Занятия по развитию общения и речи "Начинаем говорить"

34 сообщения / 0 новое

Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы отправлять комментарии

Вт., 02/02/2016 - 00:00

polina

Последний визит :
17-08-2019 19:23

Занятия по развитию общения и речи "Начинаем говорить"

Уважаемые участники форума, всех вас волнует развитие речи ребенка, и вы часто спрашиваете, когда нужно начинать занятия с логопедом.

К сожалению, очень сложно найти логопеда, который имеет опыт организации занятий с детьми раннего возраста и поэтому мы всегда рекомендуем близким ребенка активно включаться в этот раздел занятий.

Когда начинать развивать речь ребенка? С рождения! Как это сделать подробно описано в книге: "Формирование навыков общения и речи у детей с синдромом Дауна".

В дополнение к книге создана тема: "Развиваем общение и речь с рождения"

В книге и в теме рассматриваются все стороны развития речи: подробно описано, как общаться и играть с ребенком, стимулировать гуление и лепет, что делать для развития понимания речи. При чтении книги, нужно обращать внимание и на приложения, которые дополняют основную часть. Там вы познакомитесь с развитием речевого дыхания, массажем лица и рта, приемами правильного кормления и многому другому.
Тема, посвященная развитию речи с рождения, интересна тем, что в ней вы можете посмотреть видеоматериалы, которые буду все время пополняться. И это поможет вам не только прочитать, но и увидеть все, о чем говорится в книге.

В дополнении к тому, что написано в этой книге, разработана и опробована система развития собственной речи ребенка "Начинаем говорить".

О ней я как раз и хочу рассказать в этой теме.

Назову два важных условия, необходимых для развития речи:

1. Речь формируется в процессе общения, которое осуществляется любыми доступными средствами, в том числе и неречевыми. Если у ребенка есть желание общаться и он использует жесты, движения, звуки, чтобы что-то сообщить, слушает то, что ему говорят окружающие, он быстрее начнет использовать речь чем ребенок, не умеющий вступать в диалог.

2. Речь и общение развиваются в совместной деятельности ребенка и взрослого. Поэтому так важно развитие движений, крупной и мелкой моторики и, особенно, совместное участие в игре и повседневной жизни.

Наш семинар по формированию компетенций показал, что у детей, у которых родители формировали простые бытовые навыки, развивалось понимание речи, появилась собственная речь, решились многие проблемы поведения.

На фоне всего, что я перечислила, важно, конечно и развитие языковых средств: использование слов, фраз и связной речи.

НАЧИНАЕМ ГОВОРИТЬ

Сейчас в ДСА разработана и проходит апробацию методика развития речи "Начинаем говорить".
Авторы Н.Ю. Штепа, П.Л. Жиянова

Для того, чтобы эта методика была успешной, требуется активное участие родителей. Это не волшебная таблетка и не чудодейственные способы, такие заманчивые, но не дающие реальных результатов.

Здесь на форуме мы эту методику обсуждали вместе с родителями, а потом они самостоятельно использовали в занятиях со своими детьми.

Я предлагаю вам для примера несколько тем, которые помогут вам понять, в чем заключается методика и принять решение об ее использовании. Эти темы выбраны не случайно: там уже видны результаты занятий, есть фотографии и видеофильмы.

Вот эти темы:

Девочка Варя

с 157 сообщения. Сашуля

с 452 сообщения. Костик

Воспользуюсь случаем, чтобы поблагодарить авторов этих тем за сотрудничество

Вт., 02/02/2016 - 13:06

polina

Последний визит :
17-08-2019 19:23

Методика, о которой я написала выше, включает в себя глобальное чтение.

Сразу оговорюсь, что с методикой Глена Домана она никак не связана.

В основе разработок лежит наш отечественный опыт развития речи детей с потерей слуха (Э.И. Леонгард, Н. Д. Шматко, Пелымская Т.В.) и зарубежный опыт развития речи детей с синдромом Дауна (Великобритания, Австралия)

Данная методика позволяет детям со снижением слуха, со сниженной скоростью восприятия речи не только услышать, но и увидеть слово.

Помимо табличек, которые ребенок соотносит с картинками, в методике используются карты "ладошки", для занятий над структурой слова и карты- схемы предложений.

Методика, о которой идет речь, содержит два этапа:

1. Подготовительный этап

2. Этап развития речи с помощью глобального чтения.

Первый этап, как это следует из его названия, готовит ребенка не только к использованию глобального чтения, но и к организованным занятиям.

И как бы нам не хотелось перейти ко второму этапу, мы должны понимать, насколько ребенок готов к этому.

