Развитие мелкой моторики и игры у младенца

Оставлен Лизавета

Описание: 

Предлагаем вашему вниманию серию статей, посвященных теме формирование навыков мелкой моторики у ребенка. Первый по счету материал расскажет о начальном этапе развития этих навыков, особенностях их становления у детей с синдромом Дауна.

Уважаемые родители, мы предлагаем вашему вниманию серию статей, посвященных формированию навыков мелкой моторики. Первая статья, публикуемая в этом номере, расскажет о начальном этапе развития этих навыков.

Итак, перед нами совсем маленький ребенок – новорожденный малыш. Следует ли незамедлительно приступать к развитию мелкой моторики? Если да, то как это делать? И главное – зачем? Может быть, развитие этих навыков будет уместнее во время подготовки к школе?

Ответы на эти вопросы не так просты, как кажется. И если я, как педагог, отвечу, что действительно заниматься нужно с самого рождения, то это не значит, что у меня самой не останется сомнений и опасений по этому поводу. Мои тревоги связаны с опасностью «растащить» ребенка на отдельные стороны развития, не увидев в нем маленького человека со своими желаниями, интересами, стремлениями.

В последнее время я много консультирую на форуме, где меня спрашивают, как заставить ребенка говорить, какой массаж языка нужно делать, чтобы ребенок заговорил, и огорчаются, что ребенок не делает того, что нужно, а делает только то, что ему нравится. Родителей удивляет, почему их сын или дочка перестали собирать пирамидку, и они спрашивают, почему их дети плачут и сопротивляются, когда их сажают за стол для занятий.

Как ответить на эти вопросы? Рассказать о методах и приемах развития навыков? Или просто сказать: не делайте ничего «специального», просто играйте с малышом в те игры, которые ему нравятся, выстраивая окружение так, чтобы в нем было всё, что соответствует возрасту и интересам ребенка?

Чтобы ребенок заговорил, он должен захотеть поделиться чем-то с окружающими, ему нужен чуткий и вдумчивый собеседник; чтобы у него развивалась мелкая моторика – ему нужен эмоциональный, любящий партнер по играм. Все остальное вторично. Нет у ребенка такой кнопки на языке или руке, нажав на которую, вы поможете ему играть и говорить.

Теперь, когда я написала об этом, мне уже не так страшно переходить к конкретным рекомендациям по развитию мелкой моторики, и я, пожалуй, даже решусь привести несколько теоретических обоснований, касающихся организации игр.

Навыки крупной и мелкой моторики тесно связаны, а в первые месяцы жизни их очень трудно, практически невозможно разделить. Например, малыш поднял руку и ударил по игрушке, висящей над ним. Как разделить этот навык на крупную и мелкую моторику? Какое место в этом навыке занимает сенсорное развитие: зрение (ребенок увидел игрушку), слух (ударил по ней, игрушка зазвучала), и, наконец, – тактильные ощущения: он ее ощутил рукой, а если повезло схватить и потащить в рот, то и губами и языком. Ну и самое главное – если все получилось и понравилось, то ему захочется все это повторять снова и снова. Так появится и начнет развиваться исследовательская деятельность, которая является основой мышления ребенка раннего возраста.

Второе, о чем хотелось бы сказать – это потребность ребенка в стабильной позе. Чтобы ребенок мог совершать целенаправленные движения руками, то есть играть, его не должно волновать, как удержаться в этой позе и не упасть во время совершения движения. Таким образом, играя с ребенком, вы должны точно представлять себе его возможности, с одной стороны, и цель, которой вы хотите достигнуть, – с другой.

Если ваша цель имеет оношение к развитию крупных движений (скажем, к умению удерживать равновесие в позе сидя), то игра должна быть очень несложной: например, просто потянуться вверх и ударить по воздушному шарику. Если же задание предусматривает сложные для малыша движения кистью, то вы должны обеспечить ему стабильную позу.

