«Вьюшки»: комплексная методика психомоторной коррекции. Часть 2

Оставлен Лизавета

Описание: 

Статья посвящена методической разработке, основанной на использовании фольклора в коррекционных занятиях с детьми среднего и старшего дошкольного возраста, а также с младшими школьниками. Автор не только рассказывает о комплексной методике психомоторной коррекции, но и подробно описывает фольклорные игры, включенные в программу занятий.

Начало статьи тут

Упражнения, направленные на развитие крупной и мелкой моторики, чувства ритма

Игры проводятся в кругу.

Цель: развитие крупной моторики, речи, памяти, концентрации внимания, произвольного поведения, ритмизация движений. 

  1. «Тики-так»

Тики-так, тики-так –               (руки в стороны, переносим вес тела

Так ходики стучат;                   с одной ноги на другую)

Таки-так, таки-так –                (руки согнуты в локтях, круговые движения

Так колеса стучат;                    руками)

Туки-ток, туки-ток –                (стучим кулачками друг о друга)

Так стучит молоток;

Тики-ток, тики-ток –                (встаем на носочки и опускаемся)

Так стучит каблучок.

 

  1. «С ветки на ветку»

С ветки на ветку,           (руки поочередно опускаются вниз)      

С ветки на ветку

Прыгает белка               (руками показываем белку)

К маленьким деткам.      (руками показываем маленьких деток)

С ветки на ветку,           (руки поочередно поднимаются вверх)       

С ветки на ветку

Прыгает белка               (руками показываем белку)

К маленьким деткам.      (руками показываем маленьких деток)

 

  1. «Мельницы»

Дуйте, дуйте, ветры в поле,   (широкие круговые махи руками назад)

Чтобы мельницы мололи,       (широкие круговые махи руками вперед)

Чтоб назавтра из муки

Испекли мы пирожки.            (движения, имитирующие лепку пирогов)

 

  1. «Вьюшки»

Вьюшки, вьюшки, вьюшки, вью,

Колотушки калачу,

Заколачиваю,

Приколачиваю.

Текст повторяется 4 раза с 4 видами вращений: указательными пальцами, кистями рук, предплечьями, всеми руками – сначала в одну сторону, потом в другую.

 

  1. «Мы охотимся на льва»

Мы охотимся на льва,                     (маршируем)

Не боимся мы его,

Если встретимся мы с ним,

То, конечно, победим!

А что там впереди?                         (изображаем рукой козырек, смотрим по сторонам)

Там высокая гора!                          (изображаем высокую гору, руки плавно вверх-вниз)

Под ней не проползешь,                 (руки плавно вниз-вверх)

Над ней не пролетишь,                   (руки плавно вверх-вниз)

А надо напрямик:                           (показываем рукой вперед)

Топ-топ-топ-топ.                            (показываем руками)

Там глубокая река —                      (изображаем глубокую реку, руки плавно вниз-вверх)

Буль-буль-буль-буль.                      (изображаем руками, что плывем брассом)

Там высокая трава –                      (изображаем высокую траву, руки плавно вверх-вниз)

Вжик-вжик-вжик-вжик!                   (движения руками)

Там топкое болото –

Чав-чав-чав-чав-чав-чав!             (движения руками)

Ой, лев! Увидели, испугались, побежали.     (все движения руками повторяем в обратном порядке как можно быстрее)

Уф, убежали!

 

  1. «Цапля»

Дети стоят на правой (левой) ноге и все вместе рассказывают стихотворение:

Очень трудно так стоять,

Ногу на пол не спускать,

И не падать, не качаться,

За соседа не держаться!

 

  1. «Ваня стучал…»

Ваня стучал в один барабан,                   (стучим одной рукой)

В один барабан Ваня стучал;

Ваня стучал в два барабана,                   (стучим двумя руками)

В два барабана Ваня стучал;

Ваня стучал в три барабана,                   (стучим двумя руками и одной ногой)

В три барабана Ваня стучал;

Ваня стучал в четыре барабана,             (стучим двумя руками и двумя ногами)

В четыре барабана Ваня стучал.

