Страницы

69 сообщений / 0 новое
Последнее сообщение
Аватар пользователя Olexiy
Дети:
Имя: 
Sofia
Дата Рождения: 
25/02/16
Последний визит:
17-10-2017 00:31
Создание группы социальной адаптации

Соньке уже вот-вот исполнится полтора года, и мы задумались про социальную адаптацию. Знаем, что Даунсайдап организовывает групповые занятия для  деток от 1,5 до 3 лет. Возникла идея организовать такую группу в нашем городе. Мы общаемся с родителями  6 детей с СД от 10 месяцев до 3 лет.

Пока еще не знаем в какой форме и как мы организуем эту группу - то ли в существующем реабилитационном центре, то ли будем искать помещение и дефектолога. А, может, попробуем это сделать собственными силами.

С помощью Полины Львовны, сейчас я собираю материалы и информацию о такой группе.

Осоновная опора на методическое пособие "Социальная адаптация детей раннего возраста с синдромом Дауна". Детально еще не читали, но уже понятно, что это план работы для такой группы.

Воспомогательный материал "Групповая работа с детьми с синдромом Дауна в системе раннего вмешательства"

Видеоматериалы про игры в такой группе.

Аватар пользователя Olexiy
Дети:
Имя: 
Sofia
Дата Рождения: 
25/02/16
Последний визит:
17-10-2017 00:31

Описание работы похожей развивающей группы отсюда:

  • Дети с родителями усаживаются на пол по кругу.
  • Под музыку делаем легкий массажик(поглаживание всего тела)
  • под музыку танцуем ( преподаватель показывает как шагает мишка, как прыгают зайчики, а мы с детьми повторяем)
  • дети играют с сыпучими продуктами ( фасоль, гречка, макароны), грецкими орехами, шишками ( задание: сортировать либо насыпать к себе в ведерки
  • Есть задания собирать рассыпанные игрушки( деревянные морковки, лимоны) в коробку
  • собирать с ковролина приклеенные на липучки фигурки и складывать их в стаканчик
  • дети рисуют пальчиковыми красками
  • в конце родители обнимают, целуют своих детей
   Когда другие детишки подходят к Саше, он их аккуратно трогает, смотрит, изучает. Во время занятия, любит потрогать за руки мам других детишек.
После занятия дети немного самостоятельно играют, а мамы пьют чай и общаются.
 
Конечно Саша не выполняет практически ни одного задания, но он любит понаблюдать за остальными детьми, когда ему не интересно. Саше очень нравиться играть с сыпучими продуктами, любит танцевать, как мишка, получается отлепить две фигурки от пола, рассыпанные игрушки берет в ручки, тянется к корзине, но не отпускает.

Дети все справляются с заданиями с помощью мам. Самостоятельно никто не выполняет.

Смысл в том, чтобы найти такой уровень сложности, чтобы ребенок делал что-то новое с очень небольшой помощью, а потом сам.

Аватар пользователя polina
Последний визит:
19-10-2017 21:08

Добрый вечер, Алексей. Как вы быстро открыли тему. :)

Описание, которое вы приводите, не относится к работе  адаптационной группы ДСА. 

У вас есть вопросы именно к этому занятию?

С уважением, Полина Львовна

Аватар пользователя Olexiy
Дети:
Имя: 
Sofia
Дата Рождения: 
25/02/16
Последний визит:
17-10-2017 00:31

Нечего затягивать процесс :)

Понял, что речь о совсем другой группе, исправил.

В общем понятно. Главная цель - самостоятельная активность деток, а не их родителей.

По сути игр еще не разбирался. Кратковременную нашу цель пока определил как: делать в группе что-то совместно, под руководством взрослого и с общением детей между собой.

last_editor: 
Аватар пользователя Olexiy
Дети:
Имя: 
Sofia
Дата Рождения: 
25/02/16
Последний визит:
17-10-2017 00:31

Еще знаю, что ДСА отправляет пакет литературы дтяля работников детского садика, в который пойдут наши дети. Подскажите, что это за книги? Нам, думаю, пригодятся и для группы, и для садика.

Аватар пользователя polina
Последний визит:
19-10-2017 21:08

Нечего затягивать процесс :)

Понял, что речь о совсем другой группе, исправил.

В общем понятно. Главная цель - самостоятельная активность деток, а не их родителей.

По сути игр еще не разбирался. Кратковременную нашу цель пока определил как: делать в группе что-то совместно, под руководством взрослого и с общением детей между собой.

Добрый вечер, Алексей. 

Про  цели: вы назвали основную цель, но за ней стоит еще несколько.

Помочь детям ориентироваться в пространстве и времени, уметь слушать и понимать инструкции, обращенные к группе,  играть вместе и рядом с другими детьми, общаться с незнакомыми взрослыми и другими детьми.

 Для взрослых: научиться  доверять своему ребенку,  понимать его, помогать ему взаимодействовать с окружающими.

 И главное: самостоятельная активность возможна если детям интересно и доступно по уровню их развития. Иначе все сводится к активному манипулированию ребенком.

 

 

С уважением, Полина Львовна

Аватар пользователя Olexiy
Дети:
Имя: 
Sofia
Дата Рождения: 
25/02/16
Последний визит:
17-10-2017 00:31

Спасибо за уточнение. В нескольких предложенях стала ясна суть детских групп.

Мы пока так далеко не забегаем. Чтобы скоординировать групповые занятия, надо сначала собрать группу. Поэтому, первая цель для взрослых - собраться вмести и скоординировать усилия по развитию детей. Потом уже маленькая цель - общение детей между собой. И, когда уже соберется группа, будем ставить "взрослые" цели :)

И про уровень развития разных детей. Теоретически, моэна попробовать в одной группе заниматься с 10-11 месячными, и 2х летками? Или это практически невохможно?

last_editor: 
Аватар пользователя polina
Последний визит:
19-10-2017 21:08

Добрый день, Алексей.

Начинать, мне кажется, нужно с выяснения целей группы:

Она будет обучающей?

Чему вы будете учить?

Она будет группой общения и социализации?

Она будет смешанной по целям?

Чтобы это прояснить можно провести фокус группу на тему "чего я жду от групповой работы"

Разновозрастную группу организовать можно, но это требует особого умения. Я могу себе представить группу, где соседствуют дети 2-х и 3-х 3,5 лет, но младенцы и дети двух лет очень разные по возможностям и интересам.

last_editor: 

С уважением, Полина Львовна

Аватар пользователя Olexiy
Дети:
Имя: 
Sofia
Дата Рождения: 
25/02/16
Последний визит:
17-10-2017 00:31

Спасибо, Полина Львовна, прочитал методическое пособие "Социальная адаптация детей раннего возраста с синдромом Дауна". Пока один раз :)
Кстати, много для себя нового и интересного подчерпнул в теоретической части.

Понял, что группу с таким разрывом по возрасту (10 мес - 2 года) действительно сделать не выйдет.

Получается, что наших деток возрастом 1,5-3 года мы знаем четверо ( и еще одна девочка чуть старше 3х лет). Достаточно для группы?

Обратил внимание на рекомендацию учить повторению жестов методом "рука в руке". У меня из другой вашей литературы отложилось понимание, что лучше учить повторением. Кажется, в одной из ваших лекций, был пример с психологом, которая несколько иначе помогала мальчику, чем родители других деток.

Как правильно учить жестам?

Возможна ли другая компоновка занятий, нежели 3хчасовые? Быть может, как-то рахбивать занятия по направлениям? Или так будет менее эффективно?

Аватар пользователя polina
Последний визит:
19-10-2017 21:08

Добрый день, Алексей.

Спасибо, Полина Львовна, прочитал методическое пособие "Социальная адаптация детей раннего возраста с синдромом Дауна". Пока один раз :)
Кстати, много для себя нового и интересного подчерпнул в теоретической части.

Понял, что группу с таким разрывом по возрасту (10 мес - 2 года) действительно сделать не выйдет.

Приятно знать, что книга помогает вам в создании группы

КОЛИЧЕСТВО ДЕТЕЙ В ГРУППЕ

Получается, что наших деток возрастом 1,5-3 года мы знаем четверо ( и еще одна девочка чуть старше 3х лет). Достаточно для группы?

Да пять человек - это хорошая группа. Проблема может возникнуть, если малыши будут пропускать по какой-либо причине и их окажется 2-3 или меньше.

 

ИСПОЛЬЗОВАТЬ ЛИ СОВМЕЩЕННЫЕ ДЕЙСТВИЯ "РУКА В РУКЕ"

Обратил внимание на рекомендацию учить повторению жестов методом "рука в руке". У меня из другой вашей литературы отложилось понимание, что лучше учить повторением. Кажется, в одной из ваших лекций, был пример с психологом, которая несколько иначе помогала мальчику, чем родители других деток.

Спасибо за интересный вопрос.

Как вы понимаете он касается не только проведения группы, но и методов обучения вообще.

 Вы справедливо заметили, что я не очень люблю метод совмещенных действий взрослого и ребенка ( "рука в руке".) Но совсем его отрицать не могу.

 Вы очень удачно подобрали видео. Да Валентина (наш психолог) совсем не манипулирует руками ребенка и он все делает сам.

Как это взаимосвязано: она не помогает, потому что он и сам делает или он делает, потому что ему не помогают? :)

Мне хотелось бы обсудить это с вами для начала на примере этой группы.

 Как вам кажется, почему и в каких случаях родители помогали детям использовать жесты?

 Какие варианты помощи  вы видите в этом эпизоде?

С уважением, Полина Львовна

Аватар пользователя Olexiy
Дети:
Имя: 
Sofia
Дата Рождения: 
25/02/16
Последний визит:
17-10-2017 00:31

Проблема может возникнуть, если малыши будут пропускать по какой-либо причине и их окажется 2-3 или меньше.

Мда, этого-то я и побаиваюсь.

Как это взаимосвязано: она не помогает, потому что он и сам делает или он делает, потому что ему не помогают? :)
Как вам кажется, почему и в каких случаях родители помогали детям использовать жесты?
Какие варианты помощи  вы видите в этом эпизоде?

