Сыночек. 4.08.2013.

Чт, 30/03/2017 - 00:00

#152

polina

Последний визит :
10-12-2019 17:15

Настя, огромное спасибо за видео.

Многим мама и специалистам это помогает. Разместите, пожалуйста, эти видео в "открытия".

С уважением, Полина Львовна

Чт, 30/03/2017 - 14:35

#153

polina

Последний визит :
10-12-2019 17:15

Настя, как раз очень правильный ответ

Из короткого ничего не понятно, а здесь сразу видны и навыки Артюши и его желание побыть маленьким и любимым.

Нужно как--то показать ему, что не только маленькие - любимы.

Мальчик уже многое понимает, поэтому старайтесь ему говорить, как вы его любите, как вы рады тому, что у вас такой сын, как он вам помогает - главный помощник.

Важно, чтобы эти слова он получал не только, как плату за "хорошее поведение".

Советуйтесь с ним, обсуждайте простые вещи. Например, что сварить ( картошку или макароны), что пить (чай или компот), что делать (читать книгу или рисовать).

Даже не знаю, радоваться или плакать

И то, и другое. Плакать, что были такие трудные времена и радоваться, что вы выстояли и не потеряли любви и нежности друг к другу.

С уважением, Полина Львовна

Чт, 30/03/2017 - 16:28

#154

Анастасия

Дети:

Имя:

Артемий

Дата Рождения:

04/08/13

Последний визит :
07-12-2019 20:26

Нужно как--то показать ему, что не только маленькие - любимы.
Мальчик уже многое понимает, поэтому старайтесь ему говорить, как вы его любите, как вы рады тому, что у вас такой сын, как он вам помогает - главный помощник.

Важно, чтобы эти слова он получал не только, как плату за "хорошее поведение".

Спасибо. Да, так мы делаем)

Видео. По крупной моторике не знаю, куда поместить.

Хочу сказать, что мне видео других мам очень помогают (Спасибо Ане и Ире). Поэтому и я делюсь. Может кому-нибудь они тоже помогут, будут мотивировать.

С уважением, Анастасия

Чт, 30/03/2017 - 22:29

#155

Анастасия

Дети:

Имя:

Артемий

Дата Рождения:

04/08/13

Последний визит :
07-12-2019 20:26

Полина Львовна, помогите, пожалуйста, определиться с садом.

Нашли 2 сада частных с дефектологами ( + психологи и логопеды)

Группы небольшие - 10 человек. Везде есть занятия за столами.

1 сад. Что смущает. Я не специалист, поэтому подскажите, хорошо будет или нет:

С детьми с особенностями развития они сначала работают индивидуально. Т.е. его не помещают в группу. Ребенок ходит заниматься с логопедом, дефектологом и психологом.

Потом начинают постепенно помещать в среду обычной группы. Сначала на 15 минут. Потом больше. Как они объяснили, чтобы избежать "полевого поведения".

Разве так социализируют? В отрыве от группы? Они сказали, что пока он не научится слушаться, в группу его не поместят.

2 сад. Там тоже дефектолог , логопед и психолог. Но здесь ребенок сразу попадает в общую группу, а поведение и т.д. корректируется в процессе. Плюс индивидуально работают с ребенком дефектолог, логопед, психолог 2 раза в неделю (или больше, по желанию родителей).

Но дети только до 4 лет (дальше переходят в муниципальный сад или другой).

Есть еще 3 сад. Он полностью по системе Монтессори (ребенок занимается тем, чем хочет). У них уже есть один ребенок с СД. Есть монтессори-педагог и монтессори-терапевт. Группа 20 человек 3-6 лет. На группу 3-4 воспитателя. У них все оборудование для самообслуживания и т.д. Видела у вас на сайте статью "Секрет детства Марии Монтессори". Только в ней не упоминалось, хорошо или плохо такой сад.

С уважением, Анастасия

Пт, 31/03/2017 - 17:26

#156

polina

Последний визит :
10-12-2019 17:15

Добрый день, Настя. Проблема выбора - это неплохо. Вот раньше не брали совсем - тогда и была проблема.

Начну с конца. Если система Монтессори организована правильно, то это очень хорошо для наших деток.

Будут ли в этом саду специальные занятия специалиста? Это может быть логопед или дефектолог-логопед.

Второй вариант мне нравится больше, чем первый, но, поскольку это на очень короткое время, я в нем сомневаюсь.

Первый вариант может быть неплохим, но хотелось бы понимать, какое время они выделяют на адаптацию. Если не больше месяца - то вполне нормально. Они вам будут говорить, что это зависит от ребенка, но попросите их сказать, что показал их прошлый опыт.

С уважением, Полина Львовна

Пт, 31/03/2017 - 18:42

#157

Анастасия

Дети:

Имя:

Артемий

Дата Рождения:

04/08/13

Последний визит :
07-12-2019 20:26

Добрый вечер, Полина Львовна!

Проблема выбора - это неплохо. Вот раньше не брали совсем - тогда и была проблема.

Да, мы смотрели много садов, и ни в одном нам не отказали

В том числе и в муниципальном.

Монтессори сад.

Оборудован по системе Монтессори - просторное двухзональное помещение. Первая зона - мелкая моторика и т.д. Вторая зона - оборудование для самообслуживания. Все игрушки оригинальные. Не замена (как мы дома делаем)

Руководитель (она одна из воспитателей) училась и работала по этому методу во французской школе монтессори. По общению и на вид приятная.

Дети приходят. Раздеваются. Старших учат помогать младшим.

Завтракают. Потом выбирают себе сами занятия. Педагог не вмешивается в выбор вообще. Учат не мешать другим играть, ждать очереди, обходить коврики чужие.

В монтессори есть у ребенка самостоятельность, свобода выбора.

Как раз смущает, что нет логопеда и дефектолога. Сильно критично?

Почему сомневаюсь - Артюша сам точно не выберет растегивание и застегивание разнообразных замков и прочее. И руководитель говорит, что предлагать они не будут. Вот во что захочет сам играть, в то и будет.

Проблем с самостоятельной игрой у Артюши нет. Но я знаю, что если ему предложить игру , то часто соглашается.

Артюша очень любит, когда игры я организовываю. Например, сегодня он построил из кубиков паровоз, а я предложила ему прыгать через него. Но идея прыгать через него одновременно на счет "три"- Артюшина. А потом он играл с Вероникой: строил башни и просил, чтобы она подползала и рушила их.

Во второй сад звонила. Озвучила ваш вопрос. Но они всё равно не ответили☺Сказали, что все слишком индивидуально. Переводят в группу, когда ребенок начинает играть нормально с детьми и , самое главное, слушаться воспитателя. По идее, Артюша должен более менее нормально себя вести. Не должна у него адаптация затянуться. Можно попробовать.

Здесь с детьми занимаются творчеством (лепка, рисунок и т.д.), музыкой, танцами, театром, рисуют пальчиками, ногами, песком. Изучают окружающий мир. Развивают мелкую моторику, много совместных игр и творчества, есть элементы монтессори (застежки, пересыпалки и т.д.).

Почему сомневаюсь - боюсь затянется период адаптации и его долго не будут переводить в общую группу.

Полина Львовна. Если из этих двух. Какой бы вы рекомендовали?

Не могу понять. Что лучше. Чтобы ребенок занимался только тем, чем хочет (был самостоятельный) или чтобы его организовывали и побуждали к занятиям.

С уважением, Анастасия

Сб, 01/04/2017 - 16:02

#158

polina

Последний визит :
10-12-2019 17:15

Добрый день, Настя. Считается, что в группе Монтессори ребенок выбирает и по своему желанию и ориентируясь на то, что происходит вокруг, что делают другие дети.

Опытные педагог знает, как не навязывая, натолкнуть ребенка на принятие решения.

Так что все очень зависит от того, насколько ориентированы педагоги на учет особенностей каждого ребенка. А это понять заочно невозможно.

И, конечно, занятия с логопедом желательны.

Второй вариант более привычен и будет сочетать индивидуальные и групповые занятия.

По вашему описанию, у него много преимуществ. Ну а ваши опасения по поводу затянувшейся адаптации тоже трудно предсказать. Но мне кажется, что Артюша быстро впишется в структуру и будет соблюдать правила. Он многое умеет, у него будет пример сверстников, отпадет желание быть маленьким

Иногда такая адаптация проводится с минигруппой, то есть индивидуальные занятия ребенок посещает не один, а с другим ребенком.

Переводят в группу, когда ребенок начинает играть нормально с детьми и , самое главное, слушаться воспитателя

Во всяком случае, если ребенок ходит только на индивидуальные занятия, то как они понимают, что он готов к взаимодействию с детьми? Есть ли какие-то промежуточные варианты: какие-то занятия (целиком), прогулка итд, когда ребенка пробно включают.

Иначе получится, что сначала они будут учить его плавать, а потом нальют воды.

За 15 минут этому не научишься. Ребенок только начнет ориентироваться. как его выведут с занятия. Возможно, они планируют это время постепенно увеличивать.

Боюсь, что я не могу дать вам конкретного совета, поскольку очень много неизвестных.

С уважением, Полина Львовна

Пн, 03/04/2017 - 16:08

#159

Анастасия

Дети:

Имя:

Артемий

Дата Рождения:

04/08/13

Последний визит :
07-12-2019 20:26

Полина Львовна, спасибо большое! Теперь я знаю, какие вопросы задать при повторном посещении садов. Назначено нам на следующую субботу. Буду расспрашивать.

Если дополнительно 2 раза в неделю заниматься с дефектологом-логопедом, то это как вариант для посещения сада монтессори?

Расписание будет такое:

пн сад до обеда+ дефектолог

вт сад до обеда+ танцы

ср сад до обеда+

чт сад до обеда+ танцы

пт сад до обеда+ дефектолог

сб иппотерапия 30 минут

вс иппотерапия 30 минут

Или водить в сад пн, ср, пт?

Появились новые слова ЁЖ/ош и УЖ/уш. Это из стихотворения.

Только Артюша не все новые слова потом повторяет. Но я всё равно их добавляю в альбом.

Иногда такое ощущение, что он прекрасно может говорить, но не хочет.

Хотя...

Вот случай вчера. Собрались ехать на участок. Артюша в пакетик сложил игрушки (ведра, лопатки и прочее). Вышли с ним в коридор, муж еще в дверях стоял. Тут Артюша бежит обратно, пытается протиснуться обратно в квартиру. Муж его не пускает (подумал, что он не хочет ехать). Артюша начал кричать. Я сказала мужу, чтобы пропустил его, что он что-то хочет взять, т.к. просто так кричать бы не стал. И действительно, Артюша поднял с пола детальку от песочной мельницы, и счастливый опять побежал на улицу.

