Страницы

435 сообщений / 0 новое
Последнее сообщение
Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
16/05/14
Последний визит:
23-09-2017 11:24
Здравствуйте, Полина Львовна!

Ребенок в этом возрасте очень сориентирован на взрослых, особенно на мать, особенно, когда между ними такое взаимопонимание, как у вас smile.png
 Подключайте Лизоньку к своим хозяйственным делам, давайте на кухне простые задания, например, переложить сушки из пакета в вазочку smile.png. Это позволит вам заниматься своим делом, а Лизе участвовать вместе с вами в интересном деле.

                                           
Спасибо большое за ответ. Я не знаю как это организовать. Лизонька очень маленькая, она не достает ни до стола ни до умывальника. К умывальнику проще- там есть ступеньки. Очень интересовалась мытьем посуды. Попробую организовать такое занятие

 Марина, завтра у малышки день рождения. Я вас поздравлю завтра smile.png, а сегодня хочу спросить о переводе к старшим детям. У вас есть вопросы, которые вы хотели бы прояснить именно со мной или можно переводить уже завтра?

Очень грустно с Вами расставаться На текущий момент кроме организации бытовых навыков вопросов наверное нет.  Возможно, по речи могут воникнуть. Но я так понимаю, на 3 года Лизонька норму выполняет
Спасибо Вам огромное за все !
last_editor: 
Аватар пользователя polina
Педагог-дефектолог
Последний визит:
23-09-2017 21:27
Марина,  поздравляю вашу замечательную девочку и вас, ее родителей с трехлетием.
 Пусть все у вас будет хорошо. Вареньке - не болеть, вам всем радости, благополучия, мира.
 Перевожу вашу тему во "взрослый" раздел.
last_editor: 

С уважением, Полина Львовна

Аватар пользователя polina
Педагог-дефектолог
Последний визит:
23-09-2017 21:27
     detskaya-otkryitka----5.jpg                                     
last_editor: 

С уважением, Полина Львовна

Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
16/05/14
Последний визит:
23-09-2017 11:24
Спасибо большое, Полина Львовна, за поздравление!
                                           
last_editor: 
Аватар пользователя ElenaDSU
Педагог
Последний визит:
04-09-2017 15:47
Добрый день, Марина!
Приветствую Вас в разделе консультирования детей дошкольного возраста.
Будут вопросы - обращайтесь, пожалуйста!                                         
last_editor: 

С уважением, Елена Поле

Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
16/05/14
Последний визит:
23-09-2017 11:24
Здравствуйте, Елена! Спасибо большое. Пока немного отдохнем, я почитаю дневник развития до трех лет.Там есть еще "хвосты", посмотрю, что Лиза умеет, упорядочу в голове все, что собралось и буду обращаться.
Мне пока что не понятен один вопрос, это как работать с ребенком дальше. Нет дневника развития ребенка, самой сложно собрать. Поэтому очень сложно понять, где "хвосты".
Буду очень благодарна, если посоветуете пока что-то почитать по общему развитию на дошкольный возраст, кроме "Я все смогу". Потому что эту книгу я периодически постоянно пересматриваю.
Спасибо еще раз.
                                           
last_editor: 
Аватар пользователя ElenaDSU
Педагог
Последний визит:
04-09-2017 15:47
Здравствуйте, Марина! 
Начинается лето, думаю, что в летние месяцы лучше всего использовать возможность знакомства с лесом, речкой, полем, морем... словом  с природой! На прогулках и на отдыхе есть масса возможностей закрепить те навыки и умения, которые Лиза освоила или еще осваивает!  Когда дети играют в песочнице, катаются на качелях и на каруселях, гоняют мячик или собирают цветы - уверяю Вас, развитие идет полным ходом!
 Стоит постоянно подключать Лизоньку к Вашим домашним делам, пусть помогает  готовить, убираться, пусть учится и дальше самостоятельно одеваться-раздеваться, умываться, помогает стелить постель, стирать и так далее. Поскольку сейчас Лиза в сильной степени ориентирована на Вас, думаю, она с удовольствием будет подключаться ко многим делам вместе с Вами. Подумайте, пожалуйста, как организовать пространство, чтобы девочка могла дотягиваться до раковины, чтобы ей было удобно одеваться и раздеваться, сидя на какой-то скамеечке и так далее.    
 Не забывайте, пожалуйста, о том, что действия, которые Вы совершаете вместе с девочкой, надо кратко и четко комментировать. Старайтесь делать паузы, давая возможность малышке отвечать Вам, пусть не словами, а жестами, взглядами, мимикой. Важно, чтобы у Вас с ней получался диалог.                                 
last_editor: 

С уважением, Елена Поле

Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
16/05/14
Последний визит:
23-09-2017 11:24
Здравствуйте, Елена!
Спасибо большое за рекомендации. Я примерно то же самое чувствовала, но боялась что-то упустить. Вы подтвердили мои чувства. Будем летом вместе гулять и отдыхать (а заодно и заклеплять то, что умеем, и учиться новым бытовым навыкам, навыкам самообслуживания).
Я просмотрела "Дневник развития". Там ничего такого критического из "хвостов" нет, кроме речи. Будем речь развивать в бытовых навыках, к осени посмотрю, что останется из "хвостов".
Спасибо Вам большое еще раз.
                                           
last_editor: 
Аватар пользователя ElenaDSU
Педагог
Последний визит:
04-09-2017 15:47
Хорошего лета Вам и, конечно, Лизе!                                           
last_editor: 

С уважением, Елена Поле

Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
16/05/14
Последний визит:
23-09-2017 11:24

Здравствуйте, Елена smiley

Лето только началось, а у меня такой вопрос по двигательному развитию ребенка. Лиза ходит на небольшие расстояния сама или за руку, ходит по разным поверхностям, взбирается на горку из щебня (иногда сама, часто за руку), спуститься еще не умеет. Только за обе руки.

Вопрос такой: нужно ли включать в каждодневную прогулку ходьбу на большие расстояния (до 500 метров в день), естественно, с перерывами на отдых? Просто, в таком случает Лиза очень устает и уже другой физ активностью не занимается (ходьба по горке, перешагивание через препятствия- лесенка, поднятие на ступеньку и т д)?

Или лучше такую прогулку делать, например, через день и, в таком случае, второй день - это упражнения домашние (горка, ходьба с препятствиями, на носочках и т.д)?.

Хотели на неделю поехать на отдых (я и Лиза), но боюсь, что не справлюсь. Ходит только на небольшие расстояния (максимум 50 метров), а потом или отдохнуть надо, или на руки проситься. А уже тяжеленькая- на руках носить. До столовой ногами не дойдем smiley

Спасибо большое!

Аватар пользователя ElenaDSU
Педагог
Последний визит:
04-09-2017 15:47

Здравствуйте! 

Я бы не стала обязательно стремиться к 500 метрам, если Лиза устает. Вероятно, такая нагрузка для нее пока великовата. Может быть Вам не стоит пока отказываться от складной коляски? Ничего страшного в этом нет, несмотря на то, что Лиза уже подросла. Зато отдохнете вместе!smiley) Тогда можно будет чередовать ходьбу с отдыхом в коляске. Тут только надо подумать, как сделать так, чтобы эти способы передвижения чередовались, и чтобы коляска совсем не заменяла ходьбу!

 

Попробуйте не организовывать специально занятия, направленные на развитие двигательной активности, а придумать какие-то игры, которые позволят понемногу увеличивать нагрузку и разнообразить ее. 

Вполне достаточно, чтобы девочка раз в день или даже в два дня поднялась в горку ( некрутую, пологую!) и спустилась с нее, вполне достаточно, если она ежедневно будет подниматься на пяток ступенек.Пусть пока идет по ним приставным шагом, боковым шагом, а спускается пусть только с последней или с двух последних. Встаньте ниже ее и страхуйте, чтобы не свалилась, но старайтесь поменьше придерживать ее за руки!

 Придумайте сами какие-то подвижные игры, которые нравятся Лизе - с мячом, например. Если девочка будет минут пятнадцать-двадцать бегать по какой-то полянке и играть с Вами в мяч ( бросили, она до него дошла, подняла, тоже бросила или принесла Вам) это будет отлично тренировать равновесие, ходьбу ( а может быть и бег), координацию. Хорошо играть в мыльные пузыри : Вы их выдуваете, а она пусть ловит их ладошками, стоя перед Вами а потом ходит и ловит, а потом - пусть ногой, например, прихлопывает их к земле и т.д. Покажите ей, что она может делать, подайте пример и - играйте на здоровье! 

 

PS Я прошу Вас иметь в виду, что форум наш на днях будет переезжать на другую платформу, и этом омжет вызвать некоторые перебои в его работе. С понедельника я буду в отпуске, так что смогу откликаться на форуме только изредка, когда у меня будет доступ в Интернет. Вернусь из отпуска в двадцатых числах августа.

С уважением, Елена Поле

Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
16/05/14
Последний визит:
23-09-2017 11:24

Спасибо большое, Елена! Буду искать игры, в которые Лизоньке будет интересно, с мячом, горкой, ступеньками. У нас есть лужа внизу улицы - тупика, от начала тупика к луже 130 метров с небольшим уклоном вниз. Лиза с удовольствием проходит, чтобы побросать камни в лужу, правда на верх ее приходится "заносить на руках" smiley 

На отдых решили взять и папу - на подхват smileyСпасибо Вам большое за ответы и рекомендации и приятного отдыха!

Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
16/05/14
Последний визит:
23-09-2017 11:24

Добрый день! Если есть возможность, хотелось бы получить консультацию у логопеда. Я пока хвосты подтягию по заданиям, которые нам с Лизой дала Полина Львовна, но паралельно хотелось бы определить направление работы на осень- подобрать/поискать материал. Спасибо большое!

Аватар пользователя Марина
Логопед
Последний визит:
20-09-2017 22:47

Добрый день, Марина! 

Рада знакомству с Вами и с Лизой! Готова подключиться к разговору и обсудить с Вами вопросы речевого развития. Пишите свои вопросы и возможные комментарии о том, как Лиза общается на сегодняшний день.

last_editor: 

С уважением, Иванова Марина!

Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
16/05/14
Последний визит:
23-09-2017 11:24

Здравствуйте, Марина! И мне приятно с Вами познакомиться :)

Я как-то выпала из жизни, честно говоря.

Попробую коротко описать, что меня интересует (беспокоит). У Лизы очень сложно развивается речь. Но по-порядку. В начале лета хотела свозить ее на обследования к логопеду, чтобы поставили точный диагноз. Потом, подумала и решила, что нет смысла. ОНР 1-2 степени у нее и так есть. Максимум что еще могут поставить, так это дизартрию. Но так я и сама могу. Теперь о том, что меня беспокоит в плане речи.

Лиза очень плохо повторяет слова. Т.е. ей очень слоно запомнить звучание слова, порядок слогов и букв. Каждое слово нужно либо вместе повторить раз 150 либо подкрепить некоторые звуки определенными жестами (как для глухих) либо чтением. В чем плюс- хорошо повторяет жесты и "читает" слова и в 2 раза быстрее запоминает и практически сразу старается употреблять в речи.

Та же самая ситуация с грамматикой. То, что мы отработали с Полиной Львовной, те глаголы и употребляет и ровно так, как была научена (имею ввиду форму глагола). Сама другие формы и слова, которые слышит в моей речи (или речи других) не употребляет даже со временем. Т.е. есть хороший признак моторной алалии. Очень много звуков уже произносит (может, некоторые с не совсем правильной артикуляцией), а именно, все звуки кроме Ч, Щ, Ж (вернее, ж произносит, но он как-то не совсем звучанием на Ж похож). В словах выговаривает Л, С, З, Ш (немного не правильно) ну и все остальные, которые идут  раньше.

По слоговой структуре - хорошо выговаривает слова первых 5-ти типов (только те, что были отработаны глобальным чтением), кроме 4-го типа по Марковой. Согласный в конце слова  очень сложно получается - как отдельный слог. Все сложные слова произносит не слитно, а по слогам (т.е. делает паузу между слогами). Некоторые, которые употребляет довольно часто в течение полугода, может сказать "быстро" - слитно (ну более-менее), типа собака.

Я уже нашла некотрую литературу, например, Жукова, Малышова  "Моторная алалия:коррекционно-развивающая работа с детьми дошкольного возраста".

Лиза стала говорить слово "и-дё-т" по слогам, потом начала говорить так : мама и-дё-т ку-ку (это имея ввиду :мама, иди на кухню). Я исправляла правильно- не понимала. Взала выше названную книгу и прочитала в ней упражнения для второго этапа - повелительное наклонение. Стала заниматься, подключив глобальное чтение, и методику, которой меня научила Полина Львовна. Взяла самые простые глаголы (очень помог альбом по развитию речи Батяевой). За несколько занятий Лиза очень хорошо освоила повелительно енаклонение, потом стала с небольшой попощью строит фразу из трех слов. Такие: мама иди куку (на кухню), мама иди дадан (на диван), мама бери ри (на руки) неси дадан (неси на диван). Освоили пока только простые глаголы: иди, сиди, неси, бери, прыгай (это она говорит давно сама запомнила, так как любимая игрушка - Заяц), сейчас я добавляю- кати, лови, еще хочу добавить плыви и ползи (Лиза их пытается употреблять, только не может запомнить порядок произнесения). Книга пока пвроде подошла, "идет" хорошо.

Еще хочу пару слов о связной речи. Связная речь на неплохом уровне, на своем языке может описать простые картинки. А недавно сама коротко пересказала песню "В траве сидел кузнечик", так "Лягука сиди трав ам-ам кукень (кузнечика)". Я долго не могла понять, что она пытается этим мне сказать, пока муж не подсказал, что она пересказала песенку.

И еще одно. Я очень много читаю и очень много готова заниматься (больше отрабатываю -пересматриваю и подбираю сама, ребенка стараюсь не грузить, организовывать в форме игры, не долго, разнопланово). Большей частью Лиза сама просит провести-поиграть с ней в то или иное занятие, называя мне определенные слова или действия из него.

Единственное, я не логопед, возможно мне нужна небоьшая коррекция в направлении действия. Готова еще ответить на вопросы, если нужно.

Спасибо Вам огромное :)

 

Аватар пользователя Марина
Логопед
Последний визит:
20-09-2017 22:47

Добрый день, Марина!

Внимательно прочитала Ваше сообщение и понимаю, что интернет в некоторых случаях очень запутывает родителей. То дизартрия, то моторная алалия... Не старайтесь сами поставить клинический диагноз.  Все эти диагнозы ставятся на основе аппаратных обследований и лучше все же в этом плане довериться врачам. А книги для занятий лучше подбирать ориентируясь на педагогический диагноз (ОНР 1 или 2 уровня). Мне очень нравятся книги Нищевой Н.В. Очень правельные книги и материалы. В инете много ее книг, которые можно скачать.

К речевому развитию Вы подошли с технической стороны: качество звуков, слов, словоизменение, словообразование. Лизе сейчас 3 года. Давайте проанализируем то, что Вы описали.

Лиза очень плохо повторяет слова. Т.е. ей очень слоно запомнить звучание слова, порядок слогов и букв. Каждое слово нужно либо вместе повторить раз 150 либо подкрепить некоторые звуки определенными жестами (как для глухих) либо чтением. В чем плюс- хорошо повторяет жесты и "читает" слова и в 2 раза быстрее запоминает и практически сразу старается употреблять в речи.

Чтобы повторить за взрослым слово сложной слоговой структуры, ребенку нужно выполнить ОДНОВРЕМЕННО много операций: помнить цель разговора, увидеть последовательную артикуляцию звуков, запомнить эту цепочку мелких артикуляционных действий, присвоить эти действия и повторить (дыхание, переключение внимания с одной артикуляционной позы на другую). Марина, скажите, а в свободной деятельности без Вашей подсказки Лиза тоже использует выученные слова и фразы? Я имею ввиду когда девочке что-то понадобилось и она подходит к Вам с просьбой или пожеланием. Всегда ли удается с ней договориться (в знакомых ситуациях, новых ситуациях)?

Очень много звуков уже произносит (может, некоторые с не совсем правильной артикуляцией), а именно, все звуки кроме Ч, Щ, Ж (вернее, ж произносит, но он как-то не совсем звучанием на Ж похож). В словах выговаривает Л, С, З, Ш (немного не правильно) ну и все остальные, которые идут  раньше.

У шипящих звуков сложная артикуляция. У обычных деток они формируются к 4 годам. Лизе пока 3 года. Лизе действительно пока сложно одновременно контролировать и положение губ, языка, и дыхание. Работу над звуками обычно проводят последовательно. Написать Вам эту последовательность?

Согласный в конце слова  очень сложно получается - как отдельный слог.

В двухсложных словах или в трехсложных?

Все сложные слова произносит не слитно, а по слогам (т.е. делает паузу между слогами). Некоторые, которые употребляет довольно часто в течение полугода, может сказать "быстро" - слитно (ну более-менее), типа собака.

Эти слова она повторяет за Вами или Вы показываете картинку и Лиза сама их называет?

Лиза стала говорить слово "и-дё-т" по слогам, потом начала говорить так : мама и-дё-т ку-ку (это имея ввиду :мама, иди на кухню). Я исправляла правильно- не понимала. Взала выше названную книгу и прочитала в ней упражнения для второго этапа - повелительное наклонение. Стала заниматься, подключив глобальное чтение, и методику, которой меня научила Полина Львовна. Взяла самые простые глаголы (очень помог альбом по развитию речи Батяевой). За несколько занятий Лиза очень хорошо освоила повелительно енаклонение, потом стала с небольшой попощью строит фразу из трех слов.

Отлично, молодцы! Это очень хороший альбом, здорово, что Вы нашли его.

Еще хочу пару слов о связной речи. Связная речь на неплохом уровне, на своем языке может описать простые картинки. А недавно сама коротко пересказала песню "В траве сидел кузнечик", так "Лягука сиди трав ам-ам кукень (кузнечика)". Я долго не могла понять, что она пытается этим мне сказать, пока муж не подсказал, что она пересказала песенку.

smileyДумаю, что нужно начать заниматься составлением рассказа по серии сюжетных картин. Начать с 2х картинок. Вам известна эта схема работы или нужно описать.