Мальчик очевидно активный. Похоже, что он иногда не делает жесты, потому что он невнимательный, отвлекается на что-то другое, Валентина ему не столько помогает, сколько напоминает.
Девочка же слева внимательно смотрит на педагогов, но ничего не повторяет. Ну как же ей не помочь? :) Ей никто не помогает, но она и сама не повторяет. Почему?

Примерно так я вижу ситуацию. Если же мы пришли на занятие, а ребенок ничего не делает из запланированного, надо ведь ему помочь :)
Вот, например Соня, практически никогда не повторяет пока/привет. Давно уже повторяла несколько раз - и все. Мы терпеливо просим в каждой ситуации, которая этого требует, но - никак.

На уроке темп высокий, это способствует нервозности родителей. Понятно, что очень скоро рука-в-руке превращаются в занятие родителей с родителями. Примерно так получилось с бубном:

Хотя в предыдущей группе с бубном все прекрасно. Даже забирать приходится у детей :)

Пока не понимаю как правильно. Если, например, Соня на такой группе не будет повторять большинство заданий долгое время, а делать за нее естественно не стоит, то я и не знаю как выйти из такой гипотетической ситуации.

Аватар пользователя polina
Последний визит:
19-10-2017 21:08

 Добрый вечер, Алексей.

 

Примерно так я вижу ситуацию. Если же мы пришли на занятие, а ребенок ничего не делает из запланированного, надо ведь ему помочь :)

 КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ НА ЗАНЯТИИ
Да, конечно, помочь нужно. Вся сложность в том, когда и как  :)

 Использование жестов

 Песня "Бубен"

 Про "бубен", в этой песне  целью является умение дожидаться своей очереди, брать бубен, играть и отдавать. Если в песенке "если нравится тебе" никто ни от кого не зависит, то в "бубне" нужно  выполнить множество разных задач.

 Видно, что дети уже умеют дожидаться своей очереди. Они не сопротивляются, отдавая бубен. Я думаю, что многие могли бы поиграть в бубен/потрясти самостоятельно, но мамы хотят, чтобы они трясли активно, определенным способом и все время, отведенное ребенку. 

Поэтому следущей задачей для мам будет - дать возможность ребенку играть так, как он захочет.

Кроме того, ребенку можно дать возможность взять бубен, но пока помогать, когда он отдает. То есть, в данной песне можно все разложить на отдельные шаги, посмотреть, что делает ребенок, смириться с тем, что он делает это не идеально, и помогать там, где он не делает совсем.

 

" Если нравится тебе"

Алексей,  еще раз понаблюдайте, пожалуйста, за девочкой  слева (в зеленом свитерке).  Вам кажется, что она ничего не делает?

С уважением, Полина Львовна

Аватар пользователя Olexiy
Дети:
Имя: 
Sofia
Дата Рождения: 
25/02/16
Последний визит:
17-10-2017 00:31

Терпение и еще раз терпение :)

Понаблюдал за девочкой в зеленом свитерке внимательнее. Из 6 жестов она сделала один, иногда танцевала. Такой результат приемлемый?

Мне кажется, что, было бы детям легче, если бы скорость была бы чуть меньше. Примерно как тут:

Аватар пользователя polina
Последний визит:
19-10-2017 21:08

Алексей, я вижу больше жестов чем один:

 Да она танцевала,

шлеп-шлеп делала много раз

 когда пели тук-тук она чуть наклонялась вперед, а не из стороны в сторону.

И после помощи мамы сделала Ай-ай.

 Посмотрите, как помогла мама. Что вы заметили?

 По поводу темпа согласна. Иногда это сложно сделать в песне, чтобы мелодия не была уж совсем заунывной. В этой песне ставка делается на многократное повторение и совсем не обязательно, чтобы ребенок повторил много раз один жест.

last_editor: 

С уважением, Полина Львовна

Аватар пользователя Olexiy
Дети:
Имя: 
Sofia
Дата Рождения: 
25/02/16
Последний визит:
17-10-2017 00:31

 

Посмотрите, как помогла мама. Что вы заметели?

Да, действительно, проглядел. Так как и психолог, мама просто напомнила жест, подняв руки девочки к ее голове. Такой "тук-тук" тоже засчитывается? :)

Вывод: совсем не обязательно, чтобы ребенок повторил много раз один жест, главное - собственная активность, даже если ребенок повторяет не всё, или не очень четко.

Правильно?

last_editor: 
Аватар пользователя polina
Последний визит:
19-10-2017 21:08

Алексей, еще раз спасибо за вопрос и подбор видео. Да, правильно smiley

  КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ БЫТЬ АКТИВНЫМ НА ЗАНЯТИИ

Мы хотим, чтобы ребенок: слушал песню, понимал ее содержание и в ней участвовал, пока на уровне жестов. Жесты он должен делать по подражанию, а потом самостоятельно. Например, на более поздних этапах у детей спрашивают, какую песенку они хотели бы спеть и они отвечают жестами и/илизвукопдражаниями

Ну а родителям хочется, чтобы ребенок полностью повторял действия педагогов :)

 Что может быть незамеченным родителями:

  • Ребенок приготовился делать жест, принял нужную позу или сделала движение, предшествующее жесту. В данном случае, речь идет о жесте  Тук-тук. Как помочь ребенку? Я бы пела эту песенку дома, поиграла бы в игру тук-тук, когда ребенок стучит и в ответ на стук появляется что-то интересное.
  • Ребенок делает жест, но смазанно, например, не поднимает рук для хлопка, а чуть заметно хлопает по коленке. Как помочь? Прежде всего понять, легко ли ребенку физически хлопать на весу, если есть сложности, можно чуть придержать руки в плечевой части, а ребенок будет хлопать сам. Ну и дома играть в игры, где используются аплодисменты.
  •  Ребенок делает жест, но не сразу начинает, смотрит на других детей, отвлекся.  В этом случае, нужно напомнить, например, как сделала мама этой девочки. Дома можно просить словесно: давай похлопаем хлоп-хлоп, ну а когда поют, лучше напомнить телесно.

Общее  правило для всех случаев: дать возможность ребенку начать самому, то есть не сразу начинать помогать.

 По видео видно, что у многих детей просто нет шанса что-то сделать самому.

 

 

 

С уважением, Полина Львовна

Аватар пользователя Olexiy
Дети:
Имя: 
Sofia
Дата Рождения: 
25/02/16
Последний визит:
17-10-2017 00:31

Спасибо, Полина Львовна. Вы очень интересно и понятно учите. Понятно даже и в форме форума :) Можно позже добавить часть 3 в методические указания: работа над ошибками :)

Стало понятно, что надо больше доверять ребенку, и не мешать ему самостоятельно сделать хотя бы что-то. Собственно, снова актуальна всё та же тема безинициативности наших детей и воспитания в них самостоятельности.

Как я понимаю, можно с ребенком проигрывать песенки из занятий дома?

Книгу уже отдал нашим педагогам с реабцентра. Сегодня должен забрать свой экземпляр, почитаю с карандашом :)

Возможна ли другая компоновка занятий, нежели 3хчасовые? Быть может, как-то разбивать занятия по направлениям? Или так будет менее эффективно?

Аватар пользователя polina
Последний визит:
19-10-2017 21:08

Спасибо, Полина Львовна. Вы очень интересно и понятно учите. Понятно даже и в форме форума :) Можно позже добавить часть 3 в методические указания: работа над ошибками :)

Спасибо. :)  На форуме иногда проще. На очных семинарах не хватает времени рассмотреть, обсудить, еще раз вернуться. А на форуме все эти проблемы снимаются.

Стало понятно, что надо больше доверять ребенку, и не мешать ему самостоятельно сделать хотя бы что-то. Собственно, снова актуальна всё та же тема безинициативности наших детей и воспитания в них самостоятельности.

 Да, это именно об этом. Нельзя в одной ситуации ждать инициативы, если в других манипулируешь ребенком.

 Кстати, последствиями такой манипуляции может быть не только пассивность ребенка, но и протест или неконтролируемая  и необоснованная активность.

 Когда я говорю о неконтролируемой и необоснованной активности я имею в виду не тот случай, когда ребенок хочет побегать, а его неумение сосредоточиться на том, что его вроде бы интересует. 

 

Как я понимаю, можно с ребенком проигрывать песенки из занятий дома?

 Да, конечно.  Могут участвовать все члены семьи и даже мягкие игрушки. Моджет быть, Сонечке понравится  манипулировать мишкой.

 Вот мишкой можно манипулировать :)

Книгу уже отдал нашим педагогам с реабцентра. Сегодня должен забрать свой экземпляр, почитаю с карандашом :)

Возможна ли другая компоновка занятий, нежели 3хчасовые? Быть может, как-то разбивать занятия по направлениям? Или так будет менее эффективно?

 СТРУКТУРА ЗАНЯТИЙ

Структура занятий может быть очень разной. Например, уже после того, как вышла книга, мы логопедическое занятие  сделали вторым, а первым было физкультурное. Это было вызвано тем, что доехать у нас непросто, семья опаздывала и совершенно обалдевшего малыша втаскивали в группу и сажали на стульчик. Он хочет и на детей посмтреть, и подвигаться, а логопедическое занятие этого не предуматривает.

 А вот на физкультурном занятии строгих границ и правил нет, ребенок успевает и посмотреть на детей, и даже потрогать их :)

Теперь о длительности занятий

 К нам дети едут долго, второй раз для них приехать проблематично, поэтому такое длинное занятие. Но если его проанализировать, то это больше напоминает полдня в детском саду: занятия чередуются с отдыхом, игрой, едой.

 Если у вас дети смогут приезжать 2-3 раза в неделю можно построить эти встречи совсем по другому, сочетая меньшее количество направлений. 

С уважением, Полина Львовна

Аватар пользователя Olexiy
Дети:
Имя: 
Sofia
Дата Рождения: 
25/02/16
Последний визит:
17-10-2017 00:31

На форуме иногда проще. На очных семинарах не хватает времени рассмотреть, обсудить, еще раз вернуться. А на форуме все эти проблемы снимаются.

