Страницы

479 сообщений / 0 новое
Последнее сообщение
Аватар пользователя Марина
Логопед
Последний визит :
07-08-2018 08:47

Добрый вечер, Марина!

Лиза не дает манипулировать с языком и ртом. Ни зубочистку, ни трубочку, ни штапель или ложку не дает в рот засунуть.

А массаж логопедический разрешает выполнять? А с чем связан ее отказ?

ИС тоже пробовала - И произносит правильно, С - заворачиввает кончик языка на верхние зубы. Я долго не настаивала, ставить звуки Лизе вроде как по-возрасту рано. Но я боюсь, что потом исправить это будет очень проблематично.

Исправлять звук действительно сложнее, чем ставить его.

Марина, нашла у себя вот такие упражнения, для кончика языка. Попробуйте их для начала.

Упражнения на динамическую организацию движений кончика языка

Каждое  упражнение выполняется  примерно 5 раз на начальном этапе, затем увеличиваем до 8-10 раз

  • Рот широко открыт. Дотронуться кончиком языка до нижних резцов, затем до верхних.
  • Рот широко открыт. Дотронуться кончиком языка нижних резцов, затем до альвеол (Лизе говорим «бугорочки за зубками» и обязательно даём возможность дотронуться до них пальцем, для контроля).
  • Рот широко открыт. Дотронуться кончиком языка до нижних резцов сначала с внутренней стороны, затем с внешней.
  • Рот широко открыт. Дотронуться кончиком языка до верхних резцов сначала с внутренней стороны, затем с внешней.
  • Кончик языка подводится под верхнюю губу и с щёлканьем «отрывается» вперёд, затем  втягивается вниз-назад в рот.
  • Кончик языка фиксируется у нижних резцов, затем упирается в правую щёку.
  • Кончик языка фиксируется у нижних резцов, затем упирается в левую щёку.

 

С уважением, Иванова Марина!

Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
17/05/14
Последний визит :
22-09-2018 18:28

Здравствуйте Марина! Здравствуйте Елена, Полина Львовна и весь коллектив Даунсайд Апа! С опозданием, но все-же хочу поздравить всех вас с прошедшими праздниками, хочу сказать вам огромное-огромное спасибо за тот труд, за ту всю работу, те силы, которые вы тратите и помогаете всем нашим деткам!  Вы нам очень нужны :)

 

last_editor: 
Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
17/05/14
Последний визит :
22-09-2018 18:28

Здравствуйте, Марина! Спасибо большое за интересную артикуляционную гимнастику для кончика языка :)

Лиза не дает манипулировать с языком и ртом. Ни зубочистку, ни трубочку, ни штапель или ложку не дает в рот засунуть.

А массаж логопедический разрешает выполнять? А с чем связан ее отказ?

У Лизы не вылезло еще 2 зуба из 18 заложеных. Очень болят. Раньше давала, не особо давно давала делать внешний массаж (+ рот, губы). Сейчас отказывается, "нет" и все. Возможно, еще кризис трех лет добавляет своего. То, что Лизе кажется, что она не сделает с первого раза - все отказывается даже пробовать. Надеюсь, вылезут 2 зуба, будет немного легче.

Первое упражение для кончика языка делает, остальные пока не пробовала. Нужно настоение Лизы и чтобы не болели зубы :)

 

 

Аватар пользователя Марина
Логопед
Последний визит :
07-08-2018 08:47

Здравствуйте, Марина!

Большое спасибо за поздравления! Мы тоже поздравляем всю вашу семью с наступившими праздниками и желаем вам новых успехов!smiley

У Лизы не вылезло еще 2 зуба из 18 заложеных. Очень болят.

Этот период действительно сложный, может поэтому она и не разрешает дотрагиваться до щек, губ. Видимо надо немного времени, чтоб все нормализовалось.

Возможно, еще кризис трех лет добавляет своего. То, что Лизе кажется, что она не сделает с первого раза - все отказывается даже пробовать.

Марина, тут можно поддерживать ее, хвалить больше в случаях выполненных заданий. Может подумать над количеством упражнений в сторону уменьшения. 3 года 8 мес - она еще маленькая, но это не повод для их отмены. Можно выполнять нетрадиционные артикуляционные упражнения. На самом деле, когда ребенок выполняет сам упражнения, это даже лучше пассивных массажей, т.к. это активная работа самих мышц.

Первое упражение для кончика языка делает, остальные пока не пробовала. Нужно настоение Лизы и чтобы не болели зубы :)

Поправляйтесь скорее!

С уважением, Иванова Марина!

Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
17/05/14
Последний визит :
22-09-2018 18:28

Здравствуйте,Марина! Спасибо большое за поздравления.

Марина, тут можно поддерживать ее, хвалить больше в случаях выполненных заданий. Может подумать над количеством упражнений в сторону уменьшения. 3 года 8 мес - она еще маленькая, но это не повод для их отмены. Можно выполнять нетрадиционные артикуляционные упражнения. На самом деле, когда ребенок выполняет сам упражнения, это даже лучше пассивных массажей, т.к. это активная работа самих мышц.