Большей частью Лиза сама просит провести-поиграть с ней в то или иное занятие, называя мне определенные слова или действия из него.

Вот собственная фраза в таком случае у Лизы получается однословная? Приведите пример такой фразы.

Марина, в какие игры Лиза любит сейчас сама играть? Занимаетесь ли вы с ней конструированием, рисованием; как она относится к лепке?

Посмотрела видео, которое Вы прикрепляли ранее (в беседе с Полиной Львовной). Лиза большая умничка.

last_editor: 

С уважением, Иванова Марина!

Аватар пользователя Марина
Логопед
Последний визит:
20-09-2017 22:47

Марина, я читала вашу переписку с Полиной Львовной, посмотрела видео.

Поледние горячие темы были "Предлоги",  "Местоимения" (использование "Я"), использование глаголов. Как сейчас обстоят дела?

 

С уважением, Иванова Марина!

Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
16/05/14
Последний визит:
23-09-2017 11:24

Здравствуйте, Марина :) Огромное-огромное спасибо за такой подробный ответ!

Внимательно прочитала Ваше сообщение и понимаю, что интернет в некоторых случаях очень запутывает родителей. То дизартрия, то моторная алалия... Не старайтесь сами поставить клинический диагноз.  Все эти диагнозы ставятся на основе аппаратных обследований и лучше все же в этом плане довериться врачам. А книги для занятий лучше подбирать ориентируясь на педагогический диагноз (ОНР 1 или 2 уровня). Мне очень нравятся книги Нищевой Н.В. Очень правельные книги и материалы. В инете много ее книг, которые можно скачать.

Я стараюсь понять, как работать с Лизой и как найти материал. Так проще искать, когда знаешь, где проблема.

Я по книге Нищевой "Домашняя тетрадь на ранний возраст" занималась с 2х лет. Очень нравилась и мне и Лизе до момента, когда автор предлагала строить фразу типа :Мама, муха! Тут пришлось тетрадь отложить в сторону и искать другие материалы. У меня есть все книги Нищевой (все тетради, конспекты, альбомы) в эл. виде уже давно. Я их периодически просматриваю, даже одну уже для младшей группы первые страницы распечатала и положила в папку - планировала заниматься....но как-то мне кажеться, что они не совсем подходят. На младшую группу какие-то совсем легкие. Лиза их за раз сделает, а для средней - тяжелые. Вот и не знаю. В моем случае почему-то больше подходят пособия для моторных алаликов (я не настаиваю на диагнозе, просто говорю, что они как-то лучше идут). Я и Датшитизде книгу просматривала, пробовала заниматься- тоже как-то не пошла, честно говоря. я сейчас еще продолжаю заниматься по Башинской. Там много стихов, Лизе занятия по ней очень нравятся, просит меня чуть-ли не каждый день заниматся.

Чтобы повторить за взрослым слово сложной слоговой структуры, ребенку нужно выполнить ОДНОВРЕМЕННО много операций: помнить цель разговора, увидеть последовательную артикуляцию звуков, запомнить эту цепочку мелких артикуляционных действий, присвоить эти действия и повторить (дыхание, переключение внимания с одной артикуляционной позы на другую). Марина, скажите, а в свободной деятельности без Вашей подсказки Лиза тоже использует выученные слова и фразы? Я имею ввиду когда девочке что-то понадобилось и она подходит к Вам с просьбой или пожеланием. Всегда ли удается с ней договориться (в знакомых ситуациях, новых ситуациях)?

Если внимательно прислушаться, что Лиза пытается сказать, но не получается (т.е. до чего она психологически в грамматике доросла) и сделать по этому материал-поиграть, позаниматься, практически через пару занятий употребляет в повседневной жизни и при обращениях ко мне. Употребляет правильно и понятно. Но я стараюсь брать только слова первых 5-ти типов по Марковой (кроме четвертого) и только из звуков, которые Лиза произносит в словах. На днях мне приносит Лизу сестра (приезжала к нам в гости и я Лизу там оставила в компании тети, сестрички и брата) и говорит: она попросилась "Бери" и "маме". А мне она говорит: бери ри+жест (хотя слово "рука - руки" говорит и уже понимает немного мн. число, говорит "одна рука-две руки", "одна нога - две ноги" - но только те слова, которые я Лизе рассказала -и х всего 3-4).

Договаривастя удается и в знакомых и в новых и Лиза сама еще какие -то придумывает фразы на фоне тех, что мы отработали, добавляя "свои" слова.

У шипящих звуков сложная артикуляция. У обычных деток они формируются к 4 годам. Лизе пока 3 года. Лизе действительно пока сложно одновременно контролировать и положение губ, языка, и дыхание. Работу над звуками обычно проводят последовательно. Написать Вам эту последовательность?

Я напишу, как знаю, а Вы меня исправте, если не так :)

Вначале нужно делать арт. гимнастику для определенного типа звуков. Потом постараться вызвать этот звук отдельно. Дальше, в постараться назвать простые слоги с этим звуком по типу "жа" "жу", а потом в простых словах и уже дальше употреблять в речь.

В двухсложных словах или в трехсложных?

Во всех даже в односложных, кроме тех, что она очень давно знает, например "конь", "дом" - их совсем немного, нескольно штук всего.

Эти слова она повторяет за Вами или Вы показываете картинку и Лиза сама их называет?

И повторяет за мной (если я скажу быстро, она просто его не повторит, повторит "по своему" что очень далеко от правильного произношения), и когда смотрит на картинку. Мне в таких случаях помогают жесты (для глухих) на каждый слог, плавно переходящие, очень быстро Лиза начинает так же плавно произносить слово, а  потом ускоряет темп  и в результате произносит правильно. Но тогда так сейчас нужно отрабатывать практически каждое новое слово.

smileyДумаю, что нужно начать заниматься составлением рассказа по серии сюжетных картин. Начать с 2х картинок. Вам известна эта схема работы или нужно описать.

Она уже какое-то время составляет рассказы по сюжетным картинкам "на своем языке" + жесты. Т. е. именно со связной речью (передачей мысли или не знаю как выразится) остро проблема не стоит. Хочу снова начать рассказывание простых сказок по типу Курочки рябы, Репки.

Вот собственная фраза в таком случае у Лизы получается однословная? Приведите пример такой фразы.

Фраза Лизы : "Мама, Пик-Пак-Пок, гра " (мама, в пик-пак-пок играть) - это стихотворение из книги Башинсокой. Перед этим занимались, решила выкрутиться, рассказала только это стихотворение. Лиза :"Мама, тё папа (черная папка)" - это чтобы я брала папку, в которой у меня хранится это занятие, и делала все занятие а не только один стих:)

Марина, в какие игры Лиза любит сейчас сама играть? Занимаетесь ли вы с ней конструированием, рисованием; как она относится к лепке?

Лепим, рисуем, расскрашиваем, собираем с удовольствием квадраты Никитина (сама в шоке, первые 6 сама собирает, очень нравятся, просит еще и еще). Очень много разных детских альбомчиков на ранний возраст у нас есть. Строит из деревянного конструктора (в основном диван, стул и стол) - садит игрушек, кормит. Сейчас собираем простые элементы из малышовой мозаики :солнышко, тучку, жука (мотодом накладываения на основу) - очень нравится Лизе.

Посмотрела видео, которое Вы прикрепляли ранее (в беседе с Полиной Львовной). Лиза большая умничка.

Спасибо огромное :) Лиза действительно, такая старателька!

Марина, я читала вашу переписку с Полиной Львовной, посмотрела видео.

Поледние горячие темы были "Предлоги",  "Местоимения" (использование "Я"), использование глаголов. Как сейчас обстоят дела?

Мне кажеться, Лиза еще не доросла, чтобы употреблять в речи предлоги. Поимает, но строить фразу с предлогом очень сложно пока еще.

Из местоимений говорит заученные фразы "Помоги мне", "Дай мне", "Я сама" сейчас учим "У меня" - но последнее в жизни не употребялет. "Я" фразу не говорит. Иногда повторяет так. Спрашиваю "Тебя покачать на качели", отвечает "Бебя" и показывает на себя, т.е имеет ввиду- покачать.

Спасибо огромное-огромное, Марина!

Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
16/05/14
Последний визит:
23-09-2017 11:24

Марина, еще хочу немного добавить сегодняшние наблюдения по речи. Вчера писала Вам про предлоги. Потом, вечером решила объяснить Лизе, что нужно говорить :бери НА Руки. Она за мной повторила несколько раз (все устно, без картинок и написанных слов). Сегодня просит меня: бери ри. Я говорю, а если правильно сказать, то как нужно. Лиза, подумав немного и медленно очень: бери НА РУКИ (делая при этом паузы между словами). А потом добавляет: "сиди". Я спрашиваю, что "сиди"? Лиза сама, медленно: "сиди на нооога ("ноо" - растянула, думала про окончание, возможно, и "на ногаХ", последнюю букву она в очень редких случаях говорит, только в хорошо знакомых паре слов).

