Лизонька, 17.05.2014 года

[mery]

                               Спасибо за ответы, так оперативно. Пока покажу видео со зверьми на память. Лизоньке так понравилось, что играла минут 15 наверное. Сама просила еще играть .
Ответы по моим вопросам выше напишу сегодня, чуток позжее.
Видео в новом ракурсе, пока тренируюсь.
Видео "Кто убежал"
 
Спасибо Вам огромное!                                                                     

[mery]

                               По моим вопросам.

 Марина, я помню, что Лизонька и раньше повторяла слоги. Это не то? Вы заметили это только в словах, которые используются с глаголами "В"?

  Она говорила раньше так: ва-та-та, сейчас "ва-ва-та". Она так и читает. Даю карточку с написаным словом. Лиза читает: "во-во-да", "ва-ва-та", читает все слова двусложные так, кроме "мама" и "папа". Так же и произносит в жизни. Просто таких слов всего 4 (вата, вода, ванна,сова). Но был период, когда она их говорила правильно и читала правильно. Сейчас сбилась. Действительно, когда собарли "вода" из двух слогов, я попросила прочитать то, что Лиза собрала - прочитала правильно "во-да".
С ладошками не так просто, такую "игру" Лиза давно знает и играть уже не так интересно . Поэтому, ладошки не всегда проходят.
 

Марина, я по вашему описанию не поняла как вы это делаете: подкладываете слоги под слово, собираете без образца, читаете ли при этом?
 И, к стати" если читаете "вода", то это и есть тот способ, который поможет избавиться от повторения слогов. Прочитали, отхлопали.

                                  
Я беру картинку + слово и справа выкладываю Лизе слоги. И вместе собираем внизу такое же слово. Я читаю первый слог и прошу Лизу найти его, она ищет и выкладывает, я читаю второй слог - то же самое. Потом прошу Лизу прочитать слово и показываю, что оно таке-же как вверху. Пока так. Я сделаю на днях видео по этому упражнению.

А если Лизонька говорит вавада, когда предлог необходим - пока ничего не исправляем.

По-моему она говорит и тогда когда нужен предлог и когда НЕ нужен. Она НЕ понимает предлог, но скорее всего, слышит в обыденной речи "в воде" и поэтому так и произносит "ва-вада". Я так думаю. Играли в игру "посади мишку в коробку, на коробку, на стул" - все делает.

Вы хотите все предложение собрать из слогов?

Я не знаю, как это делать правильно, я напишу, какой я хочу результат. Я хочу, чтобы Лиза, глядя на картинку, "прочитала" правильно:  "У паПЫ вата". Пока, чтобы "читала" и не глотала слоги, окончания и предлог .

Марина, я очень мало знаю о Лизоньке. Использует она местоимение в жизни? Если нет, то с этого ( с местоимения) и начните. Учите показывать на себя, прикладывать руку к груди и говорить "я".
 Потом простая фраза: я ем, я мою, потом фраза из трех слов.

 Вот да, мне кажется, что она не поймет еще этого. Думала, может есть какие-то признаки в поведении ребенка, которые "подскажут" что можно такое начинать. Попробую пока "Я" местоимение.

 Мы с вами уже обсуждали, что сейчас важно качество речи, а качество требует очень строгой дозировки количества и уровня сложности.

Я стараюсь "не грузить", хочу выбрать то, что ей по силе и интересно. Пробую, что "идет", а что "не идет".
Боюсь, что она запомнит какое-то количество слов "глобально" и все.
Пока  идут слова из двух слогов и из одного закрытого слога. Стараюсь брать написанные слоги только из тех букв, которые Лиза выговаривает, паралельно стараемся произносить (ненавязчиво) новые звуки. Уже неплохо получается "х", "ф" и с некоторыми гласными, иногда, "с", правда неизвестно, насколько правильно Лизонька произносит. Параллельно добавляю новые слоги "фа, са, ха, фо,со, хо". Пока на этапе тренировки произношения.
Очень много получилось, извините пожалуйста. И спасибо Вам огромное!
                           

