Оценка готовности к школе ребенка с синдромом Дауна

Оставлен Лизавета

Описание: 

Представлена «Карта готовности ребенка с синдромом Дауна к школе», разработанная специалистами Центра «Тверской». Параметры готовности к школьному обучению, представленные в карте, могут использоваться для количественной и качественной оценки готовности, а кроме того, определять основные направления работы по подготовке к школе этой категории детей.

С целью выделения критериев для определения образовательного маршрута ребенка с синдромом Дауна и разработки диагностического инструментария для оценки его готовности к обучению в центре «Тверской», который являлся партнером Даунсайд Ап в описываемом проекте, была создана диагностическая группа подготовки детей с синдромом Дауна к школе.

Воспользоваться имеющимися тестовыми методиками по оценке готовно­сти к школе не представлялось правильным, поскольку все они направлены в основном на оценку знаний, умений и навыков, а также высших психических функций ребенка, но не оценивают те параметры, которые являются для ребен­ка с синдромом Дауна ключевыми, - его коммуникативные способности (имен­но способность к коммуникации, а не уровень речевого развития), социальные навыки, предпосылки учебной деятельности и пр.

Специалистами центра «Тверской» была разработана «Карта готовности ребенка с синдромом Дауна к школе». Она отражает попытку выделить и оце­нить те параметры готовности, которые наиболее значимы для начала школь­ного обучения ребенка с синдромом Дауна. А поскольку развитие особого ребенка происходит по тем же законам, что и развитие его обычного сверстника, мы считаем возможным опираться на существующие параметры готовности к школе.

Карта предназначена для оценки готовности детей старшего дошкольного возраста с синдромом Дауна (6-7 лет) к школьному обучению. Эту карту может заполнять как один из узких специалистов детского сада, так и воспитатель. Па­раметры готовности к школьному обучению, представленные в карте, могут не только быть использованы для количественной и качественной оценки готов­ности, но и определять основные направления работы по подготовке к школе данной категории детей.

Результаты выполнения заданий заносятся в специально разработанный протокол. Собранные таким образом данные удобны для дальнейшей количе­ственной и качественной обработки.

Карта заполняется педагогом два раза - в начале и конце учебного года. По результатам диагностики выстраивается индивидуальный профиль готов­ности к школьному обучению, который, при желании, можно представить как диаграммами, так и линейным графиком.

На основе результатов диагностики составляется индивидуальная про­грамма воспитания и обучения ребенка. Практика работы в ЦППРиК «Твер­ской» с детьми с синдромом Дауна, которые посещают не только этот центр, но и детский сад, показывает необходимость согласования и составления со­вместных со специалистами ДОУ индивидуальных программ воспитания и обучения[1].

 

Карта оценки готовности к школьному обучению ребенка с синдромом Дауна

 

ФИО ребенка _________________________________________

Дата рождения _______________________________________

Дата обследования в начале учебного года Дата обследования в конце учебного года

 

 

 

Оценка в баллах

ОЦЕНИВАЕМЫЙ НАВЫК

Начало учебного

года

Конец учебного

года

1

СОЦИАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ

1.1

Представления о себе, социальном окружении

 

 

1.1.1

Знание собственного имени и фамилии

 

 

1.1.2

Знание возраста, половой принадлежности

 

 

1.1.3

Знание членов семьи (с кем ребенок живет вместе)

 

 

1.1.4

Знание адреса (название улицы, № дома и квартиры)

 

 

1.1.5

Знание социальных объектов (поликлиника, магазин, детский сад, школа, парикмахерская, автобус, метро)

 

 

                                        Итого по 1-му комплексу

 

 

1.2

Коммуникативные навыки

 

 

1.2.1

Умение самостоятельно вступать в контакт (вербаль­но или невербально)

 

 

1.2.2

Умение поддержать контакт (вербально или невер­бально)

 

 

1.2.3

Умение конструктивно разрешать конфликтную ситу­ацию (уступить, договориться...)

 

 

1.2.4

Умение соблюдать очередность

 

 

1.2.5

Умение оказывать поддержку другим детям (в продуктивной деятельности, при одевании)

 

 

                                          Итого по 2-му комплексу

 

 

1.3

Социальное поведение

 

 

1.3.1

Знание различия людей по полу и возрасту

 

 

1.3.2

Адекватность поведения со сверстниками

 

 

1.3.3

Знание правил общения со взрослыми (обращаться уважительно, не перебивать в разговоре, удерживать дистанцию и т. п.)