Следующее, что нужно отметить: все игры, которые вы предлагаете вашему малышу, должны соответствовать его уровню развития. Если игрушка висит в кроватке слишком высоко, а у младенца не хватает сил вытянуть руку, чтобы ударить по ней, то его интерес постепенно угаснет. Таким образом, те игры, которые мы предлагаем ребенку для самостоятельного развлечения, должны быть очень легки для выполнения, чтобы малышу доставляло удовольствие повторять их снова и снова, наслаждаясь успехом. Шаг к более сложному заданию вы будете делать с ребенком вместе: например, учить его тянуться чуть выше, чем он умеет делать сам.

Ну и последнее по порядку, но не по значению, – это учет интересов ребенка. Вполне возможно, что малыш не станет прикладывать усилия, чтобы открыть сундучок и достать оттуда погремушку, но сделает это, если его целью будет ваш телефон.

В круг навыков мелкой моторики у маленького ребенка входят:

Умение осознанно и целенаправленно двигать руками – по большей части это происходит под контролем зрения.

Умение координировать движения рук. Этот навык проходит несколько стадий: от неточных асимметричных движений ребенок переходит к симметричному использованию рук, а затем снова, но уже на более выкоком уровне, использует асимметричные действия, когда одной рукой он держит предмет, а другой рукой трогает детали. Здесь можно привести в пример игру, когда ребенок играет с колечком и висящими на нем пластмассовыми ключами.

Умение поворачивать запястья. Мы можем заметить такие движения у малыша, когда он рассматривает свои ручки или поворачивает и вращает игрушкой, зажатой в кулачок, ища способ засунуть ее в рот.

Умение использовать разные виды захватов, начиная от ладонных и до сложных пальцевых. Сразу скажу, что, вопреки сложившемуся представлению о сроках появления захватов, даже самые сложные из них можно заметить у младенца первого года жизни: например, когда он, лежа у груди матери, теребит ее цепочку, удерживая ее щепотным или пинцетным захватом.

Расскажем о захватах подробнее:

Ладонный захват: ребенок берет предмет, подгребая его пальцами к ладони. В раннем возрасте ребенок, захватив игрушку, удерживает ее в кулачке. При этом важно, чтобы большой палец был снаружи и лежал поперек остальных четырех пальцев. Сожмите кулак сами – и вы поймете, о чем идет речь.

Ладонно-пальцевый захват. Это переходный захват от ладонного к захвату щепотью. В сложной деятельности формируется после двух лет, но захватывать мелкие детали предметов таким способом ребенок может уже на первом году жизни. Именно таким образом ребенок способен хватать плоские детали игрушек.

Захват щепотью подразумевает способность брать и удерживать предмет большим, средним и указательным пальцем. В деятельности используется после трех лет, но, как уже было сказано выше, присутствует у малыша уже на первом году жизни: например, при захвате длинной тонкой ленты или шнурка.

При захвате «пинцетом» ребенок берет и удерживает предмет, зажимая его большим и указательным пальцами. Так малыши могут брать крошки со стола или, к ужасу родителей, подбирать с пола перышки и соринки.

Какие игры любят младенцы*

* Подробное описание игр, методик, направленных на формирование крупной моторики, общения и речи, вы можете найти в книгах, выпущенных Даунсайд Ап специально для родителей:

Жиянова П. Л. Формирование навыков общения и речи у детей с синдромом Дауна. Пособие для родителей. – М. : Благотворительный фонд «Даунсайд Ап», 2010;

Жиянова П.Л., Поле Е.В. Малыш с синдромом Дауна. Книга для родителей. – М. : Монолит, 2007;

Поле Е. В., Жиянова П. Л., Нечаева Т. Н. Формирование основных двигательных навыков у детей с синдромом Дауна. Практическое руководство для родителей. – М. : Благотворительный фонд «Даунсайд Ап», 2010. 

Поза на спине 

Игры со взрослым. Ребенок лежит под углом (первые полгода этот угол должен составлять около 30 градусов, как при кормлении малыша грудью) на согнутых коленях у взрослого или сидит в специальном шезлонге или автомобильном кресле. Помогайте малышу тянуться, трогать и захватывать интересные для него объекты: ваши волосы и очки, его собственные ножки и, наконец, интересную игрушку.

