Здравствуйте Марина! Очень рада Вас видеть! Наша семья тоже поздравляет Вас с Новым годом! и Рождеством! Спасибо за пожелания. Нам всем нужно больше светла и добра. Желаю Вам встречать на своем пути людей доброжелательных и отзывчивых. Больше улыбок и хорошего настроения!
Вы верно всё описали про Глеба. Но прошло уже время и есть кое какие изменения. Глеб стал не так привязан к книгам. Раньше он внимательно слушал любимые сказки (Мойдодыр, Курочка ряба, Репка, Колобок и книга со стихами про транспорт и Вкусная азбука). И приносил нам эти книги, что бы мы читали. Ещё мы рассматривали мелкие детали в картинках, он находил и показывал знакомые предметы. А сейчас к книгам почти отпал интерес. Точнее интерес, когда мы их читаем ему. Ему нравится самому сидеть листать сказки и "читать" на своём языке. Одну пролистает отложит в сторону, берёт другую и опять листает и откладывает. Иногда целая куча из книг получается. Для книжечек отведено место(выдвижной ящик). Поэтому он сам их достаёт, и иногда под настроение, помогает их складывать. И ещё Глеб - Глеб не любит лепку. Ему, видимо, не нравится на ощупь пластилин или тесто. Трудно его заинтересовать, что бы он поучаствовал в процессе. Берёт в руки пластилин или тесто и брезгливо выкидывает. Можно привлеч таким занятием, как резать ножичком колбаску, или делать ёжика втыкая спички в комочек теста. К рисованию тоже интерес поугас. Т.к ему нужно облизывать краски и кисточку языком, а я не разрешаю. Потом он начинает забирать всё и прятать у себя в шкафу. Я наблюдала - что если не забирать? Потом из шкафа в ведро с крышкой, переливать воду из стаканчика или пить её, выковыривать краски, грызть кисточку. В итоге я всё равно забираю всё.
Теперь отвечаю на Ваши вопросы. Указательный жест есть. Когда ему что-либо нужно он может взять за руку, отвести, показывает пальцем (если на верху) и говорит КА, КА (просит конфету), либо вытягивает коробку с соковыжемалкой К, К, К ( хочет сок), либо приносит пульт и показывает на телевизор и говорит на своём языке что-то(включить мультики). Пить просит так - прикладывает палец к губам и говорит ТЬ, ТЬ. Недавно пару дней говорил ПЫТЬ. Мы так обрадовались. Но куда-то это ушло и опять ТЬ. У нас так и раньше было - появлялись новые слова,но не надолго и пропадали. ОН может озвучить многие предметы называя при этом одну или две буквы из этого слова. В основном это согласные.
Поручения мы даём. Пойди выкинь мусор. Накрывай на стол. Принеси пульт. Что интересно пульт приносит, а горшок нет. Когда я стираю, он крутится рядом и с охотой выполняет поручение бросать в ванную вещи для полоскания. Ещё разбирает сумку с покупками. Но в последнее время и просить не надо, сам бежит. тянет сумку и выкладывает на стол. В магазине иногда прошу отдать тёте денежку. Ещё Глеб любит раскидывать вещи и скидывать с полок шкафа. Так вот иногда по нашей просьбе складывает их на место. Вот такой длинный рассказ Спасибо за внимание.
Сынок Глебушка, 30.09.2013
-
Иванова Марина М.
- Последний визит: 28.08.2025 03:12
-
Специализация:
Логопед, дефектолог
#152
Наталья, доброй ночи!
Спасибо за поздравления!
Хочется сразу сказать две важные вещи, которые надо запомнить!
1. Речь нужна человеку для диалога! Соответственно, и развивается она, когда общаются два человека.
2. Речь - можно рассматривать как деятельность. Чтобы человек развивался деятельность должна быть целенаправленной!
А теперь рассмотрим ситуации с Глебом.
А вот как выглядит ситуация сейчас:
Если мы хотим, чтобы ребенок развивался, то это предполагает, что он действует и общается вместе со взрослым, т.е. ему интересно общаться со взрослым. В этом случае малыш будет ориентироваться на взрослого и подражать ему не только в деятельности, но и в речи.
Теперь о том, что необходимо делать!