 

 

1.3.4

Знание правил поведения в общественных местах (говорить негромко, не бегать, на дороге находиться рядом со взрослыми и т. п.)

 

 

 

1.3.5

Сформированность представлений о правилах пове­дения в школе (знает, что в школе учатся, урок ведет учитель, знает функции школьного звонка, правила поведения в школе)

 

 

                                               Итого по 3-му комплексу

 

 

Итого по 1-му блоку

 

 

2

ПРЕДПОСЫЛКИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

 

2.1

Мотивация

 

 

2.1.1

Отношение к школе

 

 

2.1.2

Заинтересованность в получении результата работы и положительной оценки его окружающими

 

 

2.1.3

Реагирование на оценку

 

 

2.1.4

Принятие социальной роли ученика

 

 

2.1.5

Отношение к педагогу

 

 

                                          Итого по 1-му комплексу

 

 

2.2

Начальные логические операции

 

 

2.2.1

Умение классифицировать (раскладывать 3 группы картинок по видовому признаку, называя его: «Животные», «Продукты, «Растения»)

 

 

2.2.2

Умение производить сравнение (для сравнения пред­лагаются две пары картинок, отличающиеся одним признаком)

 

 

2.2.3

Умение выделять в предметах признаки

 

 

2.2.4

Умение следовать плану (изготовить по плану поделку)

 

 

2.2.5

Умение пользоваться предметами-заместителями (в игровой деятельности)

 

 

                                          Итого по 2-му комплексу

 

 

2.3

Организация деятельности

 

 

2.3.1

Работоспособность

 

 

2.3.2

Включение в деятельность

 

 

2.3.3

Соблюдение правил внутреннего распорядка (соблю­дает правила, принятые в группе, на занятии, умеет ждать своей очереди)

 

 

2.3.4

Выполнение фронтальной инструкции (понимает, что говорит учитель, обращаясь ко всему классу, действу­ет в соответствии с этим)

 

 

2.3.5

Самостоятельность

 

 

                                          Итого по 3-му комплексу

 

 

Итого по 2-му блоку

 

 

  

3

НАВЫКИ САМООБСЛУЖИВАНИЯ, КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИЕ НАВЫКИ

3.1

Умение самостоятельно пить и есть

 

 

3.2

Умение самостоятельно мыть руки, пользоваться по­лотенцем

 

 

3.3

Умение самостоятельно пользоваться туалетом

 

 

3.4

Умение самостоятельно раздеваться, разуваться, одеваться и обуваться

 

 

3.5

Умение убирать за собой игрушки, личные вещи

 

 

 

Итого по 3-му блоку

 

 

4

МОТОРНОЕ РАЗВИТИЕ

 

 

4.1

Крупная моторика

 

 

4.1.1

Наличие скоординированной ходьбы и бега

 

 

4.1.2

Умение прыгать на двух ногах

 

 

4.1.3

Умение ловить мяч двумя руками

 

 

4.1.4

Умение играть в подвижные игры

 

 

4.1.5

Наличие двуручной деятельности (одной рукой дер­жать бутылку, другой - откручивать крышку; одной рукой держать бумагу, другой - открывать и закры­вать ножницы)

 

 

              Итого по 1-му комплексу

 

 

 

Мелкая моторика

 

 

Ведущая рука

Правая/

Правая/

левая

левая

4.2.1

Умение пользоваться ножницами (вырезать нарисо­ванный на бумаге квадрат)

 

 

4.2.2

Умение работать с глиной/пластилином (отрывать ку­сочки, расплющивать, раскатывать в жгутики, шарики, лепить простой предмет из 3-4 частей)

 

 

4.2.3

Умение переворачивать страницы книги по одной (толщина страницы равна толщине страницы учебника)

 

 

4.2.4

Движения отдельных пальцев

 

 

4.2.5

Наличие тонких дифференцированных движений пальцев

 

 

                                        Итого по 2-му комплексу

 

 

4.3

Графомоторные навыки

 

 

4.3.1

Умение раскрашивать простой предметный рисунок (крупный), не выходя за контуры

 

 

4.3.2

Умение правильно держать карандаш (трехпальцевый захват)

 

 

4.3.3

Умение штриховать внутри контура крупные фигуры, простые предметы (квадрат, яблоко)

 

 

 

4.3.4

Умение обводить по внутреннему краю шаблона про­стую фигуру (треугольник)

 

 

4.3.5

Умение рисовать простые предметы (дом, машинку)

 