В этом нам помогут критерии готовности ребенка к этапу глобального чтения

1. Понимает 50 или более слов.

2. Проявляет интерес к картинкам, понимает, что на них изображено, может на вопрос "Где…?" показать жестом или взглядом.

3. Берет картинки в руки, кладет на стол, не рвет, не грызет

4. Подбирает парные картинки, понимает слово и/или жест «одинаковый», «такой же»

5. Подбирает предметы к картинке, играет в лото

6. Использует жест «одинаковый», «такой же»

7. Может назвать ряд картинок любым доступным способом, включая жесты и «детские» слова

Примечание: Обязательными считаются первые четыре пункта. Но, несмотря на то, что наличие собственной речи ребенка не является обязательным условием перехода к глобальному чтению, наличие у ребенка слов помогает ему более успешно заниматься на втором этапе.

С уважением, Полина Львовна

Сб, 06/02/2016 - 17:44

polina

Последний визит :
17-08-2019 19:23

Как учить ребенка понимать обращенную речь, вы можете прочитать в книге "Формирование навыков общения и речи" Приложение 3.

Что такое "говорильный альбом" и как его сделать?
Говорильный альбом. Если у ребенка появились устойчивые обозначения людей, предметов, животных и действий, то их изображения помещаются в говорильный альбом, который вы можете сделать, поместив картинки, которые может назвать ребенок, в альбом для фотографий. Смысл альбома в том, чтобы «разговорить» ребенка. Качество произношения на этом этапе не учитывается - принимается любой способ речевой обозначения предмета.

Например, ребенок говорит «му» (корова), бай-бай» или «аааа», (спит) чмокает (ест) сопит носом (ежик) – отметьте это в таблице и поместите нужную картинку или фотографию в «говорильный альбом».

Таким образом, альбом должен постоянно пополняться картинками и фотографиями, которые может назвать ваш ребенок. Вместо говорильного альбома можно использовать коробочку, из которой ребенок достает и называет картинки

Картинки в говорильном альбоме подписывать не нужно.

Этот альбом/коробочка совместно с таблицей обследования словаря позволит вам определить объем словаря ребенка и планировать последующие игры и занятия

Если у ребенка начали появляться взрослые слова, но произносит их ребенок усеченно, можно начинать заниматься с ним структурой слова, используя карты-ладошки (разработка Штепы Н.Ю.).

С уважением, Полина Львовна

Вс, 07/02/2016 - 20:53

polina

Последний визит :
17-08-2019 19:23

Примерно так могут выглядеть карточки ладошки для занятий по стуктуре слова

С уважением, Полина Львовна

Вс, 07/02/2016 - 20:54

polina

Последний визит :
17-08-2019 19:23

С уважением, Полина Львовна

Вс, 07/02/2016 - 21:06

polina

Последний визит :
17-08-2019 19:23

Использование карточек-ладошек

В раннем возрасте дети часто произносят слова неточно, переставляя слоги или сокращая их количество. Использование карт «ладошки» поможет вашему ребенку произносить слово четче, правильно воспроизводя слоговую структуру слова.

1 шаг
Для объяснения смысла упражнений подберите для обучения слова которые ребенок произносит с сохранением слоговой структуры, например: «мама», «сок», «каша», «машина». Качество произнесения звуков не имеет значения.

Односложные слова

Как заниматься?

1. Положите перед ребенком картинку «сок» и попросите назвать ее.

2. Подложите картинку на карту с одной ладошкой покажите, как можно произнести слово, отхлопывая слог.

3. Попросите ребенка повторить.

Если у ребенка нет односложных слов, начинайте с двухсложных.

Двухсложные слова

Когда ребенок понял, что слог совпадает с хлопком, возьмите картинку «каша», положите ее на лист с двумя ладошками и произнесите, слово «ка-ша», отхлопывая каждый слог.

Попросите ребенка повторить.

Трехсложные слова

Если ребенок научился произносить и отхлопывать слова с односложной и двухсложной структурой, можно перейти к словам с трехсложной структурой, если они уже присутствуют в речи ребенка.

Как можно помочь ребенку?

Проговаривайте вместе, держа в руке руку ребенка. Использовать метод «рука в руке» можно только он не вызывает сопротивления ребенка:
Хлопните рукой малыша по первой ладошке, придержите руку и произнесите слог
Помогите хлопнуть по второй ладошке и произнесите второй слог
Используйте облегченные варианты упражнений: вы произносите слово, ребенок отхлопывает его или вы отхлопываете, а ребенок произносит. Обращайте внимание на совпадение слова с хлопком по ладошке.

