Страницы

575 сообщений / 0 новое
Последнее сообщение
mery
Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
17/05/14
Последний визит :
14-11-2019 19:45

Здравствуйте, Марина! Очень хорошее объяснение. Может в каких-то моментах это так и есть. Но...

А в повседневной жизни бывает такой выбор? Например: "Ты будешь яблоко или грушу?"

Отвечает примерно так: "Сейчас посмотрим (берет яблоко). Это яблоко, а это груша" (кладет яблоко и берет грушу). Потом отодвигает яблоко и говорит: "Я буду грушу, а яблоко спрячем. На, мама, спрячь в шкаф". Вернее, так про разный сок говорит :) В принципе, повторяет когда-то сказанные мною фразы в этой ситуации. Про новые вещи отвечает попроще, типа: "Буду банан".

Мы с такими случаями сталкиваемся. Так бывает, когда речь у ребенка развита лучше собственной деятельности, т.е. когда например, взрослый говорит: "Вытри стол" - а ребенок говорит: "Я устал" (и не ДЕЛАЕТ). В арсенале ребенка могут быть фразы, которые он активно использует ОБХОДЯ деятельность. Хотя объективно, причин для усталости, например, нет. Наблюдается дисгармоничное развитие. Когда речь заменяет деятельность. В последствии могут возникнуть сложности с мотивацией в школьном возрасте. Именно поэтому, мы рекомендуем приобщать ребенка к повседневной деятельности дома. Сочетаем речь и деятельность.

Вот про какую-то деятельность, которую она не любит- примерно так и есть. Но отвечает проще: "Нет" и продолжает заниматься тем, чем занимается (это даже касается еды: завтрак, обед, ужин...даже с тем, что кормлю ее я).

Книгу Полины Львовны читала давно, распечатала (еще старый вариант, до издания). Там в основном, про навыки ребенка, такие как самообслуживание. Сейчас пытаюсь ее научить собирать вечером игрушки и разбросанные книги. Делает через раз, а то и реже. И то, с моей помощью. Иногда просто сидит и смотри, как я складываю все по местам и отказывается помогать.

А разве бывает так, что речь ребенка развита лучше деятельности? Мне всегда казалось, что речь возникает в процессе деятельности и следует после развития деятельности или совместно с деятельностью.

Хотя в чем-то согласна, Лиза сейчас очень часто отказывается от активной деятельности и сидит "читает" книги.

Добавлю немного по поводу навыков Лизы по книге. Все очень сложно. Она ничего сама без помощи не делает: где-то сил не хватает, где-то лениться, где-то забыла, хотя раньше и делала. Постоянно нужно помогать и стоять контролировать. Она забывает. Например, когда-то умела сама одевать трусики, штаны и кофточку. Ну умеет, супер, оставляю на ее ответственность (естественно, все закрепили, она все комментирует, от самостоятельного одевания получает массу удовольствия). Иду по навыкам дальше, беру что-то другое на отработку. Пока отрабатывали- она благополучно разучивается самостоятельно одеваться. Получается, что если постоянно ее не контролировать в том, что умеет, она со временем спускается на нижний уровень. Т.е. я не могу продвинуться с ней дальше. Например, у Лизы подозрение на амблиопию, офтальмолог назначила носить окклюдер по очереди на каждый глаз на 3 часа в день. Это очень сложно, даже 15 минут в день. Я не представляю, как это - 3 часа. Она его носить не хочет, старается снять. Т.е. эти 15 минут сейчас, а дальше до 3 часов постепенно надо ее чем-то активно развлекать. И так на 3 месяца, потом контроль. Честно говоря, я не успеваю и у меня не хватает сил контролировать ее самостоятельную деятельность, кормить ее из ложечки, уговаривать что-то поесть и еще в добавок носить окклюдер (часто что-то упускается, сейчас - это ношение окклюдера). А еще в течение дня Лиза ко мне приходит с игрушками для игры. Это все очень сложно.

Это вписывается в сценарий "либо говорю, либо делаю". 