 

Итого по 3-му комплексу

 

 

Итого по 4-му блоку

 

 

5

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

 

 

5.1

Понимание речи

 

 

5.1.1

Умение понимать обращенную речь

 

 

5.1.2

Умение понимать содержание простого короткого рассказа, сказки, стихотворения

 

 

5.1.3

Умение понимать и выполнять инструкцию

 

 

5.1.4

Понимание грамматических категорий

 

 

5.1.5

Понимание предлогов

 

 

                                         Итого по 1-му комплексу

 

 

5.2

Собственная речь

 

 

5.2.1

Словарный запас

 

 

5.2.2

Умение строить фразу

 

 

5.2.3

Умение грамматически оформлять фразу

 

 

5.2.4

Навыки звукопроизношения

 

 

5.2.5

Умение пересказать простой короткий рассказ

 

 

                                        Итого по 2-му комплексу

 

 

Итого по 5-му блоку

 

 

6

ПРОСТРАНСТВЕННО-ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

 

 

6.1

Пространственные представления

 

 

6.1.1

Ориентировка в пространстве относительно себя (справа, слева, вверху, внизу, спереди, сзади)

 

 

6.1.2

Ориентировка на вертикальной плоскости (на доске) (верх/низ, правая/левая стороны)

 

 

6.1.3

Ориентировка на альбомном листе (знание верха, низа, правой и левой стороны, центра листа)

 

 

6.1.4

Ориентировка на листе в крупную клетку (понятие «клетка», может обвести клетку, поставить в клетке точку)

 

 

6.1.5

Ориентировка на листе в линейку (понятие «строка», может провести в строке линию, показать строку)

 

 

                                       Итого по 1-му комплексу

 

 

6.2

Временные представления

 

 

6.2.1

Понимание временной связи: сначала - потом, раньше - позже

 

 

6.2.2

Знание частей суток, их последовательности

 

 

6.2.3

Оперирование словами «вчера», «сегодня», «завтра»

 

 

 

6.2.4

Знание времен года, их последовательности

 

 

6.2.5

Знание дней недели, их последовательности

 

 

                                              Итого по 2-му комплексу

 

 

Итого по 6-му блоку

 

 

7

ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ.

 

 

7.1

Сенсорное развитие

 

 

7.1.1

Знание эталонов цвета (красный, синий, зеленый, желтый, черный, белый)

 

 

7.1.2

Знание эталонов геометрических форм (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, ромб, звезда, крест)

 

 

7.1.3

Знание эталонов величины

 

 

7.1.4

Знание эталонов геометрических тел (шарик, кубик, крыша, кирпичик)

 

 

7.1.5

Умение выстраивать сериационные ряды: от большо­го к маленькому и наоборот (группа из 5 предметов)

 

 

                                          Итого по 1-му комплексу

 

 

7.2

Количество и нумерация

 

 

7.2.1

Знание понятий «много», «мало», «ни одного»

 

 

7.2.2

Умение пользоваться количественным счетом

 

 

7.2.3

Знание цифр в пределах пяти

 

 

7.2.4

Умение соотносить количество предметов с соответ­ствующей цифрой (в пределах пяти)

 

 

7.2.5

Умение пользоваться порядковым счетом в пределах пяти

 

 

                                      Итого по 2-му комплексу

 

 

7.3

Арифметические действия

 

 

7.3.1

Умение сравнивать две группы предметов по коли­честву

 

 

7.3.2

Умение устанавливать равенство двух групп пред­метов

 

 

7.3.3

Умение делить группу предметов на равные части

Умение совершать операцию сложения (на наглядной основе)

 

 

7.3.4

Умение совершать операцию вычитания (на нагляд­ной основе)

 

 

Итого по 3-му комплексу

 

 

Итого по 7-му блоку

 

 

 

8

ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ

8.1

Навыки анализа предложения. Умение определять последовательность и количество слов в простом трехсловном предложении (предложение без пред­лога)

 

 

8.2

Знание букв (без опоры на графический образ)

 

 

8.3

Знание графического образа букв

 

 

8.4

Умение читать простые слова (написание не расхо­дится с произношением)

 

 

8.5

Умение набрать (на слух) из букв разрезной азбуки простое слово (произношение не расходится с на­писанием)

 

 

Итого по 8-му блоку

 

 

УРОВЕНЬ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ

 

 

[1]Пример такой программы, составленной совместно специалистами ЦППРиК «Тверской» и детского сада, который посещал данный ребенок, см. в Приложении 10.