Сын 12лет давится едой

[Иванова Марина]

Здравствуйте, Анна!

Дневник начала заполнять

Отлично!

Над списком действий хочется чтобы он освоил самообслуживание-мыл руки сам без напоминаний и рука в руке,одевался и раздевался полностью сам,складывал и брал одежду в шкафу,сам себе наливал питье,открывал контейнер с едой

Поняла. 

Все это он делает с моей помощью рука в руке или ждет подсказки

Так бывает, когда ребенок уже привык жить по прямой инструкции взрослого. Надо его "самостоятельность" вытаскивать во вне, его инициативу. Обычно я родителям предлагаю именно в игре "вытаскивать" инициативу в общении, чтоб ребенок начал проявлять свое "я". Но можно этим заниматься и в быту. Но тут надо быть очень внимательным к ребенку в том плане, что любые возможные случайные действия мы взрослые принимаем за специально задуманные ребенком. Т.е. он случайно вытер рот, а не руки, а мы принимаем и подхватываем, словно так и задумано: "О! И рот вытираем, отлично!"- уловили идею.

Например мытье рук мы с 3лет пытаемся запомнить порядок действий,я разбила на маленькие действия весь процесс,повесила кртинки и каждый этап произношу.На картинки он не смотрит, а звуковую инструкцию понимает и делает частично(закатай рукава,включи воду,намочи руки,возьми мыло,намыль руки,три руки,смой,выключи воду,вытирай полотенцем-делает все по инструкции но упорно вытирает полотенцем рот поэтому рука в руке вытираю)если инструкции не произносить а просто сказать помой руки-он пойдет включит воду и будет играть с водой плеваться и брызгаться и иногда может взять в руки мыло и натереть руки но не смыть.

 В описанном есть важные моменты. Про картинки: думается, что Кириллу трудновато распределять внимание между "руками" и "картинками на стене". Расстояние большое. Надо на другом виде деятельности начать совместное рассматривание картинок, и картинки чтоб были около лица взрослого. Бывало так, что я держала предметы и картинки буквально около рта. Мы развивали именно с вниманием ребенка, и постепенно расстояние между моим лицом и предметами\картинками увеличивали. Когда Кирилл вытирает рот. Можно подсесть к нему рядом, чтоб лица были напротив. Показать рукой на свой рот, сказать: "Рот, мой". Показать на его рот, похлопать аккуратно пальцем по его губам, сказать: "Рот, твой рот. Ты вытер рот. Умница! А теперь вытираем руки" - и показать на его руки, потрогать их, потеребить. Я думаю, что ему важно вытереть и рот, мы можем его поддержать в этом, и наш комментарий будет поддержкой, что мы заметили его действия, и они тоже важны. 

Игра с водой в ответ на инструкцию "Помой руки" говорит о том, что еще не сформирован образ про мытье рук. Вы проговариваете итоговую фразу про завершение процесса? И и еще момент. В процессе общения жесты используете? Они же как раз и помогают развивать номинативную функцию (называть предметы и действия), чтоб закреплялся образ? Картинка - это про статический образ, действие с предметом - про динамический образ, слово или жест - они как крышка, дополняют и называют образ. Картинка сама по себе не может быть "называние" предмета или действия. Тут важна собственная продукция ребенка. 

Так же с одеждой снять с себя все он может но одеться сложно.Нужно ему дать в руки одежду чтобы не одел задом наперед или может толкать ноки в одну штанину или голову в рукав. иногда одевает правильно.

Снимать одежду всегда легче, да. А различение переда и спинки в одежде - это уже хорошая аналитическая работа. Тут ребенку уже надо удерживать в голове несколько критериев, суммировать их мысленно, и в соответствии с ситуацией действовать. И главное знать, как действовать при разных положениях одежды. А Кирилл пока по прямым мини шагам моет руки. 
И про обувь получается трудновато. Там и про планирование и про начальные причинно-следственные связи. 
Сейчас еще подумаю над всем описанным еще раз. Напишу еще, надо прояснить некоторые моменты.