2 шаг

Если ребенок понял принцип отхлопывания вы можете перейти к словам, которые ребенок говорит неправильно, например, например: мыло - мы, банан -ба, корова - ова, собака - бака, машина -тина,

Это должны быть взрослые слова, а не звукоподражания, например, если ребенок вместо слова «собака» говорит «бака» - это слово можно использовать на занятиях. Если же ребенок говорит «ав», то для данного вида занятий слово не подходит.

Отхлопывание поможет ребенку воспроизводить количество слогов, и даже если вначале он будет говорить «бабака» - это будет делать его речь более четкой и внятной. Со временем это слово ребенок начнет говорить правильно – «собака»

С уважением, Полина Львовна

Пн, 08/02/2016 - 22:33

polina

Последний визит :
17-08-2019 19:23

Развитие речи с использованием метода глобального чтения

Автор разработки Н.Ю. Штепа

Глобальное чтение не самоцель, а способ дать детям увидеть то слово, которое они слышат и говорят.

Этот прием давно и активно используется многими специалистами у нас и за рубежом.

Основными наглядными пособиями являются:

Предметные картинки и фотографии (люди, игрушки, одежда, еда, животные) и т.д. Картинки должны быть простыми, четкими и понятными.
Простые сюжетные картинки или фотографии, например, зайка спит, зайка ест, зайка пьет и другие с иными персонажами. Эти картинки тоже должны быть лаконичными, без лишних деталей
Парные таблички с напечатанными или написанными на них словами. Размер 10 см х 3 см. Слова должны быть написаны с левого края таблички (не посередине). Буквы и интервалы между ними должны быть одинаковы, чтобы было видно, что длина у слов разная.

Что приготовить к занятиям?

Как подобрать слова
Используйте таблицы обследования словаря. О них я напишу чуть ниже.

Вначале предлагается взять слова, которые умеет говорить ребенок.
Это могут быть слова: папа, мама, имя ребенка.
Можно взять слова из трех букв, например, дом суп шар
или двухсложные слова, например: мишка, ляля, банан, каша.

Качество звукопроизношения не имеет значения, но слова должны быть взрослые.
Например, не мяу, а кошка или киса. Если ребенок говорит " кока" - это слово годится для занятий.
Просмотрите словарь ребенка и найдите в нем слова, которые подходят для первых занятий.

Для занятий вам потребуются:

Фото ребенка и близких взрослых (мама, папа, бабушка, дедушка, сестры, братья, домашние любимцы) - не все сразу, а для начала, например 2;

Картинки с изображениями, названия которых состоят из трех букв, например, суп ( подбираем из первого словаря ребенка). Работу будем начинать с 3 картинок, по мере усвоения будем добавлять.

Таблички с написанными словами в 2 экземплярах (слова написаны печатными буквами).

Методика занятий

1 ЭТАП СЛОВА

При знакомстве со словами ребенок учится:
1.Подбирать табличку к табличке (сличение табличек)
2. Подбирать табличку к картинке
3. Называть/читать табличку

1 уровень. Сличение табличек/подбор парных табличек

Слова-названия. Предметные картинки.

1.Кладем перед ребенком 3 картинки: дом, суп, шар. Называем каждую. (мы должны быть уверены, что эти изображения знакомы ребенку).

2.Поочередно под каждую картинку кладем табличку с соответствующим словом. Проводим по табличке слева направо и «прочитываем» слово: Дом, суп, шар.

3. Просим ребенка сделать то же самое: «Прочитай сам». Учим проводить пальчиком по слову и в это время прочитываем слово сами еще раз: «дом».

Аналогично поступаем с каждой следующей табличкой.

Итак: перед ребенком лежит 3 картинки, под каждой – соответствующая табличка со словом.

4. Кладем перед ребенком второй экземпляр любой из из трех табличек со словом (вот для этого нам нужны парные таблички), например, «суп». Просим: «Найди такую же табличку» или «Найди такое же слово».

Обратите внимание на инструкцию: Мы не просим найти картинку «Суп» Или не называем вслух слово, которое требуется найти. Нам важно, чтобы ребенок на этом этапе на основе зрительного сличения находил парную табличку со словом. Помогаем подвинуть табличку под другую табличку и сравниваем их вместе с ребенком: «Посмотри, эти слова одинаковые (такие же)» или «Нет, они разные».

На данном этапе учим ребенка перемещать парные таблички, сравнивать написанное, определять, одинаковые они или разные.

