Преодоление общего недоразвития речи детей с синдромом Дауна является комплексной медико-педагогической проблемой.
Успешность ее разработки включает разные формы работы. Особое место занимают музыкальные занятия, их значение для активизации речевой деятельности, коррекции двигательных нарушений, координации огромно. В играх с пением и музыкальным сопровождением дети учатся слушать песенки, понимать их содержание и выполнять действия в соответствии с этим содержанием.
Музыка помогает закрепить навык правильного речевого дыхания, поработать над силой голоса и интонацией, чувством ритма и темпа. Работа над слитностью речи всегда начинается с музыкального сопровождения. В предлагаемой вашему вниманию статье, автор мама девочки с синдромом Дауна, профессиональный музыкальный педагог подробно рассказывает, чего можно достичь с помощью музыки и пения.
Музыка, слово и движение - вот те три кита, на которых мы с вами должны тренировать речевую активность. Помните об этом, и успех обязательно придет.
Панфилова Ирина Анатольевна, логопед.
Эта статья была опубликована в журнале Down Syndrome News & Update, Vol. 1, No. 3, pp 133-135 О Copyright 1998 The Down Syndrome Educational Trust
Пение и музыка как средства развития речевой деятельности и их применение для развития речи у детей с синдромом Дауна. (Джуди Баркер)
Пение и музыка являются самыми приятными для детей методами обучения. Я считаю, что они являются очень важными для развития и закрепления навыков счета и письма, т. к. одновременно сочетают в себе и удовольствие, и обучение. Такой метод обучения полезен для всех детей, вне зависимости от их способностей к обучению. Исходя из моего опыта работы в школе и, будучи матерью ребенка с синдромом Дауна, я могу сказать, что такой метод является одним из важнейших средств в обучении детей с особыми потребностями.
Музыка и пение развивают способность различать звуки на слух, что необходимо для всех детей и особенно важно для детей с синдромом Дауна. Я думаю, что пение и музыка развивают у детей воображение и способность выражать мысли словами, музыкой, танцами и жестами.
Возьмем, к примеру, пение. Существует несколько видов пения, с помощью которых развиваются способности детей к обучению. Основным средством овладевания языком и развития речевой деятельности является повтор. В викторианскую эпоху метод механического запоминания (без понимания сути вопроса) считался наиболее эффективным. Пение же мотивирует детей повторять слова и фразы в гораздо более приятной форме. Действительно, пение может быть развлечением, в известной степени. Дети не осознают того, что через повторение они заучивают слова, т.к. произносят их снова и снова.
Повтор важен и для заучивания песен наизусть, что должны делать дети, еще не овладевшие навыками чтения. Вот почему большинство детских стишков и песенок состоят из простых, часто повторяющихся, односложных слов. Так как дети с затруднённой обучаемостью овладевают навыками чтения в течение более длительного периода, чем обычные дети, заучивание песенок наизусть, как средство развития речевой деятельности у таких детей, принимает более серьезный характер.
Для детей, испытывающих трудности в обучении, например, для детей с синдромом Дауна пение является наиболее существенным способом обучения, т. к. заучивание куплетов из песен в большей степени облегчает задачу составления фраз и предложений.
Песни обеспечивают овладевание хорошими языковыми моделями, которые легко воспроизвести, т. к. речевой поток часто сопровождается музыкой. Пение также обладает дополнительным преимуществом, т. к. оно требует более чёткой артикуляции со стороны и педагога, и ученика. Примером этому может служить та легкость, с которой мы можем петь песни на иностранном языке, не говоря на нем.
Даже если дети уже могут бегло читать, процесс рифмовки дает им возможность развивать несколько иной навык, существенный для пения и для развития речи. Сами того не осознавая, дети изучают основы поэзии!
В песнях есть рифма, а умение чувствовать рифму является важным навыком для детей с речевыми проблемами.
Пение развивает навык чтения. Оно помогает детям понять ритмический строй языка, т. к. им приходится пропеть каждый слог. При пении дети неосознанно рифмуют определенные слоги. Они могут определить какие слоги рифмуются; а также могут рифмовать целые слова или подбирать слова, которые рифмуются по определенному звуку или букве.
Это особенно заметно в песнях, где каждая последующая строка начинается со следующей буквы алфавита; или в песнях, где можно составлять свои собственные четверостишия путем замены слова на другое, подходящее по смыслу, слово. Существуют и другие примеры того, как пение способствует развитию речевых навыков, например, пополнение словарного запаса ребенка, знакомство с новыми концепциями. Это может происходить в домашних условиях, индивидуально или в небольших группах, или на занятиях в школе. Песни могут служить своеобразной подсказкой к использованию нового слова. Вспомните, какие Вы знаете песни, например, о временах года, песни-сказки или песни морально-нравственной направленности.