Спасибо за рекомендации, действительно, нужно стараться выполнять упражения. Вчера вместе перед зеркалом сделали с Лизой почти все упражнения для языка (за исключением сложных пока еще для нее). За каждое сделанное упраженине я Лизу очень хвалила и она делала еще. Будем делать.

Поправляйтесь скорее!

Спасибо!

last_editor: 
Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
17/05/14
Последний визит :
22-09-2018 18:28

Здравствуйте,Марина! Спасибо большое за поздравления.

Марина, тут можно поддерживать ее, хвалить больше в случаях выполненных заданий. Может подумать над количеством упражнений в сторону уменьшения. 3 года 8 мес - она еще маленькая, но это не повод для их отмены. Можно выполнять нетрадиционные артикуляционные упражнения. На самом деле, когда ребенок выполняет сам упражнения, это даже лучше пассивных массажей, т.к. это активная работа самих мышц.

Спасибо за рекомендации, действительно, нужно стараться выполнять упражения. Вчера вместе перед зеркалом сделали с Лизой почти все упражнения для языка (за исключением сложных пока еще для нее). За каждое сделанное упраженине я Лизу очень хвалила и она делала еще. Будем делать.

Поправляйтесь скорее!

Спасибо!

Марина, я еще хотела бы у Вас спросить.

Лиза сейчас рассказывает на память практически все книги свои, которые в стихах. Так же по памяти произносит фразы, глядя на картинки из знакомых книжек. Но не может ответить на элементарные вопросы из жизни. Например, спрашиваю: у тебя дома есть животные? Она не отвечает. Спрашиваю, у бабушки есть животные, каких ты знаешь, кто у нее живет? Она отвечает: корова, теленок. Хотя у нас нет ни коровы ни теленка. Спашиваю: а вчера с нами на прогулку кто ходил, какое животное, может собака? Отвечает: да. Говорю: а как собаку звали? Не отвечает. А потом вообще, перешла на другую тему, стала стихи читать на память.

Аналогичный диалог к ситуации- папа развешивает на кухне белье. Спрашиваю: что папа делает? Отвечает: вешает вещи. Спрашиваю: а зачем папа вешает вещи? Молчит. Почему вешает вещи? Молчит. Потом подумала и отвечает: чистые.

Я не знаю, то ли Лиза не понимает самого вопроса, то ли не знает, что ответить.

Спасибо большое!

Аватар пользователя Марина
Логопед
Последний визит :
07-08-2018 08:47

Здравствуйте, Марина!

Интересный вопрос Вы задали в сообщении. Бывает так, что сама речь у ребенка отличная, но на простые вопросы ему очень сложно ответить. В этом случае надо проследить, как связана речь и собственная практическая деятельность ребенка, чтобы речь не была оторвана от деятельности.

Аналогичный диалог к ситуации- папа развешивает на кухне белье. Спрашиваю: что папа делает? Отвечает: вешает вещи. Спрашиваю: а зачем папа вешает вещи? Молчит. Почему вешает вещи? Молчит. Потом подумала и отвечает: чистые.

В данном случае, Лиза отлично справилась,  но вопросы "Зачем?" и "Почему?" для нее еще сложноваты. Мы в сентябре с Вами говорили о том, чтобы вернуться к простым сказкам. Желательно подключить театрализацию. Она хороша тем, что речь сопряжена с действиями ребенка, когда надо управлять той или иной игрушкой, вовремя ее взять, совершить ею действия по тексту. Не взрослый это делает, а именно ребенок. Еще мы с вами говорили про обыгрывание построек из кирпичиков.

Сейчас с Лизой нужно говорить о том, что ОНА делает в ситуации "здесь и сейчас". Комментарии должны быть о конкретных действиях. Например: "Идем обедать" - этот комментарий сложноват. "Идем, возьмем тарелки, ложки. Суп будем есть" - вот это уже о конкретных и понятных действиях.

Спрашиваю, у бабушки есть животные, каких ты знаешь, кто у нее живет? Она отвечает: корова, теленок. Хотя у нас нет ни коровы ни теленка.

В данном случае Лиза отреагировала на слово "животные". Но ключевых слов в вопросах оказалось много: "бабушка" и "животные"; "каких знаешь?" (о животных, а не о бабушкиных животных); "кто", "живет" - Марина, Лизе правда было сложно справиться. Вот она и перечислила животных, каких знает.

А потом вообще, перешла на другую тему, стала стихи читать на память.

Да, я понимаю ее, в стихах она очень успешна.

Задание такое. Включить в режим дня Лизы театрализации и комментированное рисование (можно подключить использование фотографий со смартфона или планшета, чтоб легче было вспоминать о том, где была Лиза и что она делала). Вы работаете по серии сюжетных картин или переключились на звуковку?

С уважением, Иванова Марина!

Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
17/05/14
Последний визит :
22-09-2018 18:28

Здравствуйте, Марина!