Слова-действия. Сюжетные картинки

Упражнение «Парочки» со словами-действиями можно начинать, не дожидаясь, когда ваш малыш освоит все слова-названия. То есть вы можете работать со словами-названиями и словами-действиями одновременно.

Вам понадобится: сюжетные картинки с одинаковым персонажем и разными действиями, например, «Зайка едет» и «Зайка спит», «Зайка ест», парные таблички «ЕДЕТ», «СПИТ», «ЕСТ»

Как играть?

1. Положите перед ребенком три картинки.

2. Попросите показать, где зайка едет, спит, ест. Спросите, что делает зайка.

3. Подложите табличку «ЕДЕТ» под соответствующую картинку и прочитайте ее, проводя пальцем по слову.

4. Тоже самое проделайте и с табличками «СПИТ» и «ЕСТ»

5. Дайте ребенку парные таблички и предложите подложить под уже разложенные таблички. То есть, в результате упражнения перед ребенком должны оказаться сюжетные картинки, и под каждой из них по две парные таблички.

6. Обратите внимание ребенка на то, что таблички одинаковые.

7. Если ребенок умеет произносить эти слова, предложите ему прочитать таблички.

Если требуется помощь взрослого, помогаем проводить пальчиком по табличке со словом в нужном направлении. Ребенок сам или с помощью взрослого проводит пальцем по табличке, взрослый называет слово.

С уважением, Полина Львовна

Вт., 09/02/2016 - 18:42

polina

Последний визит :
17-08-2019 19:23

Таблица обследования словаря

Каждый раз для организации занятий вам понадобиться правильно подобрать слова.
Для обследования словаря можно создать таблицу, которую вы будете по мере продвижения ребенка пополнять новыми словами. Эта таблица позволит вам понять, какие слова вы можете использовать в быту, игре и на занятиях.

1 столбик записываете все имеющиеся слова по категориям: люди, игрушки, зверята, одежда и обувь, предметы быта. еда.

Если у вас есть наша таблица, можете использовать ее.

2 столбик. Понимание речи: отмечаете знаком "+" слова, которые понимает ребенок

3 столбик. Жесты: отмечаете знаком "+" слова, которые ребенок обозначает жестом

4 столбик - самостоятельное произнесение - детские и взрослые слова: запишите как произносит их ребенок.

5 столбик - взрослые слова независимо от качества произнесения: запишите как произносит ребенок
Как отбирать слова для занятий?

Преимущество отдается тем словам, которые будут активно использоваться в игре и повседневной жизни.
Например, ему вряд ли понадобятся насекомые южной Африки, но очень пригодятся слова из повседневного обихода.
Например для начала вы можете взять по 4 слова из каждой темы:

Игрушки, еда, семья, животные.

Потом добавить по несколько слов из тем:

одежда, обувь, посуда, мебель, другие бытовые предметы и оборудование (лампа, утюг, телефон, телевизор.

Помимо слов-названий/существительных, необходимо вводить в речь ребенка и слова действия/глаголы

Это тоже должны быть знакомые детям действия, которые он видит и использует в быту и игре: спит, ест, пьет, едет, стучит, плачет, упал, моет, вытирает, звонит, чистит итд

Это именно то, что нужно ребенку для игры и повседневной жизни, а значит эти слова ребенок будет использовать.

С уважением, Полина Львовна

Ср, 10/02/2016 - 20:33

polina

Последний визит :
17-08-2019 19:23

2 уровень. Различение табличек/ Подбор пар «Картинка-табличка»

Если ребенок научился узнавать изображение на картинке, умеет подбирать парные картинки друг к другу и парные таблички друг к другу можно предложить ему следующие упражнения, которые требуют от него умения выбрать нужную табличку и соотнести ее с картинкой.

Слова названия. Предметные картинки

Вам понадобится: одна предметная картинка, например, «сок» и две таблички, например, «БАНАН» и «СОК»

Как играть?

1. Положите перед ребенком одну картинку, например, «сок» попросите назвать ее.

2. Положите перед ребенком две таблички «БАНАН» и «СОК» предложите подобрать нужную табличку. Спросите: «Где написано «СОК»?

3. Предложите подложить табличку под картинку и прочитать, проводя пальчиком слева направо.

Слова-действия. Сюжетные картинки
Вам понадобится: одна сюжетная картинка «мишка едет», две таблички «ЕДЕТ» и «СПИТ»

Как играть?

1. Положите перед ребенком картинку, например, «мишка едет» и попросите сказать, что делает мишка.

2.Положите перед ребенком две таблички «ЕДЕТ» и «СПИТ» и попросите подобрать нужную табличку. Спросите: «Где написано «ЕДЕТ»?