 Наверное, идеальной формой обучения была бы такая последовательность: книги, семинар с вопросами-ответами, и практика у вас... хотя бы пару месяцев :)

Кажется, не все блоки требуют наличия двух педагогов? Может ли один/оба педагогов быть родителями детей из группы? Или так будет тяжело и тем, и другим?

Аватар пользователя Olexiy
Дети:
Имя: 
Sofia
Дата Рождения: 
25/02/16
Последний визит:
17-10-2017 00:31

Уже после того, как вышла книга, мы логопедическое занятие  сделали вторым, а первым было физкультурное... на физкультурном занятии строгих границ и правил нет, ребенок успевает и посмотреть на детей, и даже потрогать их :)

Вспомнил, что когда-то находил описание методики, когда занятия начинают с массажа, сдавливаний. Потом - активная гимнастика, а уже после этого - ителлектуальная нагрузка. Авторы утверждают, что после физической стимуляции, усвоение интеллектуальных данных успешнее.

last_editor: 
Аватар пользователя polina
Последний визит:
19-10-2017 21:08

 Наверное, идеальной формой обучения была бы такая последовательность: книги, семинар с вопросами-ответами, и практика у вас... хотя бы пару месяцев :)

Кажется, не все блоки требуют наличия двух педагогов? Может ли один/оба педагогов быть родителями детей из группы? Или так будет тяжело и тем, и другим?

Да, комбинированная форма обучения наиболее эффективна. 

 

ВЕДУЩИЕ ГРУППЫ

Кажется, не все блоки требуют наличия двух педагогов? Может ли один/оба педагогов быть родителями детей из группы? Или так будет тяжело и тем, и другим?

Да, есть видя деятельности, которые не требуют обязательного присутствия двух ведущих. Но вот по поводу родителей сказать трудно. Это очень индивидуально. Иногда родитель очень сосредоточен на своем ребенке, иногда ребенок требует от своего родителя особого внимания, ревнует, не понимает, почему мама играет с другим ребенком. 

last_editor: 

С уважением, Полина Львовна

Аватар пользователя polina
Последний визит:
19-10-2017 21:08

СТРУКТУРА ГРУППЫ 

Вспомнил, что когда-то находил описание методики, когда занятия начинают с массажа, сдавливаний. Потом - активная гимнастика, а уже после этого - ителлектуальная нагрузка. Авторы утверждают, что после физической стимуляции, усвоение интеллектуальных данных успешнее.

Когда мы проводили группу, используя структуру, описанную в книге, у нас перед занятием предполагались самостоятельная активность детей: бассейн с шариками, горка, качели итд, Начало такой активности в 10 часов утра, а начало организованных занятий (логопедическая часть) с 10.30. И вот постепенно детей стали привозить все позже, вплоть до 10.30, а иногда опаздывали и на логопедическое занятие. Мы и объясняли, и на логопедическое  занятие не впускали, а предлагали подождать его окончания. Но ничего не вышло, кроме обид и недоразумений. Поэтому мы изменили порядок занятий.

Про начало  группы с массажа. Алексей, по моему мнению, занятие - это встреча, а не набор процедур. Поэтому массаж, как начало занятия  мне кажется не совсем удачным. Другое дело, если вы в физкультурное занятие вставите "обнимашки и валяшки" :) и другие сенсорные  виды деятельности: сенсорная дорожка, пролезания в узкую трубу итд 

С уважением, Полина Львовна

Аватар пользователя Olexiy
Дети:
Имя: 
Sofia
Дата Рождения: 
25/02/16
Последний визит:
17-10-2017 00:31

Но вот по поводу родителей сказать трудно. Это очень индивидуально. Иногда родитель очень сосредоточен на своем ребенке, иногда ребенок требует от своего родителя особого внимания, ревнует, не понимает, почему мама играет с другим ребенком.

Спасибо, понятно. Значит, не будем думать в ту сторону, будем искать педагогов.

Про начало группы с массажа. Алексей, по моему мнению, занятие - это встреча, а не набор процедур. Поэтому массаж, как начало занятия мне кажется не совсем удачным.

Да, конечно, массаж - это вобще другой формат. Просто скопировал из Сониной темы, тогда это было актуальнее. Адаптационная группа, конечно же не про это. Но физкультурное занятие (или, быть может, свободная игра?) хорошее начало по разным причнам.

ЖЕСТЫ

В групповых занаятиях активно будут использоваться жесты.

Еще со старшей дочкой хотели учить детский жестовый язык по книге Диан Риан. Правда, она начала разговаривать настолько быстро, что мы ничего не успели выучить :)

Жест "Еще", с которого она предлагает начать обучение жестовому языку, выглядит так:

Сейчас нашел, что это жест из английского жестового словаря.

Вы учите вот таким жестам, правильно?

Аватар пользователя polina
Последний визит:
19-10-2017 21:08

Доброе утро, Алексей. Спасибо, что вопрос о жестах перенесли сюда. Это важный вопрос и  коротко его не обсудишь.

 Сначала я напишу немного теории. Постараюсь не длинно :)

 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЖЕСТОВ

 Почему?

  Использование жестов помогает ребенку высказать свои желания, пока он не умеет говорить или говорит, но речевой запас маленький

Жесты помогают ребенку понимать речь окружающих

 Жестам проще научиться, чем словам.

 Взрослому также проще общаться с ребенком: понимать его и самому сообщать просьбы и информацию.

 Язык жестов или только ключевые слова

 Об этот вопрос спотыкаются многие организаторы обучения детей с синдромом дауна, когда копируют полностью зарубежный опыт.

 дело в том, что изучение языка, а не только ключевых жестов требует наличия для данной страны узаконеной системы жестов. То есть вы с ребенком учите дома, а когда он приходит в детский сад он продолжает общаться с помощью тех же жестов.

 Если ребенок идет в обычный сад, то его родители сообщают об этом заранее и педагоги вместе с детьми учат жесты, чтобы ребенок мог с ними общаться.

 Если этого нет,  ребенок привык общаться жестами, привык, что его понимают, а в детском саду или школе никто не знает жестов - это огромный стресс для ребенка и его семьи.

 Опыт положительного использования жестового языка возможен только в странах, где разработан и публикуется жестовый и язык, а его использование гарантировано законодательно. Имеется  ввиду не жестовый язык для людей с нарушением слуха, а модифицированный, облегченный.

 Вот интересные данные по этому вопросу:

В области развития жестового языка в некоторых странах Европы, а также в США и Канаде уже многое сделано: например, в отношении статуса жестового языка в государствах. На сайте Европейского союза глухих выделено три существующих статуса языка жестов: признанный на конституционном уровне (Финляндия, Австрия, Чехия, Словакия, Испания), признанный на национальном уровне (Великобритания, Италия, Франция, Греция, Германия, Швеция, Норвегия)

Какие жесты использовать

Необходимо отметить, что жестовый язык (ЖЯ) не является универсальным. Дело в том, что он возникает естественным путем в разных локальных общинах и постепенно изменяется со временем. Жестовый язык  в странах, где он принят законодательно, совмещает в себе непосредственно язык людей с потерей слуха и  жесты, используемые в обществе в целом.

 Мы приняли решение использовать только жесты, входящие в структуру нашего языка. Это позволяет ребенку использовать жест в любом коллективе и быть понятым.

 

 Пока все :) Если вопросов нет - я продолжу.

 

С уважением, Полина Львовна

Аватар пользователя Olexiy
Дети:
Имя: 
Sofia
Дата Рождения: 
25/02/16
Последний визит:
17-10-2017 00:31

Очень интересно, спасибо, продолжайте :)

Мы приняли решение использовать только жесты, входящие в структуру нашего языка. Это позволяет ребенку использовать жест в любом коллективе и быть понятым.

То есть, в структуру русского жестового языка, правильно?

last_editor: 
Аватар пользователя polina
Последний визит:
19-10-2017 21:08

Очень интересно, спасибо, продолжайте :)

То есть, в структуру русского жестового языка, правильно?

:) Продолжаю. 

Имеются в виду жесты, которые входят, как составная часть,  в общий  язык и несут значительную часть смысловой нагрузки. Неречевые средства общения (жесты,  движения мимика, интонация, контакт глаз, улыбка) являются составной частью любого языка и называются  "неречевые средства общения" или "невербальные средства общения".

Картинки по запросу жесты в разных странах

 

Обычно речевые способы  соседствуют с неречевыми, но бывают случаи, когда мы для передачи сообщения  пользуемся только движениями и жестами. Например, нельзя нарушать тишину,  или, наоборот,  очень шумно, или люди находятся  далеко друг от друга.

И если в такой ситуации  вам нужно позвать кого-то к телефону, то  вы знаете, какие жесты и движения использовать, а тот, с кем вы общаетесь,  вас поймет, потому что это жесты, свойственные вашему языку.  Поэтому использование жестов, взамен голосового общения, может быть предпочтительно во многих ситуациях, где передавать информацию голосом или невозможно или представляет определенные трудности. Однако, такие системы жестов называть сформировавшимися языками нельзя. Они используются, как ключевые сигналы.

 

 Теперь, про жест "еще". В русском языке (думаю, что и в украинском) такого  базового жеста нет,  и вам придется решить, какой использовать. Я знаю несколько вариантов:

 Жест, который привели вы: Но я знаю более простой вариант, когда сближают кулачки, а не щепоть.

 Второй вариант - произошел от жеста дай:  рука ладонью вверх, пальцы полузакрыты и в этом положении двигают кистью из стороны в сторону

 Еще один вариант, когда ладонь одной руки кладут на кулак другой, имеется в виду еще, сверх того, что уже есть.

 Тот вариант, который приведен у нас в жестовом языке, мне не кажется удачным. Он простой, но за ним в языке уже закреплен другой смысл: деньги, платить, стоимость итд.

 Как видите, вам придется самим отобрать жесты для детей, опираясь на  разные источники, но соотнося их с теми жестами, которые используются в украинском  языке.

