Никита. 4/08/12

[Natali 3D mama]

                                Здравствуйте Марина! 
Извините за долгое молчание.     
     

Значит ему надо чуть больше времени. У всех по разному бывает. Просто продолжайте. Может ему предложить какие-то любимые предметы?  

             
Любимые предметы он берет самостоятельно, причем где бы они не стояли. И стульчик подтащит и мишку каталку, чтобы стать повыше и достает сам!

Хорошо, пусть тарабарский пока будет, но Вы сами проговаривайте: "Это!", "На".

Я проговариваю, а он до сих пор разговаривает на иностранном.

А что за ситуация произошла?

Серьезно нашкодничал. Дома все летит, выбрасывается, разбивается и мы ползком и бегом в другую комнату... Понимает, что получит по попе, прикрывает ее руками. Слово " Нельзя" часто игнорирует. Точнее слышит поворачивается, а вот как дальше поступить - не всегда отойдет, а продолжит то, что задумал.
А в общем - ангел!
 

В эту игру хорошо бы вставить слова ЕЩЕ, НА. Попробуйте подавать Никите колечки и каждый раз проговаривайте:"Еще" или "Вот еще", "На".      

 Проговариваю... Никита берет,одевает, хлопает.. 

Продолжайте отрабатывать указательный жест в трех процессах: еда, питье, сбор на улицу.  

  Появился указательный жест! Но при этом он не всегда называет то, на что показывает. 
Ситуация:  Чашка стоит на полке, куда он даже на стульчике не достанет. Он смотрит на нее снизу и показывает пальчиком вверх.  Иногда мычит или произносит короткие А а-а а. или И и и и . 
Если чашка его стоит доступно на столе - он ничего не покажет. Возьмет ее и будет пытаться сам нажимать на пружинную верхушку большого бутыля, чтобы потекла вода. И если не получается - возмущается... потом несет чашку мне или папе или братику, тому кто свободен , чтобы ему помогли набрать в нее воды. Кстати, из чашки пьет сам. ( поздно, но научился!) А вот ложкой мы можем сами только сгущенку с банки, а остальное - ленится! Редиска.
Мы сейчас в новом саду с 9 января этого года. Там есть молоденькая дефектолог, которая недавно начала заниматься с Никитой. В конце этой недели нам дали наши первые задания от дефектолога в коррекционной группе. Выполняем частями... Внимание короткое 2-3 мин. Мячик обводим пока с моей помощью указательным жестом и и таким же образом катим его по дорожке. Из артикуляционной гимнастики получается не все. фасоль раскидывает.. катает только с моей помощью. Я проговариваю, что катаем горошки. 
Из новых слов появились "два" три" " Пять" Искаженно, но понять можно. Пит ( пить) иди, Тодо говорит часто, но не знаю: что означает. Часто говорит гласные А а а а, Ооооо, Уууу, Ээээ, Ииии, мелькает слово дида ( незнаю что это?) Остались слова мама, папа бра ( братики) ав ( наша собака). Растем, медленно, но развиваемся.
                           

[Иванова Марина М.]

                               Здравствуйте, Наталья!
Огромное спасибо за фотографии! Никитка вырос, взрослый такой уже        

Любимые предметы он берет самостоятельно, причем где бы они не стояли. И стульчик подтащит и мишку каталку, чтобы стать повыше и достает сам!

 Если ситуация разворачивается на Ваших глазах то, попробуйте перехватить у Никиты необходимый предмет. Даже не перехватить, а тоже до него дотронуться/чуть придержать, и спросить: "Ты это (название предметы) хочешь? Да?" + кивок гововой. Постарайтесь в это время находиться перед Никитой, лица должны быть на одном уровне. Предмет совсем не забирайте, а просто чуть придержите, провоцируя Никиту посмотреть на Вас. Как только Никита кивнул, соглашаясь с Вами, предмет отпускаем: "на" - говорим.

Слово " Нельзя" часто игнорирует.

