Лизонька, 17.05.2014 года

[mery]

Здравствуйте, Марина! Попробовала горошину на нитке. Один раз я ей помогла (близко ко рту), она словила и дальше наотрез отказалась повторять. Предложила , что пупс будет держать, а Лиза ловит. Словила раз 5 ртом и выплюнула. Будет ли делать регулярно каждый день утром и вечером, точно сказать не могу. Буду предлагать ей.
Со стикерами упражнение будет делать, потому что мы играли в прятки: она уходила в другую комнату, я прятала игрушку, она возвращалась и искала спрятанную игрушку. Я не уверена, что она соберет 30 стикеров, но штук 10 должна собрать. Я просто не успела сделать их. Завтра или на выходных попробую.
Спасибо!

[Иванова Марина М.]

Добрый вечер, Марина!

Попробовала горошину на нитке. Один раз я ей помогла (близко ко рту), она словила и дальше наотрез отказалась повторять. Предложила , что пупс будет держать, а Лиза ловит. Словила раз 5 ртом и выплюнула.

Тогда попробуйте делать упражнение только по утрам и 5 раз. Как начнет привыкать - увеличивайте постепенно количество упражнений.

Я не уверена, что она соберет 30 стикеров, но штук 10 должна собрать.

Тогда пусть будет 10 раз. И приклеивайте их пока в хорошо доступных местах. Тоже, с привыканием к упражнению, увеличивайте количество.
Если у вас дома в комнате есть много металлических деталей, можно для игры использовать цветные магниты (круглые обычно продают).

[Иванова Марина М.]

Марина, главное, чтоб каждый день по чуть-чуть выполнять такие игры. Лиза постепенно привыкнет к режиму.
Как и обещала, отправляю Вам структуру занятия. Это бланк, который я использую на каждое новое занятие с каждым ребенком. Думаю, вам тоже подойдет такая структура.plan_logopedicheskogo_zanyatiya_0.doc
Я пока убрала блок с артикуляционной моторикой. Он у вас идет отдельно от занятия (игра с шариком).
1. Фонематический слух.
Всю систему логопедической работы по развитию у детей способности дифференцировать фонемы можно условно разделить на шесть этапов:
1 этап - узнавание неречевых звуков.
2 этап - различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, сочетаний слов и фраз.
3 этап - различение слов, близких по звуковому составу.
4 этап - дифференциация слогов.
5 этап - дифференциация фонем.
6 этап - развитие навыков элементарного звукового анализа.
Начинаете с Лизой игры с 1го этапа. Какие это игры и какие звуки можно различать? Сначала берем сильно отличающиеся звуки: шуршание пакета и хлопки в ладоши; стук карандаша о бортики кастрюли и стук металлической ложки о стеклянный стакан. На занятие берете одну пару звуков, например, шуршание пакета и хлопки в ладоши. Сначала звук воспроизводите Вы, затем даете Лизе так поиграть (1-2 мин). Когда Лиза играет с пакетом, Вы сопровождаете эту игру имитирующим жестом, чтоб в перспективе этот жест помог ей вспомнить название предмета. И так, все остальные действия с предметами сопровождаете имитирующими жестами. Затем убираете предметы за ширму или под стол (чтоб Лиза не видела как вы совершаете действия), и воспроизводите один какой-то звук из демонстрируемых ранее, и спрашиваете Лизу: "Что шумит?" Ждем. Если Лиза не называет, воспроизводите звук еще раз - пауза - показываете имитирующий жест.
2. Экспрессивная и импрессивная речь. В этой части занятия ведется работа по лексическим темам. pervyy_god_obucheniya_0.doc
Обычно, мы работаем с тремя картинками по теме и с тремя игрушками. Сначала рассматриваем картинки/игрушки, а затем предлагаем одну игру (чтоб ребенок на первых порах не утомился). Тут можно играть в "Чудесный мешочек" (с игрушками), "Что пропало?" (с картинками или с игрушками). Знаете эти игры?
3. Дыхательные упражнения. Самая любимая игра-шалость у детей - сдувать кусочки салфетки с ладошки/стола. Играем раза 3-4. В этой игре развиваем и мелкую моторику - когда вместе с Лизой готовите (рвете) салфетку на маленькие кусочки.
4. Мелкая моторика. Детям нравится играть с фольгой.
Например, оберните такую маленькую игрушку фольгой и спрячьте ее в банке с трубочками. Мимикой, ахами и охами показываем Лизе банку и говорим: "Лиза, что там?" Лиза достает, разворачивает. Вот и пальцы работают. Игрушку заворачиваем в фольгу и кладем в банку предварительно.
В этом же блоке можно разучивать стихи с движениями. У Вас есть подборка стихов?
5. Развитие связной речи. Театрализация сказок.