  Более подробно про подбор и знакомство с жестами я напишу позже. Если есть вопросы - задавайте :)

С уважением, Полина Львовна

Аватар пользователя Olexiy
Дети:
Имя: 
Sofia
Дата Рождения: 
25/02/16
Последний визит:
17-10-2017 00:31

Получается, что в наших языках базовых жестов понятных всем совсем немного. Еще меньше актуальных для ребенка.

Интересный сайт - словарь жестового языка разных стран.

"Еще" - лично мне понравился вариант с поднятой рукой, пальцы которой сжимаются в щепоть. Но, наверное, самым удобным для ребенка будет сведение кулачков.

Аватар пользователя polina
Последний визит:
19-10-2017 21:08

 Добрый день, Алексей.

Спасибо за интересную ссылку. Думаю, она поможет вам при отборе жестов.

 

Получается, что в наших языках базовых жестов понятных всем совсем немного. Еще меньше актуальных для ребенка.

Совершенно верно. И потому очень важны какие еще жесты вы добавите.

 Здесь мы переходим к группе отобразительных или, как их еще называют "иконических жестов"

Это те жесты, которые в языке используются редко или совсем не используются, но понятны всем, поскольку отражают характерные признаки субъекта/объекта или действия с ним.

 Например: очки, телефон,  книга, вытирать рот, стирать белье, писать, пить, есть, причесываться.

 Попробуйте себе представить эти жесты и, думаю, то ваше и мое представление будет, практически,  одинаковым. Вот из этой группы мы и можем отобрать жесты, актуальные для детей

"Еще" - лично мне понравился вариант с поднятой рукой, пальцы которой сжимаются в щепоть. Но, наверное, самым удобным для ребенка будет сведение кулачков.

И проще и эмоционально выразительнее :) Попробуйте сделать этот жест сами и сказать: я очень-очень хочу еще. Наверное, вы почувствуете, как это естественно отражает состояние ребенка.

С уважением, Полина Львовна

Аватар пользователя Olexiy
Дети:
Имя: 
Sofia
Дата Рождения: 
25/02/16
Последний визит:
17-10-2017 00:31

>>Но, наверное, самым удобным для ребенка будет сведение кулачков.
И проще и эмоционально выразительнее :) Попробуйте сделать этот жест сами и сказать: я очень-очень хочу еще. Наверное, вы почувствуете, как это естественно отражает состояние ребенка.

Ага, хочется еще попрыгать при этом :)

Какая методика обучения? С чего начать?
Риан предлагает первым выучить жест "еще". Хоть он и абстрактный, он понятне ребенку, который постоянно просит добавки еды :)

В любом случае, Соня уже знайет жест "дай".

last_editor: 
Аватар пользователя polina
Последний визит:
19-10-2017 21:08

 

Ага, хочется еще попрыгать при этом :)

Какая методика обучения? С чего начать?
Риан предлагает первым выучить жест "еще". Хоть он и абстрактный, он понятне ребенку, который постоянно просит добавки еды :)

В любом случае, Соня уже знайет жест "дай".

Да, точно, хочется попрыгать :)

 Я знаю, что в зарубежных методиках жест "еще", почему-то считается первоочередным. Мне кажется, он в какой-то степени, заменяет  жест и слово "Дай".

 А как вам кажется, вот сейчас вашей Сонечке какие могли бы понадобиться жесты, кроме "дай" и "возьми на руки"? (напоминаю, что у вас есть и этот жест) :)

 Я, в свою очередь,  считаю важным, чтобы  ребенок мог от чего-то отказаться адекватным способом, например, отвернуться или сделать отстраняющий жест рукой.  

last_editor: 

С уважением, Полина Львовна

Аватар пользователя Olexiy
Дети:
Имя: 
Sofia
Дата Рождения: 
25/02/16
Последний визит:
17-10-2017 00:31

А как вам кажется, вот сейчас вашей Сонечке какие могли бы понадобиться жесты, кроме "дай" и "возьми на руки"? (напоминаю, что у вас есть и этот жест) :)

дай
на руки
привет/пока
отрицательный жест (и понимание, что его можно применять в разных ситуациях)
хочу есть
хочу спать
хочу в туалет
указательный жест (на конкретный предмет)

Ну, это так - наши желания :) Старшая дочка (3.8), например, сейчас не четко понимает, что ей нужно поесть или поспать :)

Дети:
Имя: 
Варвара
Дата Рождения: 
26/09/12
Последний визит:
19-10-2017 20:20

Хочу описать наш опыт.

Одним из первых жестов у Вари был "собака", в год и три месяца. (Начала ей его показывать в шесть месяцев). 

Жест "ещё" (пальчики рук соприкасаются, тот что на картинкеsmiley) нам показала дефектолог, когда Варе было год и два месяца, т.е. примерно с этого возраста мы стали использовать в своей речи. Приехали мы летом на дачу, муж взял Варю на руки и пошёл есть малину с куста, сам ел и угощал Варю, так вот она хотела ещё и показывала четко этот жест, ей тогда было почти два. Я не могу точно сказать, не припомню, когда он появился, получается к двум годам был точно, она на тот момент его даже озвучивала. 

Этот жест хорошо используется на занятиях, когда ведущий предлагает повторить стишок, песенку, игру на музыкальном инструменте. 

Да, вспомнила вот этот жест помог к трём годам Варе, строить фразу: слово + жест, "мама ещё", было так: мама (слово) + жест "ещё". Потом было так: слово + жест с озвучкой, и со временем – два полных слова, без жеста.

Хочу рассказать про жест печенье. 

Варя говорила много слов, но один слог, в данном случае "па" имел много значений. Я спросила в центре у логопеда, как мне показывать слово печенье, она  предложила: ладошка вверх (похож на жест "стоп"). Для чего? Для того, чтобы слово подкреплять жестом, и точно быть уверенным в том, что Варя хочет именно печенье. 

Можно обозначить жестами несколько игрушек: бубен, мяч, кубики (строить). (Эти жесты пригодятся ребёнку на группе и дома.)

И ещё один жест: мыть руки (тереть ладошки), то что ребёнок делает больше двух раз в день:).

last_editor: 
Аватар пользователя polina
Последний визит:
19-10-2017 21:08

Доброе утро.

 Ира очень рада вашему присоединению. У вас есть личный  опыт  использования  жестов, кроме того, вы посещали групповые занятия. Думаю, это сделает нашу тему мини семинаром :)

 Итак мы продолжаем обсуждение  "Выбор жестов" и немного затронем вопрос, как их вводить. Более подробно введение жестов мы обсудим чуть позже.

 

 

дай на руки привет/пока отрицательный жест (и понимание, что его можно применять в разных ситуациях) хочу есть хочу спать хочу в туалет указательный жест (на конкретный предмет) Ну, это так - наши желания :) Старшая дочка (3.8), например, сейчас не четко понимает, что ей нужно поесть или поспать :)

 

 Алексей,  вы отобрали социальные/регулирующие жесты.

Их можно вводить постепенно. И я бы сейчас начала вводить жест "не хочу". Нам, конечно, удобны дети, которые на все согласны :) но тем не менее мы сталкиваемся с нежеланием ребенка. И для того, чтобы это не выливалось в проблему, лучше, если ребенок умеет отказаться, сделав жест. Начинать нужно с конкретных ситуаций, например, с еды. Можно предложить ребенку на выбор еду, включив туда то, что ребенок не любит.  Попробуйте это сделать. Как Сонечка реагирует, как отказывается?  

И вы совершенно правы, что дети в этом возрасте с трудом анализируют свои ощущения, переживания и чувства. ребенок может быть голодным, но не понимать этого. Он плачет, капризничает, но не понимает что с ним. То же самое может быть и со сном.

 Кроме того,  малыш может скучать, но не понимать, что можно попроситься гулять, почитать что-то итд.

 Для этого ему нужны подсказки. Например, если он видит в коридоре свои сапожки, в которых он ходит гулять - он вспомнит про прогулку, а увидев, что мама вынимает из сумки бананы, захотеть их попросить.   У вас так бывало с Улей?

 

 Кроме регулирующих жестов дети   используют и комментирующие жесты:  могут обозначить  происходящее или просто называть интересный для них объект или субъект. Например, они могут сказать бах!,если кто-то упал или что-то упало или назвать домашнего любимца

Одним из первых жестов у Вари был "собака", в год и три месяца. (Начала ей его показывать в шесть месяцев).

 

   Один из первых жестов, которому  учили  Вареньку,  и один из первых, который появился,  был жест "собака". Вообще, у меня создалось впечатление, что Ума мой очень успешный коллега. :) 

Ира, я правильно помню, что Варенька обозначила Уму жестом, даже без вашего вопроса? Расскажите, как это было.

last_editor: 

С уважением, Полина Львовна

Дети:
Имя: 
Варвара
Дата Рождения: 
26/09/12
Последний визит:
19-10-2017 20:20

Добрый вечер!

Ира, я правильно помню, что Варенька обозначила Юму жестом, даже без вашего вопроса? Расскажите, как это было.

 Да, она прокомментировала то, что увидела. Сказала мне: "Вот собака."

Я была на кухне, готовила еду, Юма - под кухонным столом. А Варя в комнате на полу. Добирается она до кухни, пересекает границу между коридором и кухней, и первое что попадает ей в глаза, так это – Юма лежащая под столом, потому-то стол находится напротив двери. Я поворачиваю голову, и вижу как Варя, лёжа на животе, показывает жест собака, смыкает пальцы, и слышу как произносит: а-а/ ав-ав. Она увидела Юму и сообщила мне об этом. Это было впервые. Если до этого момента у меня в голове было: "шеф всё пропало"smiley, то моментально мои мысли изменились на: работает! Жест собака я не сама придумала, а прочитала про него в книге "Малыш с синдромом Дауна", которую скачала на сайте фонда Даунсайд Ап. Это было в феврале 2013 года. (У меня всегда был вопрос к авторам книги, в каком возрасте появляется этот жест, поэтому пишу сколько было Вареsmiley.) Дома, примерно с марта, когда подбегала ко мне Юма, я Варе всегда говорила: "собака", одновременно показывала жест и добавляла: "ав-ав" (в то время я опускала имя собаки). В конце апреля, мы стали выезжать на улицу в прогулочной коляске "полусидя", всегда с нами гуляла Юма. Живем мы в частном секторе, и гуляли не далеко от дома. Так вот, когда мы приближались к дому, где во дворе была собака, из-за Юмы, та собака начинала лаять. В этаких случаях, я Варе показывала на собаку за забором, говорила: собака, ав-ав + жест. Так прошли весна, лето, осень, настала зима. В конце декабря 2013 года, произошёл тот случай, который описала выше.

