Лизонька, 17.05.2014 года

Вс, 17/07/2016 - 21:03

#102

polina

Последний визит :
13-12-2019 17:19

Думаю, уже можно попробовать.

Удачи и пишите

С уважением, Полина Львовна

Чт, 13/10/2016 - 17:05

#103

mery

Дети:

Имя:

Елизавета

Дата Рождения:

17/05/14

Последний визит :
12-12-2019 16:55

Здравстуйте, Полина Львовна!

Хочу поделиться с Вами своим наблюдением и, возможно, Вы сможете объяснить такую ситуацию по развитию речи у Лизы.

Сегодня были в бассейне (после полугодового перерыва). Лиза помнит, как мы туда ходили, но немного боится. Когда я пыталась ее "оторвать" от себя, она довольно отчетливо выдает фразу " не хоцу, боюсь!". Никогда так не говорила. Обычно какие-то жесты, звукоподражания, облегченные слова, по типу "бо-бо" (боюсь) и т.д. (ну как обычно у детей с СД).

И еще подобного рода были дома ситуации. Например, Лиза слово "мама" говорит шепотом или громким шепотом. Пошло это с того времени, когда она начинала говорить, и чтобы мы не путали "ма-мам" - кушать со словом "ма-ма", она нашла выход: ма-мам - говорит обычным голосом, мама - шепотом. Иногда, когда очень увлекается книгой и смотри на картинку, может несколько раз (комментируя то, что там нарисовано) сказать "мама" обычным голосом, потом просишь ее повторить "мама" - она, глядя в глаза, шепчет "мама".

Т.е., я так понимаю, теоретически Лиза уже может разговаривать, но , практически, почему-то это не делает.

Спасибо Вам большое!

Пт, 14/10/2016 - 18:24

#104

polina

Последний визит :
13-12-2019 17:19

Добрый день, Марина. У ребенка могут быть в пассиве слова, которые он выдает в период эмоционального подъема.

Поэтому, говоря, о вызывании слов, мы и говорим: создать интересную, эмоционально насыщенную ситуацию, самой вести себя эмоционально.

Мы часто не учитываем, что маленькие дети не могут много повторить, но могут это сказать спонтанно на эмоциональном подъеме.

С уважением, Полина Львовна

Пт, 14/10/2016 - 19:19

#105

mery

Дети:

Имя:

Елизавета

Дата Рождения:

17/05/14

Последний визит :
12-12-2019 16:55

Я поняла, нужно больше эмоциональных ситуаций создавать. Просто не все эмоциональные ситуции вызывают такой эффект. Спасибо! Буду стараться.

Сб, 15/10/2016 - 19:22

#106

polina

Последний визит :
13-12-2019 17:19

Я поняла, нужно больше эмоциональных ситуаций создавать. Просто не все эмоциональные ситуации вызывают такой эффект. Спасибо! Буду стараться.

Да, конечно, не все. Но методом проб найти можно. Например, бросать мяч, сбивать кегли и кричать "Ура!", или бить ногой по мячу и кричать "Гол!". С таких междометий хорошо начинать.

На речь многих детей оказывают поездки в зоопарк или на всякие качели-карусели

Они могут просить: посади, сними, качай, держи.

Конечно, не всегда слова появляются сами, вы можете их подсказать.

Понимаете по поведению девочки, по жестам и движениям чего она хочет и комментируете одним словом, например, "Качай" или "мама, качай!", а потом выполняете.

Создаете эту ситуацию во время раскачивания на качелях многократно и в какой-то момент в паузе ребенок попросит словом.

С уважением, Полина Львовна

Вс, 16/10/2016 - 10:45

#107

mery

Дети:

Имя:

Елизавета

Дата Рождения:

17/05/14

Последний визит :
12-12-2019 16:55

Спасибо, Полина Львовна! Она говрорит простые слова "дай", "на", "уйди". Я уже давно строю с ней фразу из трех слов "Мама, дай мяч", "Папа, дай зайку". Говорит только если просишь повторить по слову, т.е. повторяет каждое слово, сама очень редко всю фразу выдает (в случае, если очень-очень чего-то хочет). Я еще нашла книгу Башинской "Как превратить неговорящего ребенка в болтуна" (для моторных алаликов). Очень помогла в плане вызвать хоть какую-то речь. Пока что мы все еще топчемся на первом этапе в книге (вызвать звуки совместно с движением). Там даются готовые упражнения, на подобие тех, что Вы предлагаете. Действительно, когда Лиза на эмоциональном подъеме, лучше повторять и говорить начинает. Книга понравилась тем. что там в основном, сенсорика и моторика работает, ни каких карточек нет. Ребенок воспринимает все, как интересную игру с мамой.

Но и паралельно работаем по развитию речи, как написано на вашем форуме. Уже пытаемся составлять небольшой рассказ по картинкам (как Ира с Варей про собачку). Долго в интернете искала подходящие для возраста Лизы картинки. Все даются на возраст, намного старше. Но я нашла. По типу "мальчик едет с горки на веловипеде - упал - плачет- мама пожалела и сказала "нельзя ездить с горки на велосипеде" или "мальчик взял шарик- надувает-шарик лопнул - мама пожалела и дала новый шарик". Лиза старается, с таким интересом рассматривает картинки, пытается по ним "рассказать" как умеет (звукоподражанием, жестами, упрощенными словами). Стараюсь выбирать ситуации, которые Лиза в жизни видела или сама с ними сталкивалась.

Вс, 16/10/2016 - 23:00

#108

mery

Дети:

Имя:

Елизавета

Дата Рождения:

17/05/14

Последний визит :
12-12-2019 16:55

Еще к предыдущему своему посту хочу добавить, что книга Башинской очень помогла в развитии мелкой моторики. У Лизы четче и точнее стали движения пальцев, даже педагог с "развиваек" заметила, хотя большую часть "развиваек" мы болеем и не ходим. Сама стала ложкой кушать кашу (правда, несколько ложек всего, а дальше "мама ам-ам"). И, что меня очень удивило, в какой-то момент (совсем недавно) стала повторять слова. Практически любое слово. Артикуляция, конечно, страдает, но тоальность, количество слогов с разными гласными и согласными. До этого слова не повторяла вообще. Сама все эти слова не говорит, только повторяет пока. И еще, стала подпевать песни. Ставим песни Железновых, подпевает то, что может разобрать, а так же договаривает некоторые слова в стихотворениях (опять же, артикуляция конечно страдает).

Вт., 18/10/2016 - 11:15

#109

polina

Последний визит :
13-12-2019 17:19

Добрый день, Марина.

Вы совершенно верно отметили, что лучше всего помогает комплексный подход, когда двигательное рзвитие в полной мере сочетается с речевым.

И, что меня очень удивило, в какой-то момент (совсем недавно) стала повторять слова. Практически любое слово. Артикуляция, конечно, страдает, но тоальность, количество слогов с разными гласными и согласными. До этого слова не повторяла вообще. Сама все эти слова не говорит, только повторяет пока.

Очень важно, что появилось повторение. Но не гонитесь за объемом словаря. Обязательно переходите к использованию. Для этого организуйте специальные игровые занятия. В быту лучше не требовать от ребенка качества и определенного способа общения. Это может привести к протестам и нарушению общения.