Поскольку игр, в системе Глеб-предмет-взрослый стало чуть меньше, надо вернуться на этап эмоциональных игр, т.е. пока надо исключить предмет из этой цепочки. Второй важный момент, который следует учитывать - сенсорный. Для Глеба сейчас важны двигательные эмоциональные игры. Необходимо вернуть интерес Глеба к совместной деятельности со взрослым! Это фундамент для дальнейшего воспитания и обучения Глеба. Еще есть одна важная вещь, которую надо запомнить. Чтобы Глеб захотел с вами играть, его надо удивить! Таким образом получится стимулировать его любопытство и познавательный интерес.
А в повседневной жизни необходимо создавать речевую среду. Об этом есть моя статья.
Наталья, Вам нужна моя помощь в продумывании игр для Глеба?
Спасибо за поздравления!
Хочется сразу сказать две важные вещи, которые надо запомнить!
1. Речь нужна человеку для диалога! Соответственно, и развивается она, когда общаются два человека.
2. Речь - можно рассматривать как деятельность. Чтобы человек развивался деятельность должна быть целенаправленной!
А теперь рассмотрим ситуации с Глебом.
Это была ситуацияа диалога! Пусть он был через предмет, т.е. Глеб принес книгу и по ситуации вам понятно, что он хочет совместное чтение. Он инициировал совместную деятельность.Раньше он внимательно слушал любимые сказки (Мойдодыр, Курочка ряба, Репка, Колобок и книга со стихами про транспорт и Вкусная азбука). И приносил нам эти книги, что бы мы читали.Ещё мы рассматривали мелкие детали в картинках, он находил и показывал знакомые предметы.
А вот как выглядит ситуация сейчас:
В этой ситуации о совместности (когда общаются два человека) нет и речи. Это не продуктивная деятельность. Цель этой деятельности (перелистывание страниц) взрослый может додумать сам, но она не соотносится с замыслом Глеба. Может ему интересен сам процесс перелистывания страниц, может он хочет найти любимого героя на картинке - не известно.А сейчас к книгам почти отпал интерес. Точнее интерес, когда мы их читаем ему. Ему нравится самому сидеть листать сказки и "читать" на своём языке. Одну пролистает отложит в сторону, берёт другую и опять листает и откладывает. Иногда целая куча из книг получается.
Если мы хотим, чтобы ребенок развивался, то это предполагает, что он действует и общается вместе со взрослым, т.е. ему интересно общаться со взрослым. В этом случае малыш будет ориентироваться на взрослого и подражать ему не только в деятельности, но и в речи.
Теперь о том, что необходимо делать!
Поскольку игр, в системе Глеб-предмет-взрослый стало чуть меньше, надо вернуться на этап эмоциональных игр, т.е. пока надо исключить предмет из этой цепочки. Второй важный момент, который следует учитывать - сенсорный. Для Глеба сейчас важны двигательные эмоциональные игры. Необходимо вернуть интерес Глеба к совместной деятельности со взрослым! Это фундамент для дальнейшего воспитания и обучения Глеба. Еще есть одна важная вещь, которую надо запомнить. Чтобы Глеб захотел с вами играть, его надо удивить! Таким образом получится стимулировать его любопытство и познавательный интерес.
А в повседневной жизни необходимо создавать речевую среду. Об этом есть моя статья.
Наталья, Вам нужна моя помощь в продумывании игр для Глеба?
С уважением, Иванова Марина!
-
Наталья.
- Последний визит: 25.03.2019 15:18
-
Дети:
Глеб
30.09.2013
#153
Добрый день Марина! Я прочитала Вашу статью, и буду еще изучать и обговаривать с семьёй. Всё очень интересно. Помощь в придумывании игр конечно нужна. Сейчас мы знаем такие игры: "Гуси гуси га,га,га" (Глеб активно участвует в этой подвижной игре. Когда надо говорить га,га, га - говорит да,да, и потом, на вопрос ЕСТЬ ХОТИТЕ?, говорит да,да,да. И убегает от волка). Пальчиковые игры (показывает все движения) "Мы капусту рубим, рубим...", "На поляне дом стоит", "Зайка серенький сидит". Рассказываем стишок (показывает движения) "Мишка косолапый по лесу идёт". Ещё поём песенки в сопровождении муз.инструментов(барабан и ксилофон), а иногда и без них " По малину в сад пойдём" Некоторые слова показывает движениями, и в конце слов Глеб произносит окончания КА. А В песенке про Антошку, я пою в припеве Тарам пам ... останавливаюсь, и Глеб добавляет ПАМ. Я правильно поняла про игры без предметов? И конечно нам нужны новые идеи.