И еще одно. Лиза стала у меня спрашивать, может, на прошлой неделе где-то: "зайкА- зайкУ". Я ей объяснила разницу: вот зайКА, дай мне зайКУ. Повторили про белКУ и еще несколько слов. Потом, еще через пару дней, Лиза опять у меня спросила то же самое. Опять повторили вместе (точно так же, как в первом варианте, все устно).

Сегодня сидит и говорит мне: "Мама, дай мне зайКУ". До этого всегда после слов "Дай мне" ставила именительный падеж, я никогда не исправляла.

Я очень рада, но толком не могу найти метод, как мне заниматься. Разве, что вот так -  наблюдать и "подхватывать" умения Лизы.

И еще сфотографировала наши с Лизой работы по ИЗО.

Рисунки 

Лиза подсолнух делала практически сама. Я только немного параллельно делала - показывала, ну и совместная деятельность. 80% Лиза сама сделала. И внизу рисунок с красным и голубым - заинтересовалась рисованием красками- училась, знакомилась. Тоже сама. Я только кисточку вместе с ней смачивала водой и периодически говорила, что краску нужно набрать (тоже вместе набирали). Травку у цыплят сама рисовала (это давно было, наверное в мае где-то), собаке мордочку вклеивала тоже сама, я немного помогаю клей-карандаш использовать - очень твердый, нужно надавить, чтобы клеем намазать). Девочку с шаром сама расскрашивала. Я просто оставила пачку с карандашами и рисунок и ушла. Нашла уже готовую работу на столе. Ну, и перед тем, как расскрашивать девочку- все вопросы проработали, и фразу построили, все как там написано :)

Спасибо большое!

 

Аватар пользователя Марина
Логопед
Последний визит:
20-09-2017 22:47

Добрый вечер, Марина!

У меня есть все книги Нищевой (все тетради, конспекты, альбомы) в эл. виде уже давно. Я их периодически просматриваю, даже одну уже для младшей группы первые страницы распечатала и положила в папку - планировала заниматься....но как-то мне кажеться, что они не совсем подходят. На младшую группу какие-то совсем легкие. Лиза их за раз сделает, а для средней - тяжелые. Вот и не знаю. В моем случае почему-то больше подходят пособия для моторных алаликов (я не настаиваю на диагнозе, просто говорю, что они как-то лучше идут).

Ок.

Там много стихов, Лизе занятия по ней очень нравятся, просит меня чуть-ли не каждый день заниматся.

Марин, а Вы чередуете способы организации занятий (за столом, на полу...)?

Если внимательно прислушаться, что Лиза пытается сказать, но не получается (т.е. до чего она психологически в грамматике доросла) и сделать по этому материал-поиграть, позаниматься, практически через пару занятий употребляет в повседневной жизни и при обращениях ко мне.

Какая же она у вас умничка! Я вами восхищаюсьsmiley

Употребляет правильно и понятно. Но я стараюсь брать только слова первых 5-ти типов по Марковой (кроме четвертого) и только из звуков, которые Лиза произносит в словах.

Там получается достаточно большой словарь. Для девочки 3х лет этого вполне хватает, тем более она использует их в спонтанной речи. Теперь самое время закреплять их в повседневной жизни, чем собственно вы и занимаетесь.

Договаривастя удается и в знакомых и в новых и Лиза сама еще какие -то придумывает фразы на фоне тех, что мы отработали, добавляя "свои" слова.

Умничка!

Марина, обратите внимание на:

1. У детей с хорошей речью встречаются речевые штампы. Ребенок может использовать слово/фразу по ситуации, а иногда не попадать в ситуацию. Например, была у меня на занятиях девочка, которая любила с мамой смотреть сериалы. И однажды на занятии она подсаживается ко мне и говорит: "А давай мы будем друг друга любить"  В другой ситуации малышка произносила: "Где же мой папочка?" Похныкивала и все время повторяла эту фразу. При этом могла взять то куклу, то зайца, то залесть под стол. Наблюдайте, чтоб речь соответствовала ситуации.

2. Опять же про штампы. Когда фраза есть, но нет соответствующего действия. Например, ребенок говорит: "Пойдем, будем играть" Я говорю: "Идем" и продолжаю стоять. Через время спрашиваю: "Что будем делать?" - ребенок опять говорит: "Идем, будем играть" и стоит. Т.е. речью он компенсирует собственные действия. Ну и соответственно использует общие фразы, которые взрослый интерпретирует по-своему, и обычно, начинает действовать сам вместо ребенка. В моей ситуации, ребенок, произнося фразу "Пойдем, будем играть" ожидал дальнейших моих действий, собственной деятельности в этом случае не было. Он не брал игрушку.

Я напишу, как знаю, а Вы меня исправте, если не так :)

Вначале нужно делать арт. гимнастику для определенного типа звуков. Потом постараться вызвать этот звук отдельно. Дальше, в постараться назвать простые слоги с этим звуком по типу "жа" "жу", а потом в простых словах и уже дальше употреблять в речь.

Все верно, только постарайтесь не использовать слоги/слова, в которых есть свистящие звуки.  При произнесении  шипящих звуков язык должен принимать форму чашечки. Этому положению можно научить играя с пипеткой и любимым напитком. Есть такое упражнение. Посмотриту тут: https://downsideup.org/ru/catalog/article/netradicionnye-uprazhneniya-dlya-razvitiya-artikulyacionnoy-motoriki

И повторяет за мной (если я скажу быстро, она просто его не повторит, повторит "по своему" что очень далеко от правильного произношения), и когда смотрит на картинку. Мне в таких случаях помогают жесты (для глухих) на каждый слог, плавно переходящие, очень быстро Лиза начинает так же плавно произносить слово, а  потом ускоряет темп  и в результате произносит правильно. Но тогда так сейчас нужно отрабатывать практически каждое новое слово.

Марина, Полина Львовна Вам говорила про использование ладони (хлопать по столу на каждый слог). Это не просто так. Во-первых, это отработка ритма, а во-вторых, это собственное сочетание речи и движения(!). Когда у Лизы не получается слово, она сама выполняет жест или Вы показываете его? (это принципиальная вещь). Одно дело когда ребенок смотрит на Ваш жест, обозначающий слог/звук, и совсем другое дело, когда она и хлопает, и произносит. Марина, Вы дактильную речь используете при обозначении звуков и слогов?

Хочу снова начать рассказывание простых сказок по типу Курочки рябы, Репки.

А вот это правильно. Можно брать рассказы Сутеева. Очень нравятся детям, особенно про карандаш и мышку smiley. И желательно, чтоб это были не плоскостные фигурки, а именно игрушки. Еще я писала статью с рекомендациями по развитию игры и речи. Прочитайте рекомендации для детей и обратите внимание на этапы развития игровой деятельности (из рекомендаций для второй группы). Там четыре этапа. И обратите внимание на постановку проблемной ситуации. Об этом написала в рекомендациях для детей третьей группы. Статья находится тут:  https://downsideup.org/ru/catalog/article/razvitie-rechi-detey-s-sindromom-dauna-v-igrovom-vzaimodeystvii-so-vzroslym

Фраза Лизы : "Мама, Пик-Пак-Пок, гра " (мама, в пик-пак-пок играть) - это стихотворение из книги Башинсокой. Перед этим занимались, решила выкрутиться, рассказала только это стихотворение. Лиза :"Мама, тё папа (черная папка)" - это чтобы я брала папку, в которой у меня хранится это занятие, и делала все занятие а не только один стих:)

Супер!

Лепим, рисуем, расскрашиваем, собираем с удовольствием квадраты Никитина (сама в шоке, первые 6 сама собирает, очень нравятся, просит еще и еще). Очень много разных детских альбомчиков на ранний возраст у нас есть. Строит из деревянного конструктора (в основном диван, стул и стол) - садит игрушек, кормит. Сейчас собираем простые элементы из малышовой мозаики :солнышко, тучку, жука (мотодом накладываения на основу) - очень нравится Лизе.

Вы обыгрываете постройки Лизы?

Посмотрела видео, которое Вы прикрепляли ранее (в беседе с Полиной Львовной). Лиза большая умничка.

Спасибо огромное :) Лиза действительно, такая старателька!

И все это благодаря ВАМ!

Мне кажеться, Лиза еще не доросла, чтобы употреблять в речи предлоги. Поимает, но строить фразу с предлогом очень сложно пока еще.

Именно это я и хотела написать Вам, но решила сначала уточнить у Вас, как Вы на это смотрите.smiley

С уважением, Иванова Марина!

Аватар пользователя Марина
Логопед
Последний визит:
20-09-2017 22:47

Марина, добрый вечер! 

Очередность моих ответов смешалась. Странно. Но пусть остается так, не разобралась как поменять местами мои ответные сообщения.

Потом, вечером решила объяснить Лизе, что нужно говорить :бери НА Руки. Она за мной повторила несколько раз (все устно, без картинок и написанных слов). Сегодня просит меня: бери ри. Я говорю, а если правильно сказать, то как нужно. Лиза, подумав немного и медленно очень: бери НА РУКИ (делая при этом паузы между словами). А потом добавляет: "сиди". Я спрашиваю, что "сиди"? Лиза сама, медленно: "сиди на нооога ("ноо" - растянула, думала про окончание, возможно, и "на ногаХ", последнюю букву она в очень редких случаях говорит, только в хорошо знакомых паре слов).

