Первые шаги в чувственном познании мира

Как помочь ребенку с синдромом Дауна научиться распознавать различные предметы и явления окружающего мира, систематизировать их признаки и умело использовать эти навыки для дальнейшего познания? Этот вопрос часто задают читатели нашего журнала, и он действительно очень важен. Ведь успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее. Именно сенсорное развитие детей создает необходимые предпосылки для формирования у них многих важных психических функций.

Период сенсорного развития состоит из отдельных этапов, и невозможно определить точный возраст, когда ребенок наиболее восприимчив к цвету, форме, звукам. У каждого малыша своя уникальная программа развития, поэтому важно создавать полноценную развивающую среду. Задача взрослых – делать разнообразнее окружающую ребенка действительность – насыщать ее новыми образами, предметами, ощущениями. Чем больше информации малыш получит в первые годы жизни, тем полнее будет его картина мира.

Ниже мы попытались схематично систематизировать основную информацию о сенсорном развитии, а также дать ссылки на опубликованные статьи с рекомендациями специалистов, целенаправленно работающих над развитием способностей чувственного восприятия у детей с синдромом Дауна. 

Цели, которые преследует развитие сенсорики:

• Обогащение чувственного опыта детей разнообразными сенсорными впечатлениями.
• Развитие зрительного, слухового, тактильного, кинетического, кинестетического и других видов восприятий.
• Развитие мелкой и крупной моторики.
• Закрепление знаний о величине, форме и цвете предметов, их положении в пространстве, фактуре и качестве поверхности, о различных запахах и вкусах.
• Сравнение предметов, установка тождества и различия, сериация (расположение предметов в зависимости от степени выраженности признака, например, матрешка) и группировка, классификация однородных предметов по одному из сенсорных признаков. 

Развитие сенсорики позволяет ребенку:

• Упорядочивать информацию, полученную при общении с окружающей реальностью.
• Становиться более наблюдательным и внимательным.
• Совершенствоваться интеллектуально и эстетически.
• Приобретать хорошее воображение и увеличивать словарный запас.
• Осваивать сенсорные эталоны и использовать их в различных видах деятельности.
• Осуществлять подготовку к школе.
• Развивать разные виды памяти. 

Приемы и способы развития осязания

• Разнообразить тактильные ощущения, получаемые с помощью рук: давать игрушки различной текстуры, рисовать  пальчиковыми красками, заниматься с водой, сыпучими и природными материалами.
• Разнообразить тактильные ощущения, получаемые всем телом: обеспечить осязание хлопчатобумажной простыни, махрового полотенца, шелкового платка, вязаного шарфа; губок разной жесткости во время купания, кремов для массажа и  тактильных мячиков.
• Развивать чувствительность стоп: мытье ног в воде разной температуры, хождение босиком по траве, песку, тактильным дорожкам, колючим коврикам, катание ногами ребристых мячиков.
• Организовывать игры, способствующие тактильному восприятию: предлагать на ощупь найти определенный предмет, отсчитать нужное количество фигурок и т.д. С младенцем играть в игры «Коза рогатая», «Сорока-ворона»
• Обращать внимание ребенка на температуру (теплая и холодная вода, холодный снег и теплая батарея и т.п.) и вес предметов (бутылка с водой – пустая бутылка). 

Приемы для развития движения и равновесия, проприоцептивного восприятия

• В младенческом возрасте часто использовать контактные позы: ходить с малышом на руках по квартире, играть, держа его на руках.
• С ребенком постарше играть в контактные подвижные  игры: кружить, подкидывать, качать, «возиться» на мягкой поверхности и играть в «обнимашки».
• Играть в игры с элементами танца, аэробики, водить ребенка на танцевальные занятия.
• Поглаживать и похлопывать младенца во время купания.
• Предлагать ребенку постарше  ходить задом наперед, обходить препятствия с завязанными глазами, играть в «Обезьянки» (когда ребенок должен скопировать позу взрослого). 

Приемы и способы развития зрения

• Выбрать самое светлое помещение в доме для того места, где малыш будет проводить время бодрствования.
• Гулять с ребенком как можно больше в течение светового дня.
• Оформить интерьер комнаты в светлых тонах, не перегружать его деталями.
• Периодически обновлять обстановку, которую видит ребенок, оставляя при этом постоянные базовые элементы.
• Повесить над кроваткой малыша разноцветные предметы, привлекать его взгляд к движущейся игрушке, побуждать ребенка провожать ее взглядом.
• При кормлении младенца надевать яркую косынку, привлекая его внимание к лицу матери.
• Надевать на бутылочку для кормления полосатый черно-белый чехол.
• Играть с младенцем в «Ку-ку».
• С первых месяцев носить малыша по дому, знакомить с пространством
• Выбирать разные места для прогулок – оживленную улицу, парк, озеро, детскую площадку.
• Чаще брать ребенка на руки и показывать мир вокруг.
• При выборе детской одежды, предметов мебели и игрушек отдавать предпочтение естественным цветам и их оттенкам – белому, зеленому, синему, красному, желтому.
• Стараться, чтобы ребенок с самого раннего возраста видел как можно больше разных объектов  – морские волны, раскачивание деревьев, движение реки, «танец» костра и т. п.
• Подбирать в соответствии с возрастом  «правильные» картинки для рассматривания: от контрастных черно-белых узоров в виде волн и спиралей, графических изображений одного предмета и простых сюжетных картинок, до более сложных картинок с большим количеством деталей.
• С ребенком постарше играть в темной комнате с электрическим фонариком: прослеживая за движением луча света на стене (не использовать с детьми, у которых наблюдается судорожная активность).
• Поощрять занятия художественным творчеством. 