[polina]

                                                              
Продолжим

По моим вопросам.
  Она говорила раньше так: ва-та-та, сейчас "ва-ва-та". Она так и читает. Даю карточку с написаным словом. Лиза читает: "во-во-да", "ва-ва-та", читает все слова двусложные так, кроме "мама" и "папа". Так же и произносит в жизни. Просто таких слов всего 4 (вата, вода, ванна,сова). Но был период, когда она их говорила правильно и читала правильно. Сейчас сбилась. Действительно, когда собарли "вода" из двух слогов, я попросила прочитать то, что Лиза собрала - прочитала правильно "во-да".
С ладошками не так просто, такую "игру" Лиза давно знает и играть уже не так интересно . Поэтому, ладошки не всегда проходят.

 Другого выхода не вижу: либо читать, либо отхлопывать.

                                  
Я беру картинку + слово и справа выкладываю Лизе слоги. И вместе собираем внизу такое же слово. Я читаю первый слог и прошу Лизу найти его, она ищет и выкладывает, я читаю второй слог - то же самое. Потом прошу Лизу прочитать слово и показываю, что оно таке-же как вверху. Пока так. Я сделаю на днях видео по этому упражнению.

То есть и по образцу и под диктовку. Это называется слухо-зрительно и это на данном этапе правильно.

По-моему она говорит и тогда когда нужен предлог и когда НЕ нужен. Она НЕ понимает предлог, но скорее всего, слышит в обыденной речи "в воде" и поэтому так и произносит "ва-вада". Я так думаю. Играли в игру "посади мишку в коробку, на коробку, на стул" - все делает.

Понимает, но ошибается в собственной речи - это естественно.

Вы хотите все предложение собрать из слогов?
Я не знаю, как это делать правильно, я напишу, какой я хочу результат. Я хочу, чтобы Лиза, глядя на картинку, "прочитала" правильно:  "У паПЫ вата". Пока, чтобы "читала" и не глотала слоги, окончания и предлог .

 До этого, на мой взгляд, еще не пришло время. Сначала безошибочное чтение слов, потом фраза.
  Работу с предлогами начинают с тех, которые не меняют окончания слов, например, пошел в лес, поставил на стол. Посмотрите видео у Сашеньки. Только предлог обозначен буквой, все остальное картинки. 
Внятность речи у Лизоньки пока нарушена и из-за нечеткого произнесения слов. Если добавите сложные фразы с изменением окончания - все только осложнится. 
 
 

Вот да, мне кажется, что она не поймет еще этого. Думала, может есть какие-то признаки в поведении ребенка, которые "подскажут" что можно такое начинать. Попробую пока "Я" местоимение.

Я стараюсь "не грузить", хочу выбрать то, что ей по силе и интересно. Пробую, что "идет", а что "не идет".
Боюсь, что она запомнит какое-то количество слов "глобально" и все.

 У глобального чтения первая основная цель - это развитие речи. Вторая цель - это внятность. Много слов и не нужно: пятнадцати-шестнадцати слов, в которых есть не меньше трети глаголов, хватает и на вызывание речи и на качество. В этом случае начинает работать перенос. Если предлагать сразу много всего - это снижает возможности переноса.
 Ребенок говорит слова  на занятии (сначала с ошибками, потом правильно, но сосредоточившись, потом на автомате.)  На этом уровне они начинают использоваться в повседневной жизни.
 И в это время можно взять новую порцию слов, а усвоенные слова использовать во фразе. Потом фраза начнет использоваться в повседневной жизни.
 И важно, что в речи появятся не только выученные слова и фразы, но и множество аналогичных.
И только на этом уровне начинаем фразу усложнять: добавляем слоги (без изменения слов)
 Потом слоги с изменением окончаний.
 