Работаем над глаголами. Игры "птичка, лети! мама, пой! папа, иди!" и т.д. Но пока не хочет побуждать к действию ни нас, ни игрушки) Как бы ему не хотелось, и какое бы эффектное появление я не устраивала. Продолжаю.

ЛАДОШКИ

Можно ли при простукивании использовать не только карточки, но и предметы?

На видео наши первые разы) Пока еще плохо отстукивает. Хотя, бывает и хорошо (как первый раз правильно и простукал, и сказал БУБЕН, а теперь не очень получается....)

Лист надо закрепить на столе - елозит.

С уважением, Анастасия

Пн, 03/04/2017 - 18:32

#160

polina

Последний визит :
10-12-2019 17:15

Полина Львовна, спасибо большое! Теперь я знаю, какие вопросы задать при повторном посещении садов. Назначено нам на следующую субботу. Буду расспрашивать.
Если дополнительно 2 раза в неделю заниматься с дефектологом-логопедом, то это как вариант для посещения сада монтессори?

Думаю, да

Расписание будет такое:
пн сад до обеда+ дефектолог
вт сад до обеда+ танцы
ср сад до обеда+
чт сад до обеда+ танцы
пт сад до обеда+ дефектолог
сб иппотерапия 30 минут
вс иппотерапия 30 минут

Проконсультировалась с монтессори-педагогом.

В детский сад монтессори вполне можно ходить три дня, а потом по ситуации - можно и прибавить, но меньше не желательно.

Или водить в сад пн, ср, пт?

Появились новые слова ЁЖ/ош и УЖ/уш. Это из стихотворения.
Только Артюша не все новые слова потом повторяет. Но я всё равно их добавляю в альбом.
Иногда такое ощущение, что он прекрасно может говорить, но не хочет.

Значит не нужно или сложно. Иначе бы использовал.

Хотя...
Вот случай вчера. Собрались ехать на участок. Артюша в пакетик сложил игрушки (ведра, лопатки и прочее). Вышли с ним в коридор, муж еще в дверях стоял. Тут Артюша бежит обратно, пытается протиснуться обратно в квартиру. Муж его не пускает (подумал, что он не хочет ехать). Артюша начал кричать. Я сказала мужу, чтобы пропустил его, что он что-то хочет взять, т.к. просто так кричать бы не стал. И действительно, Артюша поднял с пола детальку от песочной мельницы, и счастливый опять побежал на улицу.

Здесь есть еще один один момент: поведение ребенка вы обсуждали с мужем, а нужно бы с Артюшей: что ты хочешь (открытый вопрос)

Если это сложно, то закрытый: ты что-то хочешь взять? Ты забыл что-то?

Работаем над глаголами. Игры "птичка, лети! мама, пой! папа, иди!" и т.д. Но пока не хочет побуждать к действию ни нас, ни игрушки) Как бы ему не хотелось, и какое бы эффектное появление я не устраивала. Продолжаю.

Попробуйте спрашивать, что делает кошка, птичка итд. Но действия должны быть повседневные: ест, спит, моется.

ЛАДОШКИ

Можно ли при простукивании использовать не только карточки, но и предметы?
На видео наши первые разы) Пока еще плохо отстукивает. Хотя, бывает и хорошо (как первый раз правильно и простукал, и сказал БУБЕН, а теперь не очень получается....)
Лист надо закрепить на столе - елозит.

Да, предметы, конечно, можно.

Руку чуть придерживайте. помогайте стучать правильно: слева направо и один раз по ладошке.

С уважением, Полина Львовна

Пн, 03/04/2017 - 18:51

#161

Анастасия

Дети:

Имя:

Артемий

Дата Рождения:

04/08/13

Последний визит :
07-12-2019 20:26

Здесь есть еще один один момент: поведение ребенка вы обсуждали с мужем, а нужно бы с Артюшей: что ты хочешь (открытый вопрос)
Если это сложно, то закрытый: ты что-то хочешь взять? Ты забыл что-то?

Да, я всегда с Артюшей обсуждаю. И в тот раз тоже, просто не написала подробно. Сначала задаю открытый вопрос. Жду. Иногда показывает. Если не отвечает, тогда уже закрытый. А Артюша отвечает "да" или "нет".

Руку чуть придерживайте. помогайте стучать правильно: слева направо и один раз по ладошке.

Ясно.

Проконсультировалась с монтессори-педагогом.

В детский сад монтессори вполне можно ходить три дня, а потом по ситуации - можно и прибавить, но меньше не желательно.

Спасибо!

Пы.Сы. Сегодня подошел ко мне с телефоном. Протягивает и показывает на иконки.

Спрашиваю : "Тебе что-то включить?"

Артюша кивнул : "ДОМ!"

Так он попросил включить ему аудиосказку "Заюшкина избушка"

Взял зверей. Сел за стол. И по ходу сказки к зайке приставлял героев и звукоподражал им иногда.

Впервые это слово использовал не по просьбе и не для комментария картинки в книжке или на карточке.

Аудиосказки это наша альтернатива мультикам. Мульты я не даю ему смотреть (только во время болезни, когда нужно температуру померить или нос почистить).

С уважением, Анастасия

Вт., 04/04/2017 - 11:46

#162

polina

Последний визит :
10-12-2019 17:15

Добрый день, Настя. Это очень важно, когда ребенок начинает использовать речь в общении.

И отсюда важность отбора слов, которые мы учим с ребенком - будет ли это слово востребовано.

Про "монтессори" узнала еще: по методике ребенку дают время осмотреться, понаблюдать за происходящим. В это время и педагоги знакомятся с ним. Если будет необходимость, то его постепенно начнут вовлекать в исследования пространства и деятельность. Но это будет отличаться от методов обычного детского сада - это будет не приказ, а мягкое вовлечение.

Это по поводу ваших опасений о том, что Артюша не будет активен

С уважением, Полина Львовна

Вт., 04/04/2017 - 16:33

#163

Анастасия

Дети:

Имя:

Артемий

Дата Рождения:

04/08/13

Последний визит :
07-12-2019 20:26

Спасибо, Полина Львовна! Завтра у нас в саду Монтессори назначена встреча. Будет допрос с пристрастием

Можно с вами поделиться?

Сегодня опять использовал новое слово. Он и сказал его сам (его нет в нашем списке и карточках), и сразу в обычной речи

Я понимаю, что это малюсенький успех, как чайная ложка в океане, но почему-то так радуюсь сильно)))

Я была на кухне, а Артюша подбежал и спросил : "ДЕ ПЕ?". Слово на ПЕ мне в голову пришло только петух, поэтому я уточнила : "ГДЕ ПЕТУХ? Ты ищешь петуха?". Артюша утвердительно кивнул головой и мы пошли искать игрушку. Оказалось, он собирал на столе героев "заюшкиной избушки" (хит этой недели, он часто на несколько дней увлекается какой-нибудь сказкой или историей).

Еще он второй день изображает волка - ходит на четвереньках, потом выгибает спину, поднимает голову и воет на луну

а я и рада - и распевка, и артикуляционная гимнастика.

Кроме того, стал очень хорошо петь распевки с буквой с (в заюшкиной избушке лиса, поэтому пели про лисичку сегодня) - СУ, СА, СИ, СЫ.

Подпевает песенке Железновой:

Су-су, су-су – не пускают в дом лису.
Са-са, Са-са – ждет за дверью два часа.
Сы-сы, сы-сы – она хочет колбасы.
Си-си, си-си – ей кусочек отнеси

Полина Львовна, вы очень помогаете уже одним своим присутствием на форуме. Знать, что кто-то неравнодушен к успехам твоего ребенка, помогает ставить цели, добиваться результатов - это очень важно. Спасибо большое от нашей семьи

Фото

С уважением, Анастасия

Вт., 04/04/2017 - 16:52

#164

polina

Последний визит :
10-12-2019 17:15

Настя, я очень рада вашим успехам. И думаю, их будет все больше.

Сегодня опять использовал новое слово. Он и сказал его сам (его нет в нашем списке и карточках), и сразу в обычной речи Я понимаю, что это малюсенький успех, как чайная ложка в океане, но почему-то так радуюсь сильно)))

И потому, что у Арсюши очень большой резерв развития и потому что вы это замечаете, радуетесь этому, цените это. и мальчик это чувствует. Ему есть зачем говорить.

Полина Львовна, вы очень помогаете уже одним своим присутствием на форуме. Знать, что кто-то неравнодушен к успехам твоего ребенка, помогает ставить цели, добиваться результатов - это очень важно. Спасибо большое от нашей семьи

Спасибо и вам. Тронута вашими словами.

Фотография замечательная.

С уважением, Полина Львовна

Ср, 05/04/2017 - 14:52

#165

Анастасия

Дети:

Имя:

Артемий

Дата Рождения:

04/08/13

Последний визит :
07-12-2019 20:26

Здравствуйте, Полина Львовна!

Я поместила видео в открытия. На записи, где он мажет маслом форму видно, что ему это неприятно.

Раньше Артюша очень любил клеить наклейки, мазать клеем и приклеивать аппликации и т.д. Сейчас (несколько месяцев уже, еще до рождения сестры) он не хочет брать в руки даже самые красивые наклейки. Ему неприятно. Он просит меня приставить к бумаге, а сам уже приглаживает пальчиком - лишь бы не касаться липкой части. Так и с клеем.

Еще с мокрыми тряпочками, мокрыми приборами столовыми (если они только что вымыты и другими мокрыми вещами.

При этом, играть с водой очень любит. И за столом, и в ванне. Может весь намокнуть и ничего. Любит лужи.

Что это? Повышенная тактильная чувствительность? Почему она только недавно появилась? Это как-то можно исправить? Больше всего хочется, чтобы опять сам клеил наклейки и клеем работал.

С уважением, Анастасия

Ср, 05/04/2017 - 18:28

#166

polina

Последний визит :
10-12-2019 17:15

Добрый день, Настя.

Да, такой период бывает у многих детей. Они отказываются брать в руки пластилин, клей и т.д.

Побороть такое нежелание помогает время, заинтересованность ребенка и терпение родителей.

Пока старайтесь использовать кисточки, мокрые тряпочки не давать, а предлагать Артюше самому намочить и отжать их. Предлагайте опускать предметы в воду, а потом доставать и вытирать их.

Попробуйте эти простые приемы и, надеюсь, Артюше это поможет преодолеть неприятные ощущения.

С уважением, Полина Львовна

Ср, 05/04/2017 - 20:27

#167

Анастасия

Дети:

Имя:

Артемий

Дата Рождения:

04/08/13

Последний визит :
07-12-2019 20:26

Спасибо!

Ездили в сад-монтессори.

Задала все вопросы. Да, ребенка они вовлекают в изучение предметов. Т.е. дети всегда при деле.

