Взаимодействие логопеда с родителями при сопровождении дошкольников

Оставлен Администратор

Описание: 

Почему специалистам, работающим с нарушениями речевого развития у ребенка с синдромом Дауна, необходима помощь его родителей? Как сформировать у родителей активную позицию, привлечь их внимание к процессу коррекционно-воспитательной работы с детьми с речевыми недостатками? С чего начинается логопедическая работа в Даунсайд Ап и какое место в ней отводится родителям? На эти и многие другие вопросы отвечает логопед-дефектолог, методист Даунсайд Ап И. А. Панфилова.

Одна из самых сложных и распространенных проблем детей с синдромом Дауна – нарушения речевого развития. Специалисты Центра сопровождения семьи Даунсайд Ап считают важнейшим условием эффективного решения этой проблемы тесное взаимодействие с родителями таких детей. Ведь только у родителей есть возможность ежедневно закреплять формируемые речевые навыки в процессе живого, непосредственного общения со своим ребенком. Поэтому специалисты уделяют особое внимание тому, чтобы сформировать у родителей активную позицию, привлечь их внимание к процессу коррекционно-воспитательной работы с детьми с речевыми недостатками.

Подробнее об этом мы поговорили с логопедом-дефектологом, методистом Даунсайд Ап И. А. Панфиловой.

— Ирина Анатольевна, с чего начинается логопедическая работа в Даунсайд Ап и какое место в ней отводится родителям?

— Первая встреча логопеда с семьей начинается с подробной беседы с родителями о том, на каком уровне речевого развития находится ребенок, как он понимает речь, какие речевые средства ему доступны, может ли он говорить отдельные слова или простые фразы либо в процессе общения пользуется жестовой речью, мимикой, пантомимикой. Это необходимо для того, чтобы установить контакт с ребенком и провести полное логопедическое обследование.

Не менее важная задача для специалиста — установление контакта с родителями. Естественно, что каждый человек, который приводит ребенка к логопеду, переживает насчет того, как примут его малыша, насколько смогут ему помочь. Родители особых детей изначально бывают травмированы и часто находятся в состоянии повышенной тревожности. Для них характерны либо неоправданные надежды на то, что речевое развитие ребенка каким-то волшебным образом войдет в норму, либо, наоборот, неверие в потенциал ребенка. Самое главное, на мой взгляд, — понять и принять все тревоги родителей, никогда не делать скоропалительных выводов, разговаривать с родителем уважительно, но на языке фактов, то есть после проведения логопедического обследования, когда мы уже можем оценить потенциал речевого развития ребенка.

Как только первый контакт налажен и логопедическое обследование проведено, логопед начинает более тесно взаимодействовать с родителями и выстраивать план индивидуальной работы. Родители обязательно должны быть в курсе этого плана, потому что если они не станут участниками этого процесса, то достичь значимых результатов даже по хорошо выстроенному плану будет очень трудно.

В беседе с родителями логопед всегда намечает как первоочередные задачи, которые решаются здесь и сейчас, так и перспективные цели развития (на ближайшие три месяца – кратковременное планирование, на текущий учебный год – долговременное планирование). На последующих занятиях мы будем смотреть, насколько мы приближаемся к целям, поставленным при долговременном планировании. Если с какими-то задачами ребенок не справляется, мы пересматриваем наш план, делаем какие-то шаги в сторону и опять планируем, каких целей мы будем добиваться в течение двух-трех ближайших месяцев.

Родители всегда включены в эту работу, на каждом занятии они получают домашние задания. Это общепринятая практика, однако на занятиях-консультациях в Даунсайд Ап мы уделяем совместной работе с родителями особое внимание: логопед обсуждает с ними, что было на занятии, что усвоено ребенком, где есть проблемы и как эти проблемы мы будем совместно решать. Затем родителям дается подробнейшее задание, которое подкрепляется видеоматериалами, размещенными в электронной библиотеке на сайте Даунсайд Ап. Таким образом, любой родитель, если ему необходимо вспомнить, как выполнить то или иное упражнение со своим ребенком, может зайти в электронную библиотеку и найти там видеоролик, который поможет выполнить это задание. Как правило, семьи с удовольствием пользуются этим, ведь зачастую визуальная информация воспринимается лучше, чем инструкция в письменном виде. По словам родителей, видеоматериалы очень помогают им в домашних занятиях. Важно и то, что родители сами подсказывают специалисту, в каких именно видеоподсказках они нуждаются. Благодаря этому библиотека пополняется новыми видеоматериалами.

