Не откладывайте поиски школы

Близится время, когда ваш малыш переступит порог школы. Конечно, школа – это еще не вся жизнь, но основные знания об окружающем мире и умение общаться и понимать других людей ребенок, как правило, получает именно в эти годы. И от того, каким окажется его школьное детство, многое в его жизни зависит.

Какими бы знающими и внимательными ни были специалисты, которым вы доверяете своего ребенка-дошкольника, выбирать школу для него предстоит именно вам. Мы советуем не ждать с этим до весны, а уже сейчас начать присматриваться к тем школам, которые готовы открыть свои двери для вашего ребенка. У каждого ребенка есть свои особенности, и при выборе школы постарайтесь учесть все его характерные черты. Не забывайте и о том, что не только обучение как таковое, но и общение со сверстниками, взрослыми и окружающим миром имеет для наших ребят огромное значение. 

Школы, в которые ходят наши воспитанники

Н. А. Яковлева, специальный педагог Даунсайд Ап 

В октябре 2009 года мы встречались с выпускниками нашего центра – школьниками, и их родителями, родственниками. Конечно же, нам было очень интересно, как идут дела у наших детей в школе, довольны ли родители отношением к ребенку в стенах учебного заведения, качеством преподавания. По результатам проведенного опроса выяснилось, что большинство родителей удовлетворены школой в целом, отношением педагогов к ребенку и взаимоотношениями в коллективе сверстников.

В конце 1990-х годов теперь уже прошлого века, когда Даунсайд Ап только начинал свою деятельность, школьниками становились буквально единицы из наших детей. Через 10 лет, в 2008–2009 учебном году более 90 московских детей с синдромом Дауна сидели за партах. В основном их принимают коррекционные школы 8-го вида или школы-интернаты, и небольшое количество детей занимаются в интегративных классах. Есть примеры посещения частных учебных заведений и школ для детей с ослабленным здоровьем, где основной состав учеников не имеет нарушений интеллектуального развития.

Родителям часто предлагается вариант надомного обучения ребенка, но это неизбежно влечет оскудение социальных контактов самого ученика и семьи в целом, сводя на нет все достижения дошкольного воспитания и обучения.

В последние годы большинство наших детей с раннего возраста имеют возможность посещать различного рода детские учреждения Москвы, где успешно включаются в совместную деятельность со сверстниками и получают специализированную помощь. При переходе к школьному обучению ребенок и его близкие чаще всего не просто готовы к широкому общению, но испытывают дискомфорт при отсутствии привычного уровня контактов, что не может не сказаться на качестве обучения, общем развитии ученика и психологическом состоянии всех членов семьи.

При подборе школы мы советуем не откладывать поиски на последние весенние и летние месяцы. Займитесь этим заранее, чтобы иметь возможность посетить наибольшее количество учебных заведений и своими глазами увидеть помещение, познакомиться с руководством, поговорить с педагогами, родителями и учениками. Словом, вам надо почувствовать общую атмосферу и понять, хорошо ли будет в этой школе именно вашему ребенку, ведь никто не знает его лучше вас.

Начинать поиски школы лучше всего с обращения в управление образованием вашего округа города Москвы. Координаты окружных управлений всегда можно узнать по телефону городской справочной службы и в Интернете. 

Сейчас мы уже с гордостью говорим о своей школе

Наталья Журавлева, мама Жени Шабановой, 14 лет 

«Мы, как локомотив, движемся впереди состава и пробиваем стену недоверия, сеть предрассудков, боязнь общения с нашими детьми…» 

На дворе август. Льет как из ведра. Мы с дочкой под зонтом вымокли до нитки, добираясь до школы № 359. Предварительные звонки ничего не дали: нас по-прежнему не принимают в школу из-за диагноза. Но внутри теплится надежда, что вот посмотрят на мою девочку – и обязательно возьмут. Ведь в свои семь лет Женя уже умеет читать по слогам!

Вымокшие и жалкие, стоим мы перед завучем. И все тот же приговор: с таким диагнозом не берем, обращайтесь в другую школу.