В принципе, все, как описала ваш монтессори-педагог.

Единственное, Ирина (руководитель) предлогает ясли (дети 1,5 - 3. По факту самые старшие 2,8). Она говорит, что в той группе материал для мелкой моторики. В старшей же группе (3-7 лет) уже более сложные задачи. Я не специалист, поэтому не понимаю. Могли бы вы еще раз проконсультироваться с вашим монтессори педагогом? Если судить по уровню развития Артюши, потянет ли он 3-7 лет материал монтессори? Или ему действительно лучше ясли? Боюсь, что уровень яслей слишком низкий для сына (имею в виду все остальные стороны развития). Что бы она посоветовала? На сколько критично, что дети будут больше, чем на год его младше? Хотела ровесников....т.к. все повторяет, чтобы тянулся, особенно речь.

Предлагает попробовать. 5-6 месяцев в яслях (примерно), и потом подумать, готов ли он перейти в группу 3-7.

Хочу дополнительно сказать, что этот детский сад очень востребован. Мест у них нет и очень большие очереди на освобождающиеся места. Это сеть садов (всего их 4 штуки). Но Ирина очень расположена к нам, т.к. у ее мужа сестра с Синдромом Дауна. Ей 28 лет, проживает во франции. Живет самостоятельно, работает. Поэтому нас возьмут вне очереди, если мы захотим.

Во втором саду (с дефектологом) встреча в субботу.

Порадовал сыночек.

Пришли (дети гуляли на улице, в классе уже были стулья на столах). Попросил стульчик ему снять. Взял корзинку с флаконами. Открывал и нюхал. Убрал обратно, поставил на место.

Побежал осматриваться. Увидел любимое - мойку с краном)) Включил воду, намочил руки. Выключил. Осмотрелся, увидел, что рядом на крючках висит полотенце. Вытер руки. Побежал, нашел кувшин. Опять включил кран. Налил воды. Педагог предложила ему полить цветы. Артюша пошел, но споткнулся и упал, разлил воду. Педагог предложила ему помыть полы, показала, где швабры. Сына схватил швабру и побежал вытирать лужу))

Горжусь им))

Ну и по традиции 2 новых слова

пе - печенье

по - почки (почки на кустарниках. Сегодня бегал, показывал их и говорил "ПО! ПО!" За такой короткий срок (за 1,5 недели 8 !!), так много новых слов!

Пы.Сы. В открытия выложила видео приготовления пирога и видео с магазином (спонтанное).

Очень жду комментариев, что я делаю не так

С уважением, Анастасия

Чт, 06/04/2017 - 16:40

#168

polina

Последний визит :
10-12-2019 17:15

Добрый день, Настя. Узнала у монтессори-педагога.

Все зависит от системы, которые они используют (там есть разные варианты).

Если это правильный вариант, то там много деятельности в зоне упражнений практической жизни (УПЖ) Все упражнения имеют практическую цель.

если группа проводится без родителей, то лучше начать с ясельной группы. А, например, с сентября, если будет слишком просто, перейти в садовскую группу.

Попробуйте так договориться.

Порадовал сыночек.
Пришли (дети гуляли на улице, в классе уже были стулья на столах). Попросил стульчик ему снять. Взял корзинку с флаконами. Открывал и нюхал. Убрал обратно, поставил на место.
Побежал осматриваться. Увидел любимое - мойку с краном)) Включил воду, намочил руки. Выключил. Осмотрелся, увидел, что рядом на крючках висит полотенце. Вытер руки. Побежал, нашел кувшин. Опять включил кран. Налил воды. Педагог предложила ему полить цветы. Артюша пошел, но споткнулся и упал, разлил воду. Педагог предложила ему помыть полы, показала, где швабры. Сына схватил швабру и побежал вытирать лужу))
Горжусь им))

Это вы в какой группе были: ясельной или уже детсадовской?

Я тоже горжусь Артюшей

Скажите ему, что потому что он такой молодец и так много умеет, его возьмут в детский сад и он будет ходить туда, как папа на работу.

Ну и по традиции 2 новых слова

пе - печенье
по - почки (почки на кустарниках. Сегодня бегал, показывал их и говорил "ПО! ПО!" За такой короткий срок (за 1,5 недели 8 !!), так много новых слов!

Главное сейчас их все подхватить и использовать, а также стимулировать глаголы..

Можно дома поставить веточку с почками, смотреть, как они увеличиваются, как растут листочки.

В открытия выложила видео приготовления пирога и видео с магазином (спонтанное).

А вас где критиковать: здесь или там

?

С уважением, Полина Львовна

Чт, 06/04/2017 - 17:31

#169

Анастасия

Дети:

Имя:

Артемий

Дата Рождения:

04/08/13

Последний визит :
07-12-2019 20:26

Добрый день, Настя. Узнала у монтессори-педагога.

Все зависит от системы, которые они используют (там есть разные варианты).
Если это правильный вариант, то там много деятельности в зоне упражнений практической жизни (УПЖ) Все упражнения имеют практическую цель.

если группа проводится без родителей, то лучше начать с ясельной группы. А, например, с сентября, если будет слишком просто, перейти в садовскую группу.
Попробуйте так договориться.

Спасибо!

Это вы в какой группе были: ясельной или уже детсадовской?

В садовской.

Я тоже горжусь Артюшей

Очень приятно)))

Скажите ему, что потому что он такой молодец и так много умеет, его возьмут в детский сад и он будет ходить туда, как папа на работу.

Хорошая идея!

Главное сейчас их все подхватить и использовать, а также стимулировать глаголы.. Можно дома поставить веточку с почками, смотреть, как они увеличиваются, как растут листочки.

Полина Львовна, каждый день занимаюсь. И простукиваем, глобальное. Сколько вытерпит. И другие занятия, и читаем много (где диалоги). Глаголы пока не говорит/не повторяет. Когда карточку показываю, то бежит к мойке (глагол моет) или к кровати (глагол спит) и показывает действием.

И вообще, у него есть такая особенность. Пока не знаю, что с этим делать. Например, занимаемся ГЧ, он читает МАМА и сразу встает со стула, подходит и обнимает. Читает ПАПА, встает со стула, бежит к двери и показывает. Остальные слова нормально.

А вас где критиковать: здесь или там ?

Лучше здесь, чтобы мне хронологию видеть и легко искать было))

Но если вы хотите, чтобы и другие видели ошибки(в открытиях), то можно продублировать. Я не против))) Пусть учатся на моих ошибках

С уважением, Анастасия

Чт, 06/04/2017 - 17:41

#170

polina

Последний визит :
10-12-2019 17:15

Я уже покритиковала в открытиях

Копирую:

ПИРОГ

Немного сложно набирать муку. Банка глубокая, приходится держать ложку за кончик ручки, а так неудобно насыпать в стакан. Да и стакан очень узкий.

Яблоки при раскладывании Артюша мог брать сам.

Асе остальное - очень хорошо и особой брезгливости я не видела. Наверное, нужно приготовить салфетку/полотенце для протирки рук во время готовки.

На будущее, поскольку вы хотите самостоятельного алгоритма, советую расписать рецепт в картинках.

МАГАЗИН

Все понравилось, у как Артюша выбирал, и как они с папой договорились по поводу хлеба, и как вместе выкладывали товар на ленту.

Ну и здесь на перспективу, как вы и хотели, можно приготовить список покупок.

Да, фото с пирогом не видно и по ссылке.

Еще раз огромное спасибо

Полина Львовна, каждый день занимаюсь. И простукиваем, глобальное. Сколько вытерпит. И другие занятия, и читаем много (где диалоги). Глаголы пока не говорит/не повторяет. Когда карточку показываю, то бежит к мойке (глагол моет) или к кровати (глагол спит) и показывает действием.

Пробуйте в быту: что ты будешь делать: мыть, спать, гулять.

И вообще, у него есть такая особенность. Пока не знаю, что с этим делать. Например, занимаемся ГЧ, он читает МАМА и сразу встает со стула, подходит и обнимает. Читает ПАПА, встает со стула, бежит к двери и показывает. Остальные слова нормально.

Ну раз остальные слова - без дополнительной реакции - то ничего и не делайте

С уважением, Полина Львовна

Чт, 06/04/2017 - 18:27

#171

Анастасия

Дети:

Имя:

Артемий

Дата Рождения:

04/08/13

Последний визит :
07-12-2019 20:26

На будущее, поскольку вы хотите самостоятельного алгоритма, советую расписать рецепт в картинках

Немного не поняла. Т.е. не так, как у нас на рисунке - только продукты и посуда?

Нашла в интернете. Так? Только буквы печатные и кратко. Сделать книгу рецептов

Я уже покритиковала в открытиях

Спасибо)) Очень хорошие замечания. Буду исправляться.

С уважением, Анастасия

Пт, 07/04/2017 - 11:29

#172

polina

Последний визит :
10-12-2019 17:15

Добрый день, Настя. Картинки вы нашли хорошие

И идея очень хорошая.Нужно отличать этот алгоритм от цепочек действий, которые входят в обычные бытовые навыки.

Здесь запоминать сложно (делаем редко) и не нужно (можно всегда подсмотреть рецепт, как это делаем мы.

Поэтому остается только один вопрос, как помочь Артюше не потерять последовательность на этом рисунке

Можно для начала сделать их на отдельных листах и сначала раскладывала бы в нужном порядке, а потом как-то отмечала сделанное или то, что нужно делать следующим.

Либо структурировать эти рисунки. Поясню на примере сладких хлебцев и бисквита.

Хлебцы.

Первая строчка, как я поняла, это то, что нужно приготовить. Это очень удачно. Так и нужно разбивать рисунки на две части: "ПРИГОТОВЬ"и потом последовательно "ДЕЛАЙ."

А вот бисквит "описан" не так, и мне кажется, это менее удачным.

Но, в любом случае, выберите постоянный алгоритм, обсудите его с Артюшей и приступайте к приготовлению

.

С уважением, Полина Львовна

Пт, 07/04/2017 - 14:41

#173

Анастасия

Дети:

Имя:

Артемий

Дата Рождения:

04/08/13

Последний визит :
07-12-2019 20:26

Но, в любом случае, выберите постоянный алгоритм, обсудите его с Артюшей и приступайте к приготовлению .

Здравствуйте!

Пока Артюша принимает участие в 3 блюдах для завтрака - шарлотка, блины, сырники. С этого и начнем)

Полина Львовна, еще раз по поводу сада. То, что меня беспокоит.