— На чем вы обычно акцентируете внимание сопровождающего взрослого на индивидуальных консультациях?

— На том, что у детей с синдромом Дауна процесс автоматизации полученных навыков труден и длителен. Если поставленный звук не закреплять ежедневно, если постоянно не следить за правильностью его произношения в различных видах деятельности, в которые включен ребенок в детском саду и дома, результат логопедической работы обесценится. То, что не может отследить логопед, могут успешно контролировать родители. Задача специалиста состоит в том, чтобы помочь родителям осознать свою роль в процессе развития их ребенка, вооружить их определенными методами и приемами преодоления речевого нарушения, наполнить конкретным содержанием домашние занятия с детьми по усвоению и закреплению полученных знаний. Логопеду необходимо так строить свое общение с родителями, чтобы постоянно максимально тактично и доходчиво убеждать их в необходимости коррекционной работы, обрисовывать перспективы и прогноз развития речи ребенка, указывать на взаимосвязь речи с мыслительными процессами.

— Все-таки логопедия — специфическая область знаний. Что предпринимает специалист, чтобы родители его поняли и осознанно включились в логопедическую работу с ребенком?

— Родители имеют возможность обсудить со специалистом все возникающие у них вопросы о речевом развитии ребенка, для этого специально отводится время на личные встречи или заочные консультации. Как показывает практика, на каждой встрече целесообразно ограничиться достаточно узким кругом вопросов, не следует злоупотреблять научной терминологией, поскольку профессиональные термины могут быть непонятны родителям и это станет причиной возникновения барьера в общении. Обязательным моментом индивидуального консультирования является обсуждение успехов и достижений ребенка в преодолении речевых проблем.

— В Даунсайд Ап логопедическая работа носит скорее консультативный характер. Семьи, в зависимости от графика индивидуальных консультаций, встречаются с логопедом не чаще одного-двух раз в месяц. А ведь для выработки правильной и четкой речи малышу нужны регулярные систематические занятия, желательно не менее двух-трех раз в неделю. Значит, родителям нужно искать еще какие-то дополнительные возможности?

— В последнее время большинство детей с синдромом Дауна, которые приходят к нам на индивидуальные консультации, активно посещают детские сады и всевозможные развивающие центры, где им предлагаются занятия с логопедом. Как специалист я с энтузиазмом поддерживаю эту возможность. В детском дошкольном учреждении логопед имеет возможность проводить несколько индивидуальных занятий в неделю и раз в неделю включать ребенка в групповое логопедическое занятие.

Однако в последнее время многие родители стали выражать озабоченность, а иногда и явное недовольство логопедическими занятиями, которые проводятся в детском саду. Проанализировав рассказы родителей, я пришла к выводу, что основной причиной их разочарования является то, что они не смогли найти общего языка с логопедом и часто совершенно не понимают, какие задачи ставит логопед и что они должны делать, чтобы эффективно помогать своему ребенку выполнять рекомендации и задания специалиста дома. Поэтому мне кажется важным помочь родителям наладить диалог с логопедом и дать им элементарную информацию о том, чем занимается этот специалист и как строить с ним совместную работу.

— Что это за информация?

— Прежде всего я объясняю родителям, что ребенок, который занимается с логопедом в течение года, должен пройти три основных этапа. О первом этапе – диагностическом – мы уже поговорили на примере нашего центра. Примерно то же будет происходить и в детском дошкольном учреждении. В течение нескольких встреч логопед будет устанавливать контакт с ребенком и получать представление о состоянии его речевой деятельности, другими словами – оценивать речь малыша. По результатам такого логопедического обследования будет составляться перспективный план. Сразу после окончания диагностики родителям необходимо встретиться с логопедом, познакомиться и узнать, над чем он предлагает работать в ближайшей перспективе и в каком режиме это будет происходить. В свою очередь, родители могут предложить логопеду тот план логопедической работы, который был составлен специалистами Даунсайд Ап. В этой триаде — Даунсайд Ап как центр, который может предложить научно обоснованную программу работы, специалист в детском дошкольном учреждении, который как практик будет участвовать в реализации этой программы, и родители, которые ежедневно закрепляют полученные результаты в домашних условиях, — работа по речевому развитию ребенка имеет наибольшие шансы на успех.