Интересный вопрос Вы задали в сообщении. Бывает так, что сама речь у ребенка отличная, но на простые вопросы ему очень сложно ответить. В этом случае надо проследить, как связана речь и собственная практическая деятельность ребенка, чтобы речь не была оторвана от деятельности. Интересный вопрос Вы задали в сообщении. Бывает так, что сама речь у ребенка отличная, но на простые вопросы ему очень сложно ответить. В этом случае надо проследить, как связана речь и собственная практическая деятельность ребенка, чтобы речь не была оторвана от деятельности.

Лиза коментирует все, что делает, все что делаю я или кто-то другой, та же кошка или собака. Свои и чужие действия коментирует от третьего лица. Себя "я, мне" не называет, точно так же не называет "ты, тебе". Когда знает, что я иду пить кофе- она произносит фразу "Я буду пить кофе" в том смысле, что я- это мама. Т.е. Лиза просто повторяет мои фразы. Еще пример, если хочет, чтобы ее качнули на качелях говорит опять же мою фразу: "Мама, тебя качнуть" и показывает на себя.

В данном случае, Лиза отлично справилась,  но вопросы "Зачем?" и "Почему?" для нее еще сложноваты. Мы в сентябре с Вами говорили о том, чтобы вернуться к простым сказкам. Желательно подключить театрализацию. Она хороша тем, что речь сопряжена с действиями ребенка, когда надо управлять той или иной игрушкой, вовремя ее взять, совершить ею действия по тексту. Не взрослый это делает, а именно ребенок. Еще мы с вами говорили про обыгрывание построек из кирпичиков.

Да, я поняла свою ошибку. Сказки она рассказывает. Рассказывает Теремок, Репку, Колобок - практически всю сказку, играет фигурками. Из кирпичиков строим, строим кроватки, столы и стулья с диванами, обыгрываем. Только не очень часто.

В данном случае Лиза отреагировала на слово "животные". Но ключевых слов в вопросах оказалось много: "бабушка" и "животные"; "каких знаешь?" (о животных, а не о бабушкиных животных); "кто", "живет" - Марина, Лизе правда было сложно справиться. Вот она и перечислила животных, каких знает.

Да, наверное так и есть. Она просто лихо все коментирует, я решила задать ей самый первый вопрос из обычной программы для детского сада на возраст от 3до 4 лет :) Это про животных, там и второй вопрос был "как за ними ухаживать?".

Задание такое. Включить в режим дня Лизы театрализации и комментированное рисование (можно подключить использование фотографий со смартфона или планшета, чтоб легче было вспоминать о том, где была Лиза и что она делала). Вы работаете по серии сюжетных картин или переключились на звуковку?

На днях дала ей листок с карандашами, она пошла за стол со словами: "Сейчас нарисую зайку-побегайку. Это голова, это уши"...рисунок в итоге, конечно, зайку мало чем напоминал. Так рисовать и коментировать она стала совсем недавно.

По поводу серии сюжетных картин и звука. Я работаю по всему паралельно. По звуку - там не сложно. Артикуляционная гимнастика занимает совсем мало времени. Я и логоритмикой занимаюсь регулярно, и общим развитием, и грамматикой немного (по Борисенко Лукиной), мелкой моторикой, сюжетной игрой :) Лизе очень быстро надоедают однообразные занятия. Серии сюжетных картин ей пока надоели. Периодически (может раз в неделю) просит достать коробку с Ластиком (это герой журнала) и пересматривает 5 книжечек - коротких рассказов по серии сюжетных картинок. Те, что я видео выкладывала выше.

Спасибо большое, Марина за рекомендации:)

 

 

 

Аватар пользователя Марина
Логопед
Последний визит :
07-08-2018 08:47

Лиза коментирует все, что делает, все что делаю я или кто-то другой, та же кошка или собака. Свои и чужие действия коментирует от третьего лица. Себя "я, мне" не называет, точно так же не называет "ты, тебе".

Марина, а в сюжетных играх Лизы есть диалоги? Например, возьмем игру с зайцем и мишкой. Вы: "Кто будет пить чай?" 

Ожидаемые действия и озвучка Лизы.  Она берет зайца и говорит: "Я буду чай"

В сказке "Теремок" этот момент есть. Но скорее всего она там по заученному все произносит. Да? Можно вводить неожиданных персонажей, например жирафа или бегемота. Например, в середине сказки Вы покажите одного из этих персонажей и дайте его Лизе.

Сказки она рассказывает. Рассказывает Теремок, Репку, Колобок - практически всю сказку, играет фигурками.

В диалоге с Вами она это делает? Т.е. вы вместе поочереди озвучиваете разных героев?

На днях дала ей листок с карандашами, она пошла за стол со словами: "Сейчас нарисую зайку-побегайку. Это голова, это уши"...рисунок в итоге, конечно, зайку мало чем напоминал. Так рисовать и коментировать она стала совсем недавно.