 
                                                                                                   

[mery]

                                                               Спасибо большое, Полина Львовна, за такой подробный ответ.  Я все поняла. Буду работать по этапам. Сейчас- над текущим у Лизы отработкой слов.
Полина Львовна, я выложила новое видео в сообщении #370 по игре в прятки зверей . Единственное, я закрыла случайно Лизу рукой в тот момент когда она называет "Бра"- зебра, но звук слышен. Постараюсь в следующий раз более внимательно расчитывать свои движения.
Посмотрела видео Анечки с книгой у Саши с предлогами. Замечательная книга и хорошая идея. Саша очень хорошо говорит . Буду иметь ввиду такую книгу.
Спасибо Вам огромное, Полина Львовна!
                                                                                                

[polina]

Добрый день, Марина. Видео посмотрела. Все видно и слышно.
 Вот уже и начало получаться. Лизонька, по-моему, была довольна и игрой и результатом.
 У меня есть несколько технических рекомендаций:
Сесть лучше напротив.
 Ширму поставить  не домиком а раскладушкой.
Так вам проще будет незаметно убрать кого-то из зверят и Лиза будет ориентировать не на того, кто убежал, а на тех, кто остался.
 В видео видно, как она пытается искать зебру - она видела, что вы убрали, и, естественно, что на ваш вопрос - ищет того, кто убежал.
 

[mery]

Здравствуйте, Полина Львовна. Я все поняла, попробую, подумаю, как лучше сделать, чтобы сесть напротив. Попробую на ковре. Лизоньке игра очень понравилась, мы играли раз семь наверное. Лиза просила сама поиграть еще и мы играли. Действительно, была довольна результатом, что вспомнила, кого нет. Получили море удовольствия Спасибо Вам огромное еще раз!
                                           

[polina]

Да, пробуйте и пишите, как получилось
                                           

[mery]

Здравствуйте, Полина Львовна!
Пробовала заниматься на ковре с животными на память "Кто убежал". Реакция та же, что и на столе, как на видео. Ничего не изменилось. Зато есть алгоритм работы и над чем трудится.
Еще хотела спросить по-поводу "Я" - предложений. Лиза себя называет Лизой. Но значение слова "я" понимает, повторяет. Когда попросишь сказать на вопрос "ты кто" - скажи "я- Лиза", повторяет и показывает на себя. Если я показываю на себя, говорю " я- мама, а ты кто?" - отвечает "я- Лиза" и показывает на себя. В повседневном общении называет себя в третьем лице (да и мы так говорим, сложно перестроится): "Что Лиза будет кушать?".
Но, слышала сегодня фразу от Лизы: "Я иди" - когда шла ко мне и еще одну на днях " Не хочу".
Подскажите пожалуйста, как должно проявлятся в речи готовность Лизы к отрабатыванию фраз типа "я иду, я мою и т.д."?
Сейчас у нас идет автоматизация слов из одного слога. Лиза уже просто глядя на карточку без подписи называет правильно: ма-к, до-м и т.д. Так же как :во-да, ва-та, ва-нна. На днях "читала" карточку с зайкой из Теремка. Прочитала сама "Да-й-ка", аналогично "мы-х-ка"-мышка. И на след день уже повторяла "за-й-ка" без опоры на слово. Может, она готова уже к словам со стечением согласных? не зна, что раньше пробовать, или фразы : я иду, я бегу, я мою, или слова со стечением согласных.
Спасибо большое!
                                           

[polina]

 Добрый день, Марина.

 Пробовала заниматься на ковре с животными на память "Кто убежал". Реакция та же, что и на столе, как на видео. Ничего не изменилось. Зато есть алгоритм работы и над чем трудится.

Да, конечно, это умение развивается постепенно и потом помогает ребенку выполнять арифметические действия.

Еще хотела спросить по-поводу "Я" - предложений. Лиза себя называет Лизой. Но значение слова "я" понимает, повторяет. Когда попросишь сказать на вопрос "ты кто" - скажи "я- Лиза", повторяет и показывает на себя. Если я показываю на себя, говорю " я- мама, а ты кто?" - отвечает "я- Лиза" и показывает на себя. В повседневном общении называет себя в третьем лице (да и мы так говорим, сложно перестроится): "Что Лиза будет кушать?".

 А про себя вы как говорите: мама  будет стирать или я буду стирать.