Вот пока такой план занятий. Два пункта "Резюме" соблюдаются. Режим занятий - 3 раза в неделю. Для старта.

[mery]

Здравствуйте, Марина! Огромное спасибо за подробный план занятий.
У меня есть несколько уточняющих вопросов.
1.Фонематический слух. А жесты - это чтобы помочь в случае заикания? Лиза скорее всего будет называть словами (газета, кулек и т.д.) или будет пытаться строить словосочетание. Нужно учить, чтобы добавляла еще жест при этом?
И еще один вопрос по фонематическому слуху. Можно в дальнейшем использовать запись звуков (по типу звукового лото)? Или лучше, чтобы звуки были живые?
И еще один вопрос по этому разделу - как быстро продвигаться вниз по пунктам? На этот год только неречевые звуки или еще что-то надо планировать?
2. Экспресивная речь- основная цель это развитие (обогащение) словаря? Т.е. имена существительные и некоторые глаголы?
Мне проще понять, что делать, когда есть цель, которую надо достичь.
3. "Чудесный мешочек"- это когда просит Лизу достать что -то конкретное или когда мы по очереди вытягивает от туда карточки (фигурки, мелкие игрушки) и называем, что вытянули?
Подборка стихов и для мелкой моторики и для крупной у меня есть. Сказки есть (фигурки сказкам).
И еще один вопрос. Это все как я понимаю, на год занятия. На что мне ориентироваться, что я двигаюсь в правильном направлении? Что может (или должно) измениться?
Спасибо большое еще раз!

[Иванова Марина М.]

Добрый день, Марина!

1.Фонематический слух. А жесты - это чтобы помочь в случае заикания? Лиза скорее всего будет называть словами (газета, кулек и т.д.) или будет пытаться строить словосочетание. Нужно учить, чтобы добавляла еще жест при этом?

Да, жест будет наглядностью, чтобы вспомнить слово (это когда Вы его показываете), и как пусковой механизм для называния слова (это когда Лиза будет его повторять). Получается содружество слова и действия.

Можно в дальнейшем использовать запись звуков (по типу звукового лото)?

Нет. Используйте живые звуки. Техника искажает звуки. И потом, когда Лиза услышит звук, какое действие она будет выполнять, чтоб "поиграть" звуком и воспроизвести его? С кастрюлей понятно, а с записью, на кнопки будет нажимать?

как быстро продвигаться вниз по пунктам? На этот год только неречевые звуки или еще что-то надо планировать?

На этот год точно два первых этапа. Посмотрим ее темп восприятия информации. Возможно уже к лету можно будет перейти к третьему этапу.

2. Экспресивная речь- основная цель это развитие (обогащение) словаря? Т.е. имена существительные и некоторые глаголы?

Да. Постепенно будем вводить больше речевых игр на развитие грамматического строя речи. Сейчас главное, чтоб Лиза приняла структуру занятия, и это было на позитиве. Мы систематизируем ее словарный запас. Например, тема "Игрушки". Предметы: кукла, собачка, машинка. Играя с этими предметами мы можем отработать глаголы из списка. Потом смотрим картинки (машинка, собачка, кукла), играем в "Чего не стало?". Далее рассматриваем глагольные картинки, которые называли в игре выше. Опять играете в "Чего не стало?" но, уже с глагольными картинками. Все глаголы сопровождаем имитирующими жестами. Каждый раз, когда называете глагол сопровождаете его жестом.
Сейчас загружу еще одну табличку, она поможет Вам ориентироваться что сделали, и что еще предстоит. dokument_microsoft_word_1.docx
В пустых клеточка ставите "+" если были игры по определенной теме. Для меня это хороший дневник.
Нужно ли подготовить список речевых игр для столбика с левой стороны (из последней таблицы)?