-
Иванова Марина М.
- Последний визит: 28.08.2025 03:12
-
Специализация:
Логопед, дефектолог
#154
Добрый день, Наталья!
Еще есть интересный момент. Когда ребенок знает игру, в которой есть движения и простое речевое сопровождение, когда эта игра проводится регулярно, то на начальном этапе малыш повторяет движения, затем постепенно начинает "включать" и более мелкие - артикуляционные движения, т.е. подключает речь. Эти игры ритмичны(!), в них есть элементы повтора.
Когда взрослый делает остановку/паузу, важно дождаться ответной реакции ребенка, иногда даже на уровне взгляда. Думаю, что в этот момент и Вы и Глеб доли секунд смотрели друг другу в глаза. Такие паузы служат ориентиром в диалоге. А Глеб, умничка, подхватил Вашу деятельность.
Расскажу Вам интересный случай из своей практики. Мы играли с одной девочкой (5 лет), и в какой-то момент она расстроилась, подняла небольшую коробку с игрушками над головой и бросила ее. Девчушка глянула на меня, а я только мимикой показала свое удивление. Некоторое время мы просто смотрели друг другу в глаза, возникла пауза в несколько секунд, далее она рассержено спросила: "Что?" Вот тут мы вместе с мамой этой девочки ликовали, т.к. речью девочка пользовалась только в знакомой ситуации (дома), на занятиях не особо. При том, что девочка говорит мало, этот игровой момент мотивировал ее общение речью. Момент с брошенной коробкой был очень эмоциональным, при этом взрослому не надо было просить о чем либо. У нас с девочкой был зрительный контакт и диалог.
На мой взгляд, в вашей ситуации с песенкой про Антошку, произошел аналогичный диалог, Глеб принял его и подключился к деятельности. Именно таких ситуаций должно быть больше.
Сейчас подумаю над играми и напишу их Вам.
Я рада, что Вас заинтересовал этот материал, и самое важное - единство требований в семье. Это одно из условий успешного развития ребенка. Обговорите с семьей ключевые моменты: зрительный контакт, тактильное подкрепление речевых инструкций, наглядность в общении, и обязательно(!) ответные реакции Глеба.Я прочитала Вашу статью, и буду еще изучать и обговаривать с семьёй.
Вы все правильно отметили, а главное заметили, что именно в этих играх Глеб успешен. Ребенок чувствует свою успешность, чувствует, когда взрослый его поддерживает. В этом случае он активней участвует в совместной деятельности.Сейчас мы знаем такие игры: "Гуси гуси га,га,га" (Глеб активно участвует в этой подвижной игре. Когда надо говорить га,га, га - говорит да,да, и потом, на вопрос ЕСТЬ ХОТИТЕ?, говорит да,да,да. И убегает от волка).
Еще есть интересный момент. Когда ребенок знает игру, в которой есть движения и простое речевое сопровождение, когда эта игра проводится регулярно, то на начальном этапе малыш повторяет движения, затем постепенно начинает "включать" и более мелкие - артикуляционные движения, т.е. подключает речь. Эти игры ритмичны(!), в них есть элементы повтора.
Вот важный и ключевой момент вашей игры - "останавливаюсь, и Глеб добавляет ПАМ"!А В песенке про Антошку, я пою в припеве Тарам пам ... останавливаюсь, и Глеб добавляет ПАМ.
Когда взрослый делает остановку/паузу, важно дождаться ответной реакции ребенка, иногда даже на уровне взгляда. Думаю, что в этот момент и Вы и Глеб доли секунд смотрели друг другу в глаза. Такие паузы служат ориентиром в диалоге. А Глеб, умничка, подхватил Вашу деятельность.