Пусть это пока и останется на уровне уточнений в повседневной жизни. Напомню два важных момента, про которые родители забывают.

1. При активном развитии речи у ребенка могут возникнуть запинки. Чаще на первых слогах. Это при очень интенсивных занятиях. Дозируйте подачу обучающего материала. 

2. Безконтрольная эксплуатация лобных долей (энергетический блок) может привести к истощению на этапе перехода в школу. У ребенка в этом случае пропадает мотивация и он перестает обращать внимание на обращенные фразы.

Лиза полгода назад стала активно пользоваться речью, а Вы все же настаиваете на правильном проговаривании окончаний и предлогов. Аккуратней, время вспять не повернуть.

Я очень рада, но толком не могу найти метод, как мне заниматься. Разве, что вот так -  наблюдать и "подхватывать" умения Лизы.

По описанным выше речевым вопросам - да, именно отвечать/"подхватывать", когда спрашивает.

Марина, у меня не открылась ссылка "Рисунки". Выкидывает меня в гугл (страница почты). У меня нет почты в гугле.

С уважением, Иванова Марина!

Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
16/05/14
Последний визит:
23-09-2017 11:24

Здравствуйте, Марина! Прочитала Ваши 2 сообщения и хочется сказать огромное-огромное спасибо. Вы очень полно и понятно ответили на все вопросы, на которые я не знала ответа.

Марин, а Вы чередуете способы организации занятий (за столом, на полу...)?

Чередую, но больше на полу и на диване. За детский столиком- если отработка мелкой моторики- какие-то штрихи, обвести что-то. Иногда, когди занимаемся ИЗО и на полу неудобно. Так нормально или нужно как-то по другому?

Там получается достаточно большой словарь. Для девочки 3х лет этого вполне хватает, тем более она использует их в спонтанной речи. Теперь самое время закреплять их в повседневной жизни, чем собственно вы и занимаетесь.

Я все поняла, спасибо! Будем продожать. Я стараюсь не спешить. Как-то с опытом пришла к выводу, что спешка ничего не решает, а просто больше запутывает ребенка, а потом "распутать" в речи намного сложнее, чем просто "не запутывать" :)

Марина, обратите внимание на:

1. У детей с хорошей речью встречаются речевые штампы. Ребенок может использовать слово/фразу по ситуации, а иногда не попадать в ситуацию. Например, была у меня на занятиях девочка, которая любила с мамой смотреть сериалы. И однажды на занятии она подсаживается ко мне и говорит: "А давай мы будем друг друга любить"  В другой ситуации малышка произносила: "Где же мой папочка?" Похныкивала и все время повторяла эту фразу. При этом могла взять то куклу, то зайца, то залесть под стол. Наблюдайте, чтоб речь соответствовала ситуации.

Да, я вот уже столкнулась с такой ситуацией, когда мы гуляли на улице и Лиза подошла к соседской девочке попросить коляску с куклой. Вначале Лиза вообще хотела взять молча, я ей сказала, что нужно попросить. И Лиза тоном приказа выдает :" Дай мне куклу". Это было сказано так, будто кукла Лизы и у Лизы ее отобрали (просто при этом другая девочка подбежала и пыталась куклу увезти от нас). Я поняла, что "Дай мне" в данном случае не очень подходит. Слово "Пожалуйста" пробовали пару раз повторить потом дома - слишком сложно. Но Лиза еще маленькая (в плане развития речи) и я не знаю, как ее учить. Спасибо и Будь здоров -  Лиза говорит (правда пока в кругу семьи).

2. Опять же про штампы. Когда фраза есть, но нет соответствующего действия. Например, ребенок говорит: "Пойдем, будем играть" Я говорю: "Идем" и продолжаю стоять. Через время спрашиваю: "Что будем делать?" - ребенок опять говорит: "Идем, будем играть" и стоит. Т.е. речью он компенсирует собственные действия. Ну и соответственно использует общие фразы, которые взрослый интерпретирует по-своему, и обычно, начинает действовать сам вместо ребенка. В моей ситуации, ребенок, произнося фразу "Пойдем, будем играть" ожидал дальнейших моих действий, собственной деятельности в этом случае не было. Он не брал игрушку.

Такое тоже есть. Я тогда говорю: Ну иди, бери игрушку, какую хочешь. Лиза :"Мама?" - это чтобы я брала игрушку. А как она говорит, попробую сейчас вспомнить примерно. Сложно, не могу вспомнить, может, когда что-то подобное будет- буду спрашивать. Марина, подскажите пожалуйста, а что делать в таких случаях (в первом и во втором)?

Марина, Полина Львовна Вам говорила про использование ладони (хлопать по столу на каждый слог). Это не просто так. Во-первых, это отработка ритма, а во-вторых, это собственное сочетание речи и движения(!). Когда у Лизы не получается слово, она сама выполняет жест или Вы показываете его? (это принципиальная вещь). Одно дело когда ребенок смотрит на Ваш жест, обозначающий слог/звук, и совсем другое дело, когда она и хлопает, и произносит. Марина, Вы дактильную речь используете при обозначении звуков и слогов?

У меня есть все 3 вида ладошек. Я раньше их использовала. Но Лиза их не очень любит. Она один-два раза похлопает и отказывается, а слово еще не произносит хорошо. Ладошки хорошо шли в словах с открытыми слогами (2 и 3 слога). Когда появились слова из одного слога или со стечением согласных - все согласные благополучно опускались, что в конце что в середине. Даже те согласные, которые Лиза может произносить.

Мне кажеться, что причина того, что Лиза быстро не может повторить слово- другая. Скорее всего, что-то по типу дизартрии- невозможность быстро поменять положение органов артикуляции, либо невозможность спланировать как быстро поменять положение огранов артикуляции для произнесения. Часто просто как говорится "язык заплетается" и Лиза сама понимает, что говорит что-то не то. Я точно не знаю причины, я не специалист. Я только могу сказать, что для Лизы это сделать не так просто, даже с учетом ладошек и глобального чтения. Слух у Лизы сохранен на данный момент.

Я показываю не жест, а подряд несколько жестов. Нашла книгу О.Новиковой "Речевая ритмика для малышей. Занятия с глухими и слабослышащими детьми 2-3 лет". Очень неплохие упражнения. Занимаюсь по ним с конца мая. Для Лизы они очень сложными оказались. Даже самые первые. Начала работать только с разделами по слитности произнесения, темп, отделение слога и долгота. Пока все лето работали только со слогом "па". Только вот сейчас у Лизы стало хорошо получаться эти упражнения. Я не все беру, а выборочно разделы. По вызыванию звуков пропустила, но иногда от туда беру жесты на слоги как в случае, что описала ниже. И вот в этой книге автор предлагает показываеть определенный жест на определенный слог (в конце книги). Когда мы учили с Лизой слово "по-мо-ги", через пару занятий она его спутала с выученым ранее словом "сапоги" и стала говорить" ма-по-ги" вместо "помоги". Я показала ей на каждый слог простые жестны (по типу на первый -ПА - руки вперед, МА- руки в стороны, ГИ- руки вниз). Лиза быстро выучила и несколько дней  произносила это слово помогая себе жестами, потом жесты ушли и сейчас говорит очень быстро и хорошо. Подобное было со словом "неси", она спутала 2 слога и начала в речи употреблять "сени" я снова ей показала на каждый слог простенькие жесты - и снова за 2 дня Лиза все очень хорошо запомнила, вначале произносила с жестами, сейчас уже без них. Я не пользуюсь вообще жестами. Только вот несколько раз в таких кретических случаях, но заментила, что так Лиза сразу плавно слово начинает произносить (тянет гласную на движением рук), а в случае ладошек- когда руку поднимает- гласный отрывает и получается произнесение по слогам: па-ма-ги (паузы), которые очень сложно потом убрать.

А вот это правильно. Можно брать рассказы Сутеева. Очень нравятся детям, особенно про карандаш и мышку smiley. И желательно, чтоб это были не плоскостные фигурки, а именно игрушки. Еще я писала статью с рекомендациями по развитию игры и речи. Прочитайте рекомендации для детей и обратите внимание на этапы развития игровой деятельности (из рекомендаций для второй группы). Там четыре этапа. И обратите внимание на постановку проблемной ситуации. Об этом написала в рекомендациях для детей третьей группы.

спасибо большое :) До Сутеева я еще как-то не доходила и наверное, не дошла бы. Попробую, статью прочту.

Вы обыгрываете постройки Лизы?

Когда учила строить- обыгрывала. Сейчас Лиза сама говорит: Мама тро (строить), чтобы я ей помогла, но при этом сразу до постройки берет куклу или зверушку, чтобы ее кормить. Я уже знаю, что она будет строить.

Пусть это пока и останется на уровне уточнений в повседневной жизни. Напомню два важных момента, про которые родители забывают.

1. При активном развитии речи у ребенка могут возникнуть запинки. Чаще на первых слогах. Это при очень интенсивных занятиях. Дозируйте подачу обучающего материала. 