3. "Чудесный мешочек"- это когда просит Лизу достать что -то конкретное или когда мы по очереди вытягивает от туда карточки (фигурки, мелкие игрушки) и называем, что вытянули?

Эти два варианта игры вполне подходят. Только в первом случае, важно не подсматривать. Предметы ищет только рука.

На что мне ориентироваться, что я двигаюсь в правильном направлении? Что может (или должно) измениться?

Я такой человек, что должна все систематизировать. Поэтому я разработала вот Карту динамического наблюдения. Данные все известные, я просто выделила последовательность и направления работы. karta_dinamicheskogo_nablyudeniya.doc
Смотрите внимательно. В каждой строке движемся слева направо. Там четкая последовательность возникновения умений.

[mery]

Спасибо огромное за такой обширный материал по организации занятий, попробую понемногу все изучить параллельно запуская в работу постепенно.
Сегодня попробовала неречевые звуки. Лизе очень сложно их отличить Вот тут на долго засядем. С речевыми фонематическими там проще (по крайней мере было так до заикания). Она даже отличала слова, которые отличались одним звуком (при этом я губы прикрывала ширмой), а вот с неречевыми всегда так сложно было. Подскажите пожалуйста, где можно взять идеи на воспроизведение неречевых звуков? ( у меня что-то воображение в этом плане очень тяжело работает), а каждый раз Вас спрашивать тоже не хочется - отвлекать по мелочи.
И последний вопрос, когда отчитываться о достижениях (в том плане, на какой период задания, когда обращаться за усложнением заданий)?

[Иванова Марина М.]

Подскажите пожалуйста, где можно взять идеи на воспроизведение неречевых звуков?

Марина, в этом плане очень легко действовать. Во-первых, обращайте внимание Лизы на звуки вокруг (на улице): машины, птицы, животные, люди - они все воспроизводят звуки - кто-то ругается и кричит; машина проехала по лужам; собаки играются; хлопнула дверь подъезда. Во-вторых, определяйте направление звука: впереди, сзади, справа, слева; за домом, около магазина и т.д. В-третьих, дома уже, выбирайте всегда два предмета: одним стучите о какую-либо поверхность, по другому можно чем-то стучать. Четвертый вариант звуков - используйте маленькие прозрачные коробочки. А их можно наполнять: пуговицами, макаронами, фишками от нард, игральными кубиками, булавками, кнопками - любым мелким материалом.

И последний вопрос, когда отчитываться о достижениях (в том плане, на какой период задания, когда обращаться за усложнением заданий)?

Четкого графика не даю. Пишите по мере появления вопросов.
Можем даже обсудить реакцию Лизы на морозное утро .

[mery]

Спасибо большое. Марина!
Это все очень сложно. Я еще в прошлом году нашла первую тетрадку "Ушарика" это издание с занятиями для глухий детей, которые одели имплантант. Там 4 тетради. Первая тетрадь- это неречевые звуки, быстро -медленно, много - один, лево-право-верх -низ. Я все отработала. Мы обошли весь наш дом, выслушали все, что издает звуки, на улице, на прогулке. Лиза до сих пор путает на кухне звук от вытяжки над плитой, звук холодильника и звук от мотора на фильтре питьевой воды, звук фена и звук пылесоса. А на днях вышла на кухню, а там работают все три прибора: холодильник, вытяжка и мотор от фильтра (электрический). У Лизы круглые глаза: "Мама, что это???" Иногда путает лай собаки с мяуканием кошки (это когда где-то собака как-то по особому лает, не отрывисто и не громко). Зато жужжание мухи в доме слышит очень хорошо.
Летом, когда услышала в открытое окно звук электропилы (от соседей) тоже спросила: "Что это?" я ответила, что пила. Лиза, сказала, что это не пила, а грузовик (хотя и пилу и грузовик слышала не раз и в разных местах). Та же ситуация лево-право-верх-низ (звуки). Заниматься и заниматься
Спасибо за идеи, от куда брать звуки.
Морозное утро Лиза встретила замечательно Ровно до тех пор, пока не захотела пройти по льду. Три раза упала. Вчера в детский сад я ее несла на руках в тех местах, где не видно было асфальта. Отказывается идти со слезами на глазах....А зима только началась ))
Еще раз огромное спасибо! Будем заниматься и играть

[Иванова Марина М.]