Лиза почему-то не хочет показывать, говорить или еще что-то делать такое, что носит отрицательный характер. Она замечательно может говорить"Я хочу"  и делать при этом. Но сказать "Я НЕ хочу" почему-то не может. Но несколько раз слышала от нее "Я НЕ хочу" в процессе деятельности (не часто, в основном отвечает просто "Нет"). Точно так же она не повторяет потешки, где есть такие герои как медведь, волк, просто отказывается (стоит молча). Хотя тут же повторяет потешки про зайца, про котят и еще любимых зверят. И еще один пример подобного поведения. Если показывать яблоко и спросить"Хочешь яблоко?". Если хочет, ответит: "Я хочу". Если не хочет, просто будет молчать. На повторный вопрос только будет мычать: "Ммму?" Я уже научилась понимать такие ее ответы.

Марина, я хочу уточнить свой вопрос. Подскажите пожалуйста, отказ в таком случае, это недоразвитие речи? Или это психологический фактор? Или что-то другое? Я просто сама не могу разобраться, в каком направлении это решать. Т.е. я имею ввиду невозможность сказать отрицательное предложение ребенком при том, что такое же повествовательное предложение она сказать может.

Спасибо большое, Марина!

 

 

Аватар пользователя Иванова Марина М.
Иванова Марина М.
Логопед, дефектолог
Последний визит :
10-11-2019 13:36

Добрый вечер, Марина!

Видела предыдущее сообщение сообщение и последнее. Думаю и сопоставляю факты. Здесь тесно переплетены реальные возможности Лизы, ее желания и некоторые психологические вопросы. Постараюсь дать ответ к вечеру. 

Всего Вам доброго!

mery
Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
17/05/14
Последний визит :
14-11-2019 19:45

Здравствуйте, Марина! Спасибо большое за Ваши консультации, за то что уже порекомендовали и что порекомендуете еще :)

Прошу прощения, что задаю очень много вопросов. Мне просто нужно разобраться в них и выбрать направление работы. В прошлом году мне Ваших рекомендаций хватило примерно на год занятий с Лизой.

В дополнение к тем вопросам, хочу задать еще один. Лиза стала заикаться после болезни. Болела тяжело (мы все переболели, заразились от Лизы, было сложно всем, особенно с кашлем).

Я уже консультировалась тут на форуме у психолога. Хочу еще у Вас проконсультироваться в плане: нужно ли что-то делать и если нужно то что. Или просто пока подождать? Все говорят, что заикание может возникнуть если у ребенка активно начинает развиваться речь. Я бы не сказала, что у Лизы активно она развивается. Ну появились фразы типа тех, что я тут писала: "Мама, не говори так! Я не понимаю!", а до болезни она просто молчала и ничего не говорила в той  же ситуации. Вчера выговорила слово "колыбельная" перед сном (чтобы я пела), до этого говорила "меня баюкать и качать". Вот, какие-то такие слова сложные появляются, но не больше, чем раньше (до болезни). Сейчас заикается часто, в каждом предложении (ну или словосочетании, когда они идут вместо предложений). А иногда вдохнет, пытается сказать что-то, но идет блокировка то ли мышц, то ли выдоха и так ничего и не скажет (но такое редко бывает).

Спасибо огромное Вам еще раз!

last_editor: 
mery
Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
17/05/14
Последний визит :
14-11-2019 19:45

Сделала пару видео, как Лиза сейчас разговаривает.

 

 

А так она разговаривала полтора месяца назад

 

 

last_editor: 
Аватар пользователя Иванова Марина М.
Иванова Марина М.
Логопед, дефектолог
Последний визит :
10-11-2019 13:36

Добрый вечер, Марина!

Во втором ролике видно, как Лиза отрицает.

Теперь размышления на эту тему:

Совершенно точно, что Лиза может/хочет проявлять протест. Собственные желания никто не отменял. 