Потом можно добавлять действия. Придумывать на листе бумаги разные приключения - "Путешествие  Зайки"

Можно самим делать книжки-малышки. Но для этого нужен доступ к принтеру. Когда за день делаются фотографии и вставляются в маленький фотоальбомчик. Например, "Поход в зоопарк". Т.е. это история про Лизу и маму.

С уважением, Иванова Марина!

Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
17/05/14
Последний визит :
22-09-2018 18:28

Марина, а в сюжетных играх Лизы есть диалоги? Например, возьмем игру с зайцем и мишкой. Вы: "Кто будет пить чай?" 

Ожидаемые действия и озвучка Лизы.  Она берет зайца и говорит: "Я буду чай"

Лиза отвечает "Зайка будет пить чай". Она не понимает местоимений я, ты. Она не может понять, что "Я" нужно заменить на "ты" - когда спрашиваешь у кого-то другого и наоборот. Мы играли в игры, например " у меня ушки чутки (каждый показывает на свои ушки) и у тебя ушки чутки (показываем на чужие ушки - она на мои а я на ее)"  это целое стихотворение. Она при слове "у тебя ушки чутки" - показывает на свои уши, а "у меня ушки чутки"- показывает на мои..это уже я давно такое практикую, делаю перерыв, потом опять практикую - Лиза все-равно понять не может.

У сказки "Теремок" - да она говорит заученные фразы, персонажей меняет из всех доступных игрушек. "Тук-тук, кто там  я жабка, я- зайка, я - кот. Иди к нам. Прыг". Я могу попробовать какое-то видео сделать (если получится). Лиза на камеру отказываетс что-либо повторять и говорить.

В диалоге с Вами она это делает? Т.е. вы вместе поочереди озвучиваете разных героев?

И сама и в диалоге со мной. Иногда "мою речь" за персонажа повторяет тихонько за мной. Потом говорит свою. Т.е. не всегда понимает- где мои слова, а где - ее.

Потом можно добавлять действия. Придумывать на листе бумаги разные приключения - "Путешествие  Зайки"

Можно самим делать книжки-малышки. Но для этого нужен доступ к принтеру. Когда за день делаются фотографии и вставляются в маленький фотоальбомчик. Например, "Поход в зоопарк". Т.е. это история про Лизу и маму.

Спасибо за рекомендации. Попробую сделать нашу с Лизой историю в фото. Надо придумать тему :)

Спасибо большое :)

last_editor: 
Аватар пользователя Марина
Логопед
Последний визит :
07-08-2018 08:47

Марина, я все обдумываю ответ на Ваш вопрос про использования Лизой местоимения Я, вернее даже над причинами. И у меня еще несколько вопросов появилось, простите меня за непонятливость и любопытсво. Как Лиза относится к разрезным картинкам (из 2-5 частей), пазлам? Предлагали ли Вы ей на рассмотрение нелепые картинки, когда что-то нарисовано с ошибкой? Использует ли Лиза в игре предметы-заместители? Как Лиза реагирует на проблемные/конфликтные ситуации в игре или в быту, когда нет прямой инструкции к деятельности? Есть ли у Лизы горячо любимая игрушка (друг), которую бы она любила брать с собой. С кем из членов семьи она любит играть/взаимодействовать больше всего?

 

С уважением, Иванова Марина!

Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
17/05/14
Последний визит :
22-09-2018 18:28

Спасибо за вопросы! Я очень рада, что они есть и что Вы интересуетесь проблемой. Я с удовольствием отвечу на любые вопросы.

Как Лиза относится к разрезным картинкам (из 2-5 частей), пазлам?

Картинки собирает, очень нравится. Собирает из 4х частей, если квадраты. Не все. Нужно первый раз показать, второй-третий- немного помогать, советовать, удерживать внимание. Самые любимые собирает из 6 частей (пазлы).

Предлагали ли Вы ей на рассмотрение нелепые картинки, когда что-то нарисовано с ошибкой?

Предлагала - не понимает. Не видит нелепости. Может заметить только после моего коментария (я не уверена, что понимает в чем смысл, может догадывается конечно).

Использует ли Лиза в игре предметы-заместители?

Использует часто и без проблем.

Как Лиза реагирует на проблемные/конфликтные ситуации в игре или в быту, когда нет прямой инструкции к деятельности?

Очень тяжело. Плачет, расстраивается, выбрасывает игрушку в сторону (которая чем-то недовольна), сразу ко мне со слезами, чтобы я ее жалела. Я играла раньше часто так, результат не менялся. Сейчас перестала играть и создавать конфликтные ситуации. Немного прогрес есть в плане конфликтов. Раньше отказывалась петь песенку по логоритмике про зайку-трусишку, который деток боится. Потом, я ей объяснила, что-то. Что это же зайка боится,а не ты. Он просто трусишка. Она что-то там себе передумала, стала петь ее через какое-то время. А потом мне сказала: "И Лиза", я  спросила "Что Лиза?" Лиза: "Лиза трусишка".