Да, действительно, сейчас Лиза уже мне бывает говорит так : "БЕ на руки" , т е пропускает один слог. Я поправляю, "Бери на руки" и прошу Лизу не спешить, когда говорит. Пока с руками и ногами на предлогах остановились :)

2. Безконтрольная эксплуатация лобных долей (энергетический блок) может привести к истощению на этапе перехода в школу. У ребенка в этом случае пропадает мотивация и он перестает обращать внимание на обращенные фразы.

Лиза полгода назад стала активно пользоваться речью, а Вы все же настаиваете на правильном проговаривании окончаний и предлогов. Аккуратней, время вспять не повернуть

Марина, можете немного объяснить эту фразу? Впринципе, я только взяла Зайца и Куклу - то, что Лиза сама стала спрашивать и часто употребляет эти слова. На остальных не настаиваю и не исрпавляю. Кстати, Лиза сама говорит Дай мне зайКУ и Дай мне кукЛУ. Я ее не исправляю. Просто иногда повторяю за ней правильно, если она скажет "зайКА" или "кукЛА". Нарпимер, Лиза: "Дай мне куклА", я:"Тебе дать кукЛУ", Лиза "Да". На этом все. Но Лиза уже и в других случаях сама без моей подсказки меняет окончание. А еще у нее появилась эхолалия, договаривает окончания слов (ка, та, ку, во и т д) во всех стихах, сказках, рассказах, когда я читаю.

По описанным выше речевым вопросам - да, именно отвечать/"подхватывать", когда спрашивает.

Спасибо большое. Так и буду делать.

Рисунок вставила. Не знаю, может слишком большой? Никогда раньше не вставляла так на форум. И скопирую описание к нему из предыдущего своего сообщения.

Лиза подсолнух делала практически сама. Я только немного параллельно делала - показывала, ну и совместная деятельность. 80% Лиза сама сделала. И внизу рисунок с красным и голубым - заинтересовалась рисованием красками- училась, знакомилась. Тоже сама. Я только кисточку вместе с ней смачивала водой и периодически говорила, что краску нужно набрать (тоже вместе набирали). Травку у цыплят сама рисовала (это давно было, наверное в мае где-то), собаке мордочку вклеивала тоже сама, я немного помогаю клей-карандаш использовать - очень твердый, нужно надавить, чтобы клеем намазать). Девочку с шаром сама расскрашивала. Я просто оставила пачку с карандашами и рисунок и ушла. Нашла уже готовую работу на столе. Ну, и перед тем, как расскрашивать девочку- все вопросы проработали, и фразу построили, все как там написано :)

И еще хотела подвести итог, что мне сейчас делать.

1. Закрепляем то, что умеет Лиза в плане предложения.

2. Работаем над сказками - связная речь.

3. Делаем артикуляционную гимнастику.

Правильно? Или еще то-то нужно?

Хотелось бы еще уточнить, на какой это период работы задания? Ну, может по другому поставлю вопрос: даже не знаю как спросить, чтобы понятно было. Когда нужно добавлять что-то другое-новое?

Спасибо Вам огромное, Марина! :)

 

 

Аватар пользователя Марина
Логопед
Последний визит:
20-09-2017 22:47

Добрый день, Марина!

Прочитала Ваши 2 сообщения и хочется сказать огромное-огромное спасибо. Вы очень полно и понятно ответили на все вопросы, на которые я не знала ответа.

Спасибо! А мне очень нравятся Ваши вопросыsmiley

Чередую, но больше на полу и на диване. За детский столиком- если отработка мелкой моторики- какие-то штрихи, обвести что-то. Иногда, когди занимаемся ИЗО и на полу неудобно. Так нормально или нужно как-то по другому?

Все отлично.

Я все поняла, спасибо! Будем продолжать. Я стараюсь не спешить. Как-то с опытом пришла к выводу, что спешка ничего не решает, а просто больше запутывает ребенка,

 Ок.

И Лиза тоном приказа выдает :" Дай мне куклу". Я поняла, что "Дай мне" в данном случае не очень подходит. Слово "Пожалуйста" пробовали пару раз повторить потом дома - слишком сложно. Но Лиза еще маленькая (в плане развития речи) и я не знаю, как ее учить.

Фраза хорошая и уместная. А дома она тоже все в приказном тоне просит?

В следующем сообщение продолжу отвечатьsmiley

С уважением, Иванова Марина!

Аватар пользователя Марина
Логопед
Последний визит:
20-09-2017 22:47

Такое тоже есть. Я тогда говорю: Ну иди, бери игрушку, какую хочешь. Лиза :"Мама?" - это чтобы я брала игрушку. А как она говорит, попробую сейчас вспомнить примерно. Сложно, не могу вспомнить, может, когда что-то подобное будет- буду спрашивать. Марина, подскажите пожалуйста, а что делать в таких случаях (в первом и во втором)?

Спрашивать: "Будем строить или лепить?" + возможный имитирующий жест (например), т.е.  направлять ребенка к конкретным действиям. Фраза: "Будем играть" для некоторых детей - фраза ни о чем, абстрактна. А когда спрашиваем о конкретных действиях, тогда ребенок лучше ориентируся. Еще лучше ребенок сориентируется, если указать на предметы при вопросе. Взрослый может держать в руке кубик или пластилин, а ребенку остается выбрать и взять предмет и действовать с ним. Так получилось с девочкой в моем первом случае, когда она стала говорить: "Где же мой папочка" - я показала ей фотоальбом. Там нашли фотографию папы.

Мне кажеться, что причина того, что Лиза быстро не может повторить слово- другая. Скорее всего, что-то по типу дизартрии- невозможность быстро поменять положение органов артикуляции, либо невозможность спланировать как быстро поменять положение огранов артикуляции для произнесения.

И Вы совершенно правы. А для того, чтобы ребенок учился быстро изменять положение губ, языка, ему сначала надо научиться быстро переключаться в крупной моторике (быстро поворачиваться, повернуться и потянуться за игрушкой, ходить на дальние расстояния без коляски и т.д.). Как раз для этого мы и "вводим пространство" в игровой деятельности. Если Вы посмотрели статью, о которой я Вам написала, то наверное заметили, что четвертый этап - игра с игрушками, которые расположены по периметру комнаты или просто на разных поверхностях и далеко друг от друга. Это делается специально, чтобы ребенок учился переключать внимание между игрушками и контролировал свои собственные, но разнообразные действия.

Прием с жестами (ритмика с малышами) вполне допустим. Даже есть занятия с детьми, так и называются "фонетическая ритмика". А вот чтобы Лиза не путалась в дальнейшем в звуках (сапоги - помоги) необходимы упражнения по развитию фонематического слуха. Знаете о таких упражнениях?

Когда учила строить- обыгрывала. Сейчас Лиза сама говорит: Мама тро (строить), чтобы я ей помогла, но при этом сразу до постройки берет куклу или зверушку, чтобы ее кормить. Я уже знаю, что она будет строить.

Какие постройки из кирпичиков Лиза может выполнить сама или по образцу?

Марина, можете немного объяснить эту фразу? Впринципе, я только взяла Зайца и Куклу - то, что Лиза сама стала спрашивать и часто употребляет эти слова. На остальных не настаиваю и не исрпавляю. Кстати, Лиза сама говорит Дай мне зайКУ и Дай мне кукЛУ. Я ее не исправляю. Просто иногда повторяю за ней правильно, если она скажет "зайКА" или "кукЛА". Нарпимер, Лиза: "Дай мне куклА", я:"Тебе дать кукЛУ", Лиза "Да". На этом все. Но Лиза уже и в других случаях сама без моей подсказки меняет окончание. А еще у нее появилась эхолалия, договаривает окончания слов (ка, та, ку, во и т д) во всех стихах, сказках, рассказах, когда я читаю.

Эта фраза о том, чтобы не перегружать ребенка специально организованными занятиями (дидактическими играми), сюжетные игры вне стола - пожалуйста. Спросила Лиза - Вы ответили, все замечательно. Как выглядит ее "эхолалия"? Приведите пример.

Про рисунки: Лизонька умничка. А задание с собачкой хорошо тем, что это "конструирование, работа со схемой". Это поможет ей при обучении письму. Ворона классная smiley (красная с синим глазом). Это же ворона или нет?

Про итоги: добавьте задания на развитие фонематического слуха (пункт 4) и ОБЯЗАТЕЛЬНО включите в работу стихи с движениями (для ритмизирования речи, если по-простому).

Остается открытый вопрос про эхолалию. Жду описания, там есть тонкости работы и несколько направлений. А и про интонацию во фразах, жду ответ.

 

last_editor: 

С уважением, Иванова Марина!

Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
16/05/14
Последний визит:
23-09-2017 11:24

Здравствуйте, Марина! Отвечаю на вопросы.

И Лиза тоном приказа выдает :" Дай мне куклу". Я поняла, что "Дай мне" в данном случае не очень подходит. Слово "Пожалуйста" пробовали пару раз повторить потом дома - слишком сложно. Но Лиза еще маленькая (в плане развития речи) и я не знаю, как ее учить.

Фраза хорошая и уместная. А дома она тоже все в приказном тоне просит?

Нет, дома она просит с другой интонацией, звучит как просьба.