Другой вопрос, как быть с этими отрицаниями. Я убеждена, что надо постараться и обойти ситуацию спора: ты не хочешь и я не хочу. Это не продуктивный диалог. В этих случаях можно действовать двумя способами. Первый - когда Вы даете поручение игрушке. На примере видео: "Кукла, ты хочешь сидеть?" - задаем вопрос кукле. "Кукла, садись тут!" + указательный жест на коляску. В таких случаях ребенок, спустя некоторое время, сам сажает куклу в коляску. Т.е. взрослый обходит ситуацию спора с ребенком, и действует через игрушку. Если "кукла не садится в коляску" (ребенок не выполняет действие), то мы все свои эмоции и речь опять направляем ей же: "Вот ты капризуля! Я тебя очень жду!" Иногда ребенок увлекается "не хотением", значит играем в этот протест, и предлагаем кукле разные места, на которых можно посидеть. Даем ребенку возможность покапризничать в игре. Пусть он в игре "насладится" этим процессом. Нам же надо чтоб ребенок в итоге согласился с нашей просьбой. Поэтому игру завершаем словами: "Люблю тебя, иди обниму" - даем Лизе куклу и обнимаем девочку, крепко-крепко. Что получается, Лиза насладится/наиграется в протест, но в итоге согласится на Вашу просьбу. Игра закончится на позитиве и реализацией потребностей.  И это будет продуктивный диалог - будет и действие, и речь, и проприорецепторно-кинестетическая стимуляция (обнимашки) smiley!

Второй способ - когда Вы сразу, как только Лиза озвучила протест, предлагаете альтернативу: "Лиза, может она хочет спать?" + указательный жест на кроватку и проговорить "Баю-бай". Т.е. мы ориентируем ребенка на другой предмет и, соответственно, меняем поле деятельности.

Обычно первый способ срабатывает.

P.S.: буду отвечать последовательно. сейчас думаю над вопросом про заикание.

Всего Вам доброго!

mery
Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
17/05/14
Последний визит :
14-11-2019 19:45

Здравствуйте, Марина! Огромное спасибо за рекомендации! Я в восторге от них! :) Вы так интересно все рассказываете и главное, что все потом так и работает. А еще мы играли в железную дорогу на туалетной бумаге- Лизе очень-очень понравилось :)

Буду ждать дальнейших Ваших рекомендаций по заиканию и по эмоциям. По эмоциям добавлю, что купила штампики со смайликами (разного цвета) штампуем. И еще есть много-много наклеек разный со смайликами и всевозможными эмоциями (там очень большой выбор). Лиза очень ими заинтересовалась, прошу "под настроение" какой-то игрушки или нас (членов семьи) подобрать подходящий и наклеить на шкаф.

И еще раз огромное спасибо! Буду ждать :)

last_editor: 
Аватар пользователя Иванова Марина М.
Иванова Марина М.
Логопед, дефектолог
Последний визит :
10-11-2019 13:36

Доброй ночи, Марина!

В дополнение к тем вопросам, хочу задать еще один. Лиза стала заикаться после болезни. .......Хочу еще у Вас проконсультироваться в плане: нужно ли что-то делать и если нужно то что. Или просто пока подождать? Все говорят, что заикание может возникнуть если у ребенка активно начинает развиваться речь.

Долго пересматривала видео, и пришла к некоторому заключению.

1. У Лизы появляются запинки, когда она отвечает на вопросы взрослого. Когда она сама рассказывает - запинок нет.

2. Запинки в ответах появляются, когда вопросы абстрактные и не соотносятся с деятельностью Лизы, т.е. когда нет наглядного предмета/действия, когда ей надо что-то придумать. Примерно такие же ответы бывают у взрослых, когда они "ЭЭЭЭЭкают". 

 

Всего Вам доброго!

mery
Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
17/05/14
Последний визит :
14-11-2019 19:45

Здравствуйте, Марина!

На видео это совсем небольшой кусок. У Лизы есть запинки (заикания) точно такие же по интенсивности, когда и сама играет. В основном запинки идут на слова "я" произносит "йййййй-йя" и "ты" - произносит "ты-ты-ты-ты будешь кушать?" и еще если второй или средний звук в слове "р". Лиза произносит его горлом, поэтому говорит так "ккккк-кроватка", но иногда бывают и в других словах, например, которые начинаются на гласную "о" или "у", слово "улитка"  говорит так "у....у....у....уууу...уууулитка" при этом очень вперед выдвигает губу нижнюю (неестественно) и пытается вначале как бы произнести гласный, но звука нет. И по-моему, она это уже поняла (что что-то не то и немного пугается, когда долго не получается сказать как надо).