Самостоятельные игры. Поскольку малыш будет играть сам, то предусмотреть важно всё: и на какой высоте должны висеть игрушки, чтобы ребенок задевал их при случайных движениях рук, и на чем они висят (лучше, если они нанизаны на бельевую резинку). Очень важно и то, какие игрушки подвешены над малышом, и об этом скажем подробнее. Они должны быть контрастными по цвету. В первые месяцы предпочтительны черно-белые и желто-синие цвета, далее – любые яркие игрушки. Если ваши игрушки не удовлетворяют этим требованиям, то, обмотав бледно-розового барашка черным шнурком, оставив розовые просветы, вы добьетесь того, что, став похожим на зебру, он привлечет внимание ребенка. Как минимум, одна из игрушек, подвешенных на резинке, должна быть звучащей, и звук ее не должен пугать малыша. Важно также, чтобы та часть игрушки, которая предназначена для захвата, не была очень тонкой, а приближалась по диаметру к пальцу взрослого.

Поза на животе

Игры со взрослым. Ваша задача – помочь ребенку понять, что он может перенести вес тела на одну руку, другой ухватив игрушку. Для этого вы можете слегка качнуть малыша на одну сторону, например влево, а справа передложить ему интересную игрушку. Когда ребенок захватит игрушку, дайте ему поиграть ею.

Самостоятельные игры. Если малыш еще не умеет сам смещать вес, освобождая для игры руку, вы можете использовать валик, который легко сделать из полотенца или простыни. Его вы можете подложить под мышки ребенка.

Поза сидя

Игры со взрослым. Используется поза лицом к лицу со взрослым. Для этого также используется детский шезлонг или автомобильное кресло. Если ребенок уже умеет держать спинку в позе сидя с поддержкой, то угол наклона увеличивается до 45-50 градусов. Для ребенка, умеющего сидеть самостоятельно, но еще плохо удерживающего равновесие, используется угол, близкий к прямому: 70-80 градусов. На этом этапе ребенку больше всего нравятся игры на взаимодействие и общение, и поэтому игры «дай – на» и «прятки с платочком» помогут вашему малышу, наряду с развитием общения и речи, совершенствовать навыки мелкой моторики.

Самостоятельные игры. Когда малыш сидит в креслице, вы можете положить перед ним разнообразные предметы, которые помогут ему развивать разные виды захвата. Наряду с игрушками и бытовыми предметами, можно положить на плоский подносик маленькие кусочки твердой пищи (кусочки варенных овощей и сыра, волоконца рыбы и мяса). Так вы поможете малышу развить не только точные движения пальцев рук, но и первые навыки самообслуживания.

Помните, что развитие мелких движений не может быть самоцелью ни для младенца, которому само по себе это неинтересно, ни для вас, потому что это бесполезно, если не используется в игре и повседневной жизни.

Второй и третий годы жизни ребенка

Второй год жизни ребенка характерен тем, что у ребенка появляются  различные способы передвижения., что позволяет ему достичь желаемой цели. Это умение становится основой для формирования исследовательской деятельности. Для нас же важно понимание того, что наступил новый этап - исследование окружающего мира...
 
В связи с этим возникают две основные задачи. 
 
Первая – дать ребенку безопасное поле для передвижения и исследования. 
Вторая – организовать это поле так, чтобы в нем было всё, что нужно и интересно ребенку для исследования и в то же время – для формирования навыков мелкой моторики.
 
Безусловно, наряду с созданием приглашающей и развивающей среды вы можете проводить и игры-занятия, в которых будете демонстрировать ребенку новые для него способы действий: например, как открыть замок-молнию или как держать мелок при рисовании.
 