И вот наступает 1 сентября 2003 года. Мы по направлению ПМПК начинаем ходить в школу № 476 на Таганке. Молоденькая учительница сразу говорит, что Жене здесь не место, ведь в нашем 1-м классе дети еще не умеют говорить. Директор предлагает перевести ее сразу в 4-й класс…

Надо было видеть, как на продленке Женя выстраивала своих больших одноклассников в шеренгу и болтала с умным видом перед их строем. Смысл понять было невозможно, это непереводимо… Тем не менее все буквально «смотрели ей в рот» и беспрекословно подчинялись…

«Проучившись» так два месяца, мы получили от учительницы прекрасную характеристику. С этой характеристикой по звонку заведующей детским садом «Наш дом», который Женя посещала до семи лет, я опять ломлюсь в школу № 359. На этот раз, кажется, удачно. Нас берут!!! По-видимому, сыграл свою роль недобор в нулевой класс. Однако берут с условием, что если не будем успевать, то сразу отчислят. Мы, конечно, согласны на все условия, ведь выбора нет. Вот так, после многих приключений, с ноября мы начали учиться в школе № 359.

В классе восемь детей, из которых кто-нибудь обязательно болеет. Трое – обычные ребята из интерната, один мальчик из многодетной семьи, остальные с разными проблемами. Женя и Аня – девочки с синдромом Дауна. Учительница пожилая, с большим стажем, но опыта работы с нашими детьми у нее нет. И начинается сложное взаимное притирание характеров, привычек, стилей воспитания и поведения. Каждую неделю меня вызывают в школу и напоминают о том, на каких условиях мы здесь учимся. С трудом доучиваемся до мая – и опять получаем предупреждение, что по итогам проверки знаний в сентябре нас могут перевести на надомное обучение. Все лето на даче мы занимаемся и закрепляем пройденный материал. В сентябре продолжаем учебу, ведь программа предыдущего класса усвоена. А вот новый материал по-прежнему идет трудно…

Так продолжалось до четвертого класса. По-видимому, именно столько времени понадобилось Жене, чтобы полностью войти в ритм обучения, а учительнице – привыкнуть к особенностям восприятия окружающего мира нашими детьми.

Сейчас Женя уже в шестом классе и, кажется, завоевала свое «место под школьным солнцем». Программа, конечно, облегченная, но все-таки для наших детей достаточно сложная. Тем не менее с большим каждодневным трудом мы ее осиливаем, а взаимодействие с другими детьми для Жени просто бесценно!

После нас начали принимать на обучение и других детей с синдромом Дауна, так что «наших» в школе уже человек десять. Надо отдать должное тому, что учебный процесс в нашей школе организован четко и достаточно эффективно. Учителя внимательные и опытные, есть группы продленного дня – правда, без подготовки домашний заданий. Основной упор делается на трудовое обучение. Есть занятия керамикой и фольклором. Для старшеклассников работают кружки. Часто проводятся интересные экскурсии и школьные праздники. В целом сейчас, проучившись семь лет и имея информацию о других школах, мы с гордостью говорим о своей, 359-й, где учиться нелегко, но зато знания мы получаем твердые, и, конечно же, у нас тут есть самое важное: общение. Ведь наши дети тянутся к обычным детям и копируют их.

А что касается трудностей, то нам не привыкать! С рождения мы постоянно завоевываем себе «общественное положение». В два с половиной года нас с большим трудом, по протекции подруги заведующей, взяли в обычный детский сад (ЦВЛ № 4). Тогда, в 1998 году, еще действовал приказ Минздрава о том, что детей с синдромом Дауна в детские сады брать запрещено. Зато после нас таких детишек стали принимать с большим удовольствием.

Сейчас мы немного успокоились, но не надеемся, что это надолго. Ведь чем старше ребенок, тем сложнее проблемы. И мы, как локомотив, движемся впереди состава и пробиваем стену недоверия, сеть предрассудков, боязнь общения с нашими детьми. Пусть нам трудно, но зато тем, кто идет следом за нами, будет уже легче преодолевать сложный образовательный маршрут. Счастливого им пути! 