Спрашивать: "Будем строить или лепить?" + возможный имитирующий жест (например), т.е.  направлять ребенка к конкретным действиям. Фраза: "Будем играть" для некоторых детей - фраза ни о чем, абстрактна. А когда спрашиваем о конкретных действиях, тогда ребенок лучше ориентируся. Еще лучше ребенок сориентируется, если указать на предметы при вопросе. Взрослый может держать в руке кубик или пластилин, а ребенку остается выбрать и взять предмет и действовать с ним. Так получилось с девочкой в моем первом случае, когда она стала говорить: "Где же мой папочка" - я показала ей фотоальбом. Там нашли фотографию папы.

Спасибо, все поняла.

Если Вы посмотрели статью, о которой я Вам написала, то наверное заметили, что четвертый этап - игра с игрушками, которые расположены по периметру комнаты или просто на разных поверхностях и далеко друг от друга. Это делается специально, чтобы ребенок учился переключать внимание между игрушками и контролировал свои собственные, но разнообразные действия.

Я поняла. А сколько нужно так играть (до какого момента)? А игра - спрятать игрушки в разных уголках комнаты (так. чтобы торчали ушки, голова хвостик) подходит как продолжение игры, что описана в Вашей статье?

Прием с жестами (ритмика с малышами) вполне допустим. Даже есть занятия с детьми, так и называются "фонетическая ритмика". А вот чтобы Лиза не путалась в дальнейшем в звуках (сапоги - помоги) необходимы упражнения по развитию фонематического слуха. Знаете о таких упражнениях?

Примерно представляю, что это, но, честно говоря, методику проведения не знаю. Мне кажеться, что у Лизы еще не достаточный словарных запас, чтобы работать в этом направлении или уже можно? А статьи на сайте нет, чтобы почитать, как это делать? Было бы интеерсно. Спасибо!

Какие постройки из кирпичиков Лиза может выполнить сама или по образцу?

Дорогу широкую, узкую, заборы разной высоты (но нужно немного коректировать, немного помогать), простые домики (кубик+призма), стул, диван, стол (но стол почему-то делает партой- из двух кирпичиков или кирпичика и бруса - у нас дома только такие столы, может по-этому). Кровать сложно спранировать, помогаю. И еще хорошо повторяет складывать буквы из брусочков. Мы весной были на курсе в нашем реабцентре, и мне дефектолог сказала, что Лиза не может повторить по образцу простые постройки. Я пришла домой и попробовала. Сделала букву "Т" и говорю: Лиза, вот буква "Т" - повтори. Лиза влет повторила за мной. Еще собирает другие простые буквы "П", "Х", "Г" может еще и другие, я особо не тестировала, собирает да и собирает :) Мне буквы собирать не очень интересно- постройки интересней. Еще Лиза делает разные башни, высокие, из всяких фигур и потом разрушает со смехом.

Эта фраза о том, чтобы не перегружать ребенка специально организованными занятиями (дидактическими играми), сюжетные игры вне стола - пожалуйста. Спросила Лиза - Вы ответили, все замечательно. Как выглядит ее "эхолалия"? Приведите пример.

Сама недолюбливаю дидактику. Для меня очень сложно пройти курс в 10 занятий в реабцентре с Лизой. Там 80% дидактики - для Лизы очень сложно.

Эхолалия.Диалог (рассматирваем артинки в книге):

Я: Что тут ты видишь?

Лиза: Ква-ква сиди.

Я: Жабка сидит.

Лиза: Ка (окончание слова "жабКА"). Ками.

Я:  на камне.

Лиза : не (окончание слова "камНЕ"). Зайка вода.

Я: Зайка набирает водичку.

Лиза :ку (окончание слова "водичКУ")

Вот в таком режиме все фразы, все стихи, подпевает песни.

Про рисунки: Лизонька умничка. А задание с собачкой хорошо тем, что это "конструирование, работа со схемой". Это поможет ей при обучении письму. Ворона классная smiley (красная с синим глазом). Это же ворона или нет?

Это должен быть петух, если пальцы шире расставить, но получилась больше ворона :))

Про итоги: добавьте задания на развитие фонематического слуха (пункт 4) и ОБЯЗАТЕЛЬНО включите в работу стихи с движениями (для ритмизирования речи, если по-простому).

А стихи по типу "топ-топ, хлоп-хлоп" как у младшей групы Нищевой или что-то посложнее? А язык имеет значение? У меня есть несколько книг для занятий в детском саду на ранний возраст и младшую группу (игры, прогулки, ИЗО, физкультура). Они на украинском языке, на ранний возраст все в стихах. Например, физкультурные занятия, одна из них. Там очень интересно под стихи разработаны физупражнения - потопать, помахать руками, поднять вверх руки-опустить, кланятся. Например, под стих "Два веселых гуся" сделано, под стих про зайку ну и т.п. У нас все детсады на укр. языке :( И школы наверное тоже будут скоро - рассматривают изменения к законодательству. Все очень печально обстоит для детей с особенностями в плане речи, к сожалению.

И у меня еще один вопрос- про период, на какой период все эти занятия?

Спасибо, Марина Вам огромное. Мне очень нравятся Ваши методы работы, по душе :)

 

 

Аватар пользователя Марина
Логопед
Последний визит:
20-09-2017 22:47

Здравствуйте, Марина!

Про фразу "Дай мне": тогда я предлагаю Вам обыграть с куклами эту фразу в различных интонациях. Как это сделать? Поиграйте в чаепитие. Рассадите перед маленьким столиком разных кукол и зверей. А дальше как в театре. Пусть Лиза будет на раздаче угощений, а Вы озвучивайте разные игрушки, которые сидят за столом. Например, Вы чуть теребите одну куклу в такт словам: "Дай мне чаю!" (ласково) - ждете, когда Лиза нальет ей чаю. Кукла обязательно должна попить и поблагодагить Лизу. Дальше теребите другую куклу в такт словам и озвучиваете: "И мне, и мне дай. Тоже хочу чай!" (повелительно) - ждете, когда Лиза нальет ей чай. Потом эта же кукла говорит (вы все озвучиваете повелительным тоном): "ФУ-ФУ-ФУ - не хочу, там мало. Еще налей" и т. д. smiley Открою секрет. На занятиях, когда мы играем и я озвучиваю игрушки разным тоном (и повелительным, и ласковым) некоторые дети замирают. Они просто дома привыкают к одной тональности, но когда на занятиях мы играем, вот тут бываю разные реакции, кто-то из детей долго смотрит то на куклу, то на меня, то на чай и такая реакция может длится минутами. Приходится помогать им ориентироваться, используя и указательные жесты и имитирующие, иногда повторяю фразу с определенной тональностью, а кто-то из детей включается в процесс игры быстре, и им начинает нравиться играть и поить куклу, которая все время или пачкается, или чихает, или злится на холодный суп. И вот так постепенно ребенок знакомится с интонацией, учится сам проговаривать фразы согласно эмоциональному спектру. 

Я поняла. А сколько нужно так играть (до какого момента)?

 Пока у Вас есть времяsmiley или Лиза не устанет и захочет переключиться на другую игру. Обычно у нас игры длятся минут 20. Потом или другой сюжет с какой-то одной игрушкой, или вообще другая игра/задание. Чтоб было переключение внимания и ребенок не устал.

А игра - спрятать игрушки в разных уголках комнаты (так. чтобы торчали ушки, голова хвостик) подходит как продолжение игры, что описана в Вашей статье?

Конечно 

Примерно представляю, что это, но, честно говоря, методику проведения не знаю. Мне кажеться, что у Лизы еще не достаточный словарных запас, чтобы работать в этом направлении или уже можно? А статьи на сайте нет, чтобы почитать, как это делать?

Статья есть.  https://downsideup.org/ru/catalog/article/razvitie-fonematicheskogo-sluha

Вся работа строится по принципу от невербальных звуков к анализу звуков. Начать работу надо с простых игр. Посмотрите две первые игры. Самостоятельно можно подумать над вариациями.

Про конструирование: В книге Медведевой Т.П. есть примеры построек. Они соответствуют определенному блоку в книге. Есть у вас эта книга? Кирпичики желательно иметь и вот такие: https://downsideup.org/ru/forum/topic/27399

Посмотрите 18 сообщение. там две корзинки: в одной мочалки, в другой - кирпичики. Такие продаются иногда цветные, а иногда просто деревянные без покрытия. Кровать сложно делать, т.к. она строится из 3х фигурок и они разнонаправлены, т.е. необходимо поворачивать фигурку в пространстве. Это сложно деткам. Посмотрите постройки и задания в книге "Развитие познавательной деятельности". https://downsideup.org/ru/catalog/doc/razvitie-poznavatelnoy-deyatelnosti-detey-s-sindromom-dauna-posobie-dlya-roditeley

Дальше отвечаю в следующем сообщенииsmiley

С уважением, Иванова Марина!

Аватар пользователя Марина
Логопед
Последний визит:
20-09-2017 22:47

Тот диалог, который Вы привели в пример. Он не характерен для патологической эхолалии. Сейчас она просто хочет поддерживать с Вами диалог, это не автоматическое повторение. Сложности начинаются, когда ребенок автоматически повторяет за взрослым каждое последнее слово. Бывает так, что ребенок не проговаривая слов, полностью копирует интонацию взрослого. В вашем случае получается, что речь у Лизы социальна, а повторы - это функциональное "нарушение". Это типичное явление для ребенка, который только в апреле начал четко говорить и быстро перешел к фразам. На начальном этапе развития речи это допустимо.