Есть еще одно направление в жизни ребенка, которое появляется в этом возрасте наряду с исследовательской деятельностью и играми и постепенно занимает все больше времени в жизни малыша: участие в повседневных делах. Речь идет о том виде деятельности, который принято называть самообслуживанием, несоизмеримо более важном для социализации ребенка, чем это нам подчас кажется. В данном случае я имею в виду навыки самообслуживания, требующие от ребенка определенного уровня развития мелкой моторики: умения держать чашку и пить из нее, зачерпывать ложкой еду, накалывать на вилку твердые кусочки пищи, брать руками маленькие кусочки еды. Если дополнить навыки еды другими повседневными занятиями: умыванием, чисткой зубов, включение света, помощь в уборке квартиры, – то становится ясно, какие огромные возможности таит участие ребенка в бытовой деятельности. Важно понимать, что эти навыки не существуют изолированно от других сторон развития ребенка. Малыш должен понимать понимать вашу речь,  хорошо  ориентироваться в ситуации и пространстве, иметь достаточные двигательные возможности. И еще один важный аспект: ему должно быть интересно участвовать в повседневной деятельности. 
Остается лишь добавить, что для малыша особая прелесть состоит в том, что он делает то же самое, что и взрослые. Помните об этом, не старайтесь пресекать стремление ребенка повторять за вами действия, и вы сможете избежать многих проблем, которые относятся не только к развитию мелкой моторики, но и к жизни ребенка вообще.
 
Перед тем, как перейти к описанию игр и занятий, позволяющих формировать навыки мелкой моторики, я еще раз кратко напомню о том, что традиционно к навыкам мелкой моторики относят умения:
  • осознанно и целенаправленно двигать руками – в большей части это происходит под контролем зрения;
  • координировать движения рук – в этом возрасте можно заметить появление ведущей и помогающей руки (напоминаю, что переучивание левшей вредно и считается недопустимым);
  • вращать запястьями – в этом возрасте ребенок все чаще использует этот навык (например, поворачивая ручку двери, откручивая крышку баночки или разворачивая ложку, чтобы донести ее ко рту);
  • использовать разные виды захватов, от ладонных до сложных пальцевых. 
Все эти виды захватов ребенок начинает использовать в своей деятельности, всё больше ориентируясь на назначение предметов. Если раньше малыш всеми предметами манипулировал одинаково (тряс, стучал, грыз), то теперь он знакомится со спецификой каждого из них: машинку катаем, из чашки пьем, расческой причесываемся и т. д.
Для знакомства ребенка с этими действиями можно использовать как повседневные занятия, так и сюжетные игры. Начинать можно с отдельных действий поочередно с малышом. Лаконичный и внятный комментарий взрослого во время такой игры должен полностью соотноситься с происходящим. В то же время важно, чтобы игра была веселой, эмоциональной и не становилась скучной.

Перечислю захваты, которые ребенок использует в своей деятельности.

 
Ладонный захват – так ребенок держит молоточек, и так будет держать мелок, учась оставлять им следы.
Ладонно-пальцевой захват – так художники держат кисть при рисовании, и так малыш будет держать мелок, когда поймет, что его рабочий конец должен быть направлен не вниз, к мизинцу, а вверх – к указательному и большому пальцу. Вы поможете этому переходу, если будете предлагать рисовать не на столе, а на вертикальной поверхности, например, прикрепив на стену большой кусок обоев и создав тем самым что-то вроде мольберта.
Захват щепотью подразумевает способность брать и удерживать предмет большим, средним и указательным пальцами. Так малыш сможет захватывать мелкие кусочки еды и ближе к трем годам, возможно, научится рисовать мелком, удерживая его таким способом. Вы поможете ребенку освоить этот захват, если предложите ему короткий мелок, который невозможно обхватить ладонью.
При захвате «пинцетом» ребенок берет и удерживает предмет, зажимая его большим и указательным пальцами. Так ребенок способен брать мелкие предметы, вытаскивать цветные ленты из прорези в крышке коробки, опускать крупные пуговицы в копилку.
 