3. Предложите подложить табличку под картинку и прочитать, проводя пальчиком слева направо

Дополнительные упражнения:

«Найди картинку по слову»

Подпишите каждую картинку с обратной стороны

· Разложите картинки на столе вниз изображением. Например, используются три картинки: «мяч», «машина», «кошка»

· Попросите ребенка показать, где мяч. Ребенок, ориентируясь на надписи находит и показывает нужную картинку.

· Переверните картинку изображением вверх, чтобы ребенок убедился в правильности выполнения. Это похоже на игру "мэмори", но карточку ребенок находит не по памяти, а соотнося услышанное слово с написанным.

«Разложи сам»

Когда вы убедитесь, что ребенок знает четыре или больше табличек вы можете разложить перед ним картинки, дать коробочку с табличками, чтобы он сам доставал и подкладывал их к нужной картинке.

Не забывайте просить ребенка прочитать

С уважением, Полина Львовна

Ср, 10/02/2016 - 21:44

#10

polina

Последний визит :
17-08-2019 19:23

Здесь вы видите, как располагаются картинки и таблички в упражнениях первого уровня: сличение /подбор парных табличек.

Можно предъявить претензии к подбору слова "белье", но и это хороший пример того, как мама ориентируется на возможности ребенка.

Саша понимал значения этого слова, оно его интересовало и он его произносил.

Поэтому вариант, который выбрала Аня, мама Саши - оправдан.

С уважением, Полина Львовна

Ср, 10/02/2016 - 21:59

#11

polina

Последний визит :
17-08-2019 19:23

Вот пособия для занятий по формированию структуры слова, которые сделала Ира - мама Вари

С уважением, Полина Львовна

Чт, 25/02/2016 - 10:36

#12

polina

Последний визит :
17-08-2019 19:23

3 уровень. Называние табличек/чтение слов

Возможно, ваш ребенок уже называл таблички на предыдущих этапах занятия и, в этом случае, этот этап послужит повторением того, что ребенок уже усвоил, а вы сможете более точно отметить в контрольной таблице то, как произносит слова ребенок.

Если вы определили, что ребенок в речи использует и лепетное и взрослое слово, например, мышка и пи-пи, выберите эти слова (картинки и таблички) для занятий на данном этапе:

Упражнение «Подбери и прочитай»

Вам понадобится 3-4 предметные картинки и соответствующие таблички

Как играть?

1. Положите перед ребенком картинки изображением вверх.

2. Положите на стол одну табличку и сами прочитайте слово на табличке.

3. Попросите ребенка прочитать слово, проводя пальчиком по табличке.

Возможно, ему понадобится пауза, чтобы прочитать слово вслух самому.

4. Табличку с прочитанным словом положите к соответствующей картинке.

5. Проделайте это с остальными табличками.

6. Перемешайте картинки и разложите их на столе в другом порядке.

7. Предлагайте ребенку таблички со словами, просите прочитать, что написано на каждой табличке и затем подложить к соответствующей картинке. Следите, чтобы он при прочитывании проводил пальчиком по слову.

8. Впоследствии ребенок может сам выполнять все упражнения, то есть прочитывать таблички и подкладывать их е соответствующим картинкам.

Аналогичные упражнения с сюжетными картинками и табличками со словами-действиями.

С уважением, Полина Львовна

Вт., 01/03/2016 - 00:04

#13

polina

Последний визит :
17-08-2019 19:23

2 этап. Составление фразы из нескольких слов

Когда ваш ребенок будет понимать не менее 50 слов, и научится произносить 30 слов, независимо от качества произнесения, в его словаре появятся и слова- действия - вы можете перейти к занятиям по обучению ребенка фразе из двух, а затем и трех слов.

При составлении фраз используются карты - схемы предложений с двумя или тремя окошками. В эти окошки вкладываются таблички, картинки, маленькие игрушки Использование таких карт позволяет ребенку увидеть фразу: количество и последовательность слов в ней. Переставляя пальчик слева направо с одного окошка на другое, ребенок учится произносить простую фразу.
Опыт показал, что даже при небольшом количестве усвоенных табличек (слов, которые умеет прочитать ребенок) возможно составление полноценной фразы. Важно учитывать, что ребенок для этого должен уметь не только произносить слова, но и уметь читать слова, написанные на табличках. Особенно важно умение читать слова-действия, без которых составление фразы невозможно.

Ниже мы публикуем примеры схем, которые прислала нам Ира (мама Вари).
Как вы видите, для составления фразы используются различные комбинации табличек и картинок и даже маленьких игрушек.

