Основные направления взаимодействия детского сада и Центра психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Тверской» при подготовке к школе детей с синдромом Дауна

Оставлен Лизавета

Описание: 

Описан опыт взаимодействия детского сада и Центра психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Тверской». Перечислены формы работы и подчеркивается важность единства требований и профессионального обмена между специалистами детского сада и консультативного центра.

Основные направления взаимодействия детского сада и Центра психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Тверской» при подготовке к школе детей с синдромом Дауна

В федеральных государственных требованиях к структуре основной обще­образовательной программы дошкольного образования определено, что для каждого воспитанника с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) раз­рабатывается индивидуальная программа воспитания и обучения (ИПВО). В этой программе должны быть представлены перечень, содержание и план реа­лизации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обе­спечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей ребенка с ограниченными возможностями здоровья, его интеграцию в образовательное учреждение и освоение им программы, в том числе:

  •  описание системы комплексного психолого-медико-педагогического со­провождения ребенка с ОВЗ в образовательном процессе, включающее психолого-медико-педагогическое обследование с целью выявления его особых образовательных потребностей, мониторинг динамики разви­тия ребенка, его успешности в освоении основной общеобразовательной программы дошкольного образования, планирование коррекционных мероприятий;
  • описание специальных условий обучения и воспитания ребенка с ОВЗ, в том числе использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных методических пособий и дидактических материалов, технических средств обучения коллектив­ного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего детям необходимую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий.

Практика работы ЦППРиК «Тверской» с детьми с ОВЗ различной нозологии, в том числе с синдромом Дауна, которые посещают коррекционно-развивающие занятия не только в центре, подтверждает необходимость согласования усилий с другими помогающими учреждениями, в частности целесообразность состав­ления совместных со специалистами ДОУ индивидуальных программ воспита­ния и обучения. В содержании ИПВО должно быть отражено взаимодействие в разработке и реализации коррекционно-развивающих мероприятий воспи­тателей, специалистов образовательного учреждения (дефектолога, логопеда, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре, других пе­дагогов) и специалистов центра, которые работают с данным ребенком.

Предлагаем вашему вниманию пример одной индивидуальной програм­мы воспитания и образования, составленной нами совместно со специалистами ДОУ для ребенка с синдромом Дауна, посещавшего наши занятия по подготовке к школе.

Индивидуальная программа воспитания и обучения

Ф.И. ребенка                                   Анна К.

Дата рождения                                23.03.2005 г.

Период реализации программы        Сентябрь 2010 г. - июнь 2011 г.

I. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ

ДОУ

ЦППРиК «Тверской»

Инклюзивная группа для детей старшего дошкольного возраста

Группа по подготовке детей с синдромом Дауна к школе

Индивидуальные занятия

со специалистами (логопед, дефектолог)

Индивидуальные занятия с логопедом

Подгрупповые занятия (педагог-психолог)

 

2. Основные специалисты

ДОУ

ЦППРиК «Тверской»

Воспитатель группы

Педагоги группы (логопед, дефектолог)

Учитель-логопед

Учитель-логопед

Учитель-дефектолог

 

Педагог-психолог

 

II. НЕОБХОДИМОСТЬ ЕДИНСТВА ТРЕБОВАНИЙ

В целях предупреждения нежелательных поведенческих реакций (протеста, выраженного плачем, криком, разбрасыванием предметов) предусмотреть воз­можность ограничения двигательной активности («стул для раздумий»). При видимом истощении ребенка задать вопрос: «Ты устала? Тебе хочется отдо­хнуть?» Предложить посидеть на стуле. Время ограничения - не более 3 минут. Кроме того, целесообразно использование системы «поощрение/наказание». Так, за вызывающую манеру поведения, открытое неповиновение и нарушение рабочего ритма как отдельного ребенка, так и группы в целом девочка лиша­ется возможности участия в ритуале прощания, оказываясь таким образом на какое-то время вне коллектива сверстников-друзей. Напротив, при демонстра­ции социально одобряемых форм поведения (вежливое отношение к ученикам и педагогам, соблюдение правил распорядка в группе, соблюдение очередности, выполнение предложенного задания и т. п.) ребенка необходимо сразу поощ­рить, отметив успешно выполненную работу яркой наклейкой, или дать воз­можность что-то сделать первой и т. д. Важно помнить, что похвала и наказание не должны откладываться в долгий ящик. В самых критических случаях допу­стимо удаление девочки из класса (группы).                                      

 ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮШЕЙ РАБОТЫ 

Образовательная область

ДОУ

ЦППРиК «Тверской»

 

      Познание

Продуктивная (конструктивная) деятельность

  • Учить анализировать образец постройки;
  • учить планировать этапы создания собственной постройки;   находить конструктивные решения;
  • учить создавать постройки по рисунку;
  • учить  работать коллективно

 

  • Учить создавать постройку в соответствии с показом педагога и фронтальной инструкцией как пошагово (поэтапно) и совместно с учителем, так и с опорой только на готовый образец;
  • учить создавать из деталей Нумикона плоскостные изображения (по шаблону, самостоятельно);
  • учить работать в парах

Развитие элементарных математических представлений

  • Учить считать (отсчитывать) в пределах 5;
  • правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными (в пределах 5), отвечая на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?»;
  • учить уравнивать неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы);
  • учить сравнивать предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверять точность определений путем наложения или приложения;
  • размещать предметы различной величины (до 5) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины;
  • знать некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон)
  • Учить считать (отсчитывать) в пределах 5 с наглядностью (Нумикон и кубики Никитина);
  • учить присчитывать, начиная с 2, 3;
  • учить правильно пользоваться количественными числительными (в пределах 5), отвечая на вопрос: «Сколько?»;
  • учить понимать и использовать порядковые числительные в пределах 5;
  • учить понятию «столько же»;
  • учить соотносить количество и цифру (в пределах 5);
  • учить правильно (в порядке возрастания) располагать формы Нумикона в пределах 5;
  • уравнивать неравные группы предметов двумя способами (удалением и добавлением единицы). Учить пониманию вопросов: «Где стало больше?»; «Где стало меньше?»;
  • учить сравнивать две группы предметов путем взвешивания на весах, с подведением к сравнению, где больше, где меньше, в зависимости от того, где тяжелее или легче;
  • учить сравнивать предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине) и проверять точность определений путем наложения или приложения;
  • размещать предметы различной величины (до 5) в порядке возрастания/убывания их длины, ширины, высоты, толщины;
  • продолжать закреплять знание основных геометрических фигур и форм: круга, квадрата, треугольника, ромба, прямоугольника, креста, звезды, овала, шара, куба, крыши
 

Формирование целостной картины мира

  • Называть утро, день, вечер, ночь;
  • Называть  дни недели;
  • различать и называть виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту;
  • классифицировать  предметы, определять материалы, из которых они сделаны;
  • знать названия родного города, страны, ее столицы;
  • называть времена года, отмечать их особенности;
  • иметь представление о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений;
  • бережно относится к природе
  • Называть утро, день, вечер, ночь;
  • называть  времена года, понимать разницу между ними, знать главные отличия
 

Коммуникация

  • Учить  участвовать в беседе;
  • учить повторять за педагогом рассказы по сюжетной картине, по набору картинок;
  • учить правильно подбирать слова к объектам действительности;
  • учить определять наличие или отсутствие заданного звука в слове;
  • учить отвечать на вопрос  простым предложением.
  • Учить  участвовать в беседе;
  • учить повторять за педагогом рассказы по сюжетной картине, по набору картинок;
  • учить самостоятельно выкладывать последовательность из 2, 3 картинок  с простым знакомым сюжетом;
  • учить правильно подбирать слова к окружающим объектам;
  • учить определять наличие или отсутствие заданного звука в слове;
  • учить отвечать на вопрос  простым предложением;
  • учить задавать простые вопросы и дожидаться ответа на них;
  • учить добавлять в играх – драматизациях простые реплики за выбранных героев
 

Чтение

художественной

литературы

  • Выучить наизусть 2-3 небольших стихотворения;
  • учить слушать чтение взрослого,  инсценировки детских сказок;
  • учить участвовать в драматизации небольших сказок;
  • учить называть  любимые сказки и рассказы
  • Выучить наизусть песенно–потешковый материал, используемый на занятиях;
  • учить слушать чтение взрослого, инсценировки детских сказок, простые детские передачи, видеоролики;
  • учить участвовать в драматизации небольших сказок;
  • учить называть  любимые сказки и рассказы
 

Художественное

творчество

Учить работать в соответствии с особенностями  изобразительных материалов.

Рисование

  • Учить создавать изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения;
  • учить использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных образов;
  • учить выполнять узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства

 

  • Учить создавать изображения предметов (по образцу, схеме);
  • учить выполнять узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства с использованием ритма- чередования;
  • учить различать цветные и простой карандаш

 

 

Лепка

  • Учить лепить предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы;
  • учить создавать изображения по мотивам народных игрушек

 

  • Учить лепить предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы

 

                                                                                                       Аппликация

  • Учить создавать несложные предметы и сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги
  • Учить создавать несложные предметы и сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги, пластилин, наклейки
 

Мелкая моторика. Графические навыки

 

  • Учить правильно держать письменные принадлежности;
  • Учить штриховать, обводить по контуру, проводить строго по линии, чертить вертикальные и горизонтальные линии, пользоваться ножницами, трафаретами

Социализация

  • Развитие игровой деятельности;
  • приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам;
  • формирование взаимоотношений со сверстниками и взрослыми;
  • воспитание патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

 

  • Закреплять принятые в группе нормы и правила;
  • закреплять навык регулирования поведения посредством «стула для рассуждений», поощрений и наказаний;
  • закреплять правила и нормы взаимоотношений со взрослыми (обращение по имени, глядя в глаза, слова «спасибо», «пожалуйста», «можно?» и пр.)

Труд

 

  • Развивать умение доводить начатое дело до конца;
  • вырабатывать привычку умываться, по мере необходимости мыть руки;
  • совершенствовать умение одеваться и раздеваться, не отвлекаясь, аккуратно складывать в шкаф одежду, сушить мокрые вещи;
  • закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде;
  • формировать привычку бережно относиться к личным вещам и вещам сверстников;
  • продолжать закреплять умение помогать взрослым, поддерживать порядок в группе;
  • вырабатывать привычку самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий;
  • совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях;
  • закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик);
  • продолжать закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала (шишек, веток, ягод) и других материалов (катушек, проволоки в цветной обмотке, пустых коробок и др.), прочно соединяя части
  • Развивать умение доводить начатое дело до конца;
  • закреплять умение замечать грязные руки, по мере необходимости мыть руки (по напоминанию, без напоминания);
  • совершенствовать умение самостоятельно готовить рабочее место к уроку;
  • формировать умение помогать педагогу раздавать другим детям необходимые для занятия материалы;
  • формировать умение быть дежурным: организовывать свое поведение в соответствии с определенными обязанностями;
  • учить по окончании занятия приводить кабинет в порядок совместно с педагогом и другими детьми;
  • учить бережно относиться к своим учебным вещам, аккуратно разбирать и собирать портфель;
  • учить работать с листом бумаги: переворачивать на другую сторону, поворачивать, складывать в четырех направлениях, сглаживать сгибы, разрезать в заданных направлениях;
  • закреплять умение делать игрушки из природного и других  материалов по показу взрослого и в соответствии с фронтальной инструкцией;
  • поощрять желание выполнить придуманную самостоятельно или частично работу с природными материалами
 

Музыка

  • Совершенствовать навыки различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов, клавишно-ударных и струнных: фортепиано, скрипки, виолончели; балалайки;
  • формировать певческие навыки, умение петь легким звуком, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо;
  • побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов
  • Совершенствовать навык различения звучания музыкальных инструментов (барабана, фортепиано, гитары, ксилофона, металлофона, треугольника, маракасов);
  • побуждать к участию в хороводных играх;
  • учить повторять ритмические движения под музыку;
  • учить подпевать, петь вместе со всеми
 

Здоровье

  • Во время занятий, требующих высокой умственной нагрузки, и в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1-3 минуты;
  • формировать привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком;
  • закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель
  • Регулярно менять виды деятельности и позы, чередовать деятельности за партой с деятельностью на ковре, подвижными играми, играми с физкультурными элементами;
  • формировать умение пользоваться носовым платком;
  • закреплять умение быстро и правильно снимать и надевать обувь
 

Физическая культура

  • Совершенствовать умение прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении;
  • закреплять умение сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе;
  • знакомить со спортивными играми и упражнениями, с играми с элементами соревнования
  • Учить применять умения и навыки, полученные на физкультурных занятия в ДОУ (прыжки, упражнения с мячом), в дидактических играх по математике и развитию речи с использованием элементов двигательной нагрузки.
 

Безопасность

  • Закреплять умение соблюдать правила участия в играх с природным материалом: беречь постройки, сделанные из песка другими детьми, не кидаться шишками, песком и другими твердыми материалами;
  • закреплять правила безопасного передвижения в помещении;
  • объяснить, что в случае необходимости взрослые звонят по телефону «101» (при пожаре), «102» (вызов полиции), «103» («Скорая помощь»);
  • рассказать, что в случае неосторожного обращения с огнем или электроприборами может произойти пожар;
  • закреплять представления о правилах поведения с незнакомыми людьми;
  • закреплять умение называть свою фамилию и имя; фамилию, имя и отчество родителей, домашний адрес и телефон
  • Закреплять правила безопасного нахождения в помещении центра (не пользоваться домофоном без взрослого, не трогать «тревожную кнопку», не бегать по коридору);
  • закреплять знания о специальном транспорте и специальных номерах телефонов. Проекты «Машины спешат на помощь», «Позвоню по телефону»;
  • закреплять элементарные знания о правилах дорожного движения. Учить понимать сигналы светофора;
  • закреплять умение называть свою фамилию и имя. Учить  показывать, где на портфеле находится бейджик с именем, фамилией, адресом и телефоном. Учить применять данный навык на практике. Уметь написать свое имя