Расскажу Вам интересный случай из своей практики. Мы играли с одной девочкой (5 лет), и в какой-то момент она расстроилась, подняла небольшую коробку с игрушками над головой и бросила ее. Девчушка глянула на меня, а я только мимикой показала свое удивление. Некоторое время мы просто смотрели друг другу в глаза, возникла пауза в несколько секунд, далее она рассержено спросила: "Что?" Вот тут мы вместе с мамой этой девочки ликовали, т.к. речью девочка пользовалась только в знакомой ситуации (дома), на занятиях не особо. При том, что девочка говорит мало, этот игровой момент мотивировал ее общение речью. Момент с брошенной коробкой был очень эмоциональным, при этом взрослому не надо было просить о чем либо. У нас с девочкой был зрительный контакт и диалог.
На мой взгляд, в вашей ситуации с песенкой про Антошку, произошел аналогичный диалог, Глеб принял его и подключился к деятельности. Именно таких ситуаций должно быть больше.
Сейчас подумаю над играми и напишу их Вам.
С уважением, Иванова Марина!
-
Иванова Марина М.
- Последний визит: 28.08.2025 03:12
-
Специализация:
Логопед, дефектолог
#156
Добрый вечер, Наталья!
Вот какие игры предлагаю:
Буду описывать их Вам с фотографиями. Начну с иг, в которых используется предмет, но действует с ним взрослый, а не ребенок. Такие тоже подойдут для Глеба. Катание на одеяле. Когда обращаетесь к Глебу, выполняйте следующие инструкции:
1. Заранее готовим одеяло.
2. Зовем Глеба по имени. Дожидаемся, чтобы он взглянул на Вас. Если взгляд был кратким, значит зовем еще раз, подходим к Глебу, гладим его по плечу (чтоб привлечь внимание).
3. Показываем одеяло и проговариваем: "Будем с тобой кататься, би-би (+ имитирующий жест малины, движение как-будто крутим руль машины).
4. Вероятно Глеб не согласится сразу на эту игру, значит берем какую-нибудь игрушку и сажаем ее на одеяло, катаем ее. Затем проговариваем слова: "Стоп машина" + останавливающий жест рукой. Далее опять зовем Глеба играть, можно даже с этой же игрушкой.
5. Игру повторяем несколько раз.
Когда Глеб садится на одеяло, вы каждый раз спрашиваете: "Поехали? Да?" Чуть покатали и опять произносите: "Стоп" - и в этот момент можно медленно вытягивать одеяло из-под Глеба. Будет лучше, если он даже чуть завалится в сторону. Тогда в игре задействованы все мышцы тела, Глебу надо будет учиться четко координировать свои действия.
Каждый раз, когда приглашаете Глеба играть присаживаетесь близко с одеялом, смотрите в глаза Глебу, проговариваете инструкцию и хлопаете рукой по одеялу.
Слова, которые отрабатываются в этой игре:
Еще (в ситуации еще би-би, еще кататься) - каждый раз перед тем, как начать катать, подходим к Глебу ближе (чтоб лица были на одном уровне) и спрашиваем: "Еще катать? Еще би-би? + имитирующий жест "машина"
Да (ситуация ответа на вопрос) - если Глеб затрудняется с ответом, значит образец даете Вы: "Да, + кивок головой - Да _ пауза и ждем ответной реакции Глеба).
Би-би (машина + имитирующий жест)
Данная игра хороша тем, что предмет (одеяло) здесь играет роль средства. Основной акцент на контакт во время начала катания и конца.
Вот какие игры предлагаю:
Буду описывать их Вам с фотографиями. Начну с иг, в которых используется предмет, но действует с ним взрослый, а не ребенок. Такие тоже подойдут для Глеба. Катание на одеяле. Когда обращаетесь к Глебу, выполняйте следующие инструкции:
1. Заранее готовим одеяло.
2. Зовем Глеба по имени. Дожидаемся, чтобы он взглянул на Вас. Если взгляд был кратким, значит зовем еще раз, подходим к Глебу, гладим его по плечу (чтоб привлечь внимание).
3. Показываем одеяло и проговариваем: "Будем с тобой кататься, би-би (+ имитирующий жест малины, движение как-будто крутим руль машины).
4. Вероятно Глеб не согласится сразу на эту игру, значит берем какую-нибудь игрушку и сажаем ее на одеяло, катаем ее. Затем проговариваем слова: "Стоп машина" + останавливающий жест рукой. Далее опять зовем Глеба играть, можно даже с этой же игрушкой.
5. Игру повторяем несколько раз.