Но и паралельно работаем по развитию речи, как написано на вашем форуме. Уже пытаемся составлять небольшой рассказ по картинкам (как Ира с Варей про собачку). Долго в интернете искала подходящие для возраста Лизы картинки. Все даются на возраст, намного старше. Но я нашла. По типу "мальчик едет с горки на веловипеде - упал - плачет- мама пожалела и сказала "нельзя ездить с горки на велосипеде" или "мальчик взял шарик- надувает-шарик лопнул - мама пожалела и дала новый шарик".

А комментированное рисование не пробовали? Детям очень интересно все, что касается их самих и близких, а качество рисования значения не имеет.

С уважением, Полина Львовна

Вт., 18/10/2016 - 11:52

#110

mery

Дети:

Имя:

Елизавета

Дата Рождения:

17/05/14

Последний визит :
12-12-2019 16:55

Здравствуйте, Полина Львовна!

А комментированное рисование не пробовали? Детям очень интересно все, что касается их самих и близких, а качество рисования значения не имеет.

Мама моя часто с Лизой рисует с комментариями. Но Лиза только называет, что рисуют и то, как умеет: "па-па" - жаба, папа, мама, "кхи" - и жест "улитка", ну т.е как говорит, так и комментирует нарисованное. У нее вообще на протяжении дня рот не закрывается, бубнит все без умолку, только не понятно что

.

Очень важно, что появилось повторение. Но не гонитесь за объемом словаря. Обязательно переходите к использованию. Для этого организуйте специальные игровые занятия. В быту лучше не требовать от ребенка качества и определенного способа общения. Это может привести к протестам и нарушению общения.

Спасибо! Да, я уже поняла, потому что повторит слово и если не закрепить, через несколько дней уже "так" его не повторяет.

Спасибо большое! Буду дальше играть и заниматься.

С глобальным чтением пока не очень хорошо. Читает простые слова, те, что произносит "мама", "баба", "папа", "деда". Глаголы "идет", "сидит". Остальное все не произносит, а только звукоподражания, жесты, облегченные слова, хотя слова узнает. Т.е. читает то, что может сказать, показать устно (не знаю, понятно я написала или нет). Я в том плане, что для того возраста, какой у Лизы, нет того прогресса от глобального чтения, который хочется видеть и ожидаешь. Я занимаюсь немного чтением, чтобы Лиза не забыла того, что уже умеет. Но, наверное, более активно стоит позже немного заниматься. Спасибо!

Вт., 18/10/2016 - 16:38

#111

polina

Последний визит :
13-12-2019 17:19

Добрый день, Марина.

Я понимаю, что все идет не так быстро, как вам хочется, но вот со стороны, судя по описанию, вижу, что прогресс есть.

Сейчас Лизонька умеет: читать таблички, называет картинки, научилась повторять.

Вам нужно все это вместе соединить и не спешить вперед. Например: 6 слов читает, их же называет по картинкам, их же использует на разных занятиях и в быту.

И они же во фразах:

Мама идет/сидит

папа идет/сидит

баба идет/сиди

деда идет/сидит

С уважением, Полина Львовна

Вт., 18/10/2016 - 16:43

#112

mery

Дети:

Имя:

Елизавета

Дата Рождения:

17/05/14

Последний визит :
12-12-2019 16:55

Добрый день, Марина. Я понимаю, что все идет не так быстро, как вам хочется, но вот со стороны, судя по описанию, вижу, что прогресс есть. Сейчас Лизонька умеет: читать таблички, называет картинки, научилась повторять.
Вам нужно все это вместе соединить и не спешить вперед. Например: 6 слов читает, их же называет по картинкам, их же использует на разных занятиях и в быту.

Спасибо, Полина Львовна. Я еще посмотрела видео в теме по развитию речи. Будем закреплять то, что умеем и учиться читать новые слова "Дай мне ..." и "Я хочу...".

Ср, 19/10/2016 - 15:27

#113

polina

Последний визит :
13-12-2019 17:19

Удачи и пишите

С уважением, Полина Львовна

Чт, 20/10/2016 - 09:58

#114

mery

Дети:

Имя:

Елизавета

Дата Рождения:

17/05/14

Последний визит :
12-12-2019 16:55

Здравствуйте, Полина Львовна! Извините, пожалуйста, что беспокою, но возник вопрос по поводу реабилитолога (вчера были на пробном занятии).

Родительский комитет создал у нас в городе благотворительный небольшой фонд (он не один), расположились недалеко от нас (в 20 минутах езды на коляске). Работают там волонтеры наверное (студенты на последних курсах, скорее всего, потому что ходят на сессию).

Предложили для маленьких индивидуальные занятия реабилитолога (молодая приятная женщина).

Один день мы пришли- Лиза привыкала к обстановке, вчера Лиза занималась сама с реабилитолом (занятие пол часа). Я слышала, что они вначале занимались мелкой моторикой (одевали на стержни кольца разной формы с прокруткой), потом ходили с препятствиями, учились прыгать (приседать, вставать с перемещением вперед). Лиза вышла очень довольная и уходить не хотела. Реабилитолог занималась как раз тем, чем нужно. Сказала что заниматься нужно 2 раза в неделю (а лучше 3 раза) постоянно.

Для меня это еще минус 5 часов времени в неделю (со сборами, дорогой туда-обратно) или 7,5 часов - если 3 раза.

Мы еще ходим 2 раза в неделю по часу на груповые занятия к обычным детям и 2 раза в неделю в бассейн (закаляемся, просто плавает вместе с мамой без тренера).

Еще дома занимаемся речью (каждый день стараюсь, все в форме игры) и бытовые навыки в процессе обычной деятельности отрабатываем.

Вопрос вот в чем, полезными ли Лизе будут занятия с реабилитологом 2 раза в неделю? Мелкой моторикой я впринципе и дома занимаюсь, а общей - по улице ходим по разной поверхности. Я в том плане, что у ребенка гипотонус каждый день и дадут ли такие занятия с реабилитологом тот результат,что ожидаеться от таких занятий за 2 раза в неделю?

Понятно, что какой-то результат будет, но мне нужно расставить приоритеты, потому что я боюсь что все не успею.

Спасибо большое!

Чт, 20/10/2016 - 15:59

#115

polina

Последний визит :
13-12-2019 17:19

Добрый день, Марина.

Вопрос вы задали не простой.

С одной стороны, это своего рода адаптация к новой ситуации, к новому человеку, умение выполнять задания.

Вот если бы это было в мини группе, я бы однозначно была"За".

Поэтому мой ответ не окончательный.

Опишите в чем заключаются занятия в бассейне и групповые занятия с детьми.

Кроме того, попросите рассказать реабилитолога, какие занятия она планирует.

Исходя из этого можно будет понять, дадут ли они то, чего не дают другие занятия.

С уважением, Полина Львовна

Чт, 20/10/2016 - 16:37

#116

mery

Дети:

Имя:

Елизавета

Дата Рождения:

17/05/14

Последний визит :
12-12-2019 16:55

Вот если бы это было в мини группе, я бы однозначно была"За".