Обсудив перспективный план, родители должны выяснить, сколько раз в неделю и по каким дням ребенок будет заниматься с логопедом в детском дошкольном учреждении, какие материалы необходимо приобрести. Заранее стоит договориться и о том, когда вы сможете обсуждать успехи ребенка, отвечать на вопросы логопеда и задавать свои. Также надо обговорить, каким образом родители будут получать домашние задания.

Второй этап — коррекционный. Он подразумевает регулярные индивидуальные и групповые логопедические занятия в течение учебного года. На самом деле это рутинная систематическая работа и с ребенком, и с родителями, которым логопед должен объяснить, как следует заниматься дома, чтобы добиться наилучшего результата.

На этом этапе контакт родителей с логопедом должен быть еженедельным. Логопеду следует проинформировать родителей о том, какова суть дефекта, над которым ведется работа; объяснить, как проводить упражнения, которые использует логопед в работе с ребенком; дать детальную инструкцию для проведения домашних заданий; рассказать о трудностях, которые могут возникнуть.

На этапе коррекции очень многое будет зависеть от того, как родители смогут организовать занятия с ребенком в домашних условиях. Именно на этапе коррекции логопед должен быть для родителей соратником и учителем, ведь никакие результаты не придут сами собой. Это долгий совместный труд, и тут взаимопонимание со специалистом выходит на первый план. Доверие, анализ трудностей и совместная работа – вот основные ориентиры на этом этапе.

Третий этап — оценочно-контрольный. На нем подводятся итоги того отрезка пути, который логопед запланировал и выполнял вместе с родителями. Здесь родители должны иметь в виду, что им необходимо совместно с логопедом проанализировать достижения и проблемы, которые имеются на этом этапе (причем все важные вопросы лучше заранее обдумать и записать); попросить у специалиста рекомендации на период самостоятельной работы с ребенком; обсудить планы на ближайшее время; поинтересоваться, каких еще специалистов может рекомендовать логопед для эффективного развития ребенка.

— Давайте вернемся к вашему взаимодействию с родителями. Каким образом вам удается сформировать у них навыки наблюдения за ребенком и умение делать правильные выводы из этих наблюдений? Например, рекомендуете ли вы родителям вести записи о речевом развитии ребенка?

— Мы просим родителей внимательно изучить индивидуальную программу работы с ребенком, постоянно сверяться с ней и отмечать результаты в таблицах. Это таблицы, которые прилагаются к каждому домашнему заданию. В них взрослые могут поставить плюс, если ребенок выполнил задание, минус, если не смог выполнить, либо одновременно плюс и минус, если малыш то справляется, то не справляется с заданием, то есть навык еще не автоматизирован, но положительные сдвиги уже имеются. При встрече мы смотрим, сколько в таблицах плюсов и минусов, на что следует обратить внимание и какие найти обходные пути, чтобы в следующий раз плюсов было больше. Все задания вместе с таблицами результатов родители собирают в специальные папки. Благодаря этому можно проследить динамику логопедического развития ребенка. И этого, на наш взгляд, вполне достаточно, так как не все родители нацелены на кропотливое ведение записей и мы стремимся не перегружать их ведением различных дневников в свободной форме, поскольку не у всех это получается достаточно информативно. Помимо таблиц, родители составляют активный и пассивный словарь ребенка в начале и в конце учебного года, и этим ведение записей ограничивается. На наш взгляд, надо больше вовлекать родителей не в составление письменных отчетов, а в практическую работу: показывать, как делается то или иное упражнение, и настаивать, чтобы они делали его с ребенком дома. Потому что дети с синдромом Дауна – хорошие подражатели, они с удовольствием повторяют за взрослым, и, в принципе, если родители действуют, руководствуясь инструкцией логопеда, то положительный результат рано или поздно будет достигнут. Безусловно, некоторые профессиональные приемы могут применять только специалисты. Однако есть целый ряд упражнений, которые дети вполне могут выполнять под руководством родителей. Мы не поручаем им ничего, что превышало бы их компетенции, всегда держим их в тех границах, которые помогут не навредить ребенку.