Вчера, например, очень мало заикалась в течение дня. После того, как вечером выключили свет (остался только светильник), стала снова заикаться довольно сильно. Решила, что сейчас какое-то время пока поспит с нами.

Я так понимаю, что сам этот процесс развивается (не стоит на месте), т е через какое-то время изменяется его выражение (заикания).

Я еще вспомнила, 1,5 года назад когда мы еще были у Полины Львовны, Лиза тоже "типа заикалась". Она повторяла первый слог в словах по 2 раза, вот так "во-вода", "со-сова". Но тогда это не было похоже на заикание, а больше на повторение.

Спасибо большое, Марина! :)

last_editor: 
Аватар пользователя Иванова Марина М.
Иванова Марина М.
Логопед, дефектолог
Последний визит :
10-11-2019 13:36

Добрый вечер, Марина!

Если процесс развивается, то его однозначно надо решать с неврологом (у нарушения неврологический статус). Там назначаются ЭЭГ или МРТ и по схемам уже считывается активность. Это надо решать, причины таких запинок могут быть разными (от латентных пауз до эпистатуса). Причины надо выяснить. Не рекомендую искать ответы в интернете или посредством онлайн-консультаций, нужны объективные аппаратные данные.

Всего Вам доброго!

mery
Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
17/05/14
Последний визит :
14-11-2019 19:45

Большое спасибо, Марина! Сделаем ЭЭГ + консультация невролога. В таких случаях понятно, что нужны фактические данные по конкретному ребенку, потому что быть может что угодно.

Еще раз, спасибо! :)

last_editor: 
Аватар пользователя Иванова Марина М.
Иванова Марина М.
Логопед, дефектолог
Последний визит :
10-11-2019 13:36

Добрый вечер!

Хорошо, будем ждать результаты!

Всего Вам доброго!

mery
Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
17/05/14
Последний визит :
14-11-2019 19:45

Здравствуйте, Марина!

Сделали ээг и консультацию невролога. Все в норме. Рекомендации: занятия с логопедом.

Подскажите пожалуйста,  как заниматься с Лизой? Что делать с заиканием? К логопеду врятли выберемся, потому что ходит в садик, и она часто  и долго болеет (т.е. нужно тогда выбрать или только логопед или только садик). В детском саду какого-то логопеда взяли (пока Лиза болела). Еще не была у него на занятии. Но, наверное, нужно и мне заниматься, потому что на детский сад очень надеяться нельзя (из-за низкого иммунитета у ребенка).

Хотелось бы услышать Ваши рекомендации :)

Спасибо большое!

last_editor: 
Аватар пользователя Иванова Марина М.
Иванова Марина М.
Логопед, дефектолог
Последний визит :
10-11-2019 13:36

Добрый вечер, Марина!

Сделали ээг и консультацию невролога. Все в норме. Рекомендации: занятия с логопедом.

Отлично! Важный фактор риска исключили, тогда работаем!

2. Запинки в ответах появляются, когда вопросы абстрактные и не соотносятся с деятельностью Лизы, т.е. когда нет наглядного предмета/действия, когда ей надо что-то придумать. Примерно такие же ответы бывают у взрослых, когда они "ЭЭЭЭЭкают".  

Держим в голове эту идею. И вторая идея появления запинок - это когда запинки появлялись по мере усложнения слоговой структуры. Сначала это были запинки в словах из двух слогов (из Вашего комментария), а сейчас, когда слова усложнились (улитка - три слога). 

Резюме: 1. добавить больше целенаправленной деятельности с предметами в процессе занятий. 2. при работе со словами дополнять их жестами (имитирующими) или картинками. 

Работа с запинками будет сквозной, т.е. специальных упражнений не даю, а соблюдаем два пункта из "Резюме".

Эти идеи понятны?

Работаем в двух направлениях: 1. коррекция звукопроизношения. 2.  развитие связной речи. 3. развитие грамматического строя речи. 