Адрес: 101000, г. Москва, Армянский пер., 3-5, стр. 9.

Телефон: +7(499)261-76-78

Сайт: https://sch2124.mskobr.ru/primary_edu/strukturnoe_podrazdelenie_3/

Электронная почта: 2124@edu.mos.ru

Школа, подходящая для сложных детей

Юлия Лентьева, мама Филиппа, 14 лет 

«Каждый должен попробовать все, что возможно, и вовремя понять, что вот она, та система обучения, которая подходит именно для его ребенка». 

Моему Филиппу сейчас 14. У него синдром Дауна, проявления аутизма, и он не говорит. Но это не мешает ему учиться в 8-м классе школы Святого Георгия, что в Люблино.

На протяжении всех своих 14 лет Филипп ни дня не сидел дома просто так. Это сейчас стало проще с посещением каких-либо центров, а когда Филипп был маленьким, с этим была огромная проблема. Это сейчас на улице на нас смотрят пусть с интересом, но уже без усмешек.

Филипп с раннего детства посещал занятия в Даунсайд Ап, в центре «Детство» и еще во многих разных организациях. Он был везде, где только его брали. Это сейчас много информации о различных центрах, а тогда все приходилось узнавать в разговорах с родителями, да и не везде с нашим диагнозом брали: как только слышали «синдром Дауна», так сразу отказ. Но хитростью и различными уловками, а может, где-то и своим напором, я пробивала стены безразличия. Может быть, нам тогда просто везло? Сейчас, оглядываясь назад, я даже иной раз поражаюсь себе – неужели я это делала?

Лет до четырех развитие Фили шло без большой задержки, и у меня не возникало даже мысли о том, что что-то может быть не так. Я думала об обычном детском садике. В итоге он туда пошел, и пусть три дня в неделю, но ходил.

Затем я начала думать о школе. В разговоре с другими родителями я всегда говорила, что и речи быть не может о коррекционной школе, он пойдет в общеобразовательную.

Но в четыре с половиной года случилось то, чего никто не ожидал: Филипп остановился в развитии. Он не развивался вообще. А причиной этому стали, как мы позже узнали, проявления детского аутизма. Полтора года не было никаких сдвигов: время шло, а развитие Филиппа оставалось неизменным. Он продолжал посещать занятия, а я все ждала, когда же это пройдет. В этот сложный для нас период Филипп перестал говорить. Словарный запас у него вообще был небольшой, но тут и его не стало. Скрывать не буду, было очень сложно. Практически все родственники твердили, что не нужны ему занятия, что лучше посадить его дома. Вот с этим я никогда согласиться не могла. Когда ему исполнилось 6 лет, я начала искать школу. Теперь я понимала, что в общеобразовательную школу нас не возьмут, но сажать его дома я не хотела, понимая, что сын перестанет развиваться вообще, а в школе, пусть медленно, но – будет. Так как на тот момент мы ожидали второго ребенка, главным критерием при выборе школы было то, чтобы она находилась не очень далеко от дома. Чтобы я могла его отвезти и уехать домой, а не сидеть и ждать. И очень хотелось, чтобы он там был не до полудня, а хотя бы часов до четырех-пяти вечера.

На тот момент коррекционных школ, куда брали детей с синдромом Дауна, было не так уж много, их можно было пересчитать по пальцам. От некоторых школ мы отказались сами, потому что они были слишком далеко. А некоторые школы отказывались от нас, так как не видели в Филиппе перспектив.

О школе Святого Георгия я узнала от педагогов Даунсайд Ап. Это негосударственная школа для так называемых сложных, тяжелых детей. В 8 лет Филипп пошел в эту школу, и для него начался новый, взрослый этап жизни. Мы все очень гордились этим. Я увидела, как тепло приняли моего ребенка, для него школа стала вторым домом. Нас не испугало и то, что эта школа оказалось платной. Я решила тогда выйти на работу. Но найти место, где у меня будет свободный график, было непросто. По стечению обстоятельств мне все-таки удалось найти такое место работы, и сейчас я работаю в РООИ «Перспектива». Благодаря этой работе я смогла поверить в себя, самосовершенствоваться, заниматься детьми и оплачивать школу своему ребенку.

