Ярослав, 16.11.2021

[Иванова Марина]

Следующую игру называю "Путешествие"
Вот фото, как это будет выглядеть сначала на Вашей руке, а потом можно предложить рисовать на ладошке у Ярослава. Нужны фломастеры. Они потом легко стираются любой мицелярной водой. 

Вам необходимо придумать историю о тех местах, где Ярослав больше всего любит бывать. Локации могут быть как в городе, так и в рамках дома. Дома это могут быть: на кухне совместный завтрак; ванная комната и пузыри; комната и кресло, за которым, например Ярослав любит прятаться (все к примеру привожу). Так вот большой палец - одна локация, указательный палец - другая локация и т.д. Каждый раз движение пальцем другой руки начинаем с центра ладони, и двигаемся на кухню за вкусными блинчиками, и поем песенку УУУУУ; поели, теперь опять палец в середину ладо ставим - пойдем кататься на качелях, и поем - ОООО и т.д. Это очень похоже на "Сороку белобоку", которая всех детей кормила. На мизинце просто точку нарисовала - пусть это будет песенка, которую Ярослав выберет сам, самый любимый звук. Уловили идею?  Как усложнение игры можно нарисовать Ярославу на руке такие локации, обговорить их, назвать. Поиграть так с открытыми глазами, а потом можно предложить закрыть глаза или завязать их косынкой. Предложить ему угадывать "Куда поехали", т.е. Вы не называете место, а ведете своим пальцем у Ярослава по ладони, и спросить потом: "Ты помнишь это место? Куда я приехала?".
Чем хорошо это упражнение? Ярослав поет звук и двигает палец по траектории, вспоминаются места, где он любит бывать с любимыми делами, а это положительные эмоции и теплые воспоминания, когда он сможет быть более спокойным. + Тут еще опора на ощущения. Ярослав чувствует свое тело (ладонь) и поет. Таким образом мы всегда поддерживаем связь ощущения телом и звучание голоса. + Развитие стереогностических чувств. Все во благо развития.

[НастяП]

Здравствуйте, Марина Михайловна!
На прошлой неделе я совершила фатальную ошибку. Я очень обрадовалась, что Ярослав говорил свободно, и поддалась на его просьбу сходить в "Детскую академию". Нас засыпали домашними заданиями, в тот же день и на следующий мы скрупулёзно их выполняли, повторяли буквы, цифры, учились читать слоги. И Ярослав опять стал сильно запинаться. Вот за четыре дня мы снова делаем упражнения на дыхание, тонус -расслабление, рисуем. Убрали картинки, пазлы.  Не выполняем задания с развивающих занятий. Речь начала улучшаться. 
Ярослав научился делать вдох носиком, выдох ртом. Календарь во время болезни был позабыт, планирую ввести снова.
Спасибо за новые упражнения, сегодня покажу Ярославке.
Я просмотрела Ваши лекции, спасибо за ценную информацию! Сегодня организовали с мальчишками игру: Андрюша сидел с кассой и продавал (пикал) Ярославке стройматериалы (детали конструктора), а он строил из них дом.
Пока что сориентироваться бывает сложно, ребята на разных игровых уровнях: у Андрея предметная деятельность, а у Ярослава сюжетная игра, мне кажется, он переходить к ролевой.

[Иванова Марина]

Добрый вечер, Анастасия!

На прошлой неделе я совершила фатальную ошибку.

Ну, не фатальную ошибку, все же удалось нормализовать ритм речи, и вернуться к плавному говорению. Но, лучше не торопиться. Ярославу нужно закрепиться в плавной речевой продукции. Чтоб был значительный опыт в слушании свое собственной речи без запинок. Напомню, был еще опыт, когда Вы с младшим вернулись из больницы. Рано, Анастасия, для посещения центра. Были игры в тишине, с тихой речью, вот их и надо продолжать. Дети без синдрома несколько месяцев могут выходить из запинок. 

Я очень обрадовалась, что Ярослав говорил свободно, и поддалась на его просьбу сходить в "Детскую академию".