Еще такой момент вспомнила. Лиза часто отвечает на вопросы, когда я к ней обращаюсь на "ты". Но бывает, отрицает (редко такое). Пример, говорю как-то: "Тебе делать кашу с тыквой?" Лиза отвечает: "Нет". Я : "Нет?". Лиза: "Лизе кашу с тыквой".  Я потом уточнила:"Так тебе делать?", отвечает: "нет, Лизе кашу". Т.е. Лизу в тот момент не устроило, что я к ней на "ты" обращалась, а надо было в третьем лице.

Но большую часть соглашается: "Тебе делать кашу с тыквой? " Лиза: "Да".

Мне кажется, она просто еще "не доросла" немного :)

Спасибо Вам большое.

 

Аватар пользователя Марина
Логопед
Последний визит :
07-08-2018 08:47

Добрый вечер, Марина!

Про разрезные картинки: Какой разрез у картинок: прямой или уже волнистый? Когда Вы даете картинку для сбора, предъявляете ли Лизе и образец? Т.е. перед Лизой должна лежать целая картинка-образец, которую вы предварительно рассматриваете и говорите о ней, а еще должна лежать такая же, но разрезанная на части картинка, которую надо собрать.

Про нелепые картинки: пока она и не должна их анализировать, не по возрасту. Это был уточняющий вопрос.

Про конфликтные/проблемные ситуации в игре: В данном случает я имела ввиду не какую-то огорчающую ребенка ситуацию, а когда ему дают некоторую "задачку" на сообразительность, без прямой инструкции к действию. Например, игра с куклой. Ребенок укладывает куклу в кроватку, укрывает одеялом, а в это время взрослый берет эту самую куклу, чуть приподнимает ее и озвучивает: "Ой, я хочу писать". Т.е. взрослый не говорит ребенку: "Лиза неси горшок, кукла хочет писать" (прямая инструкция к действию), а создаем ситуацию, в которой ребенку надо чуть подумать над решением "задачи"/проблемы. Все что делает взрослый - это с паузами повторяет желание куклы. Или например, кукла захотела пить, но взрослый не говорит ребенку: "Неси чашку", а только повторяет фразу: "Очень хочется пить" - и выдерживает паузы, порой значительные. Ожидаемые действия ребенка: несет горшок - в первом случае; несет чашку - во вторм.

Еще такой момент вспомнила. Лиза часто отвечает на вопросы, когда я к ней обращаюсь на "ты". Но бывает, отрицает (редко такое). Пример, говорю как-то: "Тебе делать кашу с тыквой?" Лиза отвечает: "Нет". Я : "Нет?". Лиза: "Лизе кашу с тыквой".  Я потом уточнила:"Так тебе делать?", отвечает: "нет, Лизе кашу". Т.е. Лизу в тот момент не устроило, что я к ней на "ты" обращалась, а надо было в третьем лице.

Как раз тут наглядно видно, что пока она путается в словах "Я" - "ТЫ". Марина, в этом деле лизе можно немного помочь. В момент, когда вы с Лизой определились с ее желаниями, с кашей например, можно дополнительно ее учить такой фразе: "Я хочу". Берете ее руку, прикладываете к ее груди и проговариваете фразу: "Я хочу кашу. Да" Мы часто пользуемся таким приемом на занятиях, это просто дополнительный образец использования слов.

last_editor: 

С уважением, Иванова Марина!

Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
17/05/14
Последний визит :
22-09-2018 18:28

Здравствуйте, Марина!

Про разрезные картинки: Какой разрез у картинок: прямой или уже волнистый? Когда Вы даете картинку для сбора, предъявляете ли Лизе и образец? Т.е. перед Лизой должна лежать целая картинка-образец, которую вы предварительно рассматриваете и говорите о ней, а еще должна лежать такая же, но разрезанная на части картинка, которую надо собрать.

Волнистый разрез, как у пазлов. Но такие Лизе собирать сложнее. Из двух частей точно соберет. Из трех- не всегда. А еще надо помогать "закрыть" замочек. Немного мелкая моторика страдает. По образцу Лиза еще не умеет собирать. Собираем первый раз путем наложения на картинку (если больше трех частей). Если до 3х частей - я просто показываю собранную картинку, потом ее разбираю на части и Лиза по памяти собирает сама. По образцу собрать рядом- надо Лизу учить. Пока сложно.

Про конфликтные/проблемные ситуации в игре: В данном случает я имела ввиду не какую-то огорчающую ребенка ситуацию, а когда ему дают некоторую "задачку" на сообразительность, без прямой инструкции к действию. Например, игра с куклой. Ребенок укладывает куклу в кроватку, укрывает одеялом, а в это время взрослый берет эту самую куклу, чуть приподнимает ее и озвучивает: "Ой, я хочу писать". Т.е. взрослый не говорит ребенку: "Лиза неси горшок, кукла хочет писать" (прямая инструкция к действию), а создаем ситуацию, в которой ребенку надо чуть подумать над решением "задачи"/проблемы. Все что делает взрослый - это с паузами повторяет желание куклы. Или например, кукла захотела пить, но взрослый не говорит ребенку: "Неси чашку", а только повторяет фразу: "Очень хочется пить" - и выдерживает паузы, порой значительные. Ожидаемые действия ребенка: несет горшок - в первом случае; несет чашку - во вторм.