Если Артюша пойдет в ясли (1,5-2,8), будет там находится половину своего времени (т.к. с утра до обеда там, потом дома сон) среди этих малышей, не станет ли это тянуть его назад? Да, мелкая моторика, но ведь психически и интеллектуально он развит как его ровесники. Пусть н не разговаривает, зато всегда просит почитать энциклопедию "как образовалась земля, как производят глину, как муха держится на потолке" и др., т.е. ему уже интересно это. А тут он попадет в среду малышей, которые только только начинают исследовать мир. Чему он сможет у них научиться?

Он же очень наблюдательный, быстро схватывает "правила". Сейчас у нас опять проблемы из-за этого, т.к. копирует поведение младшей сестренки.

Где-то читала, что дети больше всего зеркалят "плохое" поведение. Так и есть.

Даже на танцах. Если все выполняют упражнения, а один человек решил поваляться на полу, то Артюша подхватывает с удовольствием.

Плюс, много раз видела у друзей, и у своего племянника - когда продолжительное время находятся среди маленьких - начинают вести себя похоже, коверкают речь, плачут и т.д..

В старшей группе из оборудования уже мало для мелкой моторики. В основном там разные пазлы-карты мира, буквы, цифры и т.д.

Конечно, ясельный материал предпочтительнее. Но вот коллектив....

Сегодня впервые я играла с ним в классификацию. (До этого просто в процессе общения уточняла "это одежда, это посуда и т.д.). Мебель - одежда. Положила карточку слева "стул", справа "платье". Говорю: " Сейчас я буду давать тебе карточки. Сюда будешь класть мебель, а сюда одежду". Артюша кивнул.

И все карточки безошибочно разложил. Тоже самое и с другими классификациями.

Тогда я попробовала более сложную игру: съедобное - несъедобное. Смысл общий уловил. Съедобное определял сразу. С несъедобным сложнее - определял, но затруднялся класть в одно место, т.к. несъедобное было разное (транспорт, игрушки и т.д.), но клал в одну сторону (просто не в ряд, как съедобное). И еще чашку в съедобное положил. Когда я сказала, что "мы же не можем чашку скушать", он понарошку попил - показал, что пить можем.

Может быть я что-то не так делаю? Подскажите. С дефектологом мы еще ни разу не занимались.

Форму, цвет и т.д. хорошо подбирает/ классифицирует

С уважением, Анастасия

Сб, 08/04/2017 - 13:10

#174

polina

Последний визит :
10-12-2019 17:15

Настя, вы все делаете правильно, и Артюша очень продвинутый мальчик. Хочется не ошибиться в выборе детского сада.

Еще один вопрос: какие дети преобладают в группе: до двух или после двух лет.

Если после двух лет и ближе к трем -попробуйте договориться до лета ходить в ясельную группу, а с сентября в сад.

Если там больше детей до двух лет - проситесь в сад. А адаптация будет за счет того, что вы вначале будете ходить три дня.

С уважением, Полина Львовна

Ср, 12/04/2017 - 15:27

#175

Анастасия

Дети:

Имя:

Артемий

Дата Рождения:

04/08/13

Последний визит :
07-12-2019 20:26

Здравствуйте, Полина Львовна!

Хочу отчитаться.

ЛАДОШКИ. Сын упорно не желает хлопать в слог. Пока тренируемся.

ГЧ. Глобальное чтение идет хорошо в плане сопоставления слова с картинкой. И правила принял очень хорошо, хотя и не надолго хватает. Но время занятий с первого раза заметно увеличилось.

У меня вопрос про букву Р.

Как избавиться от горлового произношения? Я понимаю, что сейчас поставить правильный звук не получится, но можно ли хотя бы дальше не поощрять кхх? Есть какие-то приемы?

Избегаю слов с буквой Р и звукоподражаний. Это все, что я смогла придумать.

Но сын упорно кхх-ыкает.

Например, Веронику он называет "кхх" - горловым Р. Пытаюсь переучить на "Ве"

И слова открой/закрой - тоже горловое Р - а эти слова он часто использует.

По поводу ДС.

В монтессори мы встречаемся только 15 мая. Задам вопросы, спасибо. Но как я поняла, в ясельках дети примерно все по 1,5-2 года. И держать нас там хотят до января как минимум

Ездили смотреть сад с дефектологами. Сам садик очень понравился. Руководительница много лет проработала дефектологом в коррекционном саду. Понравилось, как она с ним общалась, как играла. Всё понравилось, кроме одного - она уверена, что исключительно индивидуальными занятиями можно добиться беспрекословного послушания. Именно этого она хочет от сына.

Да, у него проблемы с послушанием. Даже на танцах нет у него дисциплины. Хочет - повторяет. Не хочет - бегает. Смотрю на то, как Варя за тренером все повторяет и не нарадуюсь))) Сын еще не дорос? Или что это? Дома за мной он любит танцы повторять. С первого раза запоминает движения. С удовольствием идет заниматься, играть, кушать - все, что я предлагаю.

Вот так бывает не всегда:

Пы. Сы. Прочитала темки других родителей. Одна мама волнуется из-за нистагма. У Артюши тоже в 3 месяца он появился. Так и остался. Только стал не такой заметный. На точность фокусировки это не влияет - может увидеть и схватить даже самую крошечную крошку))

Единственное - у сынули астигматизм. Выписали очки постоянного ношения и для корректировки окклюдер попеременно.

С уважением, Анастасия

Чт, 13/04/2017 - 12:39

#176

polina

Последний визит :
10-12-2019 17:15

Добрый день, Настя.

Видео открывается плохо, напишу о нем чуть позже.

Пока отвечу на эти темы

У меня вопрос про букву Р.
Как избавиться от горлового произношения? Я понимаю, что сейчас поставить правильный звук не получится, но можно ли хотя бы дальше не поощрять кхх? Есть какие-то приемы?
Избегаю слов с буквой Р и звукоподражаний. Это все, что я смогла придумать.
Но сын упорно кхх-ыкает.
Например, Веронику он называет "кхх" - горловым Р. Пытаюсь переучить на "Ве"
И слова открой/закрой - тоже горловое Р - а эти слова он часто использует.

Никак

Только когда логопед начнет этим заниматься, то есть поставит "р", автоматизирует его в слогах и словах, Артюше перейдет на правильное произношение.

Вы не очень переживайте, это не сложный вариант. Сложнее, когда ребенок говорит "р" горловое с вибрацией (французское).

Звук р ставят на основе звуков Ж или Д. Есть у Артюши эти звуки?

По поводу ДС.
В монтессори мы встречаемся только 15 мая. Задам вопросы, спасибо. Но как я поняла, в ясельках дети примерно все по 1,5-2 года. И держать нас там хотят до января как минимум
Ездили смотреть сад с дефектологами. Сам садик очень понравился. Руководительница много лет проработала дефектологом в коррекционном саду. Понравилось, как она с ним общалась, как играла. Всё понравилось, кроме одного - она уверена, что исключительно индивидуальными занятиями можно добиться беспрекословного послушания. Именно этого она хочет от сына.

Мне трудно сказать наверняка, хорошо это или плохо.

Беспрекословное послушание может означать пассивность и отсутствие инициатив, а может означать следование ребенка правилам и границам, но не отрицающим творчества ребенка.

Да, у него проблемы с послушанием. Даже на танцах нет у него дисциплины. Хочет - повторяет. Не хочет - бегает. Смотрю на то, как Варя за тренером все повторяет и не нарадуюсь))) Сын еще не дорос? Или что это? Дома за мной он любит танцы повторять. С первого раза запоминает движения. С удовольствием идет заниматься, играть, кушать - все, что я предлагаю.

Вы наверняка поимаете, что такое поведение не только ломает структуру занятия, но и не дает Артюше обучиться новым навыкам и получить новые знания в полном объеме.

С уважением, Полина Львовна

Чт, 13/04/2017 - 13:48

#177

Анастасия

Дети:

Имя:

Артемий

Дата Рождения:

04/08/13

Последний визит :
07-12-2019 20:26

Добрый день, Полина Львовна!

Вы не очень переживайте, это не сложный вариант. Сложнее, когда ребенок говорит "р" горловое с вибрацией (французское).
Звук р ставят на основе звуков Ж или Д. Есть у Артюши эти звуки?

Спасибо! А я думала, что горловое - это горлом, как у нас

У него есть Д (ДА, ДАЙ, ДУ-ДУ, ДЯДЯ, ДЕД). И раньше был Ж, но после болезни исчез. Как я писала - исчезло очень много звуков. Сейчас Ж он произносит как что-то среднее между зь, жь и сь.

Беспрекословное послушание может означать пассивность и отсутствие инициатив, а может означать следование ребенка правилам и границам, но не отрицающим творчества ребенка.

Заглянуть бы в будущее

Вы наверняка понимаете, что такое поведение не только ломает структуру занятия, но и не дает Артюше обучиться новым навыкам и получить новые знания в полном объеме

Да. И это меня расстраивает. Хочется баланса. Хочется, чтобы ребенок видел разницу между слепым послушанием и соблюдением социальных правил.

Танцы распались...сейчас уже не ходим. Теперь только с сентября в новую группу.

Полина Львовна. Меня мучает один вопрос. Как думает мой ребенок? У себя в голове. Он думает словами или образами? Есть ли какие-то теории на этот счет? Если речь он слышит и понимает, то, по идее, должен уметь мыслить словами. Или нет?

Знаю, что глухие думают/мыслят жестами.

И еще вопрос от мужа: стоит ли научить ребенка общепринятому языку жестов? На всякий случай. (жесты к словам, как на ваших видео мы используем)

С уважением, Анастасия

Чт, 13/04/2017 - 15:55

#178

polina

Последний визит :
10-12-2019 17:15

Спасибо! А я думала, что горловое - это горлом, как у нас

И у вас горловое, и французское горловое. Но ваше исправлять легче.

У него есть Д (ДА, ДАЙ, ДУ-ДУ, ДЯДЯ, ДЕД). И раньше был Ж, но после болезни исчез. Как я писала - исчезло очень много звуков. Сейчас Ж он произносит как что-то среднее между зь, жь и сь.

Это уже дело логопеда, который будет заниматься постановкой звука. основа у Артющи есть, остальное можно сделать.

Заглянуть бы в будущее

Да. И это меня расстраивает. Хочется баланса. Хочется, чтобы ребенок видел разницу между слепым послушанием и соблюдением социальных правил.
Танцы распались...сейчас уже не ходим. Теперь только с сентября в новую группу.

Я думаю, что в детском саду муштры не будет, будут постепенно выстраивать границы и понимание структуры.

Полина Львовна. Меня мучает один вопрос. Как думает мой ребенок? У себя в голове. Он думает словами или образами? Есть ли какие-то теории на этот счет? Если речь он слышит и понимает, то, по идее, должен уметь мыслить словами. Или нет?
Знаю, что глухие думают/мыслят жестами.