Полина Львовна, с Вашей подачи так получилось. Я что прочитала в книге, то и стала делать, другими словами: что вижу, то пою. Но, нам родителям хочется, чтобы было: "всё и сейчас". И когда мне казалось, что ничего не присходит, я очень сильно ошибалась. 

Мне тогда и в голову не могло прийти, что через время, я смогу переписываться с автором книги, у Вас консультироваться...

Вообще, у меня создалось впечатление, что Юма мой очень успешный коллега. :)

Да, это так! Первое трёхсложное слово в июле 2015, Варя скажет: СОБАКА. Несколько слов про Юму я напишу в своей теме.

Ира

last_editor: 
Аватар пользователя Olexiy
Дети:
Имя: 
Sofia
Дата Рождения: 
25/02/16
Последний визит:
17-10-2017 00:31

Хочу описать наш опыт.

Спасибо большое, Ира. Слежу за вашей темой про Варю - мотивирует и нас :)

 

И я бы сейчас начала ввожить жест "не хочу"... Начинать нужно с конкретных ситуаций, например, с еды

Соня использует жест "нет". Она однозначно отталкивает от себя, то, что ей не нравится. Сейчас это поильник (с трубочкой) с водой. Естественно, ей хочется чего-то вкуснее воды :) Перепутать жест с чем-то тяжело. В другий ситуациях не использует. Каких-то нелюбимых продуктов нет. Ест не всегда с охотой (а если голодная, то может даже плакать и отворачиваться от ложки - но не отталкивать). Пока есть, сколько дают. Мы привыкли взвешивать порции, поэтому не кормим до отказа :)

Для этого ему нужны подсказки. Например, если он видит в коридоре свои сапожки, в которых он ходит гулять - он вспомнит про прогулку, а увидев, что мама вынимает из сумки бананы, захотеть их попросить. У вас так бывало с Улей?

Спасибо, подход понятен. Будем дразнить вкусными бананами :)

Пока Соня пользуется такими жестами: привет/пока (одинаковый), дай, на руки, отказ.

Я поворачиваю голову, и вижу как Варя, лёжа на животе, показывает жест собака, смыкает пальцы, и слышу как произносит: а-а/ ав-ав. Она увидела Юму и сообщила мне об этом. Это было впервые. Если до этого момента у меня в голове было: "шеф всё пропало"smiley, то моментально мои мысли изменились на: работает!

Да, я помню эту историю из вашей темы. Очень вдохновляет, и поддерживает, когда думаешь, что все "познавательные" занятия впустую.

Аватар пользователя polina
Последний визит:
19-10-2017 21:08

Добрый день, Алексей и Ира :).

 

Пока Соня пользуется такими жестами: привет/пока (одинаковый), дай, на руки, отказ.

То есть у Сонечки хорошо пошли базовые социальные жесты. Теперь нужно ими активно пользоваться:  в спонтанных ситуациях всегда комментировать, используя жест, детское или простое взрослое слово и взрослое слово, если оно значимо отличается.

 Например, жест нет можно сопровождать простым взрослым словом "нет" , ребенок сможет сказать не, ни, нэ. 

Можно специально создавать ситуации, в которых ребенок может использовать уже имеющиеся жесты. 

К имеющимся  у Сонечки жестам жестам можно добавить указательный. Он поможет вам лучше понимать, что привлекло внимание Сонечки, поможет позже составить фразу. 

 Да, она прокомментировала то, что увидела. Сказала мне: "Вот собака."

 Теперь  можно подумать о том, какие  комментирующие описательные жесты можно  подобрать для Сонечки

 Прежде всего, это то, что интересует ребенка и постоянно привлекает его внимание.

 У Вареньки это был жест "собака", который означает и собаку и лает (жест+ а-а-а)

Дома, примерно с марта, когда подбегала ко мне Юма, я Варе всегда говорила: "собака", одновременно показывала жест и добавляла: "ав-ав" (в то время я опускала имя собаки). В конце апреля, мы стали выезжать на улицу в прогулочной коляске "полусидя", всегда с нами гуляла Юма. Живем мы в частном секторе, и гуляли не далеко от дома. Так вот, когда мы приближались к дому, где во дворе была собака, из-за Юмы, та собака начинала лаять. В этаких случаях, я Варе показывала на собаку за забором, говорила: собака, ав-ав + жест. Так прошли весна, лето, осень, настала зима. В конце декабря 2013 года, произошёл тот случай, который описала выше.

 Возможно, у Сонечки это будет кошка. Насколько я помню, у вас кошка/и и Сонечка играла с игрушкой -кошкой. Поправьте, если я ошиблась.

 

Хочу рассказать про жест печенье.  Варя говорила много слов, но один слог, в данном случае "па" имел много значений. Я спросила в центре у логопеда, как мне показывать слово печенье, она  предложила: ладошка вверх (похож на жест "стоп"). Для чего? Для того, чтобы слово подкреплять жестом, и точно быть уверенным в том, что Варя хочет именно печенье. 

Можно подумать и в этом направлении, если у Сонечки есть любимая еда.

Ну и, я думаю, можно взять что-то из игр, забав, чтения.

 То есть это может быть: смотреть мультики ( казательным пальцем касаемся ладони+ пу+включи). Это универсальный жест "включи".

Танцевать, если Сонечку это привлекает "руками делать "фонарики" или просто делать движения корпусом +ляляля

 Читать/книга  - жест всем знаком

 Можно взять любимые игрушки  и жесты, обозначающие бытовую деятельность, как предложила Ира. 

Можно обозначить жестами несколько игрушек: бубен, мяч, кубики (строить). (Эти жесты пригодятся ребёнку на группе и дома.) И ещё один жест: мыть руки (тереть ладошки), то что ребёнок делает больше двух раз в день:).

Можно использовать жест нет/где/спряталась, если вы  часто играете в прятки.

Вообще, ситуация "прятки с предметами" очень хороша для развития понимания речи. 

 

Не нужно, конечно, брать именно все жесты сразу, можно вообще выбрать другие жесты, ориентируясь на  интересы Сонечки и целесообразность в использовании. 

 В использовании жестов, как и в речи, важно "запустить процесс", то есть ребенок должен понять, что используя жест он может как-то повлиять на действительность: ему что-то дадут, возьмут на руки, включат свет/телевизор, а от чего-то он сможет отказаться.

last_editor: 

С уважением, Полина Львовна

Дети:
Имя: 
Варвара
Дата Рождения: 
26/09/12
Последний визит:
19-10-2017 20:20

Доброе утро!

Если дома нет кошки, то можно, например, перед окном повесить кормушку для птиц, если  прилетят птицы, то в этот момент обратить внимание Сонечки: "смотри птички, мах-мах", одновременно показывать жест "крылышки".

Я показывала Варе настенные часы со стрелками и говорила: "часы тик-так" + жест.  Муж иногда садил Варю на плечи и подходил к часам, ей очень нравилось рассматривать часы. Со временем она сама стала показывать на часы рукой, потом указательным пальцем. 

Можно посмотреть на режим Сонечки, и включить по одному жесту, чтобы на протяжении дня её окружали жесты. С одним условием: их не должно быть много.

Например, папа уходит и приходит с работы используем жест привет-пока. Время пришло кушать, говорим: "будем кушать, ам-ам" + жест. Нужно руки помыть: "будем руки мыть" + жест. Время пришло спать: "будем спать а___" + жест.

Можно выбрать две мягкие игрушки, которые нравятся Соне и обозначить их жестами. (У нас была корова и собака. Детям нравится жест корова, указательными пальцами показывать рожки на голове. Варе он очень нравился. Мне ещё нравился жест "бубен", кулачок бьет по ладошке, Варя в годик играла на бубне, правильно держала его и ладошкой хлопал, поэтому я тоже его использовала.)

Привет-пока можно с мягкими игрушками использовать, например, пришла корова и говорит: "Привет Соня" + жест "машет ножкой".

Игра "Звать Улю". Вы с Сонечкой сидите на диване в комнате, Уля в другой комнате. Взрослый громко зовёт: Уля! Уля! Прибегает радостная Уля, подходит к Соне. Взрослый нежно берет Соню за локоть касается Улю (гладит её), и говорит за Соню: Уууля, Уууля, уу. Все радуются, хлопают в ладоши. (Повторить три разаsmiley.)

Вот увидите через время Соня начнёт говорить имя сестрички.

Ира

last_editor: 
Аватар пользователя polina
Последний визит:
19-10-2017 21:08

Ира, спасибо, большое. Ваш опыт не просто вдохновляет. За это время вы стали очень компетентной мамой.  Не специалистом, а мамой, которая видит и понимает ребенка.

 Алексей, Сонечка примерно в том возрасте, когда подходят эти советы, естественно, с ориентировкой на ваши реалии и предпочтения вашей малышки. 

 Попробуйте выбрать жесты, и мы перейдем к тому, как их вводить и использовать. Мы уже об этом говорили, так что подведем итоги.

 

С уважением, Полина Львовна

Аватар пользователя Olexiy
Дети:
Имя: 
Sofia
Дата Рождения: 
25/02/16
Последний визит:
17-10-2017 00:31

Огромное спасибо, Полина Львовна и Ира. Много рекомендаций, что-то мы уже используем, много будем пробовать вводить. Есть конкретные комментарии по тому, что и как делает Соня, думаю, их будет лучше описать в сониной теме.