Вот согласна я с Вами. После занятия у меня мелькнула мысль- если бы там было хотябы 3 таких человека, как Лиза - им было бы интереснее

Они планируют мини-группы, но у там в основном дети с РАС. Лиза очень их копировать начинает, что еще хуже, чем польза от занятия. Потом сложно отучить. У меня есть на примете мальчик с сд младше Лизы на 3 месяца, но вряд ли он согласиться (они живут за 50 км от нас), познакомились с ним в реабилитационном центре. Больше малышей с сд я не знаю, а старшие в детсад уже ходят.

Занятия в бассейне- это средний бассейн с температурой воды 28 градусов. Дают 1,5 часа. Ходят разные дети с инвалидностью разного возраста (с родителем). По списку таких детей 40 человек, ходит 2-3 + их родители (вместе с нами). Просто плаваем. Но бассейном я увлеклась из-за того, что Лиза часто болеет, может немного закалиться и поднимет иммунитет.

Групповые занятия замечательные. В группе до 5-6 человек, часто приходят новые детки на несколько занятий. Возраст с 2х до 3х лет. Там они и подвижными играми играют, и знакомятся с окружающим миром и лепят, пересыпают крупу, повторяют движения за педагогом под музыку. Педагог вообще замечательная женщина. Очень любит Лизу, часто выкладывает в ФБ кусочки видео (нарезку на 8-10 минут) чем они занимались. Мы можем видеть, что Лиза умеет, а что нет. Я уже видела, как Лиза взяла у девочки ложку (когда та отошла), а потом протягивала ей со словом "Нааа" (то что мы учили тогда дома по картинкам). Педагог не быстро все делает, за час они успевают не много. Могу Вам дать несколько ссылок на те видео, где есть Лиза, они в открытом доступе на ю-тьюбе (просто посмотреть, если интересно)

Пт, 21/10/2016 - 00:08

#117

polina

Последний визит :
13-12-2019 17:19

Спасибо, Марина.

Про бассейн поняла.

Попробуйте побеседовать с реабилитологом о том, какие занятия планируются с Лизонькой и какова программа занятий. Так вы сможете оценить, если ли что-то, чего вы не можете делать сами.

Видео с занятиями Лизонькиной группы я бы с удовольствием посмотрела.

А свои занятия с малышкой вы не снимали?

С уважением, Полина Львовна

Пт, 21/10/2016 - 12:44

#118

mery

Дети:

Имя:

Елизавета

Дата Рождения:

17/05/14

Последний визит :
12-12-2019 16:55

Попробуйте побеседовать с реабилитологом о том, какие занятия планируются с Лизонькой и какова программа занятий. Так вы сможете оценить, если ли что-то, чего вы не можете делать сами.

Спасибо, Полина Львовна. Я поняла

А свои занятия с малышкой вы не снимали?

Специально не снимала. Как-то не складывалось. Когда начну снимать- Лиза не в настроении и наоборот

Могу попробовать что-то снять. Что Вам было бы интересно? У меня разноплановые (даже по развитию речи).

Даю ссылки на видео. Педагог летом только начал снимать занятия, поэтому, может качество немного страдает. Коротко опишу видео.

1. Первое видео- приветствие- занятия летом. Лиза справа в центре. В центре девочки со старой группы (уже в садик ушли). По бокам новые маленькие детки.

2. Второе видео - Лиза слева, вначале ее практически не видно(не попадает в камеру), дальше - можно увидеть.

3. Третье видео- длинное. на 14 минут

4. Четвертое видео - Лиза слева, вначале ее не видно(не попадает в камеру), можно увидеть, начиная со 2:19 минут. Было много новых деток (набирались 2 группы), не хотела заходить в аудиторию. Завела ее в самом конце, попали на то место, которое оставалось.

Спасибо!

Сб, 22/10/2016 - 21:18

#119

polina

Последний визит :
13-12-2019 17:19

Добрый вечер, Марина.

Спасибо за видео. Понравилась и группа и ваша малышка. Видно, что она все понимает и выполняет предложенное.

Занятия разнообразные, интересные.

Насколько я поняла, в группе много занятий на ознакомление с окружающим, а значит и понимания речи.

Это очень хорошо. Так что для Лизоньки важна активизация активной речи. Вы ведь сами этим занимаетесь?

Если хотите, мы можем это обсудить и ваши видео этому бы помогли.

С уважением, Полина Львовна

Сб, 22/10/2016 - 21:45

#120

mery

Дети:

Имя:

Елизавета

Дата Рождения:

17/05/14

Последний визит :
12-12-2019 16:55

Добрый вечер, Полина Львовна!

Спасибо за видео. Понравилась и группа и ваша малышка. Видно, что она все понимает и выполняет предложенное.
Занятия разнообразные, интересные.
Насколько я поняла, в группе много занятий на ознакомление с окружающим, а значит и понимания речи.

Спасибо за Ваше мнение по поводу группы. Боялась, что будет что-то не то. У нас неделя каникул заканчивается, а Лиза про педагога каждый день вспоминает по нескольку раз, хочет уже занятий, соскучилась.

Так что для Лизоньки важна активизация активной речи. Вы ведь сами этим занимаетесь?
Если хотите, мы можем это обсудить и ваши видео этому бы помогли.

Да, как раз стараюсь этим заниматься ( а еще ладошками с отработкой слов). Лиза уже готова общаться. Попробую снять несколько видео. Как только первое получится, выложу на форуме. Спасибо большое!

Сб, 22/10/2016 - 23:19

#121

polina

Последний визит :
13-12-2019 17:19

Вам спасибо и удачи.

С уважением, Полина Львовна

Вс, 23/10/2016 - 19:27

#122

mery

Дети:

Имя:

Елизавета

Дата Рождения:

17/05/14

Последний визит :
12-12-2019 16:55

Здравствуйте, Полина Львовна! Сегодня записала одно занятие. Такое занятие я провожу 2 раза в неделю. У меня есть еще подобное занятие по другим материалам (по материалам Смотри и учись, плюс там другие карточки для рассказа). Второе занятие тоже провожу 2 раза в неделю. И третье- это по книге Башинской "Как превратить неговорящего ребенка в болтуна" - 3 раза в неделю (в те дни когда никуда не ездим).

Опишу коротко каждое видео сегодняшнего занятия.

1. Сказка "Репка" - учимся пересказывать (рассказывать).

2. По книге Нищевой "Домашняя тетрадь. Ранний возраст". Для моторной аллалии. Лиза почему-то книгу эту очень любит. просит меня по ней заниматься очень часто. Очень хорошо и довольно быстро шла до момента построения фразы. Потом пошла сложнее. Подключила метод с карточками, как написано тут на форуме.

3. Читаем книгу "Про зайку", из-во Карапуз. Пытаемся строить идалоги, отвечать на вопросы.

4. Жаль, что Вы так поздно написали классификацию слов по слогам. Очень нужная тема. Раньше ее не было, поэтому я ориентировалась на слова, которые размещены в альбомах по развитию речи, что есть в продаже. Альбом Новиковой как-то тяжело пошел, наверное из-за картинок неудачных. Приготовила слова из альбома Батяевой. На днях Лиза, показывая на ковер- пыталась произнести слово "ковер", поэтому я решила запустить все подобные слова. Пока получается. Стараюсь их же употреблять в повседневных ситуациях и прошу повторить Лизу за мной.

Продолжительность каждого видео около пяти минут.