Буду ждать отклика

[mery]

Здравствуйте, Марина!
У меня появилось несколько вопросов.
1. Какого размера игрушки мотать в фольгу? Сколько нужно делать это упражнение (полгода, год)?
Уже 6 игрушек для ванной Лизе неинтересно разматывать, я слепила из пластики несколько. Еще приехали маленькие покемончики. Лиза очень долго не воспринимала фигурки, отличающиеся от тех, что видела в жизни и на картинках. Но сейчас стала интересоваться динозавриком. Думаю, для развития воображения и уверенности в себе, чтобы убрать детские страхи (Лиза очень всего боится и очень не уверена в себе), попробовать покемончиков заматывать в фольгу.
2. По поводу заикания. Я тогда еще убрала все книги с текстами (сказками) из свободного доступа. Оставила только небольшие детские стихи. Лиза без книг не может. Много рисовали в свободной форме, много над дыханием работали. Убрала все занятия по развитию речи старше 3х лет (всякие раскраски, книги и т д). Опять вернула я логоритмику на 2- 3года. Заикание прошло, причем вообще ушло. Сейчас стала давать некоторые книги с текстами.
На днях читали простые слова из трех букв (кит, сом, мяч и т.д). Лизе их читать неинтересно и я решила поиграть в игру: к этому слову придумывать прилагательное: мяч- круглый мяч, кит- большой (синий) кит. Лиза очень неплохо справляась, но после этого упражнения снова начала заикаться. (Вернее, заикаться она стала после посещение детского сада после 2хмесячного перерыва, но не сильно, а после второго посещения детского сада заикания я уже не слышала) Я больше ее не нагружала в этот день и Лиза успокоилась. Заикание ушло. Глобально от заикания у нее осталось только в предложении, которое она начинает с "Я": "ИИИИИИЙААА хочу читать книгу". И то, это больше похоже как на привычку так говорить "Я".
У меня вопрос: получается, с Лизой сейчас нельзя заниматься развитием фразовой речи (имею ввиду, что это возвращает заикание)? Остановится только на словах по темам? Как долго нельзя будет заниматься и что делать?
3. По поводу гимнастики для языка с бусинкой. Очень сложно, часто отказывается. Марина, подскажите пожалуйста, чем можно заменить из классических упражнений для языка. Качели делать?
4. Сказки. Сейчас сама читает сказки Теремок, Колобок, Репка, Курочка Ряба в детских книгах. Видела, как сама же играет в них с игрушками. В теремок точно играет, использует любые игрушки и любые "домики". Со мной уже столько раз переиграно во все эти сказки, что при мне отказывается что либо делать и говорить по ним. Пробуем составлять рассказы по картинкам Радлова. Сама с нуля составить не умеет. Но после того, как я ей пример расскажу- пытается строить фразой из двух слов по каждой из картинок связный рассказ.
5. Вспомнила еще про звуки. На мое удивление, Лиза довольно быстро стала запоминать и различать неречевые звуки. Поэтому долго по ним не занимались. Я попробовала несколько разных вариантов тогда еще, сразу. Вначале, какое-то время было сложно (первые 2-3 занятия), но через пару недель все очень быстро Лиза стала разбираться. Я перешла на логоритмику с музыкой (по Картушиной, там и сюжетная игра в занятии идет). Еще работаем со словами на звук "Ш". Лиза молодец, старается, даже в жизни уже намного чаще говорит "Ш" в словах, получается хорошо. Сложнее со звуком "Ж". Она вместо него говорит"Л". Т.е. не хватает силы дыхания что ли. Часто вместо "Ж" говорит "Л" и в повседневной речи.
Спасибо большое, Марина! Жду Ваший комментариев.