К сожалению, сумма оплаты за школу с каждым годом становилась все выше. И настало время, когда мы просто не в силах стали платить за занятия и приняли решение о переводе Филиппа в коррекционную школу 8-го вида, абсолютно бесплатную. Нас взяли туда без охоты...

Через пару недель учебы в новой школе я поняла, что просто порчу своего ребенка. На него никто не обращал внимания, он находился в классе, как растение, и был никому не нужен. Если он медленно шел, на него кричали и пинали в спину – это я видела сама. Он не участвовал в процессе обучения, и учительница говорила, что некогда ей с ним ковыряться. Он абсолютно не участвовал в жизни класса, он не ходил на прогулки, потому что медленно одевался, а о продленке нечего было и мечтать. Забирать его нужно было в 12 часов, хотя остальные дети оставались до вечера. Я поняла, если сейчас не верну его обратно, то будет упущено много времени в его развитии, у Филиппа будет отбита охота к учебе, а в конце концов я сама еще и потеряю работу.

Я не говорю о том, что все коррекционные школы 8-го вида плохие. Но мой ребенок с такой формой инвалидности не смог там учиться, не смогли ему уделить столько времени и внимания, сколько ему требовалось, ведь некоторые вещи Филипп может делать только «рука в руку».

Мы вернулись обратно в свою школу. Вы не представляете, сколько радости, счастья было у ребенка. Несмотря на то, что он считается ребенком с тяжелой инвалидностью, это не мешает ему выступать на праздниках, ездить с классом на экскурсии, заниматься кулинарией, играть на музыкальных инструментах, немного шить, валять из шерсти различные вещички, работать в столярной мастерской. А летом – выезжать в совместные поездки, так называемый лагерь, где он без мамы и папы учится быть самостоятельным. С этого года в школе запустили пилотный проект по самостоятельному проживанию.

Филипп также принимает активное участие в жизни не только своего класса, но и школы, т. к. он рисует и его картины неоднократно выставлялись на всевозможных конкурсах ЮВАО, а некоторые из них занимали почетные места.

Он уже взрослый и самостоятельный юноша. За эти годы он добился неплохих результатов, несмотря на прогнозы врачей. Благодаря школе Филипп многое умеет делать самостоятельно: готовить салаты, рисовать, гладить белье и т. д. Навыки самообслуживания и социализации для него очень важны, а еще для него важно то отношение, которое он может получить только дома и в этой школе. Там, где мы живем, у Фили друзей нет, все его друзья – мама, папа, брат, бабушка и родственники. А в школе у него появились друзья, и он очень дорожит ими.

После всех скитаний я поняла, что школа Святого Георгия – идеальный вариант для Филиппа. В этой школе, как в любой другой, существуют свои правила, есть своя система и методика обучения. Я знаю, что мой сын не сможет быть математиком или поступить в институт; но я понимаю и то, что образование, которое Филипп получает сейчас, очень важно для него: общение, навыки самообслуживания, социализация. И последним этапом обучения в школе будет класс «профи», где ему дадут элементарные трудовые навыки (мыть посуду, убирать помещение, гладить белье, готовить еду и т. д.), а это важнее для него, чем писать и считать.

Все дети очень разные. Кому-то легко учиться в общеобразовательной школе по индивидуальной программе, кто-то будет делать успехи в коррекционной школе 8-го вида, а кто-то, как Филипп, хорошо себя ощущает и проявляет в школе для сложных детей. И каждый родитель ребенка с инвалидностью, как мне кажется, должен реально оценивать возможности своего ребенка, стараться не завышать и не занижать планку. Каждый должен попробовать все, что возможно, и вовремя понять, что вот она, та система обучения, которая подходит именно для его ребенка.

Мы с Филиппом сделали свой выбор. 

