Альтернативная коммуникация. Использование жестов в общении

Оставлен Лизавета

Описание: 

Речь пойдет о возможности использования одного из средств, относящихся к альтернативной коммуникации, а именно жестов, как дополнительных средств общения.

Речь пойдет о возможности использования одного из средств, относящихся к альтернативной коммуникации, а именно жестов, как дополнительных средств общения. -----

Альтернативной коммуникацией считается использование в процессе общения невербальных или паравербальных средств. Имеются в виду несловесные средства общения, которые используются либо самостоятельно, изолированно либо в сопровождении речевых средств. Чтобы было понятно, о чем идет речь можно в случае изолированного общения привести пример общение двух людей при наличии большого расстояния или звукового барьера между общающимися, например, передача сообщений с берега или корабля на корабль семафорной азбукой . 

Примером второго случая может послужить использование всеми нами мимики, жестов, интонации, движений в качестве дополнение к обычной устной речи. 
В специальной педагогике альтернативные методы общения используются в тех случаях, когда развитие речи задерживается или развито недостаточно хорошо. В данном конкретном случае, речь пойдет о детях с синдромом Дауна, сильной стороной которых является преимущество зрительного восприятия перед слуховым и. одновременно с этим, хорошие способности к имитации вообще и жестов, в частности.

Все это в сочетании с тем обстоятельством, что понимание речи намного опережает собственную речь детей с синдромом Дауна убеждает нас в том, что использование альтернативных методов, в частности жестов помогает ребенку лучше понять взрослого, что важно при возможном снижении слуха и особенностям слухового восприятия .
Кроме того, обучение языку жестов поможет детям начать общаться, как только они научатся понимать, и таким образом, дает возможность преодолеть проблемы задержки речевого развития и предупредить проблемы поведения, возникающие из-за отсутвия у ребенка возможности сообщить о своих желаниях, интересах, просьбах..
Использование правильной методики употребления жестов, то есть их использования как временного мостика при переходе к устной речи, приводит к тому, использование жестов постепенно редуцируется и исчезает. Иными словами, по мере усвоения устной речи дети, обычно перестают пользоваться жестами и начинают использовать речь. 

Что использовать: жестовую речь или ключевые жесты?
Язык жестов – это социокультурное явление и потому использование зарубежного опыта без осмысления культуральных и социальных особенностей, на наш взгляд, опрометчиво.

Поясним это подробнее: ребенок, который дома прекрасно общался с помощью жестов, используя не только ключевые слова, но и фразовую речи, при поступлении в сад может оказаться в стрессовой ситуации из-за непонимания окружающих. И с такими случаями мы, к сожалению, сталкивались

В то же время, мировой опыт показывает, что успех в использовании альтернативных методов коммуникации при переходе ребенка из дома в детский сад, а потом в школу может быть достигнут только в случае признания жестового языка на государственном уровне. Что это значит? 
Прежде всего, необходимо отметить, что жестовый язык не является универсальным. Он возникает и развивается естественным путем и в него входят как жесты, используемые людьми с потерей слуха, так и жесты, используемые в данной культуре в повседневной жизни. Таким образом, прежде всего, требуется унификация жестового языка, предполагающегося к использованию в конкретной стране и его доступность для всех желающих познакомиться с ним.

Вторым обязательным условие успешного применения его в детских учебных заведениях является признание его на конституционном уровне, как это произошло, например, в Финляндии, Австрии и Чехии или на национальном уровне, как в Великобритании, Норвегии, Швеции и других странах.
Что на практике означает такое признание? Семья, решив отдать ребенка с проблемами речевого развития и использующего дома язык жестов в детский сад, сообщает о своем решении администрации данного учреждения , что накладывает на сотрудников обязанность выучить жестовый язык и познакомить с ним детей группы, которую будет посещать ребенок.

Делается это в игровой форме, занятия проходят весело, забавно, неутомительно для детей, но это дает возможность особому ребенку сразу влиться в коллектив сверстников, быть понятым и взрослыми и ровесниками.
Нетрудно себе представить, что при отсутствии обязательности использования жестового языка в качестве дополнительного средства ребенок с синдромом Дауна попадает в условия, когда он окажется непонятым своим непосредственным окружением.
Какой выход видим мы в этой ситуации?

Нами отобраны и используются жесты, входящие в культуру нашего языка и потому знакомые всем без специального изучения. Это социальные жесты, например, да, нет, нельзя, иди сюда и другие , жесты, представляющие собой модифицированные действия, например, пить, кушать, причесываться, и, наконец изобразительные жесты, например, зайчик, очки и и т.д.

Использование данных жестов в качестве ключевых позволяет оптимизировать общение ребенка с окружающими и с успехом используется в детских учреждениях без специальной подготовки специалистов и детей группы.