2. Две таблички

3. Картинка + табличка

4. Фигурка + табличка

5. Картинка+ табличка+ картинка

6. Табличка +табличка + картинка

7. Три таблички

В этом случае на схемы выкладывается три таблички: БАБА ЕСТ ХЛЕБ

А теперь предлагаю вам видео, из которого видно, как при наличии глаголов (слов действий) можно получить большое количество фраз, используя картинки или игрушки

С уважением, Полина Львовна

Вс, 13/03/2016 - 20:01

#14

polina

Последний визит :
17-08-2019 19:23

3 этап. Связная речь

Разработка Жияновой П.Л.

После того, как ребенок научился произносить фразы, мы можем перейти к связной речи, то есть к простому сообщению из 2-3 и более фраз.
Начинать проще, опираясь на серию последовательных картин, которые представляют собой цепочку последовательных действий.
Самая знакомая и потому понятная цепочка - это повседневные события: встал, умылся, оделся, поел и так далее.
Можно выбрать какое-то событие, которое вызывает интерес у ребенка.
Вот такую серию картин нарисовала Ира для Вари.
Это собачка Юма, которая спала. Но потом Варя стучала молотком громко-громко и Юма проснулась и побежала есть кашу.

С уважением,Ира

С уважением, Полина Львовна

Вс, 13/03/2016 - 20:05

#15

polina

Последний визит :
17-08-2019 19:23

Потом картинку со спящей Юмой улучшили, чтобы заинтересовать Варю.

С уважением, Полина Львовна

Вс, 13/03/2016 - 20:16

#16

polina

Последний визит :
17-08-2019 19:23

С уважением, Полина Львовна

Вс, 13/03/2016 - 20:23

#17

polina

Последний визит :
17-08-2019 19:23

С уважением, Полина Львовна

Вс, 13/03/2016 - 20:30

#18

polina

Последний визит :
17-08-2019 19:23

Ну а потом связная речь появляется уже в повседневной жизни, без опоры на картинки. И в этом случае она полностью смыкается с компетентностым подходом, который заключается в том, что ребенок в совместной деятельности со взрослым учится выполнять цепочки действий. И хотя эти действия уже не нарисованы на картинке, а ребенок сам осуществляет их, он сопровождает их речью. Это хорошо видно на этом видео.

Много других сюжетов вы можете посмотреть в теме "открытия"

С уважением, Полина Львовна

Ср, 23/03/2016 - 15:43

#19

polina

Последний визит :
17-08-2019 19:23

Следующий шаг - ребенок начинает комментировать повседневные действия и игру.

Посмотрите два ролика: короткий ролик про использование речи в самостоятельной игре

и второй, более длинный - комментарий при игре с паззлами.

С уважением, Полина Львовна

Пт, 08/04/2016 - 10:23

#20

polina

Последний визит :
17-08-2019 19:23

Немного о высоте и плавности речи.

Речь наших детей может характеризоваться низким голосом, часто нарушена и плавность речи.

Повлиять на высоту и плавность может пение, которое учит ребенка менять высоту голоса, говорить плавно и ровно.

С этой целью можно организовывать специальные занятия , на которых с детьми можно использовать различные распевки, упражнения на спену высоты и темпа голоса.

Но очень хорошо, а главное доступно каждому, это простое пение песенок

С уважением, Полина Львовна

Вт., 10/05/2016 - 12:29

#21

polina

Последний визит :
17-08-2019 19:23

Дальше я помещу несколько видео того, какие варианты занятий развития речи с помощью глобального чтения можно проводить.

С уважением, Полина Львовна

Вт., 10/05/2016 - 12:34

#22

polina

Последний визит :
17-08-2019 19:23

Запоминание и чтение табличек. Когда ребенок уже научился соотносить картинки с табличками, можно выполнять более сложные упражнения: используются картинки, которые подписывают с обратной стороны. Ребенок без опоры на картинку читает слово, а затем поворачивает картинку изображением вверх, и по картинке проверяет, правильно ли он прочитал:

С уважением, Полина Львовна

Чт, 12/05/2016 - 12:06

#23

polina

Последний визит :
17-08-2019 19:23

Вернусь к связной речи. В сообщении 14 вы видели, как Варя составляет рассказ про собачку Юму.

Теперь эту историю она читает, используя свои навыки глобального чтения. Вот маленький отрывок.

С уважением, Полина Львовна

Чт, 12/05/2016 - 17:05

#24

polina

Последний визит :
17-08-2019 19:23

Примеры формирования фразы с помощью глобального чтения:

С уважением, Полина Львовна

Пт, 20/05/2016 - 23:42

#25

polina

Последний визит :
17-08-2019 19:23

Начал читать и Саша.