На днях в нашем реабилитационном центре “Агапе” было собрание педагогов и родителей деток с СД нашего возраста (1,5-3 года).
Педагоги познакомились с книгой “Социальная адаптация” и вместе с нами думали, как организовать эту группу.

Всего у нас есть четверо деток (что, конечно, критично, если хотя бы двое заболеют).
Центр и педагоги очень загружены, поэтому предложили нам такой вариант.
Центр выделяет нашей родительской команде место и время. Предварительно - по сессионному принципу - 5 дней подряд раз в месяц.
Одна из основных идей центра - это вовлеченность родителей в процесс реабилитации своих детей. Поэтому основную роль в создании и ведении группы будут играть родители. Вариантов пока два: или каждая мама/папа проводит одно занятие по очереди, либо этим постоянно занимается одна мама. В любом варианте педагоги помогут и поддержат, насколько им будет позволять основная загруженность центра. Логопедическую часть, скорее всего, будет вести логопед (пока эти занятия детально не обсуждали).
В черновом варианте, для начала, в один день планируем заниматься не более часа - 2 занятия по 30 минут. Круг будет каждый день, а физкультуру и логопедическую часть будем чередовать.

Быть может, эта мама-ведущая - это моя и Сонечкина Алла :)
Мы с вами уже немного обговаривали возможность выступать родителям в роли педагога для собственного ребенка, и нас несколько смущает такой вариант. Но педагог из центра говорит, что Соня удивительно хорошо слушается маму при выполнении заданий.

Еще есть возможность пользоваться помещением и оборудованием центра по субботам, но тогда без педагогов - естественно, что им нужен полноценные выходные.

Пока, в качестве домашнего задания, все родители читают книгу (мы напечатаем нужное количество в минитипографии - спасибо вам за открытый доступ к книгам), задают вопросы, если что не поняли, а через две недели мы снова соберемся вместе с педагогами, чтобы обсудить прочитанное.

Вот такой план. Как вам, Полина Львовна?

Аватар пользователя polina
Последний визит:
19-10-2017 21:08

Огромное спасибо, Полина Львовна и Ира. Много рекомендаций, что-то мы уже используем, много будем пробовать вводить. Есть конкретные комментарии по тому, что и как делает Соня, думаю, их будет лучше описать в сониной теме.

В Вашей теме ответила, а здесь пока завершу про жесты:

 У нас есть  статьи про жесты:

Альтернативная коммуникация. Использование жестов в общении. http://downsideup.org/ru/catalog/article/alternativnaya-kommunikaciya-ispolzovanie-zhestov-v-obshchenii
 
Использование жестов в практике ДСА http://downsideup.org/ru/catalog/article/ispolzovanie-zhestov-v-praktike-daunsayd-ap
 
 
 
 
 
 И еще одна  очень короткая статья про то, как ребенок может объяснить  свои потребности https://downsideup.org/ru/catalog/article/kak-rebenok-mozhet-obyasnit-svoi-potrebnosti

 

Основные требования к жестам:

(1) ребенок должен легко их воспроизводить;

(2) все окружающие ребенка люди должны знать, что именно обозначают эти жесты, и реагировать соответствующим образом;

(3) жесты должны обозначать нечто важное для ребенка, то, что постоянно встречается или требуется ему в повседневной жизни;

(4) жесты должны давать ребенку возможность выразить себя и мотивировать его для дальнейшего освоения систем коммуникации.
Обычно дети с синдромом Дауна готовы использовать первые жесты к году. Когда ребенок сможет говорить слова, он постарается озвучивать слово и одновременно делать жест. Постепенно жесты отпадут как нечто ненужное, когда ребенок полностью перейдет к словесному способу самовыражения. Обычно это происходит к пяти годам, но, в ряде случаев, и гораздо раньше.
Важно не забывать, что при этой системе общения ребенок должен постоянно видеть вас, когда вы с ним разговариваете и параллельно жестикулируете. Вы должны постоянно уделять внимание ребенку и смотреть на него, когда он пытается вам что-то «сказать», просигнализировать. На первых порах помогайте ребенку сделать жест, взяв его руки в свои. Всякий раз, когда ребенок сделал какой-то условленный жест, повторяйте вслух соответствующее слово.

На этой стадии ваша главная задача – помочь ребенку освоить понятия, как активно (для использования в собственной речи), так и пассивно (для понимания). Грамматику и произношение вы отработаете позже.
Вводя новое слово, старайтесь привлекать разные сенсорные системы. Показывая ребенку машину, купите ему игрушечные машинки, дайте ему с ними повозиться. Прокатитесь на настоящей машине, обсудите производимые мотором и сигналом звуки, попробуйте их имитировать.
Предоставляйте ребенку возможность по многу раз слышать тренируемое слово (жест) и использовать его. Так, отрабатывая понятие

С уважением, Полина Львовна

Аватар пользователя polina
Последний визит:
19-10-2017 21:08

Возвращаемся к организации группы.

На днях в нашем реабилитационном центре “Агапе” было собрание педагогов и родителей деток с СД нашего возраста (1,5-3 года).
Педагоги познакомились с книгой “Социальная адаптация” и вместе с нами думали, как организовать эту группу.

 

Алексей, это очень хорошая новость. Сейчас важно сделать первые шаги, использовать все возможности, которые дает такая группа.  Новые формы работы обладают огромным ресурсом развиваться и трансформироваться в зависимости от изменяющейся ситуации. 

Всего у нас есть четверо деток (что, конечно, критично, если хотя бы двое заболеют).

Сразу возникает идея  о том, что в подобных группах могут быть и другие "особые" детки. Наша первая адаптационная группа включала детей с синдромом Дауна, с ДЦП и  проблемами поведения  (РАС под вопросом). 

Опыт показал, что такая группа эффективна, у нее много возможностей, такое общение  обладает дополнительными коррекционными, психологическими и социальными возможностями.

Центр и педагоги очень загружены, поэтому предложили нам такой вариант.
Центр выделяет нашей родительской команде место и время. Предварительно - по сессионному принципу - 5 дней подряд раз в месяц.
Одна из основных идей центра - это вовлеченность родителей в процесс реабилитации своих детей. Поэтому основную роль в создании и ведении группы будут играть родители. Вариантов пока два: или каждая мама/папа проводит одно занятие по очереди, либо этим постоянно занимается одна мама. В любом варианте педагоги помогут и поддержат, насколько им будет позволять основная загруженность центра. Логопедическую часть, скорее всего, будет вести логопед (пока эти занятия детально не обсуждали).

По очереди, на мой взгляд, неудачный вариант. Будет потеряна преемственность и постоянство, детям будет трудно ориентироваться  в таких изменяющихся условиях.

 Но вот закрепить каждый вид деятельности за разными родителями. И если логопедическое занятие будет проводить логопед - это решит многие проблемы, а именно:  ассистирование ребенку. Если логопедическое занятие будет проводить одна из мам, то ее ребенок наверняка будет рваться к ней, не давать ей общаться с другими детьми итд.

 Все остальные виды занятий не требуют от ведущего быть отдельно от своего ребенка: и игра, и круг, и танцы, и физкультура вполне может ненавязчиво направляться одной из мам, "без отрыва от ее ребенка"

 

В черновом варианте, для начала, в один день планируем заниматься не более часа - 2 занятия по 30 минут. Круг будет каждый день, а физкультуру и логопедическую часть будем чередовать.

Быть может, эта мама-ведущая - это моя и Сонечкина Алла :)
Мы с вами уже немного обговаривали возможность выступать родителям в роли педагога для собственного ребенка, и нас несколько смущает такой вариант. Но педагог из центра говорит, что Соня удивительно хорошо слушается маму при выполнении заданий.

 

 Я не знакома с Аллой лично, но судя по ее публикациям, она думающий, сензитивный и организованный человек.  Мне кажется, что Алла сможет быть тем человеком, который будет хорошим организатором занятий.

  И поскольку идея активизации и сплачивания родителей   также заложена в идею создания группы, важно будет именно руководить процессом, но не заменять всех взрослых участников группы.

 Ну например:  вместе отобрали тематику и лексику, обсудили жесты. Значит эти жесты должны  использоваться и на игре, и на физкультуре, и в кругу.

 И за это отвечает руководитель (Алла)

Пока, в качестве домашнего задания, все родители читают книгу (мы напечатаем нужное количество в минитипографии - спасибо вам за открытый доступ к книгам), задают вопросы, если что не поняли, а через две недели мы снова соберемся вместе с педагогами, чтобы обсудить прочитанное.

Вот такой план. Как вам, Полина Львовна?

У этого плана есть и плюсы и минусы и можно вместе подумать, как оптимизировать ваши возможности.

Еще есть возможность пользоваться помещением и оборудованием центра по субботам, но тогда без педагогов - естественно, что им нужен полноценные выходные. 

В таком "вахтовом" методе промежутки между периодами занятий могут привести к потере уже усвоенного.  Я бы рекомендовала вам  воспользоваться и субботними встречами для закрепления усвоенного в быту и игре. 

last_editor: 

С уважением, Полина Львовна

Аватар пользователя Olexiy
Дети:
Имя: 
Sofia
Дата Рождения: 
25/02/16
Последний визит:
17-10-2017 00:31

Спасибо, Полина Львовна. Переваривали информацию :)

Пока, с вашей помощью, наш совместный план с родителями и педагогами реабцентра такой.

Для начала выбираем такие направления: круг, логопедическое, свободная игра, музыкальное, элементы самообслуживания.

Отказались от вахтового метода, будем пробовать каждую неделю по 2 занятия - в будний день с педагогами и в субботу, только родители.

Круг и логопедическое - в будний день с педагогами. Также и свободная игра - чтобы педагоги могли наблюдать за детьми, возможно, для кого-то понадобятся индивидуальные занятия, или выполнение каких-либо рекомендаций дома.

Круг: две песни (Бубен, Если нравится) для начала, пробуем самостоятельно, без явного ведущего
Логопедическое - ведущие - педагоги.