— Как вы относитесь к стремлению некоторых родителей обучиться конкретным приемам логопедической работы и самостоятельно заниматься с ребенком? Когда на первую консультацию приходят люди, которые уже пытались самостоятельно разобраться в трудностях речевого развития своего ребенка, читали различную специальную литературу и сформировали собственные представления об этом, вам проще или сложнее работать с ними?

— Действительно, многие родители благодаря разнообразию специальной литературы и интернет-ресурсов пытаются самостоятельно повысить свою психолого-педагогическую компетентность. К сожалению, далеко не вся печатная продукция, а также материалы, размещенные в Интернете, соответствуют стандартам образования и носят действительно развивающий характер. Иногда специалисту бывает трудно найти общий язык с родителями, если они уже имеют собственные представления о воспитании и методах коррекции дефектов. Им кажется, что специалист необъективен к их ребенку, недорабатывает с ним. Но на то и существуют такие форматы, как логопедическое обследование, которое позволяет продемонстрировать реальный уровень речевого развития ребенка, а также планирование логопедической работы, которое базируется исключительно на зоне ближайшего развития ребенка со следующим прогнозируемым шагом вперед. Если родители дадут ребенку неадекватные задания, которые намного опережают уровень его речевого развития, то, скорее всего, они получат отрицательный результат. На мой взгляд, здесь главную роль играет вопрос о доверии к специалисту. Когда вы идете к врачу, вы прекрасно понимаете, что должны принимать выписанные им лекарства, чтобы поправиться. Если вы нарушите рекомендации доктора, то ответственность за отсутствие положительного результата ложится на вас. Собственно говоря, на педагогику это правило тоже распространяется, только наше «лекарство» — это упражнения для детей. К сожалению, у нас нет такой таблетки, которую можно дать ребенку, и назавтра он заговорит. Для этого нужно пройти долгий и трудоемкий путь. Я всегда говорю родителям, что это их выбор и их право. Они могут искать другого специалиста, но если браться за совместную работу с логопедом, то необходимо полностью доверять ему и выполнять все его задания. Чрезвычайно важно убедить маму, папу, а может быть и бабушку, что для благополучного речевого развития ребенка требуются иные взаимоотношения семьи и логопеда, а именно сотрудничество, взаимодействие, доверительность.

— Какие коллективные формы взаимодействия с семьями практикуются логопедами Даунсайд Ап и какие задачи это помогает решить?

— Например, у нас есть вебинары для родителей, которые мы проводим дистанционно. Они помогают повысить психолого-педагогическую компетентность родителей в вопросах речевого развития, пробудить в них интерес и желание участвовать в воспитании и развитии своего ребенка. Каждый родитель может выбрать вебинар по интересующей его теме и подключиться к нему. Также, как я уже говорила, на сайте Даунсайд Ап есть большой банк видео- и печатных материалов, в которых даются подробные объяснения многих актуальных для родителей проблем. Кроме того, есть лекционно-семинарские курсы, рассчитанные на логопедов, работающих в детских дошкольных учреждениях. Но иногда их посещают и родители, заинтересованные в саморазвитии. Поимо повышения уровня знаний, это помогает создать атмосферу общности интересов и эмоциональной взаимоподдержки. А еще каждый логопед, который работает с детьми, имеет возможность общаться с их родителями по электронной почте и через всевозможные мессенджеры. Если родители задают вопросы логопедической тематики на консультативном форуме Даунсайд Ап, мы тоже отвечаем на них.

— Ирина Анатольевна, какие выводы вы можете сделать из своего опыта выстраивания правильных поддерживающих отношений с родителями детей с синдромом Дауна?

— Взаимодействие логопеда с родителями — процесс достаточно трудоемкий, требующий большой подготовки и четкого планирования совместной деятельности. Всегда приятно, когда удается вывести отношения с семьями на новый уровень, на котором осознанное включение родителей в коррекционный процесс позволяет значительно повысить эффективность совместной работы и создать единое речевое пространство развития ребенка. Когда родители видят, что логопед вкладывает в их ребенка так много своих сил и знаний, когда работа приносит первые положительные результаты, вот тогда-то и возникает настоящее доверие. Человек понимает, что если он будет на полном доверии сотрудничать со специалистом, то его ребенок научится говорить, речевой контакт с ним будет налажен. Только в совместной работе рождается доверие!