Видно, что Саша уже хорошо узнает таблички, соотносит их с картинками и читает названия.

Слова он произносит еще не совсем четко, но видно, как таблички помогают ему увидеть слово и он старается его произнести полностью.

Можно несколько упростить это упражнение: не просить мальчика сразу узнать и прочитать табличку, а сначала попросить подложить ее к картинке, а потом уже назвать/прочитать. Так ребенку понятнее и видно, что Саша так и старается сделать.

С уважением, Полина Львовна

Вт., 31/05/2016 - 00:16

#26

polina

Последний визит :
17-08-2019 19:23

Занятия по формированию слоговой структуры слова.

Я уже писала, что на качество звукопроизношения мы пока не обращаем внимания, но занятия по слоговой структуре помогают сделать речь более внятной. Например, ребенок говорил мо или моко, а в процессе занятий стал произносить слово "молоко" это значительно улучшает качество его речи, даже если звуки в этом слове он произносит не совсем четко.

С уважением, Полина Львовна

Вт., 31/05/2016 - 14:37

#27

polina

Последний визит :
17-08-2019 19:23

Двухсложные слова.

У Саши пока есть сложности со слоговой структурой. Многие слова он использует усеченно - произнося один слог, например, "мо" = "моет"

Использование ладошек помогает мальчику произносить слова, сохраняя нужное количество слогов

С уважением, Полина Львовна

Чт, 07/07/2016 - 21:14

#28

polina

Последний визит :
17-08-2019 19:23

И снова глобальное чтение. Фраза из трех слов.

Вот как Аня, Сашина мама описывает ход такого занятия:

Мы выстраиваем занятие так, сначала называем слова по картинкам (выбираем для занятия 3-4 слова), потом подкладываем таблички, затем фраза. Фразу из 3 окошек добавили (Саша очень хотел напоить всех молоком).

Обратите внимание и на звуковой состав слова. У Саши стал получаться звук "Ш". Причем стоит он в слове "коШка" в сложной позиции - при стечении согласных.

Вообще видно, что благодаря глобальному чтению и упражнениям с ладошками Саша научился четко и понятно произносить даже трехсложные слова.

С уважением, Полина Львовна

Вт., 16/08/2016 - 23:25

#29

polina

Последний визит :
17-08-2019 19:23

И еще раз о голосе.

Я уже писала. что голос детей с синдромом Дауна часто характеризуется, как низкий; речевое дыхание слабое и прерывистое, что делает речь ребенка менее понятной.

Пение, особенно совместное пение, когда ребенок может подстроиться к голосу взрослого, помогает ребенку научиться регулировать плавность и высоту голоса. Здесь Саша поет вместе с мамой. Обратите внимание, как меняются высота и тембр голоса, улучшается чистота звучания, голос становится более звонким.

С уважением, Полина Львовна

Вт., 30/08/2016 - 14:47

#30

polina

Последний визит :
17-08-2019 19:23

А здесь Саша уже поет сам. Обратите внимание на то, какое хорошее речевое дыхание. голос высокий звонкий.

С уважением, Полина Львовна

Вс, 02/10/2016 - 21:19

#31

polina

Последний визит :
17-08-2019 19:23

Как подобрать слова для занятий по слоговой структуре?

Уважаемые участники форума, спасибо за описания и видео занятий, которые вы присылаете.
Проанализировав их, я поняла, что нужно остановиться на том, как подбирать слова для занятий с ладошками.
Безусловно, слова должны быть понятными, часто использоваться в повседневной жизни и игре.
Однако важно также оценивать их сложность с точки зрения слоговой структуры.

Я предлагаю вашему вниманию последовательность, состоящую из последовательных 14 типов слоговой структуры. В основе этого списка лежит классификация А.К. Марковой, к которой я подобрала отдельные слова, чтобы было понятно, о чем идет речь.Слова усложняются как в наращивании количества слогов (слова односложные, двухсложные, трехсложные и четырехсложные), так и в отношении сложности слога (открытый и закрытый, прямой и обратный, слог со стечением согласных и без него):

1. Двухсложные слова из открытых слогов. Мама, муха, иду, мою

2. Трехсложные слова из открытых слогов. Собака, машина, кубики, билеты, помоги, гуляю

3. Односложные слова. Мак, дом, мыть, пить

4. Двухсложные слова с закрытым слогом. Домик, котик, бубен, утюг

5. Двухсложные слова со течением согласных в середине слова. Лента, туфли, капли, банка, утка