Слово "нельзя" оно абстрактное. Малышу часто не понятно, почему "нельзя". Это мы - взрослые, можем запросто выстроить логическую цепочку.  Ребенку это сложно. Как раз, все что нельзя, обычно интересней. Тем более в этот момент взрослый совершенно точно обратит внимание на ребенка. Так сложилось, что у человека отрицательные эмоции "включаются" быстрее положительных. А детям важен любой эмоциональный отклик взрослого. Вот и получилось, что Никита просек этот механизм достаточно быстро, и у вас закрепился такой стиль общения.
В опасных ситуациях малыша лучше предупредить причиной опасности: все, что опасно - пусть будет "ай"; острые предметы, так и называйте "Острое, больно. Ставь тихо" и т.д.
С другой стороны, если ребенок хочет действовать и реализует свою потребность двигаться, через неприемлемые действия, то тут необходимо просто научить другим, приемлемым действиям с выбранным предметом. Просто малыш делает то, что точно умеет и вызывает яркую эмоциональную реакцию. Выход один - учить новым действиям, расширять представления Никиты о том, что с одним предметом можно выполнять разные действия.
Как обучать Никиту новым действиям с предметами, я уже Вам описывала. Если не найдете это в предыдущих сообщениях, напишу еще раз. Только скажите об этом.
Напомню, что глаголы появляются в речи  ребенка, когда у них сформирован образ этого самого действия, т.е. он выполнял данное действие неоднократно. Были такие исследования. Когда человек слышит слово "бери", у него в активном состоянии находятся зоны, которые отвечают за понимание речи и зоны, которые отвечают за действия рук (даже если он не двигает руками и просто стоит).
Иными словами, если хотите, чтоб Никита на разбивал тарелку(например), значит научите ею пользоваться прямым способом. Храните в этой тарелке сухарики (например). И каждый день или через день нарезайте чуть-чуть хлеба и научите Никиту перекладывать этот хлеб с разделочной доски в тарелку. Затем убирать эту тарелку на определенную полку или другое место. Ели хотите научить его не бить вазу, значит научите его наливать в вазу чуть-чуть воды и ставить туда веточку с дерева или цветок. Только после таких манипуляций Никита освоит и названия предметов и глаголы.

Появился указательный жест!

УРА! Это праздник!!! Поздравляю Вас!

Но при этом он не всегда называет то, на что показывает.

Все приходит с опытом. Прочитайте еще раз момент, когда я в сообщении описала про "перехватывание" предмета. В момент, когда Вы спрашиваете Никиту: "Это хочешь?" можно также использовать указательный жест (одной рукой чуть придерживаете предмет, второй - указательный жест).

Кстати, из чашки пьет сам. ( поздно, но научился!)

Поздравляю Вас еще раз!

Внимание короткое 2-3 мин. Мячик обводим пока с моей помощью указательным жестом и и таким же образом катим его по дорожке.

Я полагаю, что дефектолог учит с Никитой формы/фигуры. Добавьте к такому упраждению обычную сортировку "круги - мочалки", "колечки от пирамидки - мочалки". Для работы возьмите два одинаковых колечка и две одинаковые мочалки. Через сортировку дети быстрее начинают узнавать и различать фигуры. В процессе сортировки мочалку потрите о ладошку Никиты, колечко положите на ладошку и помогите Никите попытаться сжать кулачок, чтоб он почувствовал форму. И каждый новый предъявляемый предмет свяжите с действием - или потереть о ладошку или просто обхватить. Поскольку внимание Никиты еще неустойчивое, поэтому предлагаю взять по паре предметов. Раскладывайте предметы обязательно по корзиночкам/коробочкам. Ребенку важно видеть границы, бортики емкостей, а не пустой стол с двумя кучками предметов.
С новыми словами тоже поздравляю! Вы молодцы!                            

[Иванова Марина М.]

Ой, большое сообщение получилось. Все ли моменты понятны? Или может нужно еще на что-то обратить внимание?
                                           

[Natali 3D mama]

                                     Добрый вечер, Марина!
Спасибо огромное за подробное разьяснение поведения сына. Фронт действий поняла. Единственное, если можно, повторите о новых действиях с предметами.                                                                 
Отдельное СПАСИБО за разделенную радость о новых " больших"  достижениях)))

[Иванова Марина М.]

Наталья, про новые действия напишу уже завтра, сегодня еще ночь          

[Иванова Марина М.]

  Добрый день, Наталья!                                        
Последовательность Ваших действий при обучении Никиты различным действиям с предметами:
1. Находиться в поле видимости Никиты. Перед Никитой, не сбоку.
2. Расстояние между лицами 30-50см.
3. Показываем предмет на уровне лица, в зоне прямой видимости. Можно дать Никите этот предмет, чтоб он с ним познакомился, обследовал.
4. Далее просим у Никиты данный предмет: "Дай". Можно поиграть в "дразнилку" (когда Вы чуть придерживаете предмет и чуть подтягиваете его на себя, затем отпускаете его. Этот прием хорошо действует, когда надо привлечь внимание ребенка и к лицу взрослого и к предмету. Главное, отпустить предмет до того, как его отпустит Никита). Если уж получилось так, что Никита отпустил предмет, то Вы его тоже отпускаете и сразу же кладете перед ребенком. Это важно для доверительных отношений в игре. Можно поиграть так несколько раз. Думаю Никите понравится такая игра.
4. После простой игры "дразнилки" можно переходить к демонстрации нового действия с предметом (простое).
5. Выполнить предъявляемое действие несколько раз. Действие сопровождайте эмоциональными словами (междометиями). Помните, никаких длинных речевых инструкций. Никита не обратит на них внимание, он будет поглащен действием с предметом!!!
6. Предлагаем Никите предмет и указательным жестом показывает направление действия.
Если Никита не выполнит действие сам, то есть такой прием "рука в руке". А дальше закрепляйте новое действие в повседневной жизни РЕГУЛЯРНО.
Есть, конечно же, и пассивный способ обучения новым действиям. Когда взрослый надеется на наблюдательность ребенка и сам все выполняет, без ожидания ответных действий ребенка. В таком случае родители сталкиваются с неприятными ситуациями. Приведу примеры из опыта очных консультаций и занятий, родители рассказывали. У одной семьи ребенок засыпал сухари в отсек для порошка в стиральной машинке; другая семья поделилась тем, что ребенок полоскал трусы в унитазе; еще была семья, в которой ребенок запустил стирку темных и светлых вещей, конечно же, все полиняло. Во всех этих ситуациях дети предварительно наблюдали за мамами.  
                                                         