Но, слышала сегодня фразу от Лизы: "Я иди" - когда шла ко мне и еще одну на днях " Не хочу".

 Это и есть готовность. Перестраивайтесь  вы сами (все взрослые) и играйте в игры, где Лизоньке нужно будет говорить Я, мне, у меня. Обычно, это игры в лото.

  Подскажите пожалуйста, как должно проявляется в речи готовность Лизы к отрабатыванию фраз типа "я иду, я мою и т.д."?

 Для этого вы должны спрашивать: что ты делаешь, куда ты идешь итд

Сейчас у нас идет автоматизация слов из одного слога. Лиза уже просто глядя на карточку без подписи называет правильно: ма-к, до-м и т.д. Так же как :во-да, ва-та, ва-нна. На днях "читала" карточку с зайкой из Теремка. Прочитала сама "Да-й-ка", аналогично "мы-х-ка"-мышка. И на след день уже повторяла "за-й-ка" без опоры на слово. Может, она готова уже к словам со стечением согласных? не зна, что раньше пробовать, или фразы : я иду, я бегу, я мою, или слова со стечением согласных.

Я думаю, и то, и другое. 
 Так обычно и ведется работа: работа со словарем и работа с фразой.
 Во фразу берут те слова, которые  уже знакомы и не вызывают сложностей в прочтении/произнесении.
Поэтому думаю, что ваши фразы  должны быть типа: мышка ест мак. 
А с местоимением "Я"  пока попробуйте одну: я хочу  Используйте карту из трех окошек. В первом окошечке Я, во втором ХОЧУ, третье - пустое
 На столе выкладывают выбор картинок с изображением еды, игрушек, у Вари были картинки- символы музыкальных произведений, можно символы действий (гулять, читать итд) 
 Вы спрашиваете Лизу что она хочет. 
Лиза выбирает, показывает и кладет в пустое окошечко. Потом читает и получает то, что просила.
                                                           
                                           

[mery]

Здравствуйте, Полина Львовна! Спасибо за ответы. Хотелось бы уточнить некоторые моменты по ним.

А про себя вы как говорите: мама  будет стирать или я буду стирать.

Я часто говорю !Я буду стирать", но иногда, когда я Лизе говорю, например: Лиза, почитай пока книгу, а я пойду сделаю кофе. Лиза у меня переспрашивает: Мама? вот тогда я и отвечаю: Лизонька, мама пойдет делать кофе, а ты пока почитай книгу. Буду стараться уходить от таких предложений, пока на автомате выдаю.

 Это и есть готовность. Перестраивайтесь  вы сами (все взрослые) и играйте в игры, где Лизоньке нужно будет говорить Я, мне, у меня. Обычно, это игры в лото.

 Спасибо, попробуем поиграть в лото. Наверное, Лизе уже будет интересно. До этого играла только Лиза одна, а я подавала карточки. Будем пробовать играть "по настоящему" .

 Для этого вы должны спрашивать: что ты делаешь, куда ты идешь итд

Лиза отвечает на такие вопросы одним словом-глаголом: мыть, на кухню, играть и т. д.

Я думаю, и то, и другое. 
 Так обычно и ведется работа: работа со словарем и работа с фразой.
 Во фразу берут те слова, которые  уже знакомы и не вызывают сложностей в прочтении/произнесении.
Поэтому думаю, что ваши фразы  должны быть типа: мышка ест мак.

  Подумаю фразы. На самом деле мало глаголов, с которыми можно употреблять слова в именительном падеже и чтобы эти глаголы говорила Лиза.
 

А с местоимением "Я"  пока попробуйте одну: я хочу  Используйте карту из трех окошек. В первом окошечке Я, во втором ХОЧУ, третье - пустое
 На столе выкладывают выбор картинок с изображением еды, игрушек, у Вари были картинки- символы музыкальных произведений, можно символы действий (гулять, читать итд) 
 Вы спрашиваете Лизу что она хочет. 
Лиза выбирает, показывает и кладет в пустое окошечко. Потом читает и получает то, что просила.

                                        
Попробую поиграть так.
Спасибо огромное!