Адрес негосударственного образовательного учреждения «Школа Святого Георгия»: 109387, г. Москва, ул. Ейская, 5/9.

Телефоны: +7 (495) 350-38-01, (495) 350-38-01, (495) 350-33-81.

Сайт: http://stgeorgeschool.ru/

Электронная почта: master@us45.tca.msk.ru 

О нашей жизни в школе «Ковчег»

Елена Аристова, мама Юры, 13 лет 

Юра учится в шестом классе школы «Ковчег». И ему и мне школа нравится. Юра учится в обычном классе. Кроме того, русским и математикой он занимается с дефектологом. Формально эти дополнительные занятия организованы благодаря справке о необходимости надомного обучения.

Я люблю и ценю в школе атмосферу взаимного уважения, поддержки, абсолютного приятия и заинтересованности в успехах учеников. Ученики здесь – личности. И педагогический процесс направлен на формирование и укрепление их самосознания. Дети-инвалиды чувствуют себя равноправными членами коллектива.

При очень достойном уровне преподавания академических дисциплин замечательно развита внеклассная, кружковая работа. Юра занимается музыкой, танцами, посещает занятия по развитию речи. С энтузиазмом и не без успеха он участвовал в четырёх школьных спектаклях. Недавно в школе поставили музыкальный спектакль «Питер Пэн и Венди», в котором были песни в его исполнении. Юра учится играть на синтезаторе. В январе – концерт.

Я с самого начала была в школе кем-то вроде помощника в классе (или кошки, к которой привыкли). Конечно, я не находилась рядом с Юрой все время, но при необходимости, например на уроках математики, помогала, и не только сыну, но и другим ребятам в классе. Мне не было это в тягость, опять же из-за общей атмосферы в школе.

Сейчас становится труднее, и, когда Юра не догоняет ребят, появляется тревога. И все же я очень рада, что Юра учится в этой прекрасной школе. 

Адрес общеобразовательной школы с интеграционным обучением № 1321 «Ковчег»: 111024, г. Москва, ул. Авиамоторная, 30-а.

Телефон: +7 (495) 673-25-20.

Сайт: http://www.kovcheg1321.com 

Электронная почта: sch1321@yandex.ru

Что значит наша школа для нас

Ольга Харченко, мама Сергея, 15 лет 

Живём мы в городе Красногоровка Донецкой области. Учимся в 7 «а» классе Донецкой вспомогательной общеобразовательной школы-интерната № 2.

Начну с того, что есть наша школа для нас, то есть для Сергея: это, прежде всего, общение – с одноклассниками, с ребятами из других классов – и коллектив. Почему я делаю упор именно на общении? До восьми лет Серёжа был только дома, в садик нас не брали (не потому, что не мог ребёнок ходить, а просто не хотели), и, когда он пошел в школу, я сразу обратила внимание, что Серёжа стал лучше говорить и сразу стал как будто взрослее.

Я считаю, что тот уровень знаний, какой есть сейчас у Серёжи, для него приемлемый. На уроках учителя дают ему письменное задание, и он его выполняет. А на устных уроках он старается отвечать со всеми ребятами. Есть у нас такой предмет СБО – социально бытовая ориентация, на котором учительница очень хорошо и подробно объясняет, как нужно вести себя и что нужно делать в магазине, на почте, в других общественных местах. А на уроках труда (это у нас производственное образование – ПО) осваивают профессию маляра-штукатура, учатся швейному и столярному делу. И когда, например, в школе делается ремонт, то шпаклюют, штукатурят, клеят обои сами дети. А после окончания школы выпускникам даётся направление в училище. Если говорить о моем Сереже, то перед ним пока не стоит вопрос о трудоустройстве, но у нас есть ещё время и есть из чего выбирать.

Как важно полноценное школьное детство!

Анна Зыкова, мама Димы, 9 лет 

Наш Дима – школьник, в этом году он уже второклассник. Мы живем в городе Одинцово и нашли свою школу недалеко – в Голицыно Одинцовского района. Она называется «Гармония», и Дима на самом деле ощущает себя здесь гармонично и комфортно.