А стихи по типу "топ-топ, хлоп-хлоп" как у младшей групы Нищевой или что-то посложнее?

Да, эти стихи подойдут. Сложнее пока не надо брать. Пусть будут стихи легче, но в арсенале их будет много.

А язык имеет значение?

Дома вы на каком языке говорите? Если все детские сады на украинском языке, то в большенстве случаев стихи должны быть на украинском языке. Украинский язык, он же очень мелодичный. Мне очень нравилось слушать моих подруг на Украине, они будто пели.smiley

Про период: на полгода точно. И потом, мы все время на связи, задавайте вопросы, если есть сложности - все обсудим.

Спасибо, Марина Вам огромное. Мне очень нравятся Ваши методы работы, по душе :)

Спасибо! Мне тоже очень приятно с Вами  работать!smiley

С уважением, Иванова Марина!

Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
16/05/14
Последний визит:
23-09-2017 11:24

Огромное спасибо, Марина!

Я все поняла, книга Медведевой Т.П. есть в эл. виде. Историю про чай для кукол Вы так эмоционально описали, что даже я посмеялась, читая :)

Тот диалог, который Вы привели в пример. Он не характерен для патологической эхолалии. Сейчас она просто хочет поддерживать с Вами диалог, это не автоматическое повторение. Сложности начинаются, когда ребенок автоматически повторяет за взрослым каждое последнее слово. Бывает так, что ребенок не проговаривая слов, полностью копирует интонацию взрослого. В вашем случае получается, что речь у Лизы социальна, а повторы - это функциональное "нарушение". Это типичное явление для ребенка, который только в апреле начал четко говорить и быстро перешел к фразам. На начальном этапе развития речи это допустимо.

Спасибо, все понятно :)

Дома вы на каком языке говорите? Если все детские сады на украинском языке, то в большенстве случаев стихи должны быть на украинском языке. Украинский язык, он же очень мелодичный. Мне очень нравилось слушать моих подруг на Украине, они будто пели.smiley

Дома на русском разговариваем, но некоторые стихи Лизе на украинском нравятся, пытается их выучить наизусть, просит очень много раз перечитывать.

Кирпичики есть неокрашенные, будем дальше строить.

По фонематическому слуху, два первых упражнения- это слишком просто для Лизы, сделает на раз. Начнем с третьего упражнения, а первые два будем периодически повторять-играть. Подобного плана Лиза очень любит :)

Про период: на полгода точно. И потом, мы все время на связи, задавайте вопросы, если есть сложности - все обсудим.

Спасибо большое!

 

 

Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
16/05/14
Последний визит:
23-09-2017 11:24

Марина, здравствуйте!

Еще появился один вопрос по речи такого плана. Лиза на днях мне показывала картинку, где есть БУТОН  и ЦВЕТОК. Я ей объяснила, что сначало бутон появляется, потом расцветает цветок и показала пальчиковую гимнастику, где расскрывается бутон.

Сегодня Лиза мне в книге, когда я читала, повторяет "бутон" и показывает руками. Я не поняла, что она хочет сказать, потом увидела в тексте слово "будто". Зайка мечтал, БУДТО он уже взрослый. Я попыталась объяснить, что означает "будто": "Лиза машет крылышками и говорит: ух-ух, будто сова"...

А еще на слово "котлетка с кОрочкой! отвечает:ко-ко-ко, думает, что котлетка с кУрочкой.

Про корочку я просто объяснила, что не курочка, а корочка и показала корочку. Но Лиза все-равно говорит:ко-ко-ко. А еще на одну собаку, когда ее видит на улице, говорит:собака, а потом: муууу. Но та собака действительно немного на корову похожа. Я объясняю, да, это собака, но похожа на корову.

Вот хотела спросить, подскажите пожалуйста, как мне отвечать на подобные вопросы, которые связаны с грамматикой? Как я отвечаю, так нормально?

Спасибо Вам огромное зарание!

Аватар пользователя Марина
Логопед
Последний визит:
20-09-2017 22:47

Добрый вечер!

Я все поняла, книга Медведевой Т.П. есть в эл. виде.

Ок. Начинайте задания с первого блока. Внимательно прочитайте введение, там описано как организовать занятия.

Историю про чай для кукол Вы так эмоционально описали, что даже я посмеялась, читая :)

Обычно, родители на очных консультациях тоже не могут удержаться, смеются все smiley

Сегодня Лиза мне в книге, когда я читала, повторяет "бутон" и показывает руками. Я не поняла, что она хочет сказать, потом увидела в тексте слово "будто". Зайка мечтал, БУДТО он уже взрослый. Я попыталась объяснить, что означает "будто": "Лиза машет крылышками и говорит: ух-ух, будто сова"...

Лиза отреагировала на "рисунок из букв" "БУ...", вот и вспомнила прошлое слово.

А еще на слово "котлетка с кОрочкой! отвечает:ко-ко-ко, думает, что котлетка с кУрочкой.

Тогда тем более надо подключать задания по развитию фонематического слуха. И постарайтесь подобные слова "корочка - курочка" произносить медленнее и четче, чтобы Лиза могла услушать разницу в звуках.

Вы все правильно делаете!smiley

 

 

С уважением, Иванова Марина!

Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
16/05/14
Последний визит:
23-09-2017 11:24

Здравствуйте, Марина! Огромное спасибо за то, что мне так подробно все рассказали. Честно говоря, почувствовала облегчение после общения с Вами. Потому что много всего, а выбрать то, что нужно самой очень сложно, не имея соответствующего образования и опыта.

Я хотела еще уточнить по работе с книгой Медведевой Т.П. Я про нее, честно говоря, забыла. Потому что когда открывала, там было написано, заниматься с 2,5 лет. Вот и отложила. Сейчас пересмотрела, и понимаю, что Лиза где-то на третьем блоке. Мы с Лизой занимались немного по обычной дошкольной нашей садиковской программе. Я просто ее взяла как план работы и подбирала к этому плану игры сама, исходя из интересов Лизы и ее возможностей. Возможно, какие-то хвосты с 1 и 2 блоков по книге остались. Я все пересмотрю, перечитаю внимательно еще раз. Если что-то не делали с первых двух блоков- позанимаемся. Мне третий блок нравится, но вот цифры смущают пока что. Не хотелось бы цифры вводить до лет 4х наверное. Как мне быть, что делать и как заниматься?

Я не знаю, к кому этот вопрос больше - к Вам или к Елене :)

Спасибо огромное-огромное!!

Аватар пользователя Марина
Логопед
Последний визит:
20-09-2017 22:47

Добрый вечер, Марина!

 Огромное спасибо за то, что мне так подробно все рассказали. Честно говоря, почувствовала облегчение после общения с Вами. Потому что много всего, а выбрать то, что нужно самой очень сложно, не имея соответствующего образования и опыта.

Спасибо! Рада, что мои рекомендации помогли Вам сориентироваться.

 Я хотела еще уточнить по работе с книгой Медведевой Т.П. Я про нее, честно говоря, забыла. Потому что когда открывала, там было написано, заниматься с 2,5 лет. Вот и отложила. Сейчас пересмотрела, и понимаю, что Лиза где-то на третьем блоке. Мы с Лизой занимались немного по обычной дошкольной нашей садиковской программе. Я просто ее взяла как план работы и подбирала к этому плану игры сама, исходя из интересов Лизы и ее возможностей. Возможно, какие-то хвосты с 1 и 2 блоков по книге остались. Я все пересмотрю, перечитаю внимательно еще раз. Если что-то не делали с первых двух блоков- позанимаемся. Мне третий блок нравится, но вот цифры смущают пока что. Не хотелось бы цифры вводить до лет 4х наверное. Как мне быть, что делать и как заниматься?

Начните заниматься с первого блока, мы же за гармоничное развитие, а не фрагментарное. Пусть лучше некоторые задания для Лизы будут легкими, и ей они будут даваться быстро, и с хвостами как раз справитесь.  

С уважением, Иванова Марина!

Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
16/05/14
Последний визит:
23-09-2017 11:24

Начните заниматься с первого блока, мы же за гармоничное развитие, а не фрагментарное. Пусть лучше некоторые задания для Лизы будут легкими, и ей они будут даваться быстро, и с хвостами как раз справитесь.  

Спасибо большое за ответ. Я все поняла, спешить не будем :) Если будут вопросы, буду писать, а пока все понятно. Думаю, трудностей возникнуть у Лизы не должно.

Общей моторикой, навыками самообслуживания и компетенциями - занимаемся регулярно.

Спасибо огромное еще раз! :)

last_editor: 
Аватар пользователя Марина
Логопед
Последний визит:
20-09-2017 22:47

Добрый вечер!

Общей моторикой, навыками самообслуживания и компетенциями - занимаемся регулярно.

Замечательноsmiley

Если будут вопросы, буду писать, а пока все понятно.

 Ок.

Спасибо огромное еще раз! :)

Марина, и Вам спасибо за внимание! 

С уважением, Иванова Марина!

Страницы