Дети мыслят образами. Не только Артюша.

В раннем возрасте это преимущественно образы, которые возникают в ответ на любой сигнал: например, на основании запаха у него может возникнуть образ еды.

С развитием понимания речи образы начинают возникать и в ответ на слово.

Вначале это конкретные образы, то есть в ответ на слово кошка - возникает образ конкретной кошки.

Постепенно с развитием понятий, или как еще говорят, концепций, происходит переход к манипулированию словами при мыслительных процессах. Об этом можно говорить уже ближе к школьному возрасту.

У людей творческих профессий образное мышление остается одним из основных в течении всей жизни.

И еще вопрос от мужа: стоит ли научить ребенка общепринятому языку жестов? На всякий случай. (жесты к словам, как на ваших видео мы используем)

Мы, считаем, что нет необходимости и условий.

Язык жестов активно используют за рубежом, но только в тех странах, где его использование регламентировано законодательно, то есть при поступлении ребенка в детский сад воспитатель обязан выучить язык жестов сам и научить детей.

Иначе ребенок, который привык общаться жестами и знает, что его понимают, оказывается в стрессовой ситуации, где все его навыки общения оказались бесполезными.

Поэтому мы рекомендуем учить ребенка жестам, которые являются типичными для нашей речевой культуры и узнаваемы всеми без специального обучения.

Да, видео посмотрела. Артюша все выполняет. И, скорее всего, потому что это индивидуальное занятие. Возможно, что то же упражнение в группе он не выполнял бы.

Поэтому простраивание поведения и рекомендуют начинать на индивидуальных занятиях.

С уважением, Полина Львовна

Чт, 13/04/2017 - 18:19

#179

Анастасия

Дети:

Имя:

Артемий

Дата Рождения:

04/08/13

Последний визит :
07-12-2019 20:26

Спасибо за ответы)

Выложила видео в открытия и в родительскую.

С уважением, Анастасия

Чт, 13/04/2017 - 19:02

#180

polina

Последний визит :
10-12-2019 17:15

Спасибо вам.

Я уже полюбовалась

С уважением, Полина Львовна

Чт, 13/04/2017 - 20:26

#181

Анастасия

Дети:

Имя:

Артемий

Дата Рождения:

04/08/13

Последний визит :
07-12-2019 20:26

Полина Львовна, вы если видите то, что можно улучшить или скорректировать на видео - пишите, не стесняйтесь. Мнение специалиста для нас очень важно.

Еще хотела спросить. У Артюши уже была проблема с тем, что он начал писаться (психологическая). Пережили. Теперь он опять начал писаться (дома), глядя на сестру. Т.е. осознанно писает на пол, иногда прям сразу за ней (она пописает и он тут же) . Как себя вести? Что говорить? Просто переждать, пока дочка подрастет?

Следуем вашим рекомендациям, но сын очень сильно ее копирует. И именно специально. Т.е. по поведению его и всем знакам видно, что это наигранно. Как бы передразнивает. Не знаю, как объяснить.

Просто пережить это?

С уважением, Анастасия

Пт, 14/04/2017 - 09:16

#182

polina

Последний визит :
10-12-2019 17:15

Добрый день, Настя. Я не могу сказать наверняка, что происходит именно с Артюшей, но психологи говорят, что так старший ребенок проверяет, любят ли его так же, как и малышку. Ее-то никто не ругает, когда она писается.

То есть наблюдаемый регресс, это способ проверить (на интуитивном уровне), не потерял ли ребенок любовь своих родителей.

Если это так, то что подсказывает вам сердце, как поступить?

С уважением, Полина Львовна

Пт, 14/04/2017 - 13:59

#183

Анастасия

Дети:

Имя:

Артемий

Дата Рождения:

04/08/13

Последний визит :
07-12-2019 20:26

Добрый день, Настя. Я не могу сказать наверняка, что происходит именно с Артюшей, но психологи говорят, что так старший ребенок проверяет, любят ли его так же, как и малышку. Ее-то никто не ругает, когда она писается. То есть наблюдаемый регресс, это способ проверить (на интуитивном уровне), не потерял ли ребенок любовь своих родителей.
Если это так, то что подсказывает вам сердце, как поступить?

Добрый день, Полина Львовна.

Я уверена, что это именно желание стать маленьким, проверить любовь - всё, о чем вы пишите.

И мы его не ругаем. Ни за что. Объясняем, говорим о последствиях. Предлагаем альтернативное (положительное) поведение, концентрируемся на хорошем,а не на плохом.

Но в данной ситуации я не знаю, какие слова будут правильными.

Пока что я говорю (без ярких эмоций):

"Артюш, ты же умеешь писать в туалете. Почему не попросился? Смотри, теперь штанишки мокрые, сидеть в них противно. Пошли в туалет" и идём. Иногда говорю: "Вероника маленькая и еще не умеет писать в туалете, давай ее научим?".

Вот пока вам писала, поняла, что папа наш сильно радуется, когда доча писает. Наверное, Артюша тоже ждёт таких эмоций, когда писается. Сегодня ведь с улыбкой ко мне шел и показывал/говорил, что описался.

Эх! Это все ути-пути маленьких деток, когда всё вызывает восторг, даже лужи на полу.

С уважением, Анастасия

Пт, 14/04/2017 - 18:05

#184

polina

Последний визит :
10-12-2019 17:15

Настя, вы все делаете правильно и слова правильные говорите.

Можно еще раз сказать, что вы его любите и радуетесь, когда он сходит в туалет.

Объясняйте не многословно, лучше сказать длинную фразу "порционно".

То, что происходит с Артюшей - это обычное поведение старшего ребенка. Не переживайте, все устроится

С уважением, Полина Львовна

Пт, 14/04/2017 - 21:31

#185

Анастасия

Дети:

Имя:

Артемий

Дата Рождения:

04/08/13

Последний визит :
07-12-2019 20:26

Спасибо, Полина Львовна! Это очень помогает - знать, что всё делаешь правильно.

Из нового:

Артюша начал звукоподражать лягушке ва-ва. Наконец возвращаются утерянные звуки.

Сегодня уже лучше с ладошками - несколько раз хлопал правильно.

Хлопает и в конце говорит "кхх" - это значит "рука". Так он повторяет за мной "хлопаем и убираем руку".

С уважением, Анастасия

Сб, 15/04/2017 - 13:13

#186

polina

Последний визит :
10-12-2019 17:15

Спасибо, Полина Львовна! Это очень помогает - знать, что всё делаешь правильно.

Из нового:
Артюша начал звукоподражать лягушке ва-ва. Наконец возвращаются утерянные звуки.
Сегодня уже лучше с ладошками - несколько раз хлопал правильно.
Хлопает и в конце говорит "кхх" - это значит "рука". Так он повторяет за мной "хлопаем и убираем руку".

Настя, конечно, все восстановится и Артюша пойдет вперед.

Ну и хлопать, конечно, научится.

С уважением, Полина Львовна

Сб, 15/04/2017 - 22:50

#187

Анастасия

Дети:

Имя:

Артемий

Дата Рождения:

04/08/13

Последний визит :
07-12-2019 20:26

Добрый день, Полина Львовна! Спасибо))

Сегодня были на занятии у дефектолога. Первое занятие.

Я приятно удивлена, что занимаются 1 час (а не 30 минут, как везде). Но этот час организован очень правильно, на мой взгляд.

Сначала идут мыть руки к маленькой детской раковине.

Затем поливают цветы ПЕЙ, ЦВЕТОК, ПЕЙ (ванна большая с окнами, много цветов)

Следующая комната - песочная. Столы с подсветкой и песком. Детки успокаиваются.

И только потом само занятие (которое минут 30 и проходит)

Каждую субботу приходит собака-терапевт. Мы ее еще не застали)) Это специальная собака лабрадор, обученная в помощь инвалиду (её хозяин лишен обеих рук).

Полина Львовна, сняла видео наших занятий. Если будет время, посмотрите, пожалуйста. Мне кажется, я допускаю много ошибок. Что-то не то говорю. Вообще, видео очень полезно снимать - я уже сама увидела недочеты в своей речи (где надо было сказать, где не надо).

И вопросы к видео:

Видео 1. Ест. Лягушка АМ.

Это не занятие. Правильно ли я общаюсь?

Видео 2. ГЧ.

На этом занятии я впервые в ГЧ ввожу слова ЕСТ и СПИТ, БУБЕН (добавила вместо банана, т.к. бубен он часто говорит хорошо БУБЕ, а банан плохо говорит

1. Если правильно сказал/подобрал я говорю "молодец" или "умничка". Наверное, не надо так делать? Молчать? Как вообще себя вести, если правильно выполнил задание?

2. Когда прочитал слово и надо соотнести с картинкой, я спрашиваю :" где это?" (имея ввиду, где это слово). Когда посмотрела со стороны - мне не понравилось. Не правильная фраза....Говорить:" Где это слово?" или "где эта картинка?", или "куда положишь?". Ваш вариант?

3. Когда он правильно читает слово - я за ним не повторяю, т.к. боюсь, что он тогда будет в подборе правильной картинки не на себя полагаться, а на моё слово. Как этого избежать?

4. Увидела, как много суеты при раскладывании карточек и слов. Надо заранее готовить поочередно слова.

5. Иногда он пытается скинуть карточки. Я правильно реагирую?

6. Новые слова, которые мы ввели, но он еще не называет: ест, суп, спит. Правильно я делаю?

7. Продолжать заниматься с этими словами или уже надо новые вводить?

Видео 3 и 4. Ладошки.

Видно, что он понял, что надо хлопать по 2 ладошкам 2 раза. Пока только хлопаем слова на 2 слога.

1. Уже можно вводить на 1 слог?

2. Если вводить на один слог, то тоже для начала тренироваться полностью на комплекте карточек из 1 слога? Или добавить их к карточкам на 2 слога?

И буду рада другим замечаниям, то, чего я сама не заметила.

В родительскую поместила видео с логоритмикой. Можно сюда ссылки вставлю - отслеживать динамику?

На видео "Ногами топ-топ" Артюша 2 раза подпрыгнул. Использую эту песню для прыжков. Всё чаще и чаще стал прыгать.

Полина Львовна, написать, как он научился прыгать? Точнее, могу видео снять, а то долго описывать положение тела))

Обычно я пою. Здесь молчала для съемки

3,8. Логоритмика. Ногами топ-топ. Железнова

3,8. Логоритмика. Мяч полетел-сел . Части тела

3,8. Логоритмика. Танец утят

С уважением, Анастасия

Вс, 16/04/2017 - 13:48

#188

polina

Последний визит :
10-12-2019 17:15

С праздником!