Пока радуемся тихо , и исключаем эмоциональные качели. Если думать о постепенном выходе к детскому сообществу, то сначала просто с ними погулять, спокойно играя, без подвижных игр. В них будет всплеск эмоций. И вот когда Ярослав будет спокоен просто на прогулке с детьми или в другой локации, и не будет запинок, тогда можно выходить на творческие занятия в центре (пробовать). Когда там будет все ок, тогда и другие занятия ПЛАВНО добавлять. Но это пока рано. 

Вот за четыре дня мы снова делаем упражнения на дыхание, тонус -расслабление, рисуем. Убрали картинки, пазлы.  Не выполняем задания с развивающих занятий. Речь начала улучшаться. 
Ярослав научился делать вдох носиком, выдох ртом.

Хорошо. Вовремя спохватились.

Спасибо за новые упражнения, сегодня покажу Ярославке.

Вместо букв можно на пальцах рисовать просто точки, и называть локации, как описала. Просто надо будет Вам самой запомнить какой звук пропели, а какой еще надо петь. 

Я просмотрела Ваши лекции, спасибо за ценную информацию!

Надеюсь, что она поможет Вам сориентироваться. К этим видео можно возвращаться иногда. Они и дальше пригодятся Вам. 

Сегодня организовали с мальчишками игру: Андрюша сидел с кассой и продавал (пикал) Ярославке стройматериалы (детали конструктора), а он строил из них дом.
Пока что сориентироваться бывает сложно, ребята на разных игровых уровнях: у Андрея предметная деятельность, а у Ярослава сюжетная игра, мне кажется, он переходить к ролевой.

Не торопитесь с введением роли. Ярославу нужен опыт игровых действий в совместном творчестве с Вами и братом. И потом, напомню ключевые мысли для разделения игр. В сюжетной игре ребенок играет со стройматериалами, потому что нужен дом для кого-то, а в ролевой игре ребенок видит себя хорошим строителем, чтоб был дом. И в этих играх важны социальные отношения. Да, игровые уровни разные, и обратите внимание на потребности во взаимодействии, они тоже будут разными. И к "закрытию" этих потребностей приступаем, когда реализованы базовые потребности (физиологические) ребенка и потребности в признании, поддержке и т.д. На потребности во взаимодействии тоже ориентируйтесь, когда совместная игра. Сейчас пусть будут проще совместные игры, но с позитивным настроем для всех. Накапливайте именно такой опыт. Очень удачное распределение было про кассу и стройматериалы. 

Спасибо Вам за обратную связь! Вижу, что Вы очень внимательно прослушали лекции. Вы четко выбрали нужные игровые действия для мальчиков. Очень точно все уловили в лекции. Спасибо! 

[НастяП]

Здравствуйте! Спасибо за хорошие слова, мне очень приятно!) Но в последнее время мне не удаётся организовать совместную игру. Сегодня даже все закончилось дракой. Мальчики играли в песочнице, так получилось, что у нас был только 1 совок и 1 машина. Вот Андрюша насыпал кучку песка на бортик песочницы, а Ярослав ее разравнивал машинкой. Это была у них стройка. И в какой-то момент Андрюше тоже захотелось совершать такие же действия как и Ярослав, и он разрушил всю работу, проделанную братом. Ярослав начал кричать, вцепился в Андрюшу...) Я конечно ещё раз пересмотрю лекции, но, может быть Вы поделитесь идеями организации конкретных игр, мне это очень трудно даётся.
Я не совсем понимаю как определить сюжетную и ролевую игры. Ярослав в играх называет себя поваром, доктором, строителем, парикмахером. Часто просится в Андрюшину кроватку и говорит, что он малыш, притворяется, что плачет, спит, просится на ручки. Или, например, он завтракает и просит поиграть с ним в доктора, говорит: " Я буду  доктор, мама придет лечиться. Я послушаю таким фанендоскопом, потом посмотрю горлышко. Дам маме антимёдик (это антибиотик)". Потом, после еды, он достает набор доктора и зовёт играть и все эти действия обыгрывает. Это все ещё сюжетная игра? Я понимаю, что это не так важно, просто мне очень интересно))
Спасибо за новые игры! Ярославке понравились, он с удовольствием пропевает гласные. Игры чередуем, они не надоедают, он охотно все  выполняет.