6. Двухсложные слова из закрытых слогов. Доктор, зонтов (нет зонтов), мыльный, , низкий, уснуть

7. Трехсложные слова с закрытым слогом. Носочек, утенок, пять бананов, наливать, соленый, заболел, пылесос

8. Трехсложные слова со стечением согласных. Буханка, бумажка, цыплята, яблоко

9. Трехсложные слова со стечением согласных и закрытым слогом. Автобус, виноград

10. Трехсложные слова с двумя стечениями согласных. Матрешка, морковка

11. Односложные слова со стечением согласных в начале или конце слова. Хлеб, стол, бант, волк

12. Двухсложные слова с двумя стечениями согласных. Спички, скалка

13. Трехсложные слова со стечением согласных в начале и середине слова. Скакалка, хлебница.

14. Многосложные слова из открытых слогов. Черепаха, пуговицы

Слова каждого типа ребенок сначала учится произносить изолированно, потом в словосочетании из двух слов, потом в более сложных речевых конструкциях.

С уважением, Полина Львовна

Вт., 18/10/2016 - 14:30

#32

polina

Последний визит :
17-08-2019 19:23

Продолжаю рассказывать про занятия для развития общения и речи.

Каждый ребенок сталкивается с необходимостью попросить о чем либо. Для этого ему нужно уметь использовать выражения: дай мне, я хочу.

Мы попробовали использовать карты, подобные тем, которые раньше использовали при глобальном чтении.

Посмотрите занятия с картой Я ХОЧУ_________

Сашеньке мама сделала раскладушку, по которой он занимается и ходит гулять.

С уважением, Полина Львовна

Вт., 18/10/2016 - 14:50

#33

polina

Последний визит :
17-08-2019 19:23

А Варя с помощью этого же метода выбирает, какую музыку ей слушать

С уважением, Полина Львовна

Пт, 07/07/2017 - 20:28

#34

polina

Последний визит :
17-08-2019 19:23

Подготовительный этап

Автор разработки П.Л. Жиянова

Предлагаем вам примеры занятий, которые помогут вам заниматься на подготовительном этапе:

1. Очень важно заниматься расширением количества слов и фраз, которые понимает ребенок. Понимание обращенной речи - это основное условие развития собственной речи ребенка.

Понимание речи:

https://downsideup.org/ru/node/38622

2. Глобальное чтение заключается в том, что ребенок должен правильно подобрать табличку к предмету или изображению. Но перед этим он должен научиться подбирать пары "картинка-картинка" и "предмет -картинка. Во время этого упражнения ребенок научится также понимать, что нарисовано, брать картинки, класть их на нужное место. Кроме того, ребенок научится понимать и использовать жест "одинаковый/такой же"

Подбор предмета и соответствующего изображения https://downsideup.org/ru/node/38619

3. У многих детей есть слова, которые они говорят как бы случайно, очень редко. Иногда они даже "теряют" слова, которые раньше уже произносили. Для этого нужно стараться "разговорить ребенка", создавать условия, когда он будет повторять слова, которые уже есть в его словаре.

Нужно регулярно записывать слова, которые умеет произносить ребенок и использовать в повседневной жизни, в игре, на занятиях. И все, что ребенок умеет называть, размещать в "говорильном альбоме".

Посмотрите, как выглядит занятие на тему:

Активизация словаря

https://downsideup.org/ru/node/38620

https://downsideup.org/ru/node/38623

4. Для развития общения и речи совсем не обязательно использовать только логопедическое занятие. Лепка, рисование, аппликация помогают создать ситуацию общения, связать слово с его содержанием.

Развитие общения и речи в совместной деятельности

https://downsideup.org/ru/node/38836

5. Различные бытовые повседневные ситуации также помогают ребенку соединить фразу с тем, что они обозначают, а значит развить понимание фразовой и связной речи.

Саша моет руки

Обобщу:

СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РЕБЕНКА И ВЗРОСЛОГО, КОТОРАЯ СОПРОВОЖДАЕТСЯ КРАТКОЙ, ЛАКОНИЧНОЙ, СООТНЕСЕННОЙ РЕЧЬЮ помогает ребенку понять смысл каждого слова, а затем и самому начать говорить.

last_editor:

polina

С уважением, Полина Львовна

Эту тему просматривали:

ADMIN, Лизавета, Стелла, JuliaSh, ElenaDSU, Пономарева Екатерина ДСА, TatyanaN, Марина, polina, Полина Васюк, Показать всех

Всего просмотров: 21572