Такое делает уже давно, может полгода. Часто, вместо реальной чашки (или из детской посуды) приносит то, что ближе, например, кубик. И поит куклу из кубика, будто из чашки.

Как раз тут наглядно видно, что пока она путается в словах "Я" - "ТЫ". Марина, в этом деле лизе можно немного помочь. В момент, когда вы с Лизой определились с ее желаниями, с кашей например, можно дополнительно ее учить такой фразе: "Я хочу". Берете ее руку, прикладываете к ее груди и проговариваете фразу: "Я хочу кашу. Да" Мы часто пользуемся таким приемом на занятиях, это просто дополнительный образец использования слов.

Буду так пробовать. Думаю, получится.

Спасибо Вам большое за рекомендации :)

Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
17/05/14
Последний визит :
22-09-2018 18:28

Здравствуйте, Марина!

Наконец-то мне удалось сделать видео, как Лизонька играет. Делала втихаря, пока она меня  "не спалила". Лиза нашла старые прошлогодние карточки, по которым мы занимались, и придумала игру. Она так часто и по-долгу играет. Часто играет в другой комнате с игрушками, пока никто "не спалит". На камеру ничего рассказывать не хочет.

Видео 1. Я буду на городе хрюкать

Видео 2. На дереве помидоры

Спасибо!

Аватар пользователя Марина
Логопед
Последний визит :
07-08-2018 08:47

Добрый день, Марина!

Волнистый разрез, как у пазлов. Но такие Лизе собирать сложнее. Из двух частей точно соберет. Из трех- не всегда. А еще надо помогать "закрыть" замочек.

На начальных этапах мы не даем ребенку разрезные картинки с пазловым замком. Это сложно для восприятия. 

 На второй картинке деталей много, обычно мы используем из 2-4 частей, но принцип именно такой, волнистый разрез.

Спасибо за видео! Игра замечательная, там и пи-пи, и лисичка хитрая, и хрю-хрю, на огороде буду хрюкатьsmiley, и корова муууу: "Я хочу на огороде стоять". Супер!

А игры с предметами, а не с картинками не удалось снять пока? Хочется видеть как Лиза перемещается в простанстве, как меняет положение тела. Это я уже думаю про тонус тела, и четкость ее речиsmiley

 

С уважением, Иванова Марина!

Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
17/05/14
Последний визит :
22-09-2018 18:28

Здравствуйте, Марина!

Такие, как слева картинки Лиза собирает. Но я точно не знаю, на что именно обратить внимание. Если Лизу стимулировать, то сама соберет (там, поверни, посмотри, что тут наверное нос и т.д.). Иначе, просто теряет интерес. А еще быстро запоминает, как нужно собрать картинку. Т.е. 2-3 раза соберем и она уже сходу сама ее укладывает парвильно.

С волнистым разрезом, таким как на второй картинке, не пробовала.

Подскажите пожалуйста, какая цель в собирании таких картинок? Т.е. это ужержать внимание или видеть часть и целое, или мелкая моторика, или самостоятельно справиться?

А игры с предметами, а не с картинками не удалось снять пока? Хочется видеть как Лиза перемещается в простанстве, как меняет положение тела. Это я уже думаю про тонус тела, и четкость ее речиsmiley

А если я попробую сделать видео, как ходим по улице? Лиза, если играет, но в основном бегает из комнаты в комнату, на кровать залазит, слазит, спать укладывает игрушек. Что именно нужно в видео показать? Я выкладывала видео в родительской теме, муж тоже случайно снял.

Видео. Ой выросла! полметра!

Спасибо большое!

last_editor: 
Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
17/05/14
Последний визит :
22-09-2018 18:28

Седала сегодня еще несколько видео, как Лиза играет. Мне очень часто не хочется ее даже перебивать на занятия.

Видео 1. Телефон

Видео 2. Заяц грязный

Видео 3. Заяц делает зарядку

Лиза пока не "спалила", что на телефон я снимаю. Поэтому, пока что получается делать видео :)

Сама удивляюсь некоторым Лизиным действиям. Мыть погремушкой зайца под душем. Я так не показывала. Лиза придумала сама.

Спасибо большое!

last_editor: 
Аватар пользователя Марина
Логопед
Последний визит :
07-08-2018 08:47

Добрый день, Марина!

Подскажите пожалуйста, какая цель в собирании таких картинок? Т.е. это ужержать внимание или видеть часть и целое, или мелкая моторика, или самостоятельно справиться?

Развитие целостного восприятия изображения, ориентировка в пространстве, развитие мышления - вот на что влияет работа с разрезными картинками. Развитие моторики - это уже второстепенная задача.

 Видео смотрю еще и сейчас поищу другие, в родительской теме.

С уважением, Иванова Марина!

Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
17/05/14
Последний визит :
22-09-2018 18:28

Здравствуйте, Марина! Я перенесла ссылку на видео в родительской теме сюда. Там можно не искать по Лизе. Спасибо :)

last_editor: 
Аватар пользователя Марина
Логопед
Последний визит :
07-08-2018 08:47

Добрый вечер, Марина!

Спасибо за предоставленные видео! Фантазия у Лизы отличная, с погремушкой она придумала отлично. Итак, что же еще можно увидеть в игре Лизы.  Она не играет молча, Лиза все время звучит и что-то комментирует. В этом она огромная молодец.  Я заметила, что Лиза совершает одно или два игровых действия: один раз по прямой инструкции приложила телефон к уху зайца, затем себе; один раз помыла зайцу лапки и животик; только заяц перемещается по комнате и делает зарядку. Все эти действия она комментирует, правда не всегда понятно. У меня возникли сложности с восприятием ее фраз, когда заяц выполнял зарядку. Лиза умничка! На сегодняшний день - все замечательно.

Подвожу краткий итог рекомендаций:

1. Театрализации. Добавляем новых героев, чтоб усложнять сказку и уходить от заученных шаблонных фраз. Разыгрывать сказку по ролям.

2. Делать книжки-малышки с историями. Составлять с Лизой истории о том, что было днем или составлять рассказ о каком-то одном событии по серии картинок. Важен личный опыт и личные картинки.

3. Учить Лизу произносить фразу "Я хочу...." используя прием указания рукой на себя (Лиза показывает на себя). Прием описан 23 февраля.

4. Используем волнистый разрез в разрезных картинках, не пазловый. На примере была картинка с утенком. Линии разреза - вертикальные, горизонтальные. Мы на занятиях активно используем картинки с несколькими диагональными разрезами. 

5. Предлагаю сюжеты для творческих игр: "Доктор" - лечим разные игрушки, совершаем разные действия (измеряем температуру, делаем уколы, бинтуем лапки); "Чаепитие" - серверуем детский столик, рассаживаем гостей (мишку, зайку и т.д) и каждого угощаем кашей/тортом и озвучиваем диалоги; "Чистюли" -за одну игру моем в детской ванной разные игрушки, не только одного зайца (мишку, зайца и т.д), чистим им зубки, моем лапки, вытираем полотенцем.

 

С уважением, Иванова Марина!

Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
17/05/14
Последний визит :
22-09-2018 18:28

Здравствуйте, Марина! Огромное спасибо за подробный план работы для Лизы. Для меня это очень большой кусок работы. Будем играть! :)

У меня возникли сложности с восприятием ее фраз, когда заяц выполнял зарядку. Лиза умничка! На сегодняшний день - все замечательно.

Написала все, что Лиза говорит в видео "Заяц делает зарядку"

"Где заяц-выбигаяц? И хвать, оп. Вот, здорово. Спрятался зайчонок. Пошли (дальше я сама не разберу- он ест). До-бра-я (прыгает со словами), добрая, ну и что. Будем. Побежали быстро-быстро…Пойдем, пойдем вместе с зайцем. Как медвежонок (ходит всмысле) и побежали. Я хочу…Ой,бедный и хочу полежать  на мешке (там мешок для сидения – не знаю как они называются- пыталась туда зайца положить) и на стуле…прямо…заяц пусть лежит."

Многие жалуются, что не понимают. Я понимаю :) По сути, она повторяет только то, что услышала от меня из занятий (в основном, до 95%). И читает много стихов на память, огромными кусками. Я вообще удивляюсь, как можно читать такие огромные стихи не понимая большей части их смысла :)))

Спасибо большое, Марина, еще раз :)

Аватар пользователя Марина
Логопед
Последний визит :
07-08-2018 08:47

Доброй ночи, Марина!

Буду ждать новых вопросов))

С уважением, Иванова Марина!

Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
17/05/14
Последний визит :
22-09-2018 18:28

Здравствуйте, Марина!

Появилось пару вопросов. Хотелось бы услышать Ваши рекомендации :)

Чуть больше, чем через месяц Лизе будет уже 4 года. У Лизы вообще очень неплохое произношение, но меня смущает то, что она звуки "з", "с", "ц" говорит, выставляя кончик языка между зубов и немного заворачивает вверх. Мне кажется, что сама я не справлюсь. Хочу обратится к специалисту для правильной постановки этих звуков. Звуки "ж" и "ш" у Лизы звучат одинаково, как "ж". Ну "р" тоже выговаривает не правильно, но я так понимаю, что звук "р" рано еще ставить.

Подскажите пожалуйста, с какого возраста мне можно обратится к логопеду, чтобы он поставил правильное произношение звуков?

Как часто надо проводить занятия (1 раз в неделю будет мало?) - часто логопеды загружены и могут предложить занятия только раз в неделю, например.

И последний вопрос, как долго может длиться этот процесс? (мне нужно сразу распланировать время на длительный период).

Мне главное, чтобы логопед поставил звуки, и немного начал закреплять в словах. Думаю, более основательно отрабатывать и заклепить я смогу уже сама.

Спасибо большое!