[Иванова Марина]

Доброй ночи, Анастасия!
Продумывала ответ на сообщение. Завтра уже все опишу. Да, идеями про совместные игры поделюсь, обязательно. И про игру поясню, чтоб точно уже была картинка про сюжетные и ролевые игры, там есть нюансы. У меня вот какой вопрос появился. А у Ярослава было заикание, когда он подрался с Андрюшей? Возможно после этого невербального диалога Ярослав пытался что-то пояснить/рассказать Вам. В этот момент он заикался или нет?

[Иванова Марина]

Здравствуйте, Анастасия!
Начну с пояснения про игру. Вообще, сам термин "сюжетно-ролевые игры" обычно очень путает и родителей, и специалистов с направлениями самих игр. Вроде ребенок назвал себя доктором, значит это ролевая игра, вроде катает машинки с мишками, значит это уже сюжетная игра. Путаница действительно получается. 
На лекциях со специалистами я использовала схему, которая помогает развести эти творческие игры. Этого скрина нет в презентации курса по игре. 
Смотрите: 

Полноценная сюжетно-ролевая игра с выбором роли - это красная галочка. Игры, которые реализует Ярослав - это сюжетно-отобразительные игры - зеленая галочка. 

Сюжетно-отобразительная игра не есть сюжетно-ролевая игра. Сюжетно-отобразительная игра - есть промежуточный этап между отдельными игровыми действиями и сюжетно-ролевой игрой. Сюжетно-отобразительная игра состоит из цепочки игровых действий. Сюжетно-отобразительную игру упрощенно (в народе) иногда называют просто "сюжетная игра". И именно отсюда начинается путаница, потому что сюжетно-отобразительная игра в доктора предполагает пригласительную фразу: "Поиграем в доктора. Ты будешь доктором.". И предполагается, что ребенок будет совершать цепочку игровых действий - выполнять действия КАК доктор. И все, кажется, что ребенок взял на себя роль доктора. Нет, он еще не входит именно в ролевое поведение, ребенок совершает ДЕЙСТВИЯ (которые наблюдал в реале) КАК доктор. Эти действия соотносятся с действиями реального доктора. Ребенок ПОМНИТ, что делал доктор, и повторяет/проигрывает эти действия. На этом этапе ребенок только-только начинает использовать предметы-заместители, и то может не принять их. Ему важно совершить игровые действия или с игрушками, или с реальными предметами. 

Сюжетно-ролевая игра - это когда ребенок придумывает сюжет, может изменять его, изменять цепочку действий. В этих играх мы можем вводить проблемные ситуации, когда что-то внезапно случилось, надо придумать решение. У доктора может внезапно операция нарисоваться, заяц громко плачет, когда укол делают, и доктор делает укол, успокаивая зайца. В таких играх важны социальные отношения во время игровых действий. И игровые действия происходят с активным использованием предметов-заместителей. Предметы-заместители появляются, когда есть некоторая нужда, и вот случайно не оказалось 5-го градусника для зайца, и поэтому ребенок берет палочку, и САМ НАЗНАЧАЕТ ее градусником. Сюжетно-ролевую игру упрощенно (в народе) называют "ролевая игра". Уловили разницу в играх? 

[Иванова Марина]

Теперь к другим Вашим вопросам.

Но в последнее время мне не удаётся организовать совместную игру. Сегодня даже все закончилось дракой.

Это нормальный этап развития совместной игры. Проходящий этап, взаимодействие будет еще развиваться. 

Чтоб подтвердить свои слова, покажу скрин из презентации. Материал из презентации - это все изучение работ Выготского, Эльконина и других ученых - классическая научная школа.

Обратите внимание на строчки, которые подчеркнула красным цветом. 

Мальчики играли в песочнице, так получилось, что у нас был только 1 совок и 1 машина. Вот Андрюша насыпал кучку песка на бортик песочницы, а Ярослав ее разравнивал машинкой. Это была у них стройка. И в какой-то момент Андрюше тоже захотелось совершать такие же действия как и Ярослав, и он разрушил всю работу, проделанную братом. Ярослав начал кричать, вцепился в Андрюшу.