«Гармония» является специальной коррекционной общеобразовательной школой, имеет статус школы надомного обучения, однако здесь в зависимости от состояния здоровья детей есть несколько форм обучения: очная, комбинированная, домашняя, дистанционная, семейная. Среди учителей есть логопед, дефектолог, сурдопедагог, инструкторы ЛФК и психологи. Дима ходит в школу четыре раза в неделю на три урока.

Обучение проводится по трем видам программ: общеобразовательной, 8-го вида и экспериментальной. Учителя разрабатывают индивидуальные учебные планы с учетом особенностей каждого ученика. Поэтому классы малочисленны. В Димином классе всего трое детей – он и еще две девочки, одна из которых, Вика Жигулина, тоже с синдромом Дауна. Ребята здорово подружились, помогают друг дружке и скучают, когда кто-то из них пропускает школу.

Вначале я опасалась, что в таких условиях ребенок не будет иметь возможностей для социального развития, не научится строить отношения с другими детьми, а ведь это очень важно для нас. Однако между уроками есть продолжительные перемены, на которых дети собираются в общей светлой и уютной игровой комнате с игрушками, развивающими пособиями. Ребята активно общаются, вместе играют, бегают и прыгают, выплескивают эмоции, освобождаются от рабочего напряжения и при этом заряжаются свежими силами для следующего урока.

У нас замечательная, чуткая к детям учительница Яна Александровна. Она придумывает увлекательные задания, красочные поощрения, старается преподнести детям учебный материал с разных сторон, что, конечно, облегчает и ускоряет его усвоение. Дима научился отвечать на вопросы, читать тексты по слогам и писать буквы, слоги и маленькие слова.

Помимо основных уроков, с нашими детьми с такой же внимательностью и интересом занимаются логопед Галина Алексеевна, музыкальный педагог Марина Алексеевна, психолог Алла Геннадьевна и инструктор ЛФК Александра Александровна.

Как мама, я счастлива видеть радость, с которой сын по утрам бежит по школьному двору навстречу учебному дню, и ценю возможность моего мальчика иметь полноценное школьное детство. Между тем, мы пришли сюда в середине прошлого учебного года. Нас по-доброму приняли и во всем поддержали директора школы Елена Анатольевна и Лариса Борисовна, помогла освоиться в новом коллективе завуч Светлана Викторовна, за что я им очень благодарна. В нашей школе вижу заботливое отношение педагогов и персонала к каждому ребенку. Энтузиазм и любовь к детям особенно заметны во время школьных концертов – яркие выступления ребят, такая же яркая поддержка их учителей трогают до слез.

В здании школы находится также социально-реабилитационный центр «Семья», где дети с особенностями развития могут заниматься дополнительно. Дима дважды в неделю после учебного дня посещает уроки психологического развития и компьютерной грамотности.

В Димином расписании есть свободный день, это дает нам возможность ездить на занятия в конноспортивный клуб «Петелино» в Одинцовском районе. Известно, что наши дети нуждаются в общении с животными, оно приносит им много радости и чувство полноты жизни. Когда мы приехали в клуб первый раз, Дима подошел к каждой лошади и, склоняясь в почтительном поклоне, представился: «Здравствуйте, лошадка. Я – Дима». В каждый наш приезд он обходит всех лошадей в конюшне, здоровается, разговаривает с ними и, конечно, угощает с ладошки яблоками и морковкой. Коня, на котором занимается сын, зовут Чубар, и мальчик считает его своим другом.

Хочу пожелать всем нашим детям и их родителям найти свою школу, свою гармонию! 

Адрес школы «Гармония»: Московская область, Одинцовский район, пос. Старый Городок, ул. Школьная.

Телефон: +7 (495) 105-34-03

Сайт: http://garmonia.odinedu.ru/

Электронная почта: garmonia_school@mail.ru

Корпус в Голицыно: Московская область, Одинцовский район, г. Голицыно, Коммунистический пр-т, 22.

Телефон: (495) 594-00-52. 