В субботу (без педагогов) - круг, музыкальное, свободная игра, элементы самообслуживания - те занятия, которые не требуют явных ведущих.

Быть может, стоит позаимствовать у вас какие-то активности из самой младшей вашей группы,  “Песочницы”? Чем там занимаются малыши и родители?

Непонятно нам пока, что делать с физкультурным занятием - судя по его целям, нужен опытный кинезиотерапевт, у нас его нету.

Должны начинать уже в этот четверг, постараемся записать видео :)

Есть еще конкретнык вопросы, сформулируем позже.

last_editor: 
Аватар пользователя polina
Последний визит:
19-10-2017 21:08

Добрый день, Алексей. Была в отъезде и отвечаю с задержкой.

 

Пока, с вашей помощью, наш совместный план с родителями и педагогами реабцентра такой. Для начала выбираем такие направления: круг, логопедическое, свободная игра, музыкальное, элементы самообслуживания.

Мне нравится то, что вы выбрали. Важно будет простроить единство этих направлений. Например, общая лексика, игры, бытовые действия.

 Например, у вас тема "еда".

На логопедическом проходят  названия нескольких продуктов, глаголы "есть и пить"

На кругу эти жесты входят в песенки, например, если нравится тебе, то делай так: АМ-АМ .

Во время игры детей инициируют (по подражанию) кормить кукол, ведмедиков :) и  тд.

Ну и самообслуживание: во время еды просить, выбирать продукт, есть самому.

Отказались от вахтового метода, будем пробовать каждую неделю по 2 занятия - в будний день с педагогами и в субботу, только родители.

Это хорошо, что нашлась возможность регулярных занятий.

 Как я понимаю ваше расписание такое:

 

 Будний день

Круг с педагогом

 логопедическое  с педагогами.

 свободная игра - чтобы педагоги могли наблюдать за детьми, возможно, для кого-то понадобятся индивидуальные занятия, или выполнение каких-либо рекомендаций дома.

Иногда бывает полезно присутствовать и психологу.

В субботу (без педагогов) 

круг,

музыкальное,

свободная игра,

элементы самообслуживания - те занятия, которые не требуют явных ведущих.

Но неявные ведущие быть должны :) Иначе будет хаос.

Быть может, стоит позаимствовать у вас какие-то активности из самой младшей вашей группы, “Песочницы”? Чем там занимаются малыши и родители?

Попробую пригласить в эту тему психолога. Возможно, она сможет ответить на ваш вопрос. дело в том, что печочница использует другой формат, она более свободная и менее структурированная.

Непонятно нам пока, что делать с физкультурным занятием - судя по его целям, нужен опытный кинезиотерапевт, у нас его нету.

Кинезиотерапевт нужен на индивидуальных занятиях  для формирования навыков, которые отсутсвуют или неправильно сформированы у конкретного ребенка. При групповом подходе выстраевается среда, которая учитывает особенности детей с синдромом дауна и основное - это сниженная возможность переноса веса тела и сохранения равновесия при смене поз и движениях.

 Поэтому используется оборудования, которое побуждает: ползать, вставать у опоры, брать игрушку, садиться, переступать, переползать возвышения, залезать на них.

last_editor: 

С уважением, Полина Львовна

Аватар пользователя Olexiy
Дети:
Имя: 
Sofia
Дата Рождения: 
25/02/16
Последний визит:
17-10-2017 00:31

Здравствуйте, Полина Львовна. С приездом.

Мне нравится то, что вы выбрали. Важно будет простроить единство этих направлений. Например, общая лексика, игры, бытовые действия. Например, у вас тема "еда". На логопедическом проходят названия нескольких продуктов, глаголы "есть и пить" На кругу эти жесты входят в песенки, например, если нравится тебе, то делай так: АМ-АМ . Во время игры детей инициируют (по подражанию) кормить кукол, ведмедиков :) и тд. Ну и самообслуживание: во время еды просить, выбирать продукт, есть самому.

Я уже намерился у вас расспрашивать про блоки их продолжительность и смену песенок/активностей. А вот этот вариант мне был не очевиден. Спасибо большое, интересное направление для изменения занятий и вариативности.

Только с песенками тогда у нас трудности будут - пока практически ничего не подобрали, кроме трех: приветственная, "Если нравится тебе" и про бубен. Напишу их тексті на украинском, думаю, там всё понятно.

Было уже два занятия - в четверг и субботу. Соня в день первого занятия заболела (как мы поняли уже в реабцентре), и е уже было ничего не мило :( Естественно, в субботу мы уже не пришли :(

Первое занятие у нас было "пробным", прошло хорошо (лучше, чем мы опасались :) ).

Четверг
Приветственная песня:

Урок почнем, урок почнем,
Ми всі уже прийшли,
Піднімем наші ручки, махнемо ними,

А Єва де? А Єва - ось, ми їй привіт складем.
Ми їй поплескаємо так і ручкою махнем. (так для кожної дитини)

Логопедическое занятие:

Круг, Если весело тебе:

Якщо весело тобі, то роби так:
Хлоп хлоп (2р)
Повтори як ми - так само у долоні плескай з нами -
якщо весело тобі, то роби так.

Якщо весело тобі, то роби так:
топ топ (2р)
Повтори як ми - так само, і отак зроби ногами -
якщо весело тобі, то роби так.

Якщо весело тобі, то роби так:
тук тук (по підлозі) (2р)
Повтори як ми - так само, і зроби тук-тук руками -
якщо весело тобі, то роби так.

Якщо весело тобі, то роби так:
стриб стриб (2р)
Повтори як ми - так само, пострибай разом із нами -
якщо весело тобі, то роби так.

Всі плескають.

Круг, Бубен:

Ти заграй, Тимур, нам в бубон,
Разом плескати ми будем,
Ти заграй нам заграй,
Соні бубон передай

Суббота
Свободная игра, собираем шарики:

Свободная игра/физкультура, труба:

Самообслуживание, еда:

last_editor: 
Аватар пользователя polina
Последний визит:
19-10-2017 21:08

Доброе утро Алексей.

 Поздравляю вас и всех участников группы с открытием. Спасибо вам за видео. Такая открытость  и доверие очень ценно, и, надеюсь, помогут  создать комфортную, эффективную группу для ваших малышей.

Мне кажется, что наилучшим вариантом будет обсуждение ваших видео. Если кто-то из  вашей группы подключится - буду рада. Надеюсь, они будут читать эту тему и задавать вопросы здесь или вам, чтобы была обратная связь.

 Начну с того, что общее впечатление очень хорошее.

 Очень добрая атмосфера, и педагоги, и родители чувствуют себя комфортно. Нет напряжения, все доброжелательны.

 Дети, на удивление, ведут себя так, будто уже не раз участвовали в таких занятиях.

 Так что начало сделано и уже видно, что   группа начала складываться.

Теперь перейду к видео.

 Первое видео - приветствие.

 Песенка хорошая и перевод тоже, но на мой взгляд, нужно немного  упростить эту песню в отношении жестов.

Попробую аргументировать:

Какие цели привествия, как первой части занятия?

 Собрать детей: привлечь их внимание к ведущим.

 Научить слышать свое имя и понимть, что речь идет о нем.

Слышать и различать имена других детей и понимать к кому они относятся

Выучить жесты:

привет

указательный (можно рукой)

 где (лучше не "козырек", а универсальный жест "разведение рук" - так он используется и в жизни и у вас на занятии в "прятках")

одобрение - хлопать в ладоши.

Лучше, если в песенке будут только эти жесты и, что очень важно, не будет быстрого перехода от одного жеста к другому (это общая проблема всех песен Железновой)

 Еще один сложный  момент, который  возникает, когда  используют уже записанную мелодию: все загнаны в угол. Если ребенок не успел, если ему нужно время большее, чем отведено музыкой - он выпал из общего процесса. мама это понимает и начинает его торопить, делать за него. Думаю, вы согласитесь с этим, если сравните приветствие с "бубном". Там тоже поочердное обращение к каждому участнику, но все проводится в темпе, подходящем для каждого ребенка. Поэтому, если мелодия записана, нужно максимально  упростить использование жестов. В песенке быстрая смена трех жестов "козырек" - где, хлопки и привет - это сложно.

И  жесты, которые используют в начале песенки я  бы тоже   предложила упростить: просто хлопать ладонями  по коленям симметрично двумя руками, а потом поднять  руки для жеста "привет"

 Чтобы пояснить, как минимизировать жесты, приведу пример совсем простого приветствия:

 Вначале и в конце  общее приветствие - оно будет сигналом к началу и концу.

 Доброе утро, доброе утро - мы рады всем (махать одной или двумя руками)

 К нам пришла Ева,  к нам пришла Ева   указываем рукой.

 Ева, привет!

 Все хлопают

 К нам пришел Тимурчик, к нам пришел Тимурчик

Тимурчик, привет!

 Все хлопают

Если дети не смотрят на того, кого назвали, можно спросить "Где" и снова показать и назвать ребенка.

 Ну и закончить так же, как и начали:  Доброго ранку, доброго ранку, вiтаемо всiх  smiley

Через некоторое время  можно усложнить и объяснить, как ребенок  может показать себя, когда его называют - положить руку к себе на грудь.

Вот пока так.

Если есть вопросы/несогласия - давайте обсудим.

 Если нет - перейдем к следующему видео.

 

 Еще раз хочу отметить, что у вас складывается замечательная группа.  Педагоги умеют   держать структуру, а в ее рамках давать детям необходимую свободу.

 

 

last_editor: 

С уважением, Полина Львовна

Аватар пользователя Olexiy
Дети:
Имя: 
Sofia
Дата Рождения: 
25/02/16
Последний визит:
17-10-2017 00:31

Спасибо большое, Полина Львовна.
Мы очень благодарны за все внимание, время и советы, которые вы уделяете нашым детям, нам и конкретно Соне (для Сони). Ко многому самостоятельно мы пришли бы (или вовсе не пришли) гораздо позже. Пусть благодарностью для вас будут прекрасные результаты детей, которым вы помогаете!