Сегодня были на занятии у дефектолога. Первое занятие.
Я приятно удивлена, что занимаются 1 час (а не 30 минут, как везде). Но этот час организован очень правильно, на мой взгляд.
Сначала идут мыть руки к маленькой детской раковине.
Затем поливают цветы ПЕЙ, ЦВЕТОК, ПЕЙ (ванна большая с окнами, много цветов)
Следующая комната - песочная. Столы с подсветкой и песком. Детки успокаиваются.
И только потом само занятие (которое минут 30 и проходит)
Каждую субботу приходит собака-терапевт. Мы ее еще не застали)) Это специальная собака лабрадор, обученная в помощь инвалиду (её хозяин лишен обоих рук).

Это в ДС с дефектологами? Впечатляет! А вы всегда будете присутствовать?

Полина Львовна, сняла видео наших занятий. Если будет время, посмотрите, пожалуйста. Мне кажется, я допускаю много ошибок. Что-то не то говорю. Вообще, видео очень полезно снимать - я уже сама увидела недочеты в своей речи (где надо было сказать, где не надо).

Да, обсудим. Хотя вы уже сами многое заметили.

И вопросы к видео:

Видео 1. Ест. Лягушка АМ.
Это не занятие. Правильно ли я общаюсь?

Лучше вопросов не задавать по поводу лягушки. Это ведь не занятие , как вы отметили. И лягушка не ест

Можно прокомментировать: угостил лягушку?

Спросить у Артюши "вкусно, да?" Ну и эту тему обыграть в игре-зантии. Можно будет использовать слова: На! ам-ам, ква, ква. Например, пришла лягушка и просит кушать: ква-ква. Предложить еду -на! Лягушка ест ам-ам.

Видео 2. ГЧ
На этом занятии я впервые в ГЧ ввожу слова ЕСТ и СПИТ, БУБЕН (добавила вместо банана, т.к. бубен он часто говорит хорошо БУБЕ, а банан плохо говорит
1. Если правильно сказал/подобрал я говорю "молодец" или "умничка". Наверное, не надо так делать? Молчать? Как вообще себя вести, если правильно выполнил задание?

Комментируйте: да, правильно. В конце можно и назвать умничкой. Хвалим не только за результат, но и старания, попытки.

2

. Когда прочитал слово и надо соотнести с картинкой, я спрашиваю :" где это?" (имея ввиду, где это слово). Когда посмотрела со стороны - мне не понравилось. Не правильная фраза....Говорить:" Где это слово?" или "где эта картинка?", или "куда положишь?". Ваш вариант?

Вводим слово "одинаково, такой же"

Взрослый: Где такая картинка?

Ребенок подкладывает

Взрослый: Да, они одинаковые. Прочитай.

ребенок читает проводя пальчиком слева направо.

Взрослый повторяет

3. Когда он правильно читает слово - я за ним не повторяю, т.к. боюсь, что он тогда будет в подборе правильной картинки не на себя полагаться, а на моё слово. Как этого избежать?

Повторить можно после того как подложил и прочитал

4. Увидела, как много суеты при раскладывании карточек и слов. Надо заранее готовить поочередно слова.

Это приходит с опытом. У вас в коробочке должны лежать три картинки и три слова - тогда и суеты не будет.

5.

Иногда он пытается скинуть карточки. Я правильно реагирую?

Да, првильно.

6.

Новые слова, которые мы ввели, но он еще не называет: ест, суп, спит. Правильно я делаю?

Да, можно вводить слова, которые ребенок еще не говорит. Для понимания смысла задания мы берем слова, которые ребенок говорит, а потом те, которые мы хотим вызвать. В этом -то и смысл этого этапа.

7. Продолжать заниматься с этими словами или уже надо новые вводить?

Продолжайте еще недельку с этими

Видео 3 и 4. Ладошки.
Видно, что он понял, что надо хлопать по 2 ладошкам 2 раза. Пока только хлопаем слова на 2 слога.
1. Уже можно вводить на 1 слог?
2. Если вводить на один слог, то тоже для начала тренироваться полностью на комплекте карточек из 1 слога? Или добавить их к карточкам на 2 слога?

Вперемешку давать не нужно. Отдельно берете слова с одним слогом.

И буду рада другим замечаниям, то, чего я сама не заметила.

Все хорошо, но общее замечание: все дидактические моменты, касающиеся речи, выносите на занятия, которые могут проходить в виде игры, но за столом.

С уважением, Полина Львовна

Вс, 16/04/2017 - 13:57

#189

polina

Последний визит :
10-12-2019 17:15

Продолжим.

В родительскую поместила видео с логоритмикой. Можно сюда ссылки вставлю - отслеживать динамику?
На видео "Ногами топ-топ" Артюша 2 раза подпрыгнул. Использую эту песню для прыжков. Всё чаще и чаще стал прыгать.
Полина Львовна, написать, как он научился прыгать? Точнее, могу видео снять, а то долго описывать положение тела))
Обычно я пою. Здесь молчала для съемки

Да, конечно опишите, а если видео снимите - буду безмерно благодарна. С прыжками у многих проблемы из-за сниженного тонуса.

3,8. Логоритмика. Ногами топ-топ. Железнова

3,8. Логоритмика. Мяч полетел-сел . Части тела

3,8. Логоритмика. Танец утят

Видео посмотрела. Мне очень понравилось. вы отобрали хорошие песенки Железновой. У нее есть очень сложные. Вы обычно поете хором с записью или сами?

Артюша хорошо выполняет. Он смотрит на вас?

С уважением, Полина Львовна

Вс, 16/04/2017 - 14:53

#190

Анастасия

Дети:

Имя:

Артемий

Дата Рождения:

04/08/13

Последний визит :
07-12-2019 20:26

РЕЧЬ

С праздником!

Христос Воскресе!

Это в ДС с дефектологами? Впечатляет!

Да, они предоставляют услуги и вне детсада: дефектолог, логопед, психолог, развивающие занятия разные.

В Ванне у них "мокрая зона", там натирают мыло на терке (Артюше очень понравилось), ссыпают стружку в колбочку через воронку, добавляют воду, закрывают, взбалтывают - получается мыльная вода.Эту воду выливают в тазик, стирают "белье", развешивают, гладят (специальный маленький утюг настоящий).

А вы всегда будете присутствовать?

Полина Львовна, я как раз у вас спросить хотела. Мне надо присутствовать? В принципе, когда Артюше человек нравится, он спокойно без меня может поиграть. С другой стороны - мне так хочется видеть, как он занимается, что получается, что нет. Скажите, как лучше? Мама нужна? Или мама мешает?

Лучше вопросов не задавать по поводу лягушки. Это ведь не занятие , как вы отметили. И лягушка не ест

Поняла

Вводим слово "одинаково, такой же"
Взрослый: Где такая картинка?
Ребенок подкладывает
Взрослый: Да, они одинаковые. Прочитай.
ребенок читает проводя пальчиком слева направо.
Взрослый повторяет

Уточняю.

Лежат карточки. У Артюши слово. Он его читает.

Я:"Где такая картинка?"

Артюша подкладывает

Я: "Да, они одинаковые" - Полина Львовна, но ведь это относится к словам, когда слово к слову. Разве можно при соотнесении "картинка - слово" сказать, что они одинаковые? Это не запутает ребенка?

Это приходит с опытом. У вас в коробочке должны лежать три картинки и три слова - тогда и суеты не будет.

Спасибо! Поняла. Заранее готовить картинки и слова, с которыми будем заниматься. А я складывала все, которые у нас есть

Вперемешку давать не нужно. Отдельно берете слова с одним слогом.

Уточню:

За одно занятие брать только на одну слоговую структуру и чередовать каждый день

или

За одно занятие брать, например, сначала слова на 2 слога, потом слова на 1 слог.

Все хорошо, но общее замечание: все дидактические моменты, касающиеся речи, выносите на занятия, которые могут проходить в виде игры, но за столом.

Полина Львовна, вообще не поняла о чём вы

Мы занимаемся за столом...или вы не об этом?

ДВИГАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Да, конечно опишите, а если видео снимите - буду безмерно благодарна. С прыжками у многих проблемы из-за сниженного тонуса.

Хорошо, значит сниму и опишу, что делали

Вы обычно поете хором с записью или сами?

Обычно, я пою синхронно с записью. Т.к. музыки без слов нет))

Часто пою просто сама. Тогда делаю паузы, чтобы он мог сказать слово, но еще не говорит в песнях.

Иногда говорю :"Теперь ты пой и показывай, а я буду повторять за тобой"

Артюша хорошо выполняет. Он смотрит на вас?

На этом видео он смотрит на меня.

Но когда он на меня не смотрит - выполняет гораздо лучше))

Обычно, он хочет, чтобы я была зрителем. Показывает, что я должна сесть на диван, а он будет танцевать.

Артюша очень быстро запоминает движения. Ну и понимание речи, конечно, хорошее.

Например, включила первый раз песенку "мы ногами топ-топ-топ". Один раз с ним станцевала, показала движения. Второй раз уже не требуется. Вот бы и с речью так было

Иногда он наоборот, всех вытягивает в круг за руки, чтобы танцевали. И мы танцуем всей семьей))

Вспомнила про перенос. На Новый год танцевали вокруг елочки - хоровод.

Теперь, иногда, он кладет что-нибудь в центре, берет за руки и говорит:"ххх" (хоровод). Чтобы хоровод был большой, мы с ним берем куклу и держимся за руки.

С уважением, Анастасия

Пн, 17/04/2017 - 17:00

#191

polina

Последний визит :
10-12-2019 17:15

Христос Воскресе!

Воистину Воскрес!

РЕЧЬ

Да, они предоставляют услуги и вне детсада: дефектолог, логопед, психолог, развивающие занятия разные.
В Ванне у них "мокрая зона", там натирают мыло на терке (Артюше очень понравилось), ссыпают стружку в колбочку через воронку, добавляют воду, закрывают, взбалтывают - получается мыльная вода.Эту воду выливают в тазик, стирают "белье", развешивают, гладят (специальный маленький утюг настоящий).

Не поняла: это в обычном саду или Монтессори?

Полина Львовна, я как раз у вас спросить хотела. Мне надо присутствовать? В принципе, когда Артюше человек нравится, он спокойно без меня может поиграть. С другой стороны - мне так хочется видеть, как он занимается, что получается, что нет. Скажите, как лучше? Мама нужна? Или мама мешает?

А вы можете сидеть где-то в стороне и никак о себе не напоминать?

Ну и, наверное, вам видно, отвлекаете ли вы Артюшу и мешаете своим присутствием.

Уточняю.
Лежат карточки. У Артюши слово. Он его читает.
Я:"Где такая картинка?"
Артюша подкладывает
Я: "Да, они одинаковые" - Полина Львовна, но ведь это относится к словам, когда слово к слову. Разве можно при соотнесении "картинка - слово" сказать, что они одинаковые? Это не запутает ребенка?

