Развитие речи детей раннего возраста от 20 месяцев до 16/40 месяцев

Оставлен Лизавета

Описание: 

Изучение данных развития детей с синдромом Дауна показывают, что у большей части детей наблюдается нарушение речевой функции, особенно ее экспрессивной стороны. Иными словами, заранее известно, что у ребенка будет нарушена собственная речь. Это дает нам возможность, вовремя начав занятия, предупредить или, по крайней мере, свести к минимуму эти нарушения.

От 18/20 до 24/30 месяцев

Сенсомоторное развитие, деятельность:

После полутора лет игра ребенка становится значительно разнообразней. Малыш начинает использовать сюжетные игрушки и бытовые предметы: увидев чашку, он подносит ее ко рту, а найдя расческу, прикладывает ее к голове, давая понять, что он узнает предмет и знает, как его использовать. Такие предметно-игровые действия позже объединятся в игру дочки-матери», в которой находят отражения события повседневной жизни ребенка: кормим куклу или мишку, купаем, укладываем спать.
Появление подобной игры, а также все большее участие ребенка в повседневной деятельности дают новые возможности для развития речи.

Развитие общения и речи

Улучшается понимание речи ребенком. Малыш начинает понимать сложные просьбы (пойди в комнату и принеси мячик).
Ребенок использует речевые высказывания в быту и игре. Появляются двухсловные конструкции: яя бах (Ляля упала), а также высказывания из двух слов или слова и жеста.

Как стимулировать развитие речи ребенка

В этом возрасте ребенок все лучше понимает обращенную речь. Старайтесь, чтобы ваши просьбы и комментарии были немногословны и понятны малышу. Еще раз напомним, что ваша речь должна быть максимально соотнесенной – отражать то, что видит или делает малыш.

Что касается собственной речи ребенка, то в этом возрасте наряду со словами из «нянюшкиного словаря» (лепетные слова - биби, звукоподражания – ав-ав) малыш начинает использовать «взрослые слова».
Эти слова не просто опознать, но если вы будете внимательны к своему малышу, будете ориентироваться на то, к чему относятся его звуки, то вам станет понятно, что «БА» - это «соБАка», а «апопа» - это «автобус»
Как можно расширять собственный словарь ребенка?

  • Играйте в «повторялки». Для этого повторяйте за малышом все его речевые сигналы (звуки, слоги и звукоподражания). Вначале используйте только те, что говорит ребенок в данный момент. Например, малыш говорит «да-да-да», и вы повторяете за ним, затем он снова повторяет эту цепочку. Получается, что теперь он повторил ее за вами. Если такая игра имеет у него успех, вы можете предложить другой звук или слог, который легко дается малышу, например «А-А-А» или «БА-БА-БА» Так ребенок будет постепенно учиться повторять за вами речевые сигналы, а это очень важное умение, от которого зависит, как быстро он сможет усваивать новые слова.*
  • Закрепляйте все появившиеся: звуки, слоги, звукоподражания, играющие роль слов. Для этого создавайте условия для их использования в игре, быту и на специальном занятии. Например, вы знаете, что ребенок умеет говорить «Бах!» и «ай-ай-ай», «дррр». Вы можете организовать игру, в которой все эти лексемы могут быть использованы. «Зайка едет на машине «дррр». Он упал «Бах!». Зайка плачет «а______». Как жалко зайку «ай-ай-ай»
  • Проанализируйте словарь ребенка. Обратите внимание на то, есть ли в словаре глаголы. Расширять количество глаголов можно за счет уже имеющихся слов. Например, если у ребенка есть слово «ав»- собака, то можно помочь ребенку использовать его в роли глагола, задав вопрос «как лает собака». Таким же образом можно использовать слова дррр (машина и едет), как-кач (качели и качаться) и т. д
  • Отслеживайте и поощряйте переход от «языка нянь» к словам взрослого лексикона. Будьте внимательны, возможно, у вашего ребенка появляются упрощенные слова. Постарайтесь не пропустить их. Например, если вначале малыш говорил «бах», то теперь он может сказать «упа» или «па», не «ам-ам», а «ку».
  • Стимулируйте использование словосочетаний из двух лексических единиц. Например: Ляля качается на качелях - Ляля кач-кач.
  • Чаще задавайте ребенку не только закрытые, но и открытые вопросы. Приведем примеры: Закрытый вопрос: «Это папа пришел?» предполагает ответы «да» или «нет». Открытый вопрос: « Кто пришел?» предполагает разные ответы (папа, мама, баба, тетя итд)
  • Инициируйте общение ребенка со взрослыми и детьми, например, «попроси у папы мяч».
  • Сделайте говорильный альбом

Говорильный альбом

В альбом для фотографий вставляются картинки или фотографии с изображением предметов и действий, названия которых есть в словаре ребенка.

На этом этапе продолжается использование дополнительных способов развития речи: логопедический массаж, массаж рук, упражнения на развитие дыхания и мелкой моторики

С 24/30 до 36/40 месяцев

Этот возраст характеризуется развитием предметного восприятия – умением ребенка видеть и использовать в деятельности свойства и качества предметов. Примером могут служить умение собрать пирамидку (величина колец), опустить фигуру в нужное отверстие (форма)

Ребенок с удовольствием играет в сюжетные и дидактические игры

Развитие общения и речи

Малыш начинает все активнее общаться со взрослыми и детьми, часто инициирует общение, сопровождая взаимодействие речью.

Развитие экспрессивно/ активной речи

  • Стимулируйте речевое внимание и имитацию. Продолжайте играть в «Повторялки»
  • Если у ребенка появились упрощенные слова из взрослого лексикона (не «бах», а «упа» или «па») – поощряйте их произнесение.
  • Задавайте вопросы: «что делает?», «что случилось?» Это способствует появлению слов-глаголов, а также словосочетаний из двух слов: «Ляля бах» - девочка упала, «баба ди» - бабушка иди.
  • Рассматривайте и обсуждайте с ребенком «говорильный альбом».
  • Поощряйте использование ребенком имеющихся слов в быту и игре
  • Если ваш ребенок занимается с педагогом/логопедом, познакомьте их со списком слов, имеющихся у ребенка.

Дополнительные способы стимуляции речи

Для стимуляции речевой активности вы можете, по-прежнему, использовать массаж органов речи, артикуляционную гимнастику, массаж рук и упражнения на развитие мелкой моторики.
К этому возрасту у ребенка, обычно оказываются сформированными все основные движения и поэтому основная работа по развитию крупной моторики направлена на развитие качества крупных движений.
Развитие сюжетной и сюжетно-ролевой игры дает дополнительные возможности для использования имеющейся у ребенка речи.

Развитие познавательной деятельности – стимулирует речевую активность ребенка, который старается всеми доступными ему способами отразить все, что происходит с ним и вокруг него.
Все это: и жесты, и мимика и интонация в сочетании со словами - помогают вашему малышу объяснить свои мысли, желания и чувства, что так важно для него, как, впрочем и для каждого из нас.

* Часто бывает так, что ребенок повторяя какое- либо слово/звук/слог спонтанно, на высоте эмоционального подъема не может повторить его по просьбе взрослого. Это значит, что произвольного повторения еще нет и нужно создавать эмоционально насыщенные ситуации, когда у ребенка слово "вылетит" непроизвольно.