Когда Глеб садится на одеяло, вы каждый раз спрашиваете: "Поехали? Да?" Чуть покатали и опять произносите: "Стоп" - и в этот момент можно медленно вытягивать одеяло из-под Глеба. Будет лучше, если он даже чуть завалится в сторону. Тогда в игре задействованы все мышцы тела, Глебу надо будет учиться четко координировать свои действия.
Каждый раз, когда приглашаете Глеба играть присаживаетесь близко с одеялом, смотрите в глаза Глебу, проговариваете инструкцию и хлопаете рукой по одеялу.
Слова, которые отрабатываются в этой игре:
Еще (в ситуации еще би-би, еще кататься) - каждый раз перед тем, как начать катать, подходим к Глебу ближе (чтоб лица были на одном уровне) и спрашиваем: "Еще катать? Еще би-би? + имитирующий жест "машина"
Да (ситуация ответа на вопрос) - если Глеб затрудняется с ответом, значит образец даете Вы: "Да, + кивок головой - Да _ пауза и ждем ответной реакции Глеба).
Би-би (машина + имитирующий жест)
Данная игра хороша тем, что предмет (одеяло) здесь играет роль средства. Основной акцент на контакт во время начала катания и конца.
С уважением, Иванова Марина!
-
Наталья.
- Последний визит: 25.03.2019 15:18
-
Дети:
Глеб
30.09.2013
#157
Игра заключается в том, чтобы катать ребёнка на коврике по полу? Но это одна игра. А ВЫ пишите ИГРЫ. Я не очень поняла. И ещё мы с Полиной ЛЬвовной подготавливали Глеба к глобальному чтению. Мы освоили раскладывание картинок по парам, так же картинка - предмет. Глеб раскладывает до 5-ти картинок. Это фрукты, животные, игрушки. 5 парных картинок в каждой теме, я имела ввиду. Мы подошли вплотную обучению глобального чтения, но по возрасту перешли к ВАМ. Что дальше? Я завела альбом, в котором четыре фото и внизу крупным черным шрифтом надписи - ГЛЕБ, МАМА, ПАПА, САША. Расскажите о глобальном чтении.
-
Иванова Марина М.
- Последний визит: 28.08.2025 03:12
-
Специализация:
Логопед, дефектолог
#160
Следующая игра с бубном.
Игра направлена на регуляцию движений собственного тела в соответствии с заданными правилами, а именно: бубен звенит - бегаем вместе с ребенком, бубен молчит - ложимся на пол, "спим". Чтобы ребенок понял условия игры, можно первые пару раз брать его на руки. Вот фотографии с игрой:
На этом кадре видно, что девочку только учу этой игре.
Достаточно сделать со звучащим бубном маленький кружок.
А вот так мы "спали", когда я опускала бубен на пол. Каждый раз проговаривая: "Бубен молчит, спим". Первое время приходилось руками чуть сдерживать малышку, но совсем чуть. Считаем про себя от 1 до 5, берем бубен в руки и вперед бежим опять. Эта игра также как и первая учит ребенка соблюдать простые правила и реализовывать свои двигательные потребности, развивает слуховое внимание. Ребенок учится выполнять одновременно две задачи: слушать бубен и выполнять действие. Этот навык необходим для дальнейшего развития речи.
Игра направлена на регуляцию движений собственного тела в соответствии с заданными правилами, а именно: бубен звенит - бегаем вместе с ребенком, бубен молчит - ложимся на пол, "спим". Чтобы ребенок понял условия игры, можно первые пару раз брать его на руки. Вот фотографии с игрой:
На этом кадре видно, что девочку только учу этой игре.
Достаточно сделать со звучащим бубном маленький кружок.
А вот так мы "спали", когда я опускала бубен на пол. Каждый раз проговаривая: "Бубен молчит, спим". Первое время приходилось руками чуть сдерживать малышку, но совсем чуть. Считаем про себя от 1 до 5, берем бубен в руки и вперед бежим опять. Эта игра также как и первая учит ребенка соблюдать простые правила и реализовывать свои двигательные потребности, развивает слуховое внимание. Ребенок учится выполнять одновременно две задачи: слушать бубен и выполнять действие. Этот навык необходим для дальнейшего развития речи.
С уважением, Иванова Марина!