Еще у меня было совсем короткое занятие сегодня по книге Новиковой-Иванцовой "От сова к фразе". Давно уже планировала убрать пособие из материалов, но Лиза очень любит раставлять колышки на картинки. Да и картинки удачно нарисованы, на тот же глагол "сидит" - кто на пеньке, кто на столе, кто на стуле, петух вообще на ветке. И тренировка слуха хорошая, когда идет диференциация глагола например "пехух идет" и "петух едет". Слова очень созвучны, надо уловить разницу глаголов на слух. Занятие по пособию занимает от силы 2 минуты, ребенку очень нравится, поэтому решила пособие оставить. Видео не выкладывала по нему.

Спасибо большое!

Пн, 24/10/2016 - 16:13

#123

polina

Последний визит :
13-12-2019 17:19

Добрый день Марина.

Посмотрела все ваши видео.

Видно, что Лизоньке нравится, что она понимает смысл того, что вы рассматриваете, это хорошо активизирует речь ребенка.

Но это очень похоже на то, что происходит на группе: дается материал, который ребенок понимает, но сам сказать не может, а если и говорит, то с помощью взрослого.

На группе так и должно быть: дети разного уровня, педагог дает средний уровень, а дети участвуют в соответствии с уровнем своего развития.

В индивидуальных занятиях - четко учитываются возможности конкретного ребенка.

В чем у вас сложность: понимание слов и сюжета у Лизы намного опережает собственную речь и вы стараетесь активную речь вставить в сюжет, что не соответствует уровню собственной речи девочки.

Начинать занятия по речи ребенка нужно с подбора слов. И подбирать нужно слова, которые постоянно встречаются в повседневной жизни: члены семьи, игрушки, зверята, посуда и действия с ними. Стараться, чтобы они были простыми по слоговой структуре.

Слов должно быть немного и фразы мы строим, комбинируя их. Фраз тоже немного. Если взяли слова папа, мама, баба деда,ляля есть и спит, то фразы только из этих слов.

Когда Лизонька их научится использовать самостоятельно, расширяете словарь, добавляете слова из повседневного лексикона, например, моет, тянет.

Фразы

Вы предлагаете Лизе сразу несколько конструкций:

у мальчика. машинка

Дай.... вот.... иди сюда

идем туда... итд

Это хорошо для понимания речи, но собственную речь так сформировать трудно. Формирование речи - это медленный и четко структурированный процесс:

слова (существительные и глаголы)

фразы с ними

рассказ из этих фраз.

Я думаю, что поскольку вы шли по профессиональным альбомам, то эту последовательность вы учитывали, но вот скорость усвоения соответствовала пониманию речи, а не возможностям собственной речи ребенка.

Если хотите, начнем отбор слов и составим план действий. А использовать вы будете свои пособия и свои картинки, но с более строгим отбором.

Теперь о сказке "репка".

Решите для себя, что говорит только Лизонька и не торопитесь сказать за нее.

Если она может сказать деда, баба, иди, ав-ав, мяу, киса, мышка или пи-пи-пи. Значит это говорит только она.

Слово "иди" у нее тоже есть, значит она и должна его говорить.

То, что девочка сказать не может, говорите вы, а она будет сопровождать жестами. Она это прекрасно делает.

Иными словами, все что вы проводите можно оставить, но привести в соответствие с речевыми возможностями Лизы.

Но это не значит, что совместный пересказ нужно отменить, он у вас проходит замечательно. И участие девочки будет становиться все больше.

С уважением, Полина Львовна

Пн, 24/10/2016 - 17:38

#124

mery

Дети:

Имя:

Елизавета

Дата Рождения:

17/05/14

Последний визит :
12-12-2019 16:55

Здравствуйте, Полина Львовна! Спасибо за Ваши замечания. Я поняла, что Вы имеете ввиду. Я просто еще опишу немного то, что Лиза умеет и то, что не видно на видео. Потому, что видео я снимала то, что давала новое, т е мы продвигались дальше. Но я не показала в видео того, что Лиза уже умеет. Она по карточкам и картинкам по методу, предложеному здесь на форуме, составляет фразу из двух слов. Иногда , по просьбе, такую фразу выдает самостоятельно. Например, просилась сегодня на стул фразой "Папа, сидит" + хлопает рукой по пустому стулу. Или просит конфету "Мама ам-ам тетя". У Лизы наблюдается такой вариант речи, что она продолжает говорить фразу после того, как я повторю за ней первое слово и дальше. Например, чтобы сказать фразу из двух слов у нас обычно идет какой диалог:

Лиза :эээ (указательный жест)

Я: Попроси!

Л: Мама

Я:Мама

Л: Да-дай

Я: Дай-дай

Л:Ма

Я:Мяч, на Лизонька мяч, молодец!

Т.е.поэтому я за ней повторяю то, что она говорит, иначе она дальше не будет говорить.

И еще, мне не совсем понятно, какой должен быть конечный результат, о котором Вы сейчас говорите.То есть, что должно получиться в итоге нашего занятия

Я готова внимательно выслушать, обсудить и попробовать

Карточки еще придумала на подобие тех, что описаны в пособии, над которым вы работаете. Нашла картинки про режим дня медведя, и есть на примете картинки про режим для зайки. Их просто нужно оформить, только мне не совсем понятно, как с ними работать.

Спасибо!

Пн, 24/10/2016 - 19:53

#125

mery

Дети:

Имя:

Елизавета

Дата Рождения:

17/05/14

Последний визит :
12-12-2019 16:55

И еще, хотела спросить по поводу метода глобального чтения. Можно обойтись в построении уроков без слов? Я согласна на простые слова, типа мама, папа, баба, идет, дай. Я просто читала про негативные стороны метода глобального чтения (их определенный объем и в последствии проблемы с обучением обычному чтению, но это для обычных детей), и мне больше нравиться метод послогового чтения, но Лиза для него еще маленькая. Но к тому времени, как она начнет читать глобально, думаю, она будет готова уже и читать послогово. Сейчас глобально она может читать только те слова, которые научилась говорить, т.е вначале она умеет говорить слово по картинке, а только потом она его учиться читать, а не наоборот. Можно ли строить фразы сейчас картинками, без соотнесения их с написанными словами?

Хотелось бы услышать Ваше мнение по этому вопросу. Спасибо большое!

Пн, 24/10/2016 - 23:38

#126

polina

Последний визит :
13-12-2019 17:19

Марина, коротко отвечу на ваш вопрос: конечным результатом каждого занятия должно быть самостоятельное произнесение: слов, фраз.

У вас должно быть несколько видов занятий:

1. Накопление словаря - самостоятельное произнесение слов. Нужно составить список слов, которые говорит Лиза и с ними работать. Одни, которые Лиза говорит правильно можно будет использовать во фразах, другие - отрабатывать с помощью ладошек. Произносить Лиза их должна самостоятельно.

2. Простые фразы из слов, которые лиза говорит. Фразу проще строить по схеме. Глобальное чтение не обязательно, хотя это сильно упрощает обучение. В принципе, нужны глаголы. Вместо табличек с существительными можно использовать картинки.

Фразы Лиза тоже должна произносить сама.

3. Есть еще третье направление, это звукопроизношение, но им пока заниматься рано.

Это классическая схема логопедических занятий.