В этой ситуации с одним совком и одной машиной получилась изначально ситуация, провоцирующая ссору. Всегда должно быть несколько совков и несколько машин. 
Как у вас происходит сбор на улицу в песочницу? 
В совместных играх двух братьев надо начать с общего сбора и создания игрового мира. В вашем случае получается нужен один пакет/сумка/рюкзак, для сбора игрушек, которые выберут и Андрей, и Ярослав. Одна ёмкость - визуальное объединение мальчиков. Они вместе складывают свое в ОДНУ ёмкость, которую держите Вы. Когда Вы увидите, какие игрушки выбирают мальчики, Вы кладете и "свои игрушки" - просто сразу кладете в ёмкость парные игрушки. Положил Ярослав машинку, значит Вы подкладываете вторую машинку. Положил Андрей лопатку - значит Вы подкладываете вторую лопатку. И еще лучше, если у вас будет три лопатки и три машинки в ёмкости. Для чего это надо? Во-первых, игрушки имеют свойство теряться. И Вы сможете компенсировать пропажу - отдадите ребенку свою игрушку. Во-вторых, именно Вы будете ПОКАЗЫВАТЬ, как можно меняться игрушками. Например, у Вас красный совок, у Ярослава - синий, у Андрея - зеленый. Создайте ситуацию обмена игрушками. Просто покажите Ярославу свой совок, и проговорите: "Не хочется мне играть красным, Ярослав, давай поменяемся? Вот тебе красный, а мне этот - синий". Потом через некоторое время проиграйте так же с Андреем по замене синего и зеленого совков. И прям уговаривайте ребят поменяться, используйте певучий мягкий голос, просить на чуть-чуть поиграть, проговорите, что потом вернете. Но совок действительно должен вернуться. Можно поиграть сначала в обмен совками туда-обратно с Ярославом, а потом с Андреем. Создайте образ позитивного обмена игрушками. 

может быть Вы поделитесь идеями организации конкретных игр, мне это очень трудно даётся.

А вот интересно получится. Андрей и Ярослав на разных игровых этапах. Андрей - игровые действия, Ярослав - сюжетно-отобразительные игры. Интересность заключается в том, что мы не "подтягиваем" Андрея до сюжетов, и Ярославу не ставим ограничений. Нужны игры, которые они оба уже прошли. Еще один момент, который надо учитывать - они оба перешли на невербальную коммуникацию во время ссоры. Значит нужны совместные игры, в которых есть тактильность, певучий и мелодичный голос с повторяющимися словами, можно даже лепетными. Лепетные слова воспринимает та часть мозга, которая отвечает за движения (утрированно), на двигательном уровне они воспринимаются, они ритмичные. И такие эмоциональные игры нужны в большом количестве. Они будут сплачивать мальчиков. Помня о том, что у Ярослава заикание, то я бы назвала их "мягкими" эмоциональными тактильными играми. Без всплеска эмоций, бережные. 
С одной стороны, будет опыт игровых действий в песочнице (у каждого свой девайс и обучение обмену), добавляем тактильные эмоциональные совместные игры +  совместность при сборе на улицу или еще куда-нибудь.   

А и еще вопрос. У Вас есть возможность читать телеграм? Там в Доступном семейном ассистенте (канал фонда) я как раз начала описывать этапы работы с игровым замещением. И вот сегодня как раз вышел пост про ранее игровое замещение. Это чтоб подвести ребенка к использованию в играх предметов-заместителей. Так вот именно сегодняшняя информация сочетается с рекомендациям по совместным играм с мальчиками. 

[Иванова Марина]

И еще покажу Вам некоторые скрины, поясню про совместную игру. Объективно, и Андрей, и Ярослав сейчас на процессуальной игре. Обвела красным цветом на скрине. Для игр нужны игрушки и реальные предметы. Нижнюю табличку смотрите. Они как-то перемешались при размещении в ответе. Верхняя табличка - уже пояснение. 

[Иванова Марина]

Вот еще скрин с курса, как напоминалка, и для создания нашего единого информационного поля. 

Красное подчеркивание смотрите. Учите сейчас ребят обмениваться игрушками (совками, машинками, ведерками ...). Сейчас важно формировать потребность в общении двух братьев. 
Андрей сейчас будет всегда повторять действия Ярослава. Последнюю строчку посмотрите. Они оба сейчас хотят быть соучастниками. 
И в следующем сообщении приведу примеры игр. Продумаю их. Вероятно уже поздним вечером опишу их.