[Natali 3D mama]

                                  Уважаемая Марина!
Поздравляем Вас с международным женским днем 8 марта!
    Сердечно поздравляю вас с наступающим прекрасным праздником весны и красоты - 8 Марта. И по этому случаю желаю вам быть всегда здоровыми, красивыми и в личной жизни счастливыми. Пусть каждый ваш день будет полон солнца, дарит радость, творческое вдохновение, приятные неожиданности, любовь, добро и благополучие!
P.S. О занятиях напишу немного позже. Cпасибо за последовательность действий!
Следующие  задания от Дефектолога в саду на квадрат... ( позже напишу: что получилось у нас)                                                             

[Иванова Марина М.]

   Наталья, здравствуйте!
Спасибо большое за поздравление и теплые слова! Очень приятно! Желаю и Вам больше света, тепла и любви!

P.S. О занятиях напишу немного позже.

Буду ждать Ваших новых откликов.
                                    

[Natali 3D mama]

              Здравствуйте Марина!
Делюсь успехами...
Мы освоили указательный жест! Никита говорить до сих пор не хочет. Понятных слов мало. Но свои желания Никита проявляет указательным жестом и слогом: - " Во!" На сегодня у нас активная лепетная речь. Понимает больше, сказать не может.
Делаем успехи в сортировке 4х цветов ( красный, синий, желтый, зеленый. Раставляет цветные чашки на соответствующие по цветам блюдца. Затем из игрушечного чайника разливает по чашкам , размешивает ложкой и подносит чашку ко рту пить) Тоесть: соблюдает последовательность действий с предметами. Но есть и плохие действия.... ( Разбрасывает... Может и собрать. Утопил папын телефон.) Частично может принести по просьбе предметы...
Не всегда реагирует на слово: нельзя. Упертый, добивается того, чего хочет. Любит уличные прогулки.
В садике освоился. Там занимаются и воспитатель и дефектолог. Высылаю последние работы групповых занятий. С дефектологом учили цыфры до 5ти, формы: круг, квадрат. Провести по нарисованной дорожке машиу и корабль. 
Никита много двигается, но в парке может понаблюдать немножко и опять бежит,  залазит на горку по разным ступенькам... Любит кататься на велосипеде, но крутить самостоятельно ленится.                            

[Иванова Марина М.]

Здравствуйте, Наталья!
       

Мы освоили указательный жест!   ...    Но свои желания Никита проявляет указательным жестом и слогом: - " Во!" На сегодня у нас активная лепетная речь

  Ура! Отлично! Поздравляю вас! Дальше работаем над расширением активного словаря.                  

 Никита говорить до сих пор не хочет. Понятных слов мало. На сегодня у нас активная лепетная речь.

Вот тут точно могу отметить, что Никита говорит. Другое дело, что мало устойчивых обозначений. Указательный жест - он базовый. Далее при наличии еще и лепетных слов происходит расширение словаря. 

Делаем успехи в сортировке 4х цветов ( красный, синий, желтый, зеленый. Раставляет цветные чашки на соответствующие по цветам блюдца. 

Вы занимаетесь по книге "Развитие познавательной деятельности"?

Затем из игрушечного чайника разливает по чашкам , размешивает ложкой и подносит чашку ко рту пить. То есть: соблюдает последовательность действий с предметами.

Замечательная игра. Подобный опыт тоже желательно расширять. Все те действия, которые совершает Никита, можно выполнять с игрушками. Например, идет Никита мыть руки после улицы, можно взять еще дополнительно игрушку и тоже ей помыть лапки/руки. 
Разбрасывание игрушек - Наталья, а вам понятна причина таких действий? 
Все любимые занятия Никиты вполне объяснимы. В саду ему приходится сосредотачиваться, выполнять задания, которые требуют огромных усилий. Когда же он оказывается на улице, он старается избавиться от всего этого напряжения.