Если вы эту схему примите, то начнем с вами обсуждать пошагово. Как это делается, можно посмотреть в этой теме http://downsideup.wiki/ru/forum/single/1727

В теме по развитию речи уже видели Варю, а здесь вы можете посмотреть, с чего мы начинали в 2 года 1 месяц. Читайте только то, что касается речи ( мы обсуждали все стороны развития)

Начать можно с анализа словаря, то есть с 19 сообщения.

Кстати, Варя читает очень мало слов, но те, которые она выучила помогли ей понять, как самой строить фразу.

У вашей Лизоньки высокий потенциал и вы ее многому научили. Думаю, что, может быть, уровень выше чем тот, с которого начинала Варюша, а вы видите, какая у нее замечательная речь.

Все занятия по совместному чтению книг и рассказыванию содержания с помощью всех доступных Лизе средств, включая жесты, конечно, продолжайте.

С уважением, Полина Львовна

Вт., 25/10/2016 - 01:48

#127

mery

Дети:

Имя:

Елизавета

Дата Рождения:

17/05/14

Последний визит :
12-12-2019 16:55

Спасибо, Полина Львовна! Я с общей методикой занятий немного знакома (читала у вас на форуме тему), теперь изучу все подробней, как Вы описали, отпишусь, когда буду готова обсуждать.

По поводу чтения - Лизе очень тяжело идет чтение (я пробовала с программой Смотри и учись). Она сейчас не воспринимает написанные слова (кроме простых, папа, мама, и т д., дай, на). Возможно, позже она лучше начнет "читать". Мне кажется, если пытаться сейчас учить ее именно словам, то это затормозит немного процесс, потому что по картинкам она "читает" нормально. Сегодня мы читали: папа сидит, мама сидит, папа идет, мама идет, и папа сидит на стуле. От последней фразы она пришла в восторг (первый раз так сказала по картинкам). Слов не было, просто рисунки. А вот сами слова: сидит, идет, моет, написанные буквами, ей сложно даются (сложнее, чем картинки).

Да. Варя - замечательная девочка

Лиза любит смотреть видео с Варей!

Спасибо еще раз, буду разбираться пока с темой по развитию речи.

Вт., 25/10/2016 - 12:04

#128

polina

Последний визит :
13-12-2019 17:19

Марина, если вы мне подробнее опишите или снимите как Лиза говорит фразу без глобального чтения по картинкам - мы сможем разработать способ для нее. У меня тоже есть по этому поводу идеи.

С уважением, Полина Львовна

Вт., 25/10/2016 - 22:09

#129

mery

Дети:

Имя:

Елизавета

Дата Рождения:

17/05/14

Последний визит :
12-12-2019 16:55

Здравствуйте, Полина Львовна! Много и скурпулезно описывать не люблю, поэтому сниму ролик. Лизе быстро приедается, если каждый день одно и то же делать, поэтому я по одним и тем же материалам занимаюсь не больше 2х раз в неделю (так результат лучше, чем если это делать каждый день или даже через день). Поэтому, думаю на этой неделе точно уже отпишусь

Спасибо большое Вам!

Ср, 26/10/2016 - 00:00

#130

polina

Последний визит :
13-12-2019 17:19

Удачи и пишите

С уважением, Полина Львовна

Ср, 26/10/2016 - 17:27

#131

mery

Дети:

Имя:

Елизавета

Дата Рождения:

17/05/14

Последний визит :
12-12-2019 16:55

Здравствуйте, Полина Львовна!

1. Сняла ролик по чтению. Хочу сказать, что карточки эти - новые. Я их в сентябре где-то сделала и попробовала один раз. Вроде пошли, потом замоталась с болезнями, реабилитологом, бессейном и благополучно забыла про них. Достала второй раз в этот понедельник, после нашего с Вами разговора. На видео мы по ним занимаемся третий раз всего.

Видео

2. Прочитала тему Иры до 40 сообщения. Ира молодчинка, у меня не хватит терпения так подробно все описывать. Могу только в двух словах рассказать. Лиза по картинкам за мной повторяет очень много слов, сама употребляет очень мало. Понятно для окружающих только баба, папа, мама, деда.

Что еще нужно мне написать, чтобы обсудить с Вами вопрос по организации занятия?

3. Тему по развитию речи тоже перечитала, я ее периодически перечитываю.

Спасибо большое!

Чт, 27/10/2016 - 16:01

#132

polina

Последний визит :
13-12-2019 17:19

Добрый день, Марина.

Посмотрела ваше видео. Не поняла, какую картинку вы используете для слова "сидит".

Теперь по существу: занятия по словарю и фразе

Это вполне эффективный способ для составления фразы, когда используют предметные картинки и картинки -символы, обозначающие действия.

Возьмем вашу фразу "папа моет мяч"

Ее можно изобразить картинками или фотографиями папа, мыло (или губка,) мяч.

Вместо слова действия должен быть всегда один символ.

Лизонька произносит фразу с вашей помощью, что для начала занятий очень хорошо.

Но в дальнейшем. как я уже писала, важно не набрать как можно больше фраз, а научить произносить самой.

Произнесение фразы из трех знакомых слов

Поэтому много раз используется одна схема, для начала из двух слов, причем глагол остается постоянным.

Папа моет мяч

Папа мое руки

папа моет ... (подбираете из тех слов, которые Лизонька говорит сама

Потом эти же фразы, но меняется первое слово: мама, баба, деда.

Для расширения числа слов действий нужно брать фразы из двух слов:

папа моет

папа ест

папа сидит

папа спит

Прибавлять нужно по одному слову-действию. Новое прибавляется только когда это слово и эту фразу девочка будет произносить сама.

Фраза с использованием предлогов

Используется только после того, как ребенок научился говорить фразы без предлогов, особенно если учесть, что в большинстве случаев предлог требует измененного окончания.

Изучение предлогов начинают с того, что выясняют, как ребенок понимает предлоги. Предлагают ребенку положить игрушку на стул и под стул.

вводят символы на и под, просят ребенка подобрать символ к ситуации.

Потом этот символ вводят во фразу.

По моему мнению, для Лизы рано использовать фразы с предлогом.

Качество произнесения слов, которые Лизоньки произносит сама, но невнятно

Отдельные занятия с ладошками помогут добиться и правильной слоговой структуры и даже произнесения отдельных звуков.

Что сейчас нужно сделать?

Составить списки существительных и глаголов, которые Лиза произносит совершенно самостоятельно. Написать как Лиза его произносит и расшифровку.

Поскольку мы с вами сейчас говорим о произнесении взрослых слов и составлении фраз из них, то в список нужно вставить только взрослые слова.

Например, если ребенок говорит бай-бай (спит), то в этот вид занятий мы это слово не в включаем, а если говорит пи (спит), то это слово будет включено в ладошки и во фразы типа мама спит, баба спит итд

Все это вы можете подобрать и спланировать сами, но можно сделать это вместе. Для этого вы список можете написать здесь и мы обсудим и словарь и фразу.

С уважением, Полина Львовна

Чт, 27/10/2016 - 16:33

#133

mery

Дети:

Имя:

Елизавета

Дата Рождения:

17/05/14

Последний визит :
12-12-2019 16:55

Здравствуйте, Полина Львовна! Спасибо большое за такое подробное объяснение. Все понятно. Теперь отпишусь по некоторым моментам.

Посмотрела ваше видео. Не поняла, какую картинку вы используете для слова "сидит".

В таком же стиле, как и все карточки- там женщина сидит. Поняла замечания по поводу символов, подберу подходящие картинки. Если нужно, могу сделать фото картинки (сложно камеру поставить так чтобы видно было- под углом не становится).

Произнесение фразы из трех знакомых слов- все понятно.

Для расширения числа слов действий нужно брать фразы из двух слов

Вот с новыми глаголами- проблема. Спит- она говорит "ааа", ест - "ам-ам". Из того, что произносит "по-взрослому".

"Читать" говорит - "да-дать" и недавно стала говорить вяжет - "виви", одевай - "ай-ай". Еще говорит идет - "дидёт" - на последнем видео в начале есть. К вяжет можно подобрать "шарф" - говорит "арф", шапка - "ап", может повторить за мной и другие слова из темы "одежда", если их несколько раз употребить с картинкой- она их потом сама говорить будет при показе на картинку.

Про использование предлогов- поняла, заметно было, что ей тяжело.

Ладошки-замечательные упражнения, занимаемся регулярно, Лиза любит ладошки. Карточки берем из "Смотри и учись".

Что сейчас нужно сделать?
Составить списки существительных и глаголов, которые Лиза произносит совершенно самостоятельно. Написать как Лиза его произносит и расшифровку.

Я выше часть написала, а вот вопрос- что значит "самостоятельно"? Если она произносит, глядя на картинку, такое подойдет? Если да, то таких слов много, быстро учится произносить слово, глядя на картинку. Только плохая дикция, как на видео с другими словами. С ладошками работаем с начала лета, регулярно, 2 раза в неделю. Начинали с простых слов :мама, папа и т.д., потом добавили: дом, кит, лев и т.д. недавно перешли на слова: ковер, совок и т.д. (что были на видео), периодически повторяем те, что умеем (мама, папа, кит, дом).

И еще один вопрос, а как учить с Лизой слово по символу, если , к примеру, мыло - это символ глагола "моет"? (Я попробую поискать символы-действия готовые, может что-то подберу к нашему словарю).

Спасибо большое!

Чт, 27/10/2016 - 17:20

#134

mery

Дети:

Имя:

Елизавета

Дата Рождения:

17/05/14

Последний визит :
12-12-2019 16:55

И еще один вопрос. Мне, чтобы более эффективно работать, нужно немного знать этапы процесса. Т.е., мы строим фразу-постепенно расширяем варианты фразы и слов (до какого количества или до какого момента)? - третий этап- я так понимаю, ребенок эту фразу начинает говорить в жизни сам - он начинает говрить эти фразы, а мне что дальше делать?

Не знаю, понятно я написала или нет. Я в том плане, что до какого момента мне блоками строить фразы и увеличивать постепенно их количество? И какой следующий уровень после этого момента?

Извините, пожалуйста, что так подробно спрашиваю. Мне просто так более будет понятно, какие слова подбирать, какие фразы и к чему стремиться

.

И еще раз, спасибо большое!

Пт, 28/10/2016 - 15:04

#135

polina

Последний визит :
13-12-2019 17:19

Добрый день, Марина.

Здравствуйте, Полина Львовна! Спасибо большое за такое подробное объяснение. Все понятно. Теперь отпишусь по некоторым моментам.

Ну а подробности будем обсуждать по ходу дела.

В таком же стиле, как и все карточки- там женщина сидит. Поняла замечания по поводу символов, подберу подходящие картинки. Если нужно, могу сделать фото картинки (сложно камеру поставить так чтобы видно было- под углом не становится).

Лучше сначала показать картинки на камеру.

Картинки должны быть только символическими либо только табличка со словом. Не только ребенку, но и любому из нас не понятно, как составить фразу по картинкам: Папа+ женщина сидит.

Произнесение фразы из трех знакомых слов- все понятно.

Главное помнить, что наращивание фразы происходит только на знакомой фразе из двух слов+ еще одно знакомое слово.

Вот с новыми глаголами- проблема. Спит- она говорит "ааа", ест - "ам-ам". Из того, что произносит "по-взрослому".
"Читать" говорит - "да-дать" и недавно стала говорить вяжет - "виви", одевай - "ай-ай". Еще говорит идет - "дидёт" - на последнем видео в начале есть. К вяжет можно подобрать "шарф" - говорит "арф", шапка - "ап", может повторить за мной и другие слова из темы "одежда", если их несколько раз употребить с картинкой- она их потом сама говорить будет при показе на картинку.

Я проблем не вижу, если не гнаться за количеством, а взять как полагается две фразы и менять в них существительные как мы обсудили.

Мама идет

папа идет

баба идет

итд. в зависимости от предметного словаря.

Сразу скажу: мы запускаем процесс развития речи. Если у ребенка есть 15-20 фраз, которые ребенок произносит совершенно самостоятельно, начинается быстрый процесс развития речи, причем во многом спонтанно. Не старайтесь взять много фраз и все отрабатывать.Про использование предлогов- поняла, заметно было, что ей тяжело.

Ладошки-замечательные упражнения, занимаемся регулярно, Лиза любит ладошки. Карточки берем из "Смотри и учись".

Вот за счет этого у вас и будет постепенно пополняться словарь взрослых слов.

Я выше часть написала, а вот вопрос- что значит "самостоятельно"? Если она произносит, глядя на картинку, такое подойдет? Если да, то таких слов много, быстро учится

Да, вы показываете картинку, спрашиваете что это, кто это и Лизонька отвечает сама.

ростых слов :мама, папа и т.д., потом добавили: дом, кит, лев и т.д. недавно перешли на слова: ковер, совок и т.д. (что были на видео), периодически повторяем те, что умеем (мама, папа, кит, дом).

Трехсложные слова труднее, чем двусложные. Старайтесь учить те слова, которые вы сможете включить во фразы, а фразы могут войти в повседневную жизнь.

То есть чай лучше, чем кит

И еще один вопрос, а как учить с Лизой слово по символу, если , к примеру, мыло - это символ глагола "моет"? (Я попробую поискать символы-действия готовые, может что-то подберу к нашему словарю).

Вот поэтому мы и используем таблички со словами.

Но можно провести и серию обучающих занятий на усвоение слова символа.

С уважением, Полина Львовна

Пт, 28/10/2016 - 16:48

#136

polina

Последний визит :
13-12-2019 17:19

И еще один вопрос. Мне, чтобы более эффективно работать, нужно немного знать этапы процесса. Т.е., мы строим фразу-постепенно расширяем варианты фразы и слов (до какого количества или до какого момента)? - третий этап- я так понимаю, ребенок эту фразу начинает говорить в жизни сам - он начинает говрить эти фразы, а мне что дальше делать?

Мы движемся по спирали: часть слов и фраз вошли и используются в повседневной жизни, а вы отбираете новые слова, новые фразы и занимаетесь на этом материале.

И добавляется раздел "связная речь", когда из знакомых фраз составляется рассказ.

заранее когда и сколько сказать сложно.

Поэтому давайте начнем двигаться по шагам.

Шаг 1. словарь взрослых слов

Потом из него отберем: слова, составим фразы, и одновременно будем заниматься структурой отобранных слов.

Если вы продолжите читать тему Иры, то все станет понятнее.

С уважением, Полина Львовна

Пт, 28/10/2016 - 17:12

#137

mery

Дети:

Имя:

Елизавета

Дата Рождения:

17/05/14

Последний визит :
12-12-2019 16:55

Спасибо большое, Полина Львовна! Пойду работать над этим вопросом. Перечитаю еще все, подумаю. Пиктограммы к основным глаголам нашла. Как все уложиться у меня в голове и соберется в кучку - напишу по поводу словаря. У меня времени не так и много, когда можно все обдумать - Лиза постоянно рядом и постоянно требует внимания и чтения книг

.

Спасибо Вам большое!

Сб, 29/10/2016 - 16:20

#138

mery

Дети:

Имя:

Елизавета

Дата Рождения:

17/05/14

Последний визит :
12-12-2019 16:55

Здравствуйте, Полина Львовна!

По поводу словаря. Лиза говорит много взрослых слов, 80% из того списка, что в Вашей книге по Компетенциям плюс еще много других слов. Говорит их по взрослому (один или два слога). Сегодня увидела карточки из "Смотри и учись" (они у меня рассотрированы по типам слогов), взяла стопку, где были "глаза" и назвала- гаса.

Единственное, что говорит по-взрослому мало глаголов, но уже иногда вместо "дррр" бывает произносит "эдет", вместо "ам-ам" повторяет иногда за мной "эт" - ест.

Поэтому для начала я выбрала такие слова:

мама/мама

папа/папа

баба/баба

дед/деда

и глаголы:

идёт /дидё

сидит/дидит

моет/мл (иногда произносит "млэт")

вяжет/виви

и для постоения фразы из трех слов:

мяч/ма

кукла/кука

шарф/арф

шапка/ап

кофта/вивта (или как-то так)

Пока бууд работать над фразой из двух слов-подлеж+сказуемое (баба, мама, папа, дед + сидит/и идет)

Потом добавлю еще 2 глагола: моет, вяжет

Я потом буду строить фразу из трех слов.

Нарисовала пиктограммы к 4 глаголам, пробовала вначале подбирать к картинкам- получается хорошо. Виучим пиктограммы и буду переходить к фразе.

Вчера, когда сидела и искала в интернете пиктограммы, Лиза играла в дургой комнате. Слышу от туда звук легкого удара- как стукнулась слегка. Приходит ко мне, трогает меня ручкой:"Мама". Я молчу. Она еще раз, громче: "Мама". Я поворачиваюсь и она выдает:"ЙА (+ указательный жест на себя) бух!". Все три лова сказала сама без моей помощи. Я даже не знала, то ли хвалить ее, то ли жалет от того, что ударилась

Вс, 30/10/2016 - 20:36

#139

polina

Последний визит :
13-12-2019 17:19

Марина, добрый вечер.

Вы замечательно все подобрали и спланировали.

Какие пиктограммы вы используете. Не могли бы вы показать их фото. Это будет вариант для тех, кто не использует в полной мере глобальное чтение.

И попробуйте все эти слова проговаривать с ладошками. Опыт показал, что такое проговаривание улучшает не только слоговую структуру, но и звукопроизношение.

Вчера, когда сидела и искала в интернете пиктограммы, Лиза играла в дургой комнате. Слышу от туда звук легкого удара- как стукнулась слегка. Приходит ко мне, трогает меня ручкой:"Мама". Я молчу. Она еще раз, громче: "Мама". Я поворачиваюсь и она выдает:"ЙА (+ указательный жест на себя) бух!". Все три лова сказала сама без моей помощи. Я даже не знала, то ли хвалить ее, то ли жалет от того, что ударилась

Это прорыв. Так и другие фразы войдут в повседневную речь.

С уважением, Полина Львовна

Вс, 30/10/2016 - 21:45

#140

mery

Дети:

Имя:

Елизавета

Дата Рождения:

17/05/14

Последний визит :
12-12-2019 16:55

Здравствуйте, Полина Львовна!

Вот фото пиктограмм (на гугл-диске по ссылке). Вначале я сделала верхние, контурные. А вечером еще нашла цветные. Лиза и по тем, и по тем уже называет глаголы. Какие лучше подойдут для занятий?

Пиктограммы

Спасибо!

Пн, 31/10/2016 - 15:34

#141

polina

Последний визит :
13-12-2019 17:19

Здравствуйте, Полина Львовна!
Вот фото пиктограмм (на гугл-диске по ссылке). Вначале я сделала верхние, контурные. А вечером еще нашла цветные. Лиза и по тем, и по тем уже называет глаголы. Какие лучше подойдут для занятий?

Пиктограммы

Спасибо!

Добрый день, Марина.

Как раз тоже над этим думала, рассматривала пиктограммы и картинки.

Мне кажется, что карточки, которые условно обозначают действия, должны отличаться от сюжетных картинок. Я бы взяла черно-белые пиктограммы, похожие на те, которые привели вы или на те, которые расклеивают в транспорте и в других общественных местах.

Поскольку вы пишите, что Лизонька называет и так, и так, я бы перешла на черно -белые. Так у ребенка сформируется разный подход к сюжетной картинке, по которой нужно сказать: мальчик сидит на стуле и пиктограмме, по которой нужно сказать одно слово "сидит".

И еще я бы их подписала. Получилась бы черно-белая картинка с подписью.

Ну и по поводу содержания картинок.

Я бы их делала более универсальными.

Приведу пример:

Вам, например, нужно выложить фразу: Маша моет ноги. Вы кладете картинку "Маша", картинку "ноги", но что вам делать со словом "моет"? У вас пиктограмма "моет руки", а нам нужно только слово "моет", чтобы потом добавлять слова: руки, ноги, тарелку итд

Поэтому слово моет лучше обозначить краном и текущей водой или губкой с пеной

С уважением, Полина Львовна

Пн, 31/10/2016 - 16:35

#142

mery

Дети:

Имя:

Елизавета

Дата Рождения:

17/05/14

Последний визит :
12-12-2019 16:55

Здравствуйте, Полина Львовна!

Картинки подпишу. Черно-белые наверное лучше, тоже так думаю.

Ну и по поводу содержания картинок.
Я бы их делала более универсальными.

Приведу пример:
Вам, например, нужно выложить фразу: Маша моет ноги. Вы кладете картинку "Маша", картинку "ноги", но что вам делать со словом "моет"? У вас пиктограмма "моет руки", а нам нужно только слово "моет", чтобы потом добавлять слова: руки, ноги, тарелку итд
Поэтому слово моет лучше обозначить краном и текущей водой или губкой с пеной

Я бы даже и не подумала про ноги

. Лиза, действительно, глядя на пиктограмму, говорит "моет" и показывает свою ладошку. Тогда и сидит надо без подставки под попу делать, например, нарисовать, что сидит на полу? Сложно с пиктограммами получается немного.

Спасибо большое!

Пн, 31/10/2016 - 17:41

#143

polina

Последний визит :
13-12-2019 17:19

Еще и посуду можно мыть

Сидеть - рисуют не стул, а условный прямой угол, а на нем сидит условная фигурка.

Да, пиктограммы бывают разные. Одни для детей с аутизмом - это, практически сюжетные картинки. И есть картинки, которые можно использовать вместо слова, а фразу составить нельзя.

С уважением, Полина Львовна

Пн, 31/10/2016 - 21:44

#144

mery

Дети:

Имя:

Елизавета

Дата Рождения:

17/05/14

Последний визит :
12-12-2019 16:55

Спасибо, Полина Львовна. Вот доработала пиктограммы.

Пиктограммы к глаголам

Будем заниматься.

Пн, 31/10/2016 - 23:07

#145

polina

Последний визит :
13-12-2019 17:19

Спасибо, Полина Львовна. Вот доработала пиктограммы.
Пиктограммы к глаголам

Будем заниматься.

Да, думаю, это то, что нужно.

Удачи и пишите.

С уважением, Полина Львовна

Пн, 14/11/2016 - 16:31

#146

polina

Последний визит :
13-12-2019 17:19

Добрый день, Марина.

Не дождалась вашего ответа и решила поинтересоваться, как продвигаются дела с фразой.

Понимает ли Лизонька, что картинки - символы - это не сюжетные картинки, а всего одно слово- действие?

С уважением, Полина Львовна

Пн, 14/11/2016 - 16:56

#147

mery

Дети:

Имя:

Елизавета

Дата Рождения:

17/05/14

Последний визит :
12-12-2019 16:55

Здравствуйте, Полина Львовна! Я вот только вчера поздно вечером заходила на сайт, перечитала тему Иры, что делать дальше, хотела у Вас спросить. А потом решила, что сделаю видео

Но видео пока не сделала - Лиза сегодня немного приболела, капризничает.Она уже "читает" фразу по тем картинкам, что мы делали. Легче почему-то пошла фраза из трех слов, потом я добавила фразу из двух слов

. В жизни пока не говорит сама фразу из трех слов. В жизни сама иногда говорит фразу из двух слов: например, "кука дидит" - кукла сидит и т.п.

Картинки-глаголы называет по слову, но иногда, глядя на картинку-глагол, говорит всю фразу. Например, при показе картинки-глагола "вяжет" - говорит "виви арф" - вяжет шарф. Но когда строю предложение из 3х картинок, каждую показывает и называет своим именем

Пн, 14/11/2016 - 17:35

#148

mery

Дети:

Имя:

Елизавета

Дата Рождения:

17/05/14

Последний визит :
12-12-2019 16:55

И еще хочу добавить немного. Возможно "кука дидит" вжизни у Лизы появилось еще и потому, что я параллельно занимаюсь по книге Новиковой-Иванцовой "От слова к фразе". На прошлой неделе посмотрела видео, как автор прелагает строить фразу по этой книге (до этого занималась так как написано в самой книге): показывает на картинку и сжимает кулак, потом выпрямлает большой палец и говорит"кукла", вслед выпрямляет указательный и говорит "сидит". А дальше, от возможностей ребенка, просто выпрямляет и говорит либо вместе с ребенком либо ребенок сам "по команде пальца". А мы с Лизонькой как раз там где "звери" сидят и едут (первая книга - все в единственном числе). Я один раз попробовала так с пальцем, у Лизы неплохо пошло, стала повторять сама после моего жеста поочередно выпрямлять пальцы. Ну и плюс карточки по вашему методу- тоже есть слово "сидит". Возможно, это ускорило процесс.

Вт., 15/11/2016 - 00:32

#149

polina

Последний визит :
13-12-2019 17:19

Добрый вечер, Марина.

Спасибо за анализ методики.

Как я понимаю, Лизонька не всегда видит в картинке символ глагола, но иногда и предмет.

Возможно, нужно сделать картинки еще более символичными: вяжет - только спицы. У вас ведь там, действительно шарф

И если вяжет шапку или носок, то как с этим быть?

По поводу пальцев: если это облегчает произнесение фразы, то, конечно, можно использовать.

Но смотрите, что нам дает схема: ребенок сам пальцем последовательно слева направо называет слова и все вместе это фраза. А это подготовка к чтению и письму

Можно попросить повторить самостоятельно.

Можно составить рассказ.

Буду рада вашему видео.

Кстати, я над символами думала и часть придумала. если вы мне напишите глаголы, которые вы используете - мы сможем обсудить варианты простых черно-белых символов.
Кроме того, можно проводить упражнения, которые помогут выработать алгоритм составления фразы:

Подбираете 2 или 3 сюжетные картинки, например,

мама спит

мама вяжет

мама сидит

Занятие с картинкой "мама спит"

1. Кладете одну сюжетную картинку "мама спит"

2.Под нее кладете схему из двух окошек

3. Показываете на маму и спрашиваете: кто это?

4. Лиза говорит "мама". и кладет картинку "мама"

5. Спрашиваете "что делает?" Лиза отвечает как может и кладет картинку-символ "спит"

6.Повторяете всю фразу

Заменяете сюжетную картинку. Теперь это "мама вяжет". Повторяете аналогично.

Чем больше будет однотипных выражений, тем скорее Лизонька начнет говорить сама.

Количество фраз постепенно наращивайте, но только по мере усвоения.

Одновременно с этим изучайте и доводите до самостоятельно произнесения фразы из трех слов, но тоже однотипные, например:

Мама ест кашу

мама ест яблоко

мама ест банан.

папа ест кашу

папа ест яблоко

папа ест банан

Еще хорошим упражнением будет вариант, когда вы называете глаголы (не фразы), а Лиза показывает картинку символ. Так она закрепит саму идею: картинка - это одно слово

С уважением, Полина Львовна

Вт., 15/11/2016 - 00:52

#150

mery

Дети:

Имя:

Елизавета

Дата Рождения:

17/05/14

Последний визит :
12-12-2019 16:55

Спасибо большое, Полина Львовна!

Да, я заменю картинку "вяжет" просто на спицы, уже сама так думала сегодня

С глаголами сложно, но вот думаю, что следующий будет "ест" и "спит". На "ест" я думала нарисовать круг (тарелка) и вилку с ложкой (как на дорожном знаке, что-то подобное). На "спит" даже не знаю, подушку, может. Другие глаголы пока она не пытается говорить. Если у Вас есть идеи как изобразить пока эти два, буду рада. Только вот не знаю, если с животными (кошка ест, зайка ест, кошка спит и т.д.) как оно будет.

Про сюжетные картинки поняла, поищу, сделаю, буду пробовать. Видео постараюсь при возможности сделать, может на этой неделе получится.

И спасибо еще раз

Вт., 15/11/2016 - 01:17

#151

polina

Последний визит :
13-12-2019 17:19

Картинки я придумала не сама, а искала, где могла.

Спит - горизонтальная полоса и на ней лежит условная фигурка. Вы так рисовали "сидит" и это делайте однотипно.

Ест - круг (голова в профиль) с открытым ртом. Рот рисуется условно, как будто из круга вырезали сектор. и маленький овальчик, внутри этого сектора, который изображает еду падающую в открытый рот

Не знаю, понятно ли я описала.

В технике я не сильна, сама вставить не могу, но если нарисуете и пришлете - скажу, как получилось.

С животными будете использовать эти же картинки. Это символ. Если ребенок запоминает слово, как символ, то запомнит и картинку.

С уважением, Полина Львовна

Страницы

Страницы

Эту тему просматривали: