О развитии речи

• восприятие
• память
• внимание
• воображение
• мышление
• целенаправленное поведение
• развиваются с прямым участием речи. Поэтому родителей так волнует процесс формирования и развития речи. Давайте же поговорим о том, как это происходит.

Прежде всего нужно отметить, что, когда мы говорим о развитии речи, мы имеем в виду две ее стороны:

• понимание обращенной речи
• активную речь

Обе эти стороны начинают активно развиваться с момента рождения ребенка:

он слышит и реагирует на речь взрослых, сам начинает издавать звуки. Хорошо, если работа над развитием речи начинается уже в этот период:

• контакт глазами
• повторение за малышом произносимых им звуков
• работа над пониманием речи
• формирование правильных навыков приёма пищи, - все это начальные шаги работы логопеда.

Наши педагоги, посещающие детей с первых месяцев их жизни, значительную часть визита посвящают развитию речи малыша, однако следует заметить, что только включение их рекомендаций в повседневную жизнь семьи дает хорошие результаты.

Педагогами нашего центра создается комплексная программа работы с ребёнком от рождения до семи-восьми лет, охватывающая все направления.

Особое внимание в ней уделяется логопедической работе, которая проходит поэтапно:

• в семье
• на групповых
• на индивидуальных занятиях.

Программа составляется с учетом данных зарубежных специалистов и нашего пятилетнего опыта работы с детьми с синдромом Дауна.

Часто возникает вопрос, почему в логопедической работе мы используем жесты. Вот веские аргументы, в пользу использования жестов на начальном этапе развития активной (экспрессивной) речи:

• дети с СД успешно начинают пользоваться жестами гораздо раньше, чем говорить;
• понимание обращенной речи намного опережает появление экспрессивной речи;
• наличие жестов дает детям возможность общаться, что избавляет их от многих психологичских проблем;
• использование жестовой речи помогает родителям понимать своих детей и успешее содействовать их развитию;
• знание жестов помогает детям точнее понимать значение речи окружающих, что способствует более быстрому накоплению словаря.

Чтобы активизировать устную речь, параллельно с использованием жестов, ведется работа по вызыванию звуков. На всем протяжении периода использования жестов, они неизменно сочетаются со звуками, слогами, словами и предложениями, в зависимости от индивидуальных и возрастных особенностей ребенка. По мере накопления устного словаря использование жестов постепенно уменьшается.

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ

Мы можем условно выделить два направления работы по развитию речи и общения:

• специально организованные логопедические занятия;
• использование речи на всех видах занятий и в быту.

Наш опыт показывает, что наиболее результативным оказалось сочетание этих направлений. Первое знакомство с жестом, звукоподражанием, словом и фразой происходит на специально организованных занятиях. Все навыки, приобретенные здесь, используются во всех видах деятельности, в быту и дома. Только тогда, когда у ребенка будет наработан определенный запас жестов и слов, когда он научится длительное время концентрировать внимание на конкретном задании, хорошо понимать, запоминать и выполнять инструкции, наступит этап индивидуальных логопедических занятий. В то же время совершенно очевидно, что значение групповых занятий на этом этапе не только не снижается, но и приобретает особый смысл, поскольку они создают уникальные условия для использования усвоенных речевых навыков в среде сверстников под наблюдением опытных педагогов.

Вот несколько важных моментов, касающихся индивидуальных логопедических занятий.

Коррекционная логопедическая работа планируется логопедом совместно с другими педагогами. На групповых занятиях педагоги закрепляют материал, пройденный и отработанный с логопедом на индивидуальных занятиях. Индивидуальные занятия с логопедом проходят один раз в неделю, а этого недостаточно для того, чтобы отработать и закрепить приобретенные речевые навыки. Поэтому систематическая работа родителей и посещение групповых занятий являются необходимым условием успешного речевого развития ребенка. Индивидуальная логопедическая работа включает в себя несколько этапов, которые нужно знать и учитывать не только логопедам, но и другим специалистам, а также, родителям детей. Вот некоторые основные этапы:

• установление контактов с каждым ребенком с целью выявления его речевых возможностей;
• воспитание слухового и зрительного восприятия, внимания и памяти;
• формирование внимания к неречевым звукам, воспитание умения вслушиваться в речь и давать ответные двигательные и речевые реакции;
• воспитание чувства ритма, слухового внимания,развитие зрительного внимания (тактильный контакт ребенка с изучаемым предмета обязателен);
• развитие импрессивной речи (понимания);
• формирование умения вслушиваться в речь, понимать ее содержание, сосредотачиваться и давать ответные двигательные и звуковые реакции;
• расширение объема понимаемой чужой речи, накопление пассивного словарного запаса на основе наглядных предметных действий
• обучение детей умению соотносить ( в пассиве) предметы и действия с их словесным обозначением;
• развитие понимания грамматических форм речи, понимание вопросов "Где?", "Куда?" и т.д.;
• обучение пониманию смысла сюжетных картинок на которых люди совершают различные действия;
• воспитание общих речевых навыков (развитие подражательности);
• развитие у детей подражательности, вызывание речевого подражания (речь с движением);
• обучение детей рассказыванию стихов и пению песенок, содержащих звукоподражание;
• выработка правильного речевого дыхания (диафрагмального) и правильной артикуляции звуков;
• развитие выразительности речи (модуляции голоса);
• формирование активного словаря;
• вызывание у детей потребности подражать словам взрослого;
• формирование звукослоговой структуры слова с правильным воспроизведением ударного слога;
• формирование умения называть имена детей и членов семьи; называть предметы (картинки) по лексическим темам;
• формирование глагольного словаря;
• пополнение активного словаря детей за счет прилагательных, обозначающих признаки, которые дети могут ощутить
• потрогать, увидеть, услышать;
• договаривание детьми фраз, начатых логопедом (на зрительной опоре);
• формирование грамматического строя речи;
• обучение детей двусловным и трехсловным предложениям;
• развитие умения правильно отвечать на вопросы;
• развитие умения
• согласовывать слова в словосочетаниях;
• обучение диалогу;
• восприятие содержания
• маленьких рассказов, сказок, стихотворений (с опорой на картинки) и ответы на простейшие вопросы по сюжету
• договаривание слов, словосочетаний в стихотворениях и сказках.

Сроки формирования речи и преодоления недостатков произношения зависят от ряда факторов:

• степени сложности дефекта
• индивидуальных и возрастных особенностей ребёнка
• регулярности занятий
• помощи со стороны родителей.

Логопедическое воздействие осуществляется поэтапно, при этом на каждом из этапов решается определённая педагогическая задача, подчинённая общей цели логопедического воздействия.