О нашей инклюзивной школе

Наталья Фомина, мама Ани, 11 лет 

Аня ходит в 3-й класс центра образования № 1447 им. Н. А. Островского. Ей в школе комфортно. У неё хороший контакт с педагогами, любит индивидуальные занятия с дефектологом Мариной Анатольевной Медведевой и логопедом Анастасией Валентиновной Турчиной. Ещё любимые Анины уроки – фольклор, музыка, информатика, ЛФК. Она единственный в классе ребенок с особенностями развития. Ребята относятся к ней дружелюбно, не обижают. С некоторыми девочками у моей дочери дружеские отношения, они общаются на переменах, обмениваются наклейками. Но в силу её индивидуальных особенностей близких друзей у неё нет. Классный руководитель, Наталия Викторовна Приказчикова, на уроках уделяет Ане достаточно внимания, вызывает отвечать к доске. За время обучения в школе Аня научилась читать и писать. С математикой успехи менее очевидные. На общих занятиях в классе с Аней рядом почти всегда сопровождающий (в нашем случае это бабушка), а на индивидуальных она занимается самостоятельно. Мы школой довольны. Единственная для нас сложность – это дальняя дорога и связанный с этим ранний утренний подъем. Но мы уже привыкли… 

Адрес: 125047, г. Москва, Лесной 4-й переулок, 6.

Телефон: (495) 250-23-03.

Сайт: https://lyc1574.mskobr.ru/info_edu/structure_and_controls

Электронная почта: sch1447pit@mail.ru

Моя дочь ходит в настоящую школу!

Ольга Васильева, мама Маши, 14 лет 

Машеньке уже исполнилось 14 лет. Недавно смотрели видеосъемку милой «булочки», когда ей было всего два года, и удивлялись, как быстро несется время и какое счастье выпало нашей семье растить такого чудного и доброго человечка, как наша дочурка!

Машеньке, я считаю, очень повезло, что в три года, как и все обычные детки, она пошла в садик, хотя тогда мы жили в городе Невинномысске Ставропольского края, и этой «привилегии» пришлось в буквальном смысле добиваться через влиятельных родственников. Маша оставалась в садике, где работали отзывчивые и милые люди, до восьми лет, после чего мы продолжала два-три раза в неделю ходить в реабилитационный центр.

Четыре года назад наша семья переехала в Подмосковье и, к большому сожалению, нам не сразу удалось решить вопрос с занятиями дочери. Маша год просидела дома с воспитателем. Ребенок деградировал прямо на глазах: она стали нервной, замкнутой. Слова буквально не вытащишь, ничего не хочет.

Стали бить в набат – и пришла помощь: мне дали телефон Сергея Фурсова. Сережа работает хореографом в 30-й школе г. Москвы. Он пригласил нас на выступление театра-студии Игоря Неупокоева, где он танцевал со своей воспитанницей Ольгой. У Оли полная форма синдрома Дауна, но как грациозно и профессионально она выступала! Сережа очень настойчиво предлагал нам пойти и поговорить с директором 30-й школы насчет Маши.

Больше всего меня пугало, что мы слишком далеко живем, и Маше придется вставать в шесть утра, чтобы добраться до школы. Но директор школы оказалась не просто умной и интеллигентной женщиной – это чудесной души человек, который каждого своего ученика и каждого родителя встречает с открытым сердцем и такой любовью и добротой! Она тут же начала ломать голову, как же нам помочь, какую форму обучения предложить, так как многие школьники, которые живут в Москве, обучаются на дому. Порешили на том, что Маша будет ходить на уроки три раза в неделю, а там будет видно.

Как мы все ждали первое сентября 2009 года! Сердце разрывалось от волнения, а голова от вопросов: как Маше объяснить, что такое «парта», «доска», что надо весь урок сидеть и отвечать, когда тебя спрашивают. Нас определили в 6 «а» класс к Анне Митрофановне. Все волнения улеглись на первом же уроке. Маша очень быстро освоилась и просто влюбилась в свою учительницу!