Приемы и способы развития обоняния и вкуса

• Стараться не злоупотреблять косметическими средствами с сильными отдушками, особенно в первые месяцы жизни ребенка.
• Вносить разнообразие в мир запахов ребенка (запахи домашней выпечки, цветов, леса, дождя, моря и т. п.).
• По мере взросления знакомить малыша с новыми ароматами – кофе, корицы, ванили, хвои (можно использовать и специальные ароматизаторы, но лучше находить натуральные источники запахов).
• С ребенком постарше устраивать игры на запоминание  и различение запахов.
• Стремиться к разнообразию вкусов, по мере введения прикорма знакомить малыша с различными видами овощей, фруктов, злаковых, рыбы и мяса.
• Вводя прикорм, не перемешивать блюда между собой, чтобы каждое сохранило свой вкус.
• Ребенку постарше давать на пробу маленькие кусочки различных кушаний и предлагать с закрытыми глазами угадывать, что он ест. 

Приемы и способы развития слуха

• Чаще разговаривать с ребенком, петь ему песни.
• Предлагать младенцу погремушки, отличающиеся по способу звучания.
• Знакомить ребенка со звуками природы, бытовыми шумами, классической музыкой, звучанием разных музыкальных инструментов.
• Предлагать ребенку находить источник звука.
• Для ребенка постарше организовать регулярные музыкальные занятия.
• Предложить ребенку угадывать звуки, источника которых он не видит.
• Играть в «Жмурки»: с завязанными глазами ловить партнера по игре, ориентируясь только на звуки, которые он производит. 

Основные сенсорные понятия, которые ребенок усваивает в быту и в игре 

Простые понятия:

мягкий – твердый (пример: вата и кусок дерева);

гладкий – шершавый (пример: пластиковая коробочка и кусок пемзы);

пушистый – колючий (пример: кусочек искусственного меха и жесткая щетка);

сухой – мокрый (пример: две салфетки-губки, одна намоченная и отжатая, а другая сухая);

гибкий – жесткий (пример: две салфетки-губки, одна из них новая, а другая предварительно намоченная и высушенная);

теплый – холодный (пример: два камня, один нагреть в горячей воде, другой охладить в холодильнике);

легкий – тяжелый (пример: вата и камень);

светлый – темный (пример: два шелковых платка);

пустой – полный (пример: два сосуда, пустой и наполненный водой. Или один сосуд, который мы то наполняем, то опустошаем);

большой – маленький (пример: горошина и яблоко);

высокий – низкий (пример: две башни из кубиков);

Более сложные понятия:

длинный – короткий (пример: две веревки или палки разной длины);

толстый – тонкий (пример: две подушки – объемная и тонкая, два карандаша);

широкий – узкий (пример: два отверстия в коробке);

глубокий – мелкий (пример: две тарелки);

цвета – красный, желтый, синий, зеленый, белый, черный (пример: любые предметы, карточки);

громкий – тихий (пример: деревянные палочки и металлофон);

яркий – бледный (пример: карандаши или мелки);

кислый – сладкий (пример: лимон и конфета);

сладкий – соленый (пример: сахар и соленый огурец);

геометрические фигуры – треугольник, круг, квадрат, ромб, овал (не всегда удается обойтись бытовыми предметами, могут потребоваться специальные пособия);

геометрические формы – куб, шар, пирамида (здесь также сложно обойтись только бытовыми предметами, потребуются специальные пособия).

Более подробные рекомендации специалистов Даунсайд Ап по теме можно найти в «Хрестоматии для родителей» – сборнике статей, опубликованных в журнале «Сделай шаг» в 1997-2014 гг. 

Гимадеева М. Ф. Как помочь детям с нарушениями зрения. (Информация о том, как приучить ребенка носить очки, какие игрушки рекомендуется давать детям с миопией и косоглазием, как организовать игровую деятельность ребенка с ослабленным зрением, какие игры, игрушки  и наглядные пособия рекомендуется использовать, какие приемы стимулируют зрение). С. 48. 

Терентьева К. Ю. Ощущение и восприятие – первый шаг в познании мира. (Описание игр для развития обоняния и чувства вкуса, тактильного восприятия, костно-мышечной чувствительности, слухового восприятия, зрительного восприятия). С. 54. 

Терентьева К. Ю. Взаимосвязь восприятия и мышления. (Задания для развития умения анализировать зрительную информацию – на узнавание черно-белых изображений, контурных изображений, негативных изображений, перечеркнутых изображений, наложенных изображений, картинок-клякс, спрятанных объектов, недорисованных изображений). С. 63. 

Фолтер С. Стимуляция сенсорного развития. (Приемы, позволяющие стимулировать восприятие движения и равновесия, осязание, проприоцептивное восприятие, слуховое восприятие, зрительное восприятие, вкус, обоняние). С. 44. 

Жиянова П. Л. Разноцветный мир, или Как помочь ребенку выучить цвета. (Ответы на вопросы о том, почему многим детям непросто дается изучение цвета, как помочь ребенку научиться сличать цвета, находить предметы по слову-названию, называть цвета). С. 83. 

П. Л. Жиянова. Между погремушкой и велосипедом. (Полезные идеи для игры с ребенком: что привлекает внимание младенца, игры со взрослым, игры-исследования, организация игры, создание безопасной развивающей среды, подвижные игры). С. 302. 

П. Л. Жиянова. Поиграй со мной: игра и развитие ребенка первого года жизни. (Какие занятия и игрушки предложить малышу на разных этапах развития в первый год жизни, какие развивающие игрушки и приспособления можно сделать своими руками). С. 312.