Песни, сопровождающиеся жестами, движениями способствуют не только прочному запоминанию, но и развитию координации движений. Последнее может осуществляться либо путем "подстройки" ритма движений под ритм музыки (хлопки в такт музыки), либо с помощью пальцев: на каждую строчку песни-считалочки загибается один палец. Это может выражаться пальцами и руками: движение пальцев или рук могут выражать определенные слова или общее настроение песни.
Пение может быть приятным для детей способом развития памяти. Существует много разных видов песен: песни-считалочки, песни, сопровождающиеся движениями, алфавитные песни, песни-сказки. Я уверена, что многие из нас могут вспомнить песни от начала до конца, но далеко не все могут рассказать прочитанные рассказы дословно.
Песни развивают у детей способность последовательного изложения фактов, событий, явлений.
Песни, стимулирующие образное мышление, очень полезны для развития речевой деятельности, т.к. дети могут сочинять свои стихи на услышанную ранее мелодию. Песни, стимулирующие образное мышление, песни-сказки дают свободу для самовыражения в движениях, танцах, жестах. Возьмем к примеру, ситуацию "Папа берет нас в зоопарк". В зоопарке дети могут изображать разных животных.
Пение в группах развивает способность работы в команде, особенно, когда дети делятся друг с другом своими идеями. Это не только создает основу для будущей работы в коллективе, но и заставляет детей слушать друг друга, учиться друг у друга и уважать мнение других.
Умение учиться друг у друга, в своей простейшей форме включает ситуации: вопрос - ответ, а это навык, в приобретении которого детям с трудностями в обучении требуется помощь. Они могут перебивать друг друга, невнимательно слушать, что говорит другой. Песни, типа "Бояре, а мы к вам пришли", где один человек или группа задает вопросы другому или другой группе, являются наиболее подходящими для развития такого навыка.
Переходя к музыке в целом, хочу отметить, что я полностью уверена в том, что музыка проникает туда, куда ничто другое проникнуть не может. Доказательством тому служит тот факт, что музыка почти всегда вызывает ответную реакцию у слушателя, например, притоптывание ногой в такт, напевание привязавшегося мотива, чувство радости или печали.
Вот почему музыкальная терапия может быть эффективным способом помощи детям с серьезными нарушениями поведения или детям с множественными проблемами.
Другая причина, я думаю, кроется в том, что мы все обладаем чувством ритма. Мы дышим, ежедневно ходим на работу, имеем семьи, спим. Но наша реакция на одну и ту же музыку или песню может быть разной (например, у одних людей чувство ритма развито больше, чем у других). Это связано с различием в культуре, с жизненным опытом, с эмоциональным состоянием.
Так же, как и пение, музыка включает в себя слушание и реакцию на услышанное, работу в коллективе и самовыражение. Способность воспроизводить музыку не обязательно базируется на обучении, и многие дети с синдромом Дауна «сотрудничают» в музыкальных группах, так же, как и обычные дети. Любого из нас обогащает участие даже в простейшем музыкальном представлении, но это особенно важно для тех, кому обучение дается нелегко, у кого так мало возможностей "блеснуть" перед другими.
С помощью анализа реакции детей на одну и ту же музыку лидер группы, родители или учителя могут определить детей, у которых возникают трудности в обучении, которые не понимают из-за непонимания языка, что происходит, или которым не хватает движений и, поэтому они не могут петь или хлопать в такт.
Например, медленно обучающийся ребенок может не помнить что делать, у ребенка с диспраксией могут возникнуть трудности с координацией (не может положить руки на голову, плечи, колени, ноги), дислектик может воспринимать все в неправильном порядке. Таким детям нужна дополнительная помощь, которая помогла бы им максимально раскрыть свой потенциал.
Родители и лидеры групп могут испытывать тревогу за детей, имеющих проблемы со слухом, которые каким-то образом не были определены. Выясняется, что некоторые дети не реагируют адекватно или вообще не реагируют по эмоциональным причинам. Всем этим детям нужна помощь, и музыка очень часто может быть частью этой помощи.
Музыка предназначена не только для талантливых. Вся наша жизнь пронизана музыкой: мы поем, напеваем, насвистываем и прихлопываем. Пение и музыка являются неотъемлемой частью процесса обучения каждого, и особенно важны при обучении детей с синдромом Дауна. Итак, выявляйте музыканта во всех наших детях и помогайте им учиться легко и эффективно.
Вот несколько практических примеров:
- Алфавитные песни
- Песни-считалочки
- Песни для развития памяти
- Песни с последовательностью событий
- Песни для развития образного мышления
- Песни-танцы
- Песни, сопровождаемые движениями
- Песни-сценки
- Песни на иностранном языке
- Песни с использованием различных диалектов
- Ритмические песни
- Песни-сказки
- Песни о временах года
- Комические куплеты
- Использование музыкальных и ритмических элементов в рассказе
- Эмоционально-окрашенные песни
Автор статьи - Джуди Баркер, учитель музыки и мать тринадцатилетней девочки с синдромом Дауна.
.png)