Обычно дочка очень плохо спит и порой поздно засыпает. Но случилось чудо: если даже Маша засыпает в одиннадцатом часу ночи, а мне надо её поднять в шесть утра, то выручает волшебное слово «ШКОЛА»! Ребенка просто с кровати сдувает! Она быстро ест, одевается, стойко выдерживает поездку на электричке и метро – и все потому, что Машу ждут её любимая Анна Митрофановна и школа! Больше всего, похоже, Маша не любит слово «каникулы». Она каждый вечер выясняет: «Маша завтра проснется и …?» Мне приходится её разочаровывать, что у нас каникулы и завтра Маша будет дома.

Успехи в учебе у Маши, конечно, относительные, но в нашей школе не это главное: Маша чувствует, что она нужна, любима; ей интересно, у неё появились новые друзья и знакомые. Маша не выброшена за борт этой жизни, ведь она настоящая школьница и ходит в настоящую школу!

Адрес: г. Москва, улица Олений Вал, дом 22

Телефоны: (495) 248-44-17, (495) 248-44-17. 

Сайт: https://schi30.mskobr.ru/#/

Электронная почта: sk30si@edu.mos.ru

В этом месте ребенку комфортно и безопасно 

Анастасия Даунис, мама Даши, почти 11 лет 

Сейчас Даша – третьеклашка. Её класс , 3 «В» – «Особый ребенок», один из классов общеобразовательной школы № 1961. Дело в том, что несколько лет назад с помощью организации «Перспектива» на базе этой школы была организована экспериментальная площадка, в рамках которой и работает этот класс. В нем четверо учеников, с ними работает два педагога. У учителя всегда есть возможность проявить индивидуальный подход, подобрать для каждого ребенка нужную программу и темп обучения, что для нас очень важно. Год назад ребята занимались индивидуально на таких предметах, как математика или чтение, например (то есть на тех, где требуется повышенное внимание учеников), а уроки физкультуры и рисования проходили совместно.

В этом году ребята учатся вместе, проводят в школе по три-четыре урока. А самое интересное, что, пройдя адаптацию к школьной жизни, ребята стали ходить на уроки музыки и физкультуры со своими сверстниками, обычными ребятами.

Вообще, с учениками нашей школы проводили разного рода встречи, на которых ребята узнавали, что рядом всегда может оказаться человек, которому в любой момент может понадобиться их поддержка, во многом более сильных и ловких. Поэтому и вопросов, почему такие дети, как Даша, учатся рядом с ними, не возникает. Наоборот, часто дети пытаются как-то заботиться о Даше.

Сначала у меня были претензии по поводу отсутствия необходимых в работе с «нашими» детьми специалистов. Со временем стало понятно, что не это самое главное для Даши и для меня, – со стороны учителей здесь мы встретили внимательное отношение, стремление сотрудничать, желание вместе узнавать что-то новое друг о друге, разрушая многие мифы о возможностях детей с синдромом Дауна.

Важно отметить еще и то, что расположение школы для нас очень подходящее – от дома – 15 минут ходьбы.

Вот и получается, что Даша идет в школу с удовольствием, потому что знает, что там её ждут друзья, заботливые и любимые ею учителя, интересные задания, игры. А я отправляю Дашу в школу со спокойной душой, потому что знаю, что моему ребенку комфортно и безопасно находиться в этом месте.

Тревожит меня только то, что, возможно, по окончании программы начальной школы нам придется расстаться с ней, т. к. школа не имеет необходимого статуса для обучения детей, имеющих особенности интеллектуального развития.

Не знаю, что нужно делать, чтобы изменить положение в лучшую для нас сторону. Но если руководству школы интересно работать в этом направлении, то наша семья готова сотрудничать. 

Адрес школы № 1961: 117042, г. Москва, ул. Южнобутовская ул., 76, корп. 1.

Телефон (495) 715-80-45, (495) 715-80-36.

Сайт https://sch2009uz.mskobr.ru/info_edu/structure_and_controls

Электронная почта: dornikova.sm@sch2009.net