 

Аватар пользователя Марина
Логопед
Последний визит :
07-08-2018 08:47

Добрый вечер, Марина!

Появилось пару вопросов. Хотелось бы услышать Ваши рекомендации :)

Помогу чем смогуsmiley

Чуть больше, чем через месяц Лизе будет уже 4 года. У Лизы вообще очень неплохое произношение, но меня смущает то, что она звуки "з", "с", "ц" говорит, выставляя кончик языка между зубов и немного заворачивает вверх. Мне кажется, что сама я не справлюсь. Хочу обратится к специалисту для правильной постановки этих звуков. Звуки "ж" и "ш" у Лизы звучат одинаково, как "ж". Ну "р" тоже выговаривает не правильно, но я так понимаю, что звук "р" рано еще ставить.

Мудрое решение. Звук [Р] ставится самым последним (онтегенез появления звуков), но бывает так, что в процесс работы он "выскакивает" (когда ребенок смог удержать артикуляционную позу)  и тогда специалист хватается за эту соломинку и приступает к постановке и автоматизации.

Подскажите пожалуйста, с какого возраста мне можно обратится к логопеду, чтобы он поставил правильное произношение звуков?

Уже сейчас можно. Там начнется работа со свистящими звуками, затем перейдут к шипящим.

Как часто надо проводить занятия (1 раз в неделю будет мало?) - часто логопеды загружены и могут предложить занятия только раз в неделю, например.

В среднем 2 раза в неделю, но опять же, если у специалиста большая нагрузка и он может предложить только 1 раз в неделю, то тут уж ничего не поделать. Мы же не можем его заставить. В этом случае основная работа за родителем.

И последний вопрос, как долго может длиться этот процесс? (мне нужно сразу распланировать время на длительный период).

Вызвать необходимый звук - это не проблема. Он может появиться за пару встреч. Самый долгий этап - это автоматизация. На свистящие звуки может уйти год. Многое зависит от мастерства логопеда, от соматического состояния Лизы и регулярности практических занятий.

Мне главное, чтобы логопед поставил звуки, и немного начал закреплять в словах. Думаю, более основательно отрабатывать и закрепить я смогу уже сама.

Главное быть в диалоге со специалистом.

 

С уважением, Иванова Марина!

Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
17/05/14
Последний визит :
22-09-2018 18:28

Марина, огромное спасибо за ответы ! :)

Аватар пользователя Марина
Логопед
Последний визит :
07-08-2018 08:47

Успехов!smiley

С уважением, Иванова Марина!

Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
17/05/14
Последний визит :
22-09-2018 18:28

Здравствуйте, Елена! Здравствуйте, Марина! Хочу поздравить вас с началом нового учебного года!

А еще хочу спросить совета у Елены.

Елена, подскажите пожалуйста, нужно ли мне купить пособие, по которому занимаются дети в инклюзивной группе обычного детского сада, который посещает Лиза? Мы с Лизой были сегодня первый день. Это вторая младшая группа. Сегодня было занятие по математике и физкультуре. Лизе очень понравились оба занятия. Прогулка на детской площадке - не очень- Лиза скучала. Я сейчас нахожусь с Лизой в группе на общественных началах в качестве ее личного ассистента. Пока меня пустили на 2 дня. Но я думаю, что надо будет пользоваться максимальной возможностью посещения, которая подойдет для Лизы.

Дома я с Лизой занимаюсь  развитием речи, изо (связывается с развитием речи), физическим развитием (коррекцией), беру в том числе и занятия из пособий по дошкольному образованию одного нашего издательства . Бытовые навыки для дома отработали уже по максимальным возможностям Лизы. Дальше нужно, чтобы Лиза немного подросла. Ну, и ей нужны навыки социализации.

Так вот. У меня есть пособия на дошкольную программу только по конкретным предметам(по одной книге на каждый из этих предметов с планом занятий на целый год): математика, изо (на украинском, я частично перевожу на русский, стихи читаю на украинском, Лиза кое-что на украинском понимает, говорит отдельные слова и фразы. Их не много, около десятка украинских), речь беру по возможностям Лизы (Лиза разговаривает на русском). В детском саду идут по пособиям другого издательства, там все предметы вперемешку. Т.е. одна книга на пол года со всеми занятиями (она на украинском и садик на украинском).

Подскажите пожалуйста, стоит ли мне приобрести эту книгу тоже (по которой построены занятия садика), чтобы дома догнать или отработать (или хотя бы иметь представление о том), что Лиза не поймет в саду или пропустит? В тех книгах, по которым занимаемся мы дома, нет некоторых направлений, таких как "В мире культуры", "В мире природы", "Я сам", которые есть в дошкольной программе для обычных детей. Наша дошкольная программа довольно легкая, а в этом году ее еще больше упростили.

Спасибо большое!

last_editor: 

Страницы

Эту тему просматривали:

ADMIN, Лизавета, ElenaDSU, Марина, polina, yunelen, Oly, Катя95, Анастасия , osmanovaan, Показать всех
Всего просмотров: 35846