Думаю, нет. Мы просто не можем сказать, что у них одинаковое содержание и говорим, что они одинаковые. Но если вас это смущает, то говорить можно так:

Да, правильно: это дом и написано ДОМ

Спасибо! Поняла. Заранее готовить картинки и слова, с которыми будем заниматься. А я складывала все, которые у нас есть

Все картинки могут лежать в одной коробке, а на занятия заведите маленькую коробочку в которой материал только для занятия. Со временем и Сашенька сможет доставать из нее нужные картинки и таблички, или, наоборот, все складывать после задания.

Уточню:
За одно занятие брать только на одну слоговую структуру и чередовать каждый день
или
За одно занятие брать, например, сначала слова на 2 слога, потом слова на 1 слог.

Это зависит от того, какое занятие по времени выдерживает Артюша. Если длинное, то между словами с двумя слогами и одним нужно вставить, что-то совсем другое, то есть разделить их.

Если это сложно, то так, как вы написали:чередовать через день.

Полина Львовна, вообще не поняла о чём вы
Мы занимаемся за столом...или вы не об этом?

Я о том, что игра может быть свободной на полу, например. И там, как и в быту, вы требований к речи не предъявляете. А может быть игра за столом. Это дидактическая игра - занятие. Сюжет может быть, как и свободной игре, но появляются требования к речи. Наша цель, чтобы усвоенное на занятии в дидактической игре ребенок перенес в быт и свободную игру.

ДВИГАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Хорошо, значит сниму и опишу, что делали

Спасибо.

Про танцы поняла

Артюша очень быстро запоминает движения. Ну и понимание речи, конечно, хорошее.
Например, включила первый раз песенку "мы ногами топ-топ-топ". Один раз с ним станцевала, показала движения. Второй раз уже не требуется. Вот бы и с речью так было

Это связано, так что все это и влияет на речь, которая в какой-то степени, тоже движения, но губами и ртом

Да и задействована общая двигательная зона мозга.

Вспомнила про перенос. На Новый год танцевали вокруг елочки - хоровод.
Теперь, иногда, он кладет что-нибудь в центре, берет за руки и говорит:"ххх" (хоровод). Чтобы хоровод был большой, мы с ним берем куклу и держимся за руки.

Вот почему зима не кончается - вы все водите зимние хороводы

Судя по вашему описанию, Артюша оказывает преимущество заднеязычным звукам. Попробуйте распевки: ООООО, АААААА, УУУУУУУ, ИИИИИИИ.

Привяжите к этому смысл, например.

ООО - удивились

ААААА- малыш плачет

УУУУУ - самолет летит или волк кричит

ИИИИИ - бежит мышка

Можно использовать и жесты, и картинки.

С уважением, Полина Львовна

Пн, 17/04/2017 - 21:06

#192

Анастасия

Дети:

Имя:

Артемий

Дата Рождения:

04/08/13

Последний визит :
07-12-2019 20:26

Добрый вечер, Полина Львовна!

Не поняла: это в обычном саду или Монтессори?

Это тот, который НЕ монтессори. Просто у них "с элементами монтессори".

А вы можете сидеть где-то в стороне и никак о себе не напоминать?
Ну и, наверное, вам видно, отвлекаете ли вы Артюшу и мешаете своим присутствием.

Да, я так и делаю. Сижу в сторонке. Артюша на меня вообще не отвлекается.

Но если вас это смущает, то говорить можно так:
Да, правильно: это дом и написано ДОМ

Спасибо. Так мне больше нравится)

Я о том, что игра может быть свободной на полу, например. И там, как и в быту, вы требований к речи не предъявляете. А может быть игра за столом. Это дидактическая игра - занятие. Сюжет может быть, как и свободной игре, но появляются требования к речи. Наша цель, чтобы усвоенное на занятии в дидактической игре ребенок перенес в быт и свободную игру.

Теперь поняла

Да, так будет очень правильно. А то я пристаю к ребенку с речью постоянно. Действительно, буду требовать только на занятиях. Спасибо большое за эту правку.

Вот почему зима не кончается - вы все водите зимние хороводы

Судя по вашему описанию, Артюша оказывает преимущество заднеязычным звукам. Попробуйте распевки: ООООО, АААААА, УУУУУУУ, ИИИИИИИ.
Привяжите к этому смысл, например.
ООО - удивились
ААААА- малыш плачет
УУУУУ - самолет летит или волк кричит
ИИИИИ - бежит мышка

Можно использовать и жесты, и картинки.

Да, мы поем распевки с Железновой АОУИЭ. Лучше всего получается буква О и У, И поёт как Ы.

Еще я нарисовала девочек, с которыми иногда поем (идею взяла из логопедических пособий для распевок). Вырезала, заламинировала. Размером с взрослую ладонь.

Есть книжка, по которой Артюша стал произносить У и О такая:

Пы.Сы. Появился глагол. Играли в мяч (бросали в кольцо) и сын начал комментировать попал - не попал = ПАПА - НЭ ПАПА

Где бы теперь это использовать

С уважением, Анастасия

Вт., 18/04/2017 - 12:35

#193

polina

Последний визит :
10-12-2019 17:15

Добрый день, настя. Ну с занятиями в саду, похоже разобрались: сидите, но тихо

Да, мы поем распевки с Железновой АОУИЭ. Лучше всего получается буква О и У, И поёт как Ы.

Еще я нарисовала девочек, с которыми иногда поем (идею взяла из логопедических пособий для распевок). Вырезала, заламинировала. Размером с взрослую ладонь.

Вместе поете или изолированно?

Попробуйте спеть слоги с этими гласными:

моооо, муууу, миииии

Пы.Сы. Появился глагол. Играли в мяч (бросали в кольцо) и сын начал комментировать попал - не попал = ПАПА - НЭ ПАПА Где бы теперь это использовать

ну во всех играх с метанием, например, кегли, футбол.

Кроме того, используйте отрицание в повседневной жизни и на занятиях:

тебе дать? (ответ "да или нет)

Это заяц? (показывает зайца, а затем медведя)

Будешь спать? итд

Настя, ваши рисунки не видны, а книжка видна. Чем это вызвано? Нужно скопировать изображение, а потом вставить через иконку, которая стстоит перед иконкой "письмо".

С уважением, Полина Львовна

Вт., 18/04/2017 - 14:34

#194

Анастасия

Дети:

Имя:

Артемий

Дата Рождения:

04/08/13

Последний визит :
07-12-2019 20:26

Добрый день, Полина Львовна.

Вместе поете или изолированно?

Вместе у нас не получается - сын резко против. Он согласен так: сначала пою я (показываю), говорю: "теперь ты". И он поет.

Это касается и артикуляционной гимнастики.

Пока я не узнала эту особенность сына, занятия у нас не получались. Я пела/показывала упражнения и просила его повторять, а он очень сильно протестовал и кричал нэнэнэ. Попробовала воззвать к его самостоятельности и сказала: "Давай ты САМ покажешь/споёшь", - и он показал с удовольствием. С тех пор так и занимаемся.

Это не правильно?

Попробуйте спеть слоги с этими гласными:
моооо, муууу, миииии

Пробуем. Иногда хорошо получается, иногда не очень. Но лучше всего получаются самые любимые Артюшины слоги СУ, СО, СА, СИ.

Как только научился петь гласные, хорошо пошли звукоподражания. Раньше волк выл не разжимая губ, теперь хорошая УУУ, самолет высоким голосом УУУУ, пароход ТУТУ, дудочка ДУДУ, корову еще через раз МУУУ (иногда, всё еще через сомкнутые губы). Но сейчас умеет (когда хочет) повторять по просьбе, поэтому проще исправлять.

Настя, ваши рисунки не видны, а книжка видна. Чем это вызвано? Нужно скопировать изображение, а потом вставить через иконку, которая стстоит перед иконкой "письмо".

Я так и делаю...даже не знаю, почему не видно. Попробую загружать через другой альбом.

Полина Львовна. Помогите, пожалуйста. Я говорила, что пробовала заниматься классификацией. Мы раскладывали карточки на полу в ряд. Это был первый раз.

Сегодня хотела позаниматься второй раз. За столом. Сделала кучу ошибок

Опять много суеты.

- В стопочки Артюша складывать не хочет. В линию не помещаются. Поменять карточки?

- Просит называть животных до того, как он их положил. Наверное, для этого задания можно назвать заранее? Ведь суть в классификации, а не в названии?

Полина Львовна, когда занимаюсь с Артюшей, кажется, что я все правильно делаю, а как со стороны на себя посмотрю...

И еще. Можно с вами по дневнику развития обсудить?

Пы.Сы. Перезагрузила все картинки. Включая комментированное рисование про 3 поросят сообщение №272 на 11 странице. Посмотрите, пожалуйста. То, что в виде книги делать , я поняла. А сами рисунки подходят или еще проще делать?

С уважением, Анастасия

Вт., 18/04/2017 - 16:46

#195

polina

Последний визит :
10-12-2019 17:15

Продолжим

Вместе у нас не получается - сын резко против. Он согласен так: сначала пою я (показываю), говорю: "теперь ты". И он поет.
Это касается и артикуляционной гимнастики.
Пока я не узнала эту особенность сына, занятия у нас не получались. Я пела/показывала упражнения и просила его повторять, а он очень сильно протестовал и кричал нэнэнэ. Попробовала воззвать к его самостоятельности и сказала: "Давай ты САМ покажешь/споёшь", - и он показал с удовольствием. С тех пор так и занимаемся.
Это не правильно?

Правильно все, что приводит к результату. Очень хорошо, что вы нашли подход.

Пробуем. Иногда хорошо получается, иногда не очень. Но лучше всего получаются самые любимые Артюшины слоги СУ, СО, СА, СИ.
Как только научился петь гласные, хорошо пошли звукоподражания. Раньше волк выл не разжимая губ, теперь хорошая УУУ, самолет высоким голосом УУУУ, пароход ТУТУ, дудочка ДУДУ, корову еще через раз МУУУ (иногда, всё еще через сомкнутые губы). Но сейчас умеет (когда хочет) повторять по просьбе, поэтому проще исправлять.

Хорошо, что получается такой вид упражнений. Из этого появятся не только лепетные, но и взрослые слова, например, са (сова)

со (сок)

дуду -дудочка

сы -сыр

Я так и делаю...даже не знаю, почему не видно. Попробую загружать через другой альбом.

Можно спросить у наших специалистов. Им можно написать По возникающим вопросам обращайтесь в тему "Техническая поддержка" или напишите нам на почту.