 

Пальчиковые игры

Игры проводятся в кругу.

Цель: развитие мелкой моторики, речи, памяти, концентрации внимания, произвольного поведения, ритмизация движений.

 

  1. «Вышли пальцы погулять»

Раз, два, три, четыре, пять,    (сжимаем пальцы в кулак)

Вышли пальцы погулять.        (разжимаем кулак, двигаем всеми пальчиками)

Этот пальчик в лес пошел,     (поглаживаем мизинец правой руки  от ладони к кончику)

Этот пальчик гриб нашел,       (поглаживаем безымянный палец)

Этот пальчик чистил гриб,       (поглаживаем средний палец)

Этот пальчик жарил гриб,        (поглаживаем указательный палец)

Этот пальчик только ел,          (поглаживаем большой палец)

Потому и потолстел!

 

Аналогично — с другой рукой.

 

  1. «Замок»

На двери висит замок,          (соединяем пальцы двух рук в замок)

Кто его открыть бы смог?      (пальцы рук крепко сжаты)                                   

Потянули,                             (пальцы сцеплены, руки тянутся от себя)

Покрутили,                            («замок» крутится, пальцы сцеплены)

Постучали                             (пальцы сцеплены, ладони стучат друг о друга)

И открыли!                            (пальцы расцепились, ладони в стороны)

   

  1. «Мы делили апельсин»

Мы делили апельсин,           (соединяем пальцы двух рук в замок)

Много нас, а он один!           (пальцы рук крепко сжаты)

Эта долька — для ежа,         (мизинцы касаются друг друга, остальные пальцы сцеплены)

Эта долька — для чижа,       (безымянные пальцы касаются друг друга)

Эта долька — для котят,       (средние пальцы касаются друг друга)

Эта долька — для утят,        (указательные пальцы касаются друг друга)

Эта долька — для бобра,      (большие пальцы касаются друг друга)

А для волка — кожура.         (трясем кистями рук)

Он сердит на нас, беда!        (показываем кистями рук пасть волка)

Разбегайся кто куда!             (прячем руки за спину)

 

  1. «Пальчиковая рулетка»

Ведущий выбирает руку (правую, левую или обе), показывает свою руку (пальцы в кулаке), затем после слов «Раз, два, три, покажи!» показывает какое-либо количество пальцев, а все остальные в кругу должны показать те же пальцы на своей руке.

 

Фольклорные игры

  1. «Коза» (2 варианта: коммуникативный и ритмический)

Показываются ритмичные движения в соответствии с текстом:

Пошла коза по лесу, по лесу, по лесу

Искать себе принцессу, принцессу, принцессу.

Давай, коза, попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем,

И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем,

И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем,

И ножками потопаем, потопаем, потопаем,

Головкой покачаем, качаем, качаем и дальше продолжаем!

Выбираем другого водящего с поклоном

 

  1. «Пирожки и печка»

Дуйся, дуйся, пузырь, раздувайся большой,

Оставайся такой, да не лопайся!                   (В кругу, взявшись за руки, расходимся максимально широко, пока кто-то из детей не «порвет пузырь», то есть не отпустит руки своих соседей, разорвав круг. Ребенок, который «лопнул», встает в середину хоровода.)

А-а-а…                                                       (набираем в рот воздух)

Пшшш…                                                   (сходимся в середину, «сдуваем пузырь»)

Муку сеем, сеем, сеем, сеем,                  ( в кругу, взявшись за руки, болтаем расслабленными руками. Продолжаем, пока все дети не «лопнут»)

Месим, месим тесто                             (3 раза. «Мнем» ребенка, который в середине хоровода)

Затем два человека делают «печку» (ворота из рук), а «кусочки теста» (дети) превращаются в пирожки и бегут в печку. Перед тем как забежать в печку, «пирожок» сообщает, с какой он начинкой. «Печка» пропекает-прохлопывает каждый «пирожок» по спинке. И так пирожки пекутся в течение 2—3 минут.

 

  1. «Мышеловка»

Как нам мыши надоели,

Все погрызли, все поели,

Берегитесь же, плутовки,

Мы расставим мышеловки!

Два человека (взрослый и ребенок) делают «мышеловку» с помощью рук и ловят «мышей». Пока читаем стих, «мыши» свободно проходят через «мышеловку», а когда стих заканчивается, «мышеловка» ловит не успевших выбежать из нее. Пойманные «мыши» становятся частью расширяющейся мышеловки.

 

  1. «Щука»

Все участники образуют круг, кроме двоих, которые стоят в стороне, взявшись за руки и подняв их над головой, – это «сеть».

Как по морю, по реке                      (медленно идем в хороводе)

Плыла щука в тростнике,

А за ней щурята – малые ребята!    (бежим в хороводе в одну сторону)

А за ней щурята – малые ребята!    (бежим в хороводе в другую сторону)

Увидала щука сети:

«Берегитесь, малы дети!»             (2—3 раза, пока  педагог, разомкнув хоровод, проводит всех участников через «сеть», после чего они должны вновь образовать хоровод, причем повернувшись спинами к его центру)

Как по морю, по реке                    (медленно идем в хороводе)

Плыла щука в тростнике,

А за ней щурята – малые ребята!    (бежим в хороводе в одну сторону)

А за ней щурята – малые ребята!    (бежим в хороводе в другую сторону)

Увидала щука сети:

«Берегитесь, малы дети!»               (2—3 раза, пока педагог проводит участников через «сеть» в обратную сторону; после чего они вновь образуют хоровод, теперь лицами к центру)

 

  1. «У медведя во бору»

Дети, взявшись за руки, идут дразнить «медведя», который «спит» в домике, и поют песенку:

У медведя во бору грибы, ягоды беру;

Медведь простыл – на печи застыл!

Эта ли нога? (дети выставляют ногу на пятку и дразнят)

«Эй, медведь! Погонись за мной!»

Как только заканчивается песенка, «медведь» вскакивает и ловит кого-нибудь. Кого поймал, тот становится водящим.

 

  1. «Я корова МУ»

Дети стоят в кругу, водящий (педагог) – «корова МУ» — показывает «рожки» и поет:

Я корова МУ, гуляю по лугу,

Я корова строгая, большая, криворогая,

А кого бодну, тот сразу скажет...

«МУ-У-У!!!» (говорит тот, кого «бодает корова», и становится за ведущим)

И так играют со всеми детьми. В конце игры образуется «большая корова» и все вместе мычат: «МУ-У-У!!!»

 

  1. «Дударь»

Все встают, взявшись за руки, образуя круг. В середине – «дударь». Все идут по кругу и поют:

Дударь-дударь-дударище,

Старый-старый старичище,

Его во колоду, его во сырую, его во гнилую.

Затем играющие хором спрашивает у дударя:

— Дударь, дударь, что болит?

Дударь отвечает, что у него болит, одновременно показывая на какую-либо часть своего тела, лица. Например:

— Нога болит.

При этом он берется за ногу там, где она «болит», прыгает на одной ноге.

В кругу повторяют с сожалением:

— Ой, нога болит!

После этого играющие, держась, как и дударь, за ту же ногу, тоже прыгают на одной ноге вокруг дударя и снова поют ту же песню. На второй или третий раз, когда спрашивают дударя, что у него болит, он отвечает:

— Всё болит!

После этих слов все бросаются врассыпную, а дударь ловит кого-либо, и тот становится новым дударем.

 

  1. «Змея»

— Я змея, змея, змея! Я ползу, ползу, ползу.  (3 раза)

Будешь ТЫ моим хвостом?   (спрашивает водящий – «змея»)

— Да!     (отвечает ребенок)

— Проползай!  (ребенок проползает между ног водящего и встает в «хвост змеи»).

Все дети по очереди так же проползают между ног и встают в «хвост змеи».

Конец:

— Я змея, змея, змея, приползла!!! («голова» ловит «хвост», участники образуют замкнутый круг).

 

  1. «Сижу, сижу на камушке, сижу на горючем»

Все встают, взявшись за руки, в круг. Один человек садится в середину круга на стул или на мягкий модуль – «на камушек» — и горюет, его накрывают платочком. Все ходят по кругу, напевая песню:

Сижу, сижу на камушке, сижу на горючем,

А кто ж меня верно любит, а кто ж меня сменит, (1 или 2 раза)

Меня сменит, переменит, еще приголубит?

Когда песня кончилась, педагог спрашивает у детей: «Кто хочет пожалеть Васю?» Кто-то из детей говорит: «Я хочу!» — или поднимает руку. Тот, кто голубит, садится следующим «на камушек».

 

Телесноориентированные упражнения и подвижные игры

Цель: развитие общей моторики, балансных реакций, перекрестной координации, зрительно-моторной координации, скорости и четкости движений, умения играть по правилам.

 

  1. «Бабочки»

Цель: акцентирование разных телесных ощущений, контраст напряжения и расслабления, активизация воображения.

Описание. Детям предлагается исследовать разные ощущения: сначала активности и движения («бабочки порхают»), затем пассивности и замирания («бабочка села на цветок»).

Инструкция: «Представьте, что вы красивые бабочки и, пока играет музыка, вы порхаете с цветка на цветок, весело, активно, а как только музыка замолкает, вы останавливаетесь, садитесь и замираете, как будто бабочка села на цветок».

 

  1. «Солнечный лучик»

Цель: развитие умения расслаблять тело, акцентировать разные телесные ощущения, снятие напряжения мышц, активизация воображения.

Описание. Дети садятся или ложатся на ковер и закрывают глаза.

Инструкция: «Мы играли, играли и немного устали. Присели (или прилегли) отдохнуть на полянку и задремали. Но вот солнечный лучик

  • коснулся глаз – откройте глаза, почувствуйте их, поморгайте;
  • коснулся лба – пошевелите бровями;
  • коснулся носа – наморщите нос;
  • коснулся губ – пошевелите губами;
  • коснулся подбородка – подвигайте челюстью;
  • коснулся плеч – приподнимите и опустите плечи;
  • коснулся рук – потрясите руками;
  • коснулся ног – лягте на спину и подрыгайте ногами.

Солнечный лучик поиграл с вами и скрылся – медленно потянитесь и неторопливо вставайте».

 

  1. «Хоккей»

Задача участников игры — забить мячик (шарик) в ворота соперника клюшкой (палкой). Клюшку держат двумя руками. Когда забивают, кричат: «ГОЛ!!!» 

 

Ритуал завершения занятия в кругу

Разными голосами говорим: «Спасибо, до свидания!» (руки внизу – прощаемся шепотом, руки на среднем уровне – прощаемся голосом средней громкости, руки вверху – прощаемся громким голосом). Лучше заканчивать прощание шепотом, чтобы дети после занятия выходили спокойными.

***

Коррекционная работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста — дело серьезное, и трудоемкий процесс обучения не всегда воспринимается ими с увлечением. Фольклорные игры, используемые в программе психомоторного развития, как правило, облегчают процесс обучения, т. к. вызывают у воспитанников интерес.

Это происходит в первую очередь благодаря тому, что народная музыка: потешки, песни, прибаутки — очень близка миру ребенка за счет понятных и знакомых ему из личного опыта текстов, простоты и мелодичности музыкального материала, делающих восприятие доступным и приятным.

Использующие методику «Вьюшки» специалисты уверены, что занятия активизируют слабые звенья регуляции, расширяют адаптационные возможности детской психики. В основе такого эффекта лежит специфика народной музыки, которая гармонизирует электрическую активность головного мозга, за счет специфического ритмического рисунка тонизирует подкорковые структуры и тем самым обеспечивает более высокий уровень и стабильность функционирования ЦНС.

Исследования изменений функционального состояния организма человека и его психофизиологических показателей при прослушивании музыки разных стилей и направлений показали, что именно народная, духовная и традиционная музыка обладает наиболее благоприятным эффектом: успокаивает, вызывает торможение в ЦНС, оказывает положительное воздействие на системы органов и увеличение личного показателя комфорта, понижение тревожности и преобладание положительных эмоций (Тырановец С. В., Самарина М. А., Пацевич Ю. Л. Влияние музыкальных стилей на функциональное состояние организма и психофизиологические показатели // Здоровье и образование в XXI веке. 2012. Т. 14, № 3. С. 169).

 

Рекомендуемая литература 

  1. Аверина И. Е. Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ. М : Айрис пресс, 2006.
  2. Алябьева Е. А. Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения. М : Сфера, 2005.
  3. Григорьев М. Народные игры и традиции в России : метод. пособие. М., 2000.
  4. Захарова И. Ю. Танцы как метод лечебного воздействия // Особый ребенок. Вып. 4. М., 2001.
  5. Зыкова М. И. Фольклоротерапия. Москва ; Воронеж, 2004.
  6. Фольклорные игры в интегративном детском саду / Т. И. Ильина-Какуева и др. // Опыт работы интегративного детского сада. М. : ЦОУО ДО, 2007. Ч. 2.
  7. Капица Ф. С., Колядич Т. М. Русский детский фольклор. М : Флинта : Наука, 2002.
  8. Кольцова М. М., Рузина М. С. Ребенок учится говорить. СПб. : МиМ, 1998.
  9. Корнеева В. А. Сенсомоторная коррекция при нарушениях психического развития у детей младшего школьного возраста // Лечение детей с психосоматическими расстройствами / Ю. Ф.Антропов и др. СПб., 2002.
  10. Мельников М. Н. Русский детский фольклор. М., 2000.
  11. Мерзлякова С. И., Комалькова Е. Ю. Фольклорные праздники, народные песни, игры, обрядовые сценки, хороводы для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Гусли звончатые. М. : Владос, 2001.
  12. Мерзлякова С. И., Мерзлякова Т. П. Музыкально-игровой материал для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Наш веселый хоровод : в 3 вып. М. : Владос, 2002.
  13. Некрылова А. Ф. Круглый год : русский земледельческий календарь. М. : Правда, 1989.
  14. Опыт работы интегративного детского сада. М. : Теревинф, 2004.
  15. Опыт работы интегративного детского сада. М., 2005. Ч. 2.
  16. Пушкина С. Русские народные песни. М., 2001.
  17. Семаго Н. Я., Семаго М. М. Проблемные дети. Основы диагностической и коррекционной работы психолога. М., 2003.
  18. Семаго Н. Я., Семаго М. М. Психологические особенности проблемных детей. М., 2008.
  19. Семенович А. В., Воробьева Е. А. Комплексная методика психомоторной коррекции / МГПУ, Факультет коррекционной педагогики ; ПМСЦ помощи детям и подросткам СЗО. М., 1998.
  20. Семенович А. В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза. М., 2008.
  21. Султанова А. С. Программа сенсомоторной коррекции при психосоматических расстройствах в детском возрасте // Бихевиорально-когнитивная психотерапия детей и подростков / под ред. Ю. С. Шевченко. СПб., 2003.
  22. Тютюнникова Т. Э. Уроки музыки. Система обучения К. Орфа. М. : Аст, 2001.
  23. Фольклор – музыка – театр : программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования, работающих с дошкольниками : программно-методическое пособие / под ред. С. И. Мерзляковой. М. : Владос, 2003.
  24. Цвынтарный В. В. Играем пальцами и развиваем речь. СПб. : Лань, 1997.