Действительно дети, на удивление, очень хорошо включились в группу, мы ожидали, что им будет интереснее играть друг с другом :)

Теперь понятно, почему вы не используете фонограмму. Действительно, попробовали на практике с бубном - стало ясно, что так можно остановиться для каждого ребенка на нужное время.

По приветствию советы понятны - упростить и сделать четче жесты, упростить слова, сделать "рамку" из приветствия. Думаю, вопросы могут появиться уже после первой пробы.
Мы еще попробуем в рифму упростить приветствие, но, наверное, рифма не так важна, можно просто нараспев говорить?

Аватар пользователя Olexiy
Дети:
Имя: 
Sofia
Дата Рождения: 
25/02/16
Последний визит:
17-10-2017 00:31

Встречались с педагогами, созрел еще ряд вопросов про логопедическое занятие.

Кстати, а почему первое занятие - именно логопедическое, а не круг (про "нулевое" занятие - адаптацию детей помним)?

Какой жест для куклы вы используете? И вопрос шире - для все ли глаголов и существительных, которые используются в текущем блоке, необходимо использовать жесты?

Смотрим речевой материал-програму на первый блок - существительные и глаголы. В каком порядке и количестве включать новые слова? Наверное, не все сразу, с первого занятия? А как лучше дозировать? В каком количестве вводить новые слова? В какой очередности - сначала все существительные, а потом подключать глаголы? Или по чуть-чуть из каждой группы?

(Тут еще глобальный вопрос про блоки, как понять, что уже время переходить к следующему блоку, но это явно вопрос более поздний)

Песни из круга, как мы понимаем, без проблем можно повторять 2-3-4 раза, нас ведь мало?

Стоит ли использовать в логопедическом занятии или песнях в круге жесты и слова "ам-ам", "пить", если еда у нас разнесена по дням с логопедическим?

Аватар пользователя polina
Последний визит:
19-10-2017 21:08

 Добрый вечер, Алексей.

 Из прошлого вашего сообщения я отвечу на один вопрос про обязательность рифмы в стихах и песенках. Мне кажется, что это не обязательно. Наши песенки "если нравится тебе...", заинька бей в ладошки", например, совсем не придерживаются рифмы.

Встречались с педагогами, созрел еще ряд вопросов про логопедическое занятие.

 Это хорошо, но боюсь, что на некоторые вопросы нет четких ответов.

 

Кстати, а почему первое занятие - именно логопедическое, а не круг (про "нулевое" занятие - адаптацию детей помним)?

Какой жест для куклы вы используете? И вопрос шире - для все ли глаголов и существительных,которыеи спользуются в текущем блоке, необходимо использовать жесты?

 Логопедическое мы сделали первым,  как самое сложное, чтобы  дети были неуставшие и могли сосредоточится. Потом на первое место вынескли физкультурное, чтобы дети адаптировались и вообще подтянулись опоздавшие.

Конечно, можно сделать и "круг". Он очень органично включит в себя песенку-приветствие.

Жест "кукла мы использовали  "качаем куклу на руках". Но вы можете посмотреть и поискать другой. :)

Про жесты: мы использовали не все жесты. Отбор был по дному принципу: смогут ли другие люди без дополнительного обучения понять этот жест. В более старшем возрасте можно добавить и более сложные жесты, но только при необходимости. У нас был один мальчик, который совсем не говорил - у него были повреждены связки и совсем не было голоса. Он знал и придумывал сам много жестов. И мы это поддерживали.

Смотрим речевой материал-програму на первый блок - существительные и глаголы. В каком порядке и количестве включать новые слова? Наверное, не все сразу, с первого занятия? А как лучше дозировать? В каком количестве вводить новые слова? В какой очередности - сначала все существительные, а потом подключать глаголы? Или по чуть-чуть из каждой группы?

(Тут еще глобальный вопрос про блоки, как понять, что уже время переходить к следующему блоку, но это явно вопрос более поздний)

Слова  и жесты лучше брать из разных групп. Существительные - несколько простых и понятных

Глаголы: регулирующие/социальные, которые нужны на занятии: дай, иди сюда, да, нет/нельзя, сядь, встань. - их используют при проведении занятия. 

Пототом можно добавить 2 глагола бытовых, например, есть и спать. И использовать их с теми персонажами, которые у вас будут фигурировать на занятии. Обычно, это кукла, мишка, зайка.

 Блоки примерно расчитаны на три месяца. В конце этого срока смотрите, что прошли и учитываете это при переходе на другой блок. Программа  использует метод спирали, то есть каждый новый блок повторяет другой, немного расширяя тематику. А цели, практически, те же.

 

Песни из круга, как мы понимаем, без проблем можно повторять 2-3-4 раза, нас ведь мало?

Стоит ли использовать в логопедическом занятии или песнях в круге жесты и слова "ам-ам", "пить", если еда у нас разнесена по дням с логопедическим?

Можно повторять, если это нравится  детям.

Да, жесты и слова, относящиеся к еде и питью используйте независимо от того, есть ли в этот день еда. Они  очень интересны детям, они их понимают, рады им и использовать их нужно. 

 Слова и жесты вводите, ориентируясь на то, как усвоили их дети. Если их будут повторять и дома, то дело пойдет быстрее. Но спешить не нужно. Сначала дети должны понять, что жест - это средство общения, а когда поймут - процесс накопления словаря пойдет быстрее. 

 Хочу вам предложить на круг еще одну потешку:

 Ручками похлопали хлоп-хлоп-хлоп

Ножками потопали топ-топ-топ.

 Ручки опускаем,

Ручки поднимаем

Как птички мы летаем.

 

 

last_editor: 

С уважением, Полина Львовна

Аватар пользователя Olexiy
Дети:
Имя: 
Sofia
Дата Рождения: 
25/02/16
Последний визит:
17-10-2017 00:31

Думали, как изменить приветсвтенную песню.
Мнения несколько разделились :)

1) не включать фонограмму, немного упростить Железнову, используя "наши" жесты.
2) максимальное упрощение слов песни (даже в жертву рифме и певучести, если не выходит иначе), минимум жестов - приблизительно, как в вашем примере

Собрались вместе с педагогами, и, в результате мозгового штурма, Алла сделала вот такой вариант:

Привіт усім, привіт усім,
Ми всі уже прийшли,
Вітаєм наших друзів,
Співаєм з ними.
(первый куплет махаем привет)

А Єва де? А Єва ось (развели руки, показали на Еву)
Ми знАйдемо її. (продолжаем показывать)
Поплескаємо радісно
У рученьки свої.
(хлопаем в ладони)

Аватар пользователя polina
Последний визит:
19-10-2017 21:08

На музыку ложится?

А может быть так упростить? (Лавры поэта не дают мне покоя angel)

Привіт усім, привіт усім,
Ми всі сюди прийшли,
Вітаєм наших друзів,
Привіт, привіт усім,
(первый куплет махаем привет)

А Єва де? А Єва де? (развели руки)
Ось Єву  мы знайшли (Показали)
Поплескаємо радісно
У рученьки свої.
(хлопаем в ладони)

 

last_editor: 

С уважением, Полина Львовна

Дети:
Имя: 
Варвара
Дата Рождения: 
26/09/12
Последний визит:
19-10-2017 20:20

Добрый день.

Мне группа очень понравилась. Алексей и Алла, у Вас всё замечательно получается! (Такі завзяті.)

Увидела то, чего не было у нас в группе, хочу подчеркнуть  – это совместная трапеза. Алексей, Вы внимательно прочитали книгуsmiley. Я пыталась это изменить: предлагала, ссылалась на книгу Полины Львовны, к сожалению, у меня ничего не получилось. Считаю эту часть очень важной. (Сначала моем руки по очереди, потом идем садимся за стол и кушаем. А чтобы сесть за стол, нужно отодвинуть стульчик и т.п.)

Про групповое занятие.

(Пишу свои наблюдения, свой опыт посещения группы, не на чём не настаиваю, просто так, может кому-то будет интересно.)

Мы начали посещать группу с сентября 2014 года, Варе было почти 2 года (не мало важная деталь: Варя пройдет по коридору Центра только в июле 2015). В группе изначально было 10 деток, из 10 у двоих (Вари и Златы) не было навыка ходьбы, все остальные детки были младше Вари и хорошо ходили.

Структура занятия: первая часть – круг, потом перемена минут 15 (свободная игра), вторая часть - групповое занятие с дефектолог или с логопедом (детей делили на две подгруппы, одна занималась с логопедом, другая с дефектологом). Мне очень нравилось такая структура: приветствие, песенки, игра на музыкальных инструментах, перемена, потом занятие за столом.

Приветствие.

Видео у меня нет, но попробую вспомнить. Ведущий: 

— Смотрите, кто к нам пришёл? Топ-топ-топ. (Из-за спины достаёт большого игрушечного зайца, делает паузу, чтобы все дети смогли устремить свой взгляд на зайчика.)

— Зайчик. (Показывает жест: ладошки приставляет к голове.)

І зайчик буде з усіма вітатися (показывает жест "привет").

 (Ведущий перемешается с зайчиком вприсядку, протягивает лапку зайчика детям по очереди.)

— Привіт, Варя! (Варя жмёт правой рукой правую лапу зайчика, дети учатся здороваться).

— І зайчик з усіма привітався!  (на слове "усіма" одновременно показывает жест: указательным пальцем рисует большой круг, как бы показывая на всех сидящих детей).

На мой взгляд чем проще, тем лучше, своего рода кукольный театр в действии:).

Примерно где-то весной, приветствие изменилось. Детки становились в круг, брались за руки, ведущие на распев говорили: Добрий день, добрий день, добрий день. Добрий день усім (взрослый показывал жест) нам (жест: ладошкой хлопать себя по груди).

В сентябре 2015, приветствие было уже другим, с фотографиями.

Вот коротенькие эпизоды:

Песенка "Ти котись чарівний бубон"

Песенка чудесная. Алексей, очень рекомендуюsmiley

 

last_editor: 

Страницы