Полина Львовна. Помогите, пожалуйста. Я говорила, что пробовала заниматься классификацией. Мы раскладывали карточки на полу в ряд. Это был первый раз.
Сегодня хотела позаниматься второй раз. За столом. Сделала кучу ошибок Опять много суеты.
- В стопочки Артюша складывать не хочет. В линию не помещаются. Поменять карточки?
- Просит называть животных до того, как он их положил. Наверное, для этого задания можно назвать заранее? Ведь суть в классификации, а не в названии?

Полина Львовна, когда занимаюсь с Артюшей, кажется, что я все правильно делаю, а как со стороны на себя посмотрю...

Я бы сделала так:

Вспоминаем названия картинок - два варианта:

вы называете - Артюша показывает (раскладываете по 4 и спрашиваете "где?") потом складываете в коробку.

или Артюша сам называет, а вы за ним повторяете (выкладываете по одной и после называния складываете в коробку)

Разделить пространство на сушу и на море, например, синий лист и коричневый листы картона.

Обсудить это с мальчиком. (Покажи море, сушу. Что это?)

Классификация

предлагать по одной картинке - выкладывает взрослый , либо Артюша сам берет из коробочки

называть картинку (Артюша, потом вы)

класть в нужное место. Всех животных должно быть 3-4 на суше и 3-4 в море.

Сделать вывод:

покажи, кто живет в море?

Кто живет на суше?

Убрать в коробочку.

Можно вывод совместить с уборкой: убери в коробочку тех, кто живет на земле/на суше, а теперь убери тех, кто живет в воде/в море.

И еще. Можно с вами по дневнику развития обсудить?

Можно, но отдельно, не смешивая с другими вопросами.

Пы.Сы. Перезагрузила все картинки. Включая комментированное рисование про 3 поросят сообщение №272 на 11 странице. Посмотрите, пожалуйста. То, что в виде книги делать , я поняла. А сами рисунки подходят или еще проще делать?

Форум у меня работает медленно, большие трудности с переходом на другую страницу и обратно. Пожалуйста, размещайте то, о чем вы хотите спросить на этой же странице.

С уважением, Полина Львовна

Вт., 18/04/2017 - 22:14

#196

Анастасия

Дети:

Имя:

Артемий

Дата Рождения:

04/08/13

Последний визит :
07-12-2019 20:26

Полина Львовна, спасибо! Всё поняла. Исправлюсь и потом пришлю результат.

Форум у меня работает медленно, большие трудности с переходом на другую страницу и обратно. Пожалуйста, размещайте то, о чем вы хотите спросить на этой же странице.

Это у всех так. Надо написать в техническую поддержу.

Хотела спросить ваше мнение по поводу рисунков.

1. У нас был такой диалог

Подскажите, пожалуйста, по комментированному рисованию. Я люблю рисовать ему в процессе рассказа, но может быть не так делаю? Рисую в одном пространстве, дополняя картинку по ходу развития событий. Может быть нужны последовательные картинки?

Смотря какая у вас цель. Если вы хотите помочь пониманию, то можно и на одной.
А если хотите потом обсудить, что-то назвать, то нужна серия.

Я хочу с ребенком обсуждать, поэтому выбрала серию (а не как рисовала - на одной)

Интересуют сами рисунки - такие подойдут, или сделать еще проще?

Вот старые рисунки (новые не сфотографировала. Такие же, только серией)

Можно, но отдельно, не смешивая с другими вопросами.

Хорошо

Пы.Сы. Помните, я спрашивала, почему он картинки иногда называет "день де" (дед), "день баба"? Вполне возможно, что ваше предположение о том, что он знает слово ДЕНЬ и оно ему нравится, верно:

сегодня пела песенку "Какой чудесный день", делала паузы. Оказалось, что Артюша знает это слово и подставляет верно (песню давно эту знает, я раньше не делала паузы - пела сама). И прям так четко говорит ДЕНЬ

Я как-то давно объясняла ему, что такое утро/день/ночь. Надо опять объяснить.

Из новых слов (часто использует самостоятельно)

БУ - будка

БУ - избушка

Новые, но редко использует. Иногда и не хочет повторять.

ПА - упал

С уважением, Анастасия

Ср, 19/04/2017 - 20:37

#197

polina

Последний визит :
10-12-2019 17:15

Добрый вечер, Настя.

Это у всех так. Надо написать в техническую поддержу.

бесполезно.

Сейчас собираются снова перезжать - этот формат не тянет. А еще у меня много тем и много видео, так что открывается по 10 минут, и отправляется так же. Хотела вообще уйти в монастырь

Но не выдержала - и пытаюсь консультировать.

Хотела спросить ваше мнение по поводу рисунков.1. У нас был такой диалог
Смотря какая у вас цель. Если вы хотите помочь пониманию, то можно и на одной.
А если хотите потом обсудить, что-то назвать, то нужна серия.

Я хочу с ребенком обсуждать, поэтому выбрала серию (а не как рисовала - на одной)
Интересуют сами рисунки - такие подойдут, или сделать еще проще?

По правилам первых книг картинка должна быть такой, чтобы ее можно было назвать одной фразой. Есть такие правильно иллюстрированные детские сказки. У Иры книги для Варюши сделаны также. Из ваших рисунков под это правило попадает рисунок, где волк бежит за поросятами.

Пы.Сы. Помните, я спрашивала, почему он картинки иногда называет "день де" (дед), "день баба"? Вполне возможно, что ваше предположение о том, что он знает слово ДЕНЬ и оно ему нравится, верно:
сегодня пела песенку "Какой чудесный день", делала паузы. Оказалось, что Артюша знает это слово и подставляет верно (песню давно эту знает, я раньше не делала паузы - пела сама). И прям так четко говорит ДЕНЬ Я как-то давно объясняла ему, что такое утро/день/ночь. Надо опять объяснить.

Дети очень любят повторять слова, которые у них хорошо получаются, например, у моего внука таким словом было "тень"

Из новых слов (часто использует самостоятельно)
БУ - будка
БУ - избушка
Новые, но редко использует. Иногда и не хочет повторять.
ПА - упал

Сейчас важно, чтобы Артюша их использовал. Повторять ему пока может быть сложно. Но это уже взрослые слова и это очень хорошо.

С уважением, Полина Львовна

Ср, 19/04/2017 - 23:18

#198

Анастасия

Дети:

Имя:

Артемий

Дата Рождения:

04/08/13

Последний визит :
07-12-2019 20:26

Добрый вечер, Полина Львовна.

Хотела вообще уйти в монастырь Но не выдержала - и пытаюсь консультировать.

Спасибо вам за это

По рисованию поняла. Буду исправляться.

Дети очень любят повторять слова, которые у них хорошо получаются, например, у моего внука таким словом было "тень"

Да, на сегодняшний день, ДЕНЬ единственное слово, которое сына произносит полностью и четко, как взрослый. Спасибо! Сама бы я не догадалась ни за что

Сейчас важно, чтобы Артюша их использовал. Повторять ему пока может быть сложно. Но это уже взрослые слова и это очень хорошо.

Повторяет он очень хорошо по слогам (из тех букв, которые умеет произносить).

Например, слово ПОДУШКА/ ПО. Если я попрошу повторять за мной слоги (я так делаю очень редко, т.к. не знаю, стоит ли таким образом учить читать слова), то повторит отдельно ПО, потом ДУ, прошу прочитать самому - иногда получается ПОДУДУ, ПОДУ. Но потом опять забывает. Нужно так тренировать/проговаривать/просить повторять за мной по слогам или нет?

С уважением, Анастасия

Чт, 20/04/2017 - 00:43

#199

polina

Последний визит :
10-12-2019 17:15

Настя, такое повторение слова по слогам, обычно, не приводит к полному произнесению слова..

Поэтому можно просто учить повторять звуки, слоги. Это обычно приводит к появлению слов: лепетных или взрослых неполных. это может произойти спонтанно, а иногда по подражанию: вы говорите подушка, а ребенок повторяет: ду, поду, дуду итд

Ну а потом уже упражнения с ладошками и глобальное чтение приводят произнесению слов полностью.

С уважением, Полина Львовна

Чт, 20/04/2017 - 16:07

#200

Анастасия

Дети:

Имя:

Артемий

Дата Рождения:

04/08/13

Последний визит :
07-12-2019 20:26

Добрый день, Полина Львовна.

Спасибо, всё понятно!

Прежде чем перейти к другим вопросам, которые меня волнуют, хотела поделиться ситуациями из жизни

1. Когда садимся в машину, Артюша снимает шапку. Когда приезжаем на место, я только поворачиваюсь, чтобы одеть его, а сына уже в шапке. Без напоминаний. И мы этому не учили. Может это пустяк, но для меня удивительно, что сам догадался - выходя из машины, надо надеть шапку. Ведь все кругом напоминают об этом своим детям.

2. Я покормила дочку в стульчике (первый прикорм). Понесла тарелку в раковину. Артюша тут же подбежал к сестре и говорит:"Кххх ам, Кхх ам" ( что в переводе с Артюшенского "Вероника поела"). Потом принес игрушки-грызунки и положил ей на столик. Такой заботливый

Если что-то упало - всегда поднимает и дает ей в руки обратно.

3. Смотрел книгу, пока я кормила дочу. Вдруг встал, пошел в ванную (недавно стал дотягиваться до ручки еле-еле, поэтому, если очень надо, может открыть дверь самостоятельно), принёс полотенце. Смотрю в книгу - там мальчик купается в ванне. На картинке полотенца нет. Артюша сел за стол и начал вытирать мальчика своим полотенцем

потом отложил его и перелистнул страницу.

4. Очень любит заботиться о сестре. Уж не знаю, где ему в жизни пригодится этот навык. Помогает раздевать/одевать, менять памперс, отбирает у неё мелкие игрушки и говорит:"нэнэнэ" (это я так говорю ненене

, вместо нет). А еще очень любит страховать

(фото)

5. Вот так сын наклоняет тарелочку, когда хочет доесть до конца. Этому не учила. Просто увидел, как мы делаем.

6. Видео- сын убирает за дочей.

С уважением, Анастасия

Чт, 20/04/2017 - 18:00

#201

polina

Последний визит :
10-12-2019 17:15

Спасибо, что делитесь. Второй ребенок всегда приносит не только радость, но и сложности со взаимодействие с первым ребенком. Вы тоже писали об этом: тут и ревность, и регресс, когда кажется, что нужно снова вернуться в младенчество, чтобы тебя любили.

Как я понимаю, вы начали с этим справляться. Артюша ведет себя как большой, заботливый мальчик, как старший брат.

Да, и по поводу вашей девочки - она рано начала вставать и ползать.

Теперь уже ваши детки могут играть вместе.

С уважением, Полина Львовна

Страницы

Страницы

Эту тему просматривали: