Ты можешь заниматься сам!

Оставлен Лизавета

Описание: 

Педагог Даунсайд Ап, руководитель студии «Танцующий дом» Сергей Фурсов рассказывает, почему родителям особых детей важно вовремя сделать важный шаг – научится отпускать ребенка от себя в коллектив сверстников, что они могут сделать, чтобы пробудить и поддержать интерес малыша к занятиям в творческих кружках и студиях, как такие занятия помогают развитию активной позиции, самостоятельности и ответственности. На конкретных примерах хореографической работы он показывает, что мотивация является основой работы в области творческого развития и дает конкретные советы родителям, как поддержать желание ребенка заниматься.

Сегодня многие семьи, в которых растут дети с синдромом Дауна, стремятся всесторонне развивать их, водят в разные студии, кружки и секции: танцевальные, музыкальные, художественные, театральные, спортивные. Это могут быть как специализированные объединения для особых детей, так и самые обычные. Важно понимать, что для детей с синдромом Дауна посещение любой студии – это не просто досуг и веселое времяпрепровождение: каждое занятие, например, в танцевальной студии, оказывает комплексное воздействие на развитие ребенка. Например, на танцах мы развиваем, помимо двигательных навыков, еще и мышление, речь, память. Мы закрепляем все, что дети проходят на других занятиях (времена года, сутки, части тела, окружающий мир), не говоря уже про развитие социальных навыков и усвоение правил поведения в коллективе. Мы в Даунсайд Ап придерживаемся именно такого подхода при организации студий творческого развития. И порой бывает, что малыш уверенно делает первый шаг именно на танцевальном занятии, а первое слово произносит во время увлекательного процесса рисования.

Начало занятий в группе для ребенка (да и для всей семьи) – определенный вызов. Ситуация, когда ребенок боится зайти без мамы в танцевальный зал, отказывается выполнять упражнения, выбивается из общего темпа занятия – вполне обычное явление. Как сделать первый шаг – отпустить ребенка от себя в коллектив сверстников? Как найти верный «ключ», для того чтобы ребенок полюбил занятия? Что делать в ситуациях, когда малыш говорит: «Не хочу заниматься», «не буду»? Об этом пойдет речь в этой статье.

Примерно в 3-4 года любой ребенок, и особенный, и обычный, готов к отрыву от мамы. Поэтому и в детский сад малышей принимают с этого возраста. И родители просто обязаны начать его отпускать. «Для чего? Он же такой маленький!» – возразите вы. Трудно поверить, но если вы хотите, чтобы в 18 лет ваш ребенок имел свое собственное мнение, был адекватным собеседником, мог принимать какие-то решения относительно своей жизни и ориентировался в окружающей реальности, а не цеплялся за вашу юбку, отпускать его нужно начинать как раз с 3-4 лет. Активная позиция ребенка может успешно развиваться в любом возрасте, на любом материале: в 4 года (сразу или после нескольких занятий) он самостоятельно, легко и весело войдет в танцевальный зал, в 7-8 лет сам наладит отношения с одноклассниками, а в 16 лет скажет, что хочет работать в магазине. Самостоятельность, ответственность за свои поступки в любом возрасте – это почва для постоянного развития ребенка.

Инклюзивная студия «Танцующий дом» работает в Москве больше 10 лет, ее педагогический подход был одобрен специалистами Даунсайд Ап, и второй год на базе фонда открыты бесплатные студии творческого развития для детей с синдромом Дауна. Так что ниже будут представлены примеры именно хореографической работы, однако уверен, что основные принципы и советы подойдут и для других объединений, будь то спортивная секция, театральная труппа или художественная студия. 

Первые шаги. Мотивация как основа работы

Первое, с чем сталкивается педагог в группе, тем более если он работает с особенными людьми, – это формирование и закрепление адекватной мотивации и интереса к занятиям у воспитанников. Распространен миф, что все дети с синдромом Дауна от природы жизнерадостны и открыты. На самом деле нередко встречаются застенчивые, скованные ребята или, наоборот, излишне импульсивные, эмоциональные, своенравные.

За десять лет работы студии «Танцующий дом» не было ни одной группы, в которую все танцоры пришли бы настроенными на серьезную работу и развитие. И это нормально! Порой родители новичков, видя, как занимаются другие дети, думают: «Они охотно все делают, а мой капризничает, закатывает истерики, бегает, не смотрит на педагога», – и потому считают, что их ребенок невнимательный, непослушный, сложный... Все ребята, и особенные, и обычные, проходят через этап привыкания, нужно просто набраться терпения и грамотно поддержать ребенка. Представьте себя на его месте: новое помещение, незнакомые дети, музыка, непонятные предметы, да еще чужой взрослый «пристает» со своими заданиями! Есть от чего запаниковать и расстроиться.

Чтобы устранить стеснение, раскрепостить ребенка с синдромом Дауна, «оторвать» его от родителей, важно действовать постепенно, поэтапно знакомить с правилами коллектива, а не требовать на первом занятии выполнения сложных заданий. На начальном этапе работы присутствие родителей часто необходимо, их роль – поддержать ребенка в новой, стрессовой ситуации, помочь создать атмосферу доверия и наладить связь между ребенком и педагогом. На первом занятии захлопнуть за малышом дверь зала и пойти пить кофе, как делают некоторые родители, недопустимо. Поначалу взрослые, если это необходимо, могут присутствовать на занятии, в нашем случае – танцевать с ребенком, а когда он освоится, выполнять движения рядом, в роли такого же ученика и постепенно увеличивать визуальную дистанцию вплоть до выхода из зала. В организации занятий особого танцора новое пространство необходимо осваивать постепенно, формировать максимально комфортную атмосферу. Ведь маленького ребенка большой зал с зеркалами (так же, как и футбольное поле, бассейн или художественная мастерская) может напугать сам по себе, и ему просто необходимо присутствие в нем кого-то близкого, знакомого.

Но здесь важно не затянуть процесс: мама не может присутствовать на занятиях месяцами. Во-первых, это сдерживает развитие самого ребенка, его активность и самостоятельность. Во-вторых, присутствие постороннего мешает работе всей группы. Чтобы разорвать эту нить, можно создавать «кризисные ситуации» намеренно, например, «мама ушла в магазин, она скоро придет», «папа вернется, только когда ты протанцуешь все движения», «сначала занятия, потом конфета, еда, планшет и т. д.» Могут эффективно сработать специальные картинки «До занятия» и «После занятия», на которых изображено то, что мотивирует ребенка (еда, развлечения, игрушка). Порой после ухода родителя ребенок не выполняет заданий, просто стоит на месте, но при этом он самостоятельно отвечает за свои действия и на следующих занятиях постепенно начинает включаться в процесс. Иногда малыш может плакать или устраивать театральные истерики – они очень быстро пройдут, не стоит переживать. В это время родителям не нужно стоять за дверью, прислушиваясь к каждому звуку, а лучше довериться педагогу и, внутренне приняв ситуацию, мысленно пожелать ребенку отличной работы… и заняться своими делами! Часто нужно подождать несколько минут, чтобы ребенок освоился. Недавний пример: трехлетний Арсений на первом занятии плакал 10 минут, на следующем – 2 минуты, на третьем помахал маме рукой, сказал «Пока!» и пошел в зал.

В случае если ребенок излишне эмоционален, избалован, своенравен и мешает вести занятие, педагог вынужден действовать строго или искать способы заинтересовать его. Например, предоставить ему важную роль: педагога (работать в линии с взрослым педагогом, показывать часть движений), помощника хореографа (помогать конкретному танцору), звукорежиссера (включить магнитофон, прибавить звук) или ассистента (раздать мячи, принести гимнастические палочки, развернуть коврики). Постепенно его нужно возвращать на место ученика, обучать правилам поведения на занятии, настраивать на работу.

Сложно представить какие-то универсальные технологии создания мотивации, каждый воспитанник – это особая история. Одним достаточно услышать музыку, увидеть, как танцуют ребята и педагог, а для других приходится придумывать специальные танцевальные игры, инсценировать песни, обыгрывать стихи, базовые упражнения превращать в увлекательный танец, показывать мультфильмы с элементами танца, приносить элементы костюмов.

На первых этапах включения ребенка в коллектив педагог должен быть достаточно гибким в отношении воспитательных моментов. С кем-то можно изначально вести серьезный диалог на равных, с другим надо занять строгую и требовательную позицию, с третьим – мягкую, ласковую. Во всех случаях важно сохранять баланс и внимательно наблюдать за реакцией ребенка, особенностями его поведения и восприятия социальных ролей. Люди с синдромом Дауна очень разные, и работать с ними нужно по-разному. Точно так же должны действовать и родители: внимательно наблюдать за своим ребенком, применять разные подходы в разных ситуациях. Опыт показывает, что большая часть танцоров, даже самых маленьких (ребята 2,5–3 лет), проходит стадию адаптации за 2–5 занятий, но всегда есть и те, для кого требуется гораздо больше времени. 

Длинная дорога. Как идти по выбранному пути?

Что еще могут сделать родители, чтобы поддержать желание ребенка заниматься? В период между занятиями можно показывать видеозаписи с занятий, видео разных танцев в интернете (для художников – картины, для спортсменов – яркие соревнования и т. д.), увлекательно рассказывать о них, сочинять вместе какие-то истории. Действенный прием – попросить ребенка научить вас танцевать: «Какие упражнения были на занятии? Покажи мне, а то я не умею!»

Ребенка заранее нужно готовить к тому, что скоро будет занятие: «Завтра мы снова пойдем танцевать», «Завтра урок танцев, учитель будет тебя ждать. Давай вместе соберем твою форму». Кстати, форма – это отдельный элемент подготовки к занятию. Надевая форму, ребенок словно примеряет на себя новую роль – роль ученика – и подсознательно настраивается на работу. Красивая танцевальная форма очень нравится детям, особенно купальники и юбки для девочек, но уверен, что рабочий халат или фартук художника, новый спортивный костюм для футболиста или гимнаста – тоже повод для гордости. Если по каким-то причинам педагог не требует носить форму, придумайте ее сами – пусть та или иная одежда, одна и та же, служит для ребенка формой, вместе с ним заботьтесь о том, чтобы вовремя ее постирать, погладить, положить в специальную сумку перед занятием.

В любых занятиях важна внешняя дисциплина. Говорят, что дети с синдромом Дауна, особенно те, что постарше, часто выглядят расхлябанными, они словно «растекаются», «плывут», постоянно отвлекаются… Серьезные занятия, особенно спорт, музыка и танцы, нужны во многом для того, чтобы сделать детей более собранными, активными, решительными, внимательными. Разве это не те качества, которые нужны каждому человеку ежедневно, чтобы нормально жить в обществе? И позиция родителей в этом вопросе особенно важна, так как именно они направляют своего особого ребенка в течение многих лет. Ответьте честно на вопросы: позволяете ли вы себе опаздывать на занятия? Пропускать их без причины? Кормить ребенка обедом перед самым занятием, когда он уже одет в форму и ждет начала урока? Часто, приходя за группой, я вижу, что дети что-то доедают, дожевывают… И какое будет настроение у ребенка, которого оторвали от любимой еды? А для многих детей с синдромом Дауна еда – священный ритуал. Кажется, что это мелочи, но на самом деле это элементы дисциплины, которая так необходима нашим детям. Это те «крючочки», за которые цепляется самостоятельность детей. Не о ней ли мечтают все родители? Если сейчас вы следите за тем, чтобы не опоздать, то через какое-то время уже сам ребенок будет спрашивать вас: «А мы не опаздываем?», «Почему ты не собираешься, нам же нужно идти на занятие!», «Зачем мне кушать? Есть можно только после урока». Выстроив правила сейчас, раз и навсегда, вы освободите себя от необходимости мучительно менять «вредные» привычки уже взрослого ребенка в будущем.

Отдельно хочется сказать про планшеты и другие устройства. Старайтесь не давать ребенку смотреть мультфильм или играть в игру перед занятием. Представьте: ребенок погружен в совершенно иную реальность, заманчивую и интересную, он весь в ней – и тут его резко выдергивают: «Все, давай телефон, беги, начинается занятие!» Как вы думаете, что он чувствует? Он расстроен, потерян, может быть, даже плачет и уж точно не хочет и не может заниматься, то есть трудиться и стараться. По моим наблюдениям, чтобы вернуть такого ребенка в реальность занятия, требуется едва ли не половина урока – столько времени теряется! Если ребенок привязан к гаджетам, то они могут быть наградой за хорошую работу на занятии: «Давай спросим у учителя, как ты занимался? Хорошо? Тогда можешь поиграть в планшет».

Сегодня, когда появляется все больше возможностей для развития детей с синдромом Дауна, в том числе в различных кружках и студиях, не использовать эти возможности, по меньшей мере, недальновидно. Регулярные занятия танцами, музыкой, спортом обязательно принесут свои плоды в будущем. Насколько этот процесс будет для ребенка эффективным, интересным, плодотворным, зависит не только от педагогов, но и от вас, дорогие родители!