Для развития мелкой моторики можно использовать:
  • Заводные игрушки с простым заводом (лучше, если рычаг для завода находится сверху). Ребенок сначала будет нажимать на рычаг всей ладонью, потом пальцами, и только затем – указательным пальцем.
  • Игрушки на колесиках, которые можно толкать и тянуть.
  • Круглые цветные стаканчики-вкладыши. Их очень интересно вытаскивать друг из друга, вкладывать, ставить один на другой.
  • Пирамидку с конусообразным стержнем, который не позволяет нарушить последовательность колец и собрать ее неправильно.
  • «Почтовый ящик». Этим названием мы обозначаем любую подходящую емкость с отверстием круглой формы и шарики или цилиндры для опускания в эту емкость.
  • Доску со вставляющимися в лунки колышками.
  • Горку для шарика или машинки. В качестве такой горки можно приспособить небольшую дощечку или пластиковую бутылку с отрезанным горлышком и дном. Научите малыша самостоятельно помещать предмет (шарик, небольшую машинку или цилиндр) наверх так, чтобы он скатился.
  • Мяч средней величины. Ребенок может катать его, бросать, чтобы сбить кегли, стараться попасть им в коробку или ведро.
  • Разъемные игрушки. Их, соответственно, можно разъединять и соединять с помощью взрослого. Разъединять, скорее всего, малыш научится довольно быстро, а вот соединять их поначалу он будет с вашей помощью. Тем не менее, такие игры очень интересны и полезны.
  • Кубики. Малыш будет учиться наблюдать за тем, как вы строите башню, и разрушать ее, а потом, подражая вам, начнет ставить кубик на кубик. Вместо кубиков можно использовать книги, кассеты, рулоны туалетной бумаги и многое другое, что заинтересует вашего малыша.
  • Пастель или цветные мелки большого диаметра. Лучше всего, если ребенок сначала сможет наблюдать за процессом рисования. Сейчас важно, чтобы малыш заинтересовался самим процессом рисования, понял, что мелок оставляет следы, и попробовал сделать это сам. Потом вы поможете малышу стереть рисунок мокрой, хорошо отжатой губкой. Ему будет интересен любой результат – как возникновение, так и исчезновение рисунка.
  • Безопасные предметы с небольшими отверстиями. Они нужны для того, чтобы малыш учился отделять указательный пальчик от остальных пальцев и всовывать его в отверстие. Лучше всего для этого подходят сушки.
  • Коробочки и сумки, закрывающиеся разным способом. Пусть малыш учится выдвигать, снимать, откидывать, отвинчивать крышку, дергать за кольцо, чтобы открыть застежку-молнию. Скорее всего, при этом он будет использовать обе руки, причем одной – держать, а другой – открывать емкость.
  • Бельевые прищепки, широкие и не тугие. Если их прикрепить к пластмассовой тарелке или к бортику коробки, то малышу будет интересно стаскивать их, заодно тренируя пальчики и способность рассчитывать мышечные усилия.
  • Сюжетные игрушки и бытовые предметы: куклу, мишку, зайку, игрушечный телефон, пластмассовую посуду, расческу, губку, с которыми малыш будет играть, подражая вашим повседневным действиям.
  • Предметы для игры с водой. Подойдут пластмассовые чашки, лейка, игрушечная водяная мельничка, небольшие плавающие игрушки.
  • Книжка из толстого картона. Важно, чтобы картинки в такой книжке были четкие, простые и понятные ребенку.
  • Музыкальные игрушки и самые простые детские музыкальные инструменты с различным способом извлечения звука. Это могут быть барабан, бубен, металлофон, дудочка.
Все эти игрушки и предметы помогут вам организовать самые разнообразные игры, которые будут интересны и полезны вашему малышу.
 
Еще раз напомним: всё, чему малыш научился, должно быть включено в его повседневную жизнь. 
 
Если вы создадите условия для того, чтобы маленький человечек мог, не боясь упреков в неловкости, использовать все свои умения в повседневных бытовых ситуациях, это послужит не только повторению усвоенного, но и будет самым значимым стимулом, активизирующим его развитие. Малыш хочет делать то же, что и вы; кроме того, он действительно многое умеет – вытереть стол, принести вам совок и веник, нажать кнопку и включить или выключить пылесос и стиральную машину, помочь сортировать белье при стирке и многое, многое другое. В процессе такой деятельности развиваются не только навыки самообслуживания, что, согласитесь, уже само по себе необходимо, но и речь, внимание, память, мышление, а также совершенствуется двигательное развитие. Признайте за вашим маленьким помощником право быть как мама, бабушка или как папа, и вы очень быстро заметите положительные результаты.
Важно, чтобы все действия, и ваши и вашего малыша, сопровождались речью. Если ваши высказывания будут лаконичными и понятными, это поможет развитию речи ребенка.
 
Все это вместе взятое станет необходимым компонентом в социализации вашего ребенка
Желаем вам удачи!