Это будут основными направлениями. Мелкая моторика, продуктивные виды деятельности - все будет сквозным - в рамках основных направлений.

Поскольку у Лизы есть фраза, а не буду давать задания на "вызывание речи". Работаем с тем, что есть, систематизируем знания и сочетаем это с деятельностью. 

 

 

  

Всего Вам доброго!

Аватар пользователя Иванова Марина М.
Иванова Марина М.
Логопед, дефектолог
Последний визит :
10-11-2019 13:36

Далее.

Каждое занятие у вас будет начинаться с работы на внимание и smiley добавляем движения. Вооружитесь обычными стикерами. Сейчас все покажу. Выкладываю большие фотки иначе сложно рассмотреть.

Задание для ребенка звучит так: "Найди всех кошек", "Где кошки, мяу?", "Дай кошку", "Где еще кошка?". Подготовьте для находок корзиночку или коробку. Кошки - это стикеры, которые я приклеиваю везде. Чтоб собрать все стикеры, ребенку надо приседать, наклоняться, идти, тянуться вверх рукой и быть внимательным. Уверяю, задание понравится если найдете стикеры красивой формы. Вот моя коллекцияsmiley

  

В процессе игры стикеры можно считать.

Всего Вам доброго!

Аватар пользователя Иванова Марина М.
Иванова Марина М.
Логопед, дефектолог
Последний визит :
10-11-2019 13:36

Следующее задание, которое Лиза должна делать каждые утро и вечер. 

Ловить ртом и выплевывать шарик. Вот фото.

Шарики - это большие бусины из магазина тканей и веревочка. Я использую на занятиях такую нить. Она не травмирующая. Нужна нить примерно 70 см. Вы нанизываете бусину на нить и держите ее перед Лизой. 

Ваша задача держать веревочку с бусиной. Бусина должна быть на уровне рта Лизы. Просите ее поймать ртом шарик и затем выплюнуть его. Лиза не должна помогать себе руками. Вы не отклоняете шарик в сторонуsmiley. Надо ловить и выплевывать шарик. Упражнение простое, но при его выполнении задействованы многие мышцы. Все это ради лучшего звукопроизношения. Этот цикл Лиза должна выполнить раз 20. Напомню, утром и вечером. Если Лиза не сможет 20 раз, смотрите, может пока и меньшее количество раз выполнить. Но обычно это упражнение детям нравится. Как обрабатывать? Поскольку шарик и нить строго индивидуальные, то можно заливать кипятком. нить можно менять каждый раз. Шарик можно опускать в спирт. Он быстро выветривается. 

Так, Марина, жду отклик, а то информации много, а у меня фантазия уже вперед дальше уноситsmiley.

Всего Вам доброго!

mery
Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
17/05/14
Последний визит :
14-11-2019 19:45

Здравствуйте, Марина!

Очень интересные задания. Стикеры попробую найти, даже не знаю где...на крайний случай буду клеить скотчем цветные картинки (распечатаю). Точно Лизе понравится! Такого вида упражнения она любит.

С бусиной, не уверена. Буду пробовать. Она по натуре трусиха. Один-два раза не получится словить и больше пробовать не будет. Бусины и нитки должны быть.

По поводу двух пунктов резюме. С абстракцией - понятно (дополнять картинками). Но Лиза часто и на картинках заикается ( в основном в моменты, когда хочет мне возразить). Со слоговой структурой до заикания проблем не было, выговаривала и "фотоаппарат" слово и "экскаватор" (может звуковая структура нарушена в них была). Но в любом случае, выбора и вариантов у меня нет.

Спасибо, Марина! Можете давать все идеи, все буду пробовать!

last_editor: 
Аватар пользователя Иванова Марина М.
Иванова Марина М.
Логопед, дефектолог
Последний визит :
10-11-2019 13:36

Стикеры попробую найти, даже не знаю где...на крайний случай буду клеить скотчем цветные картинки (распечатаю). 

Главное, чтоб картинки были одинаковыми. Можно даже силуэты на цветной бумаге распечатать.

 С бусиной, не уверена. Буду пробовать. Она по натуре трусиха. Один-два раза не получится словить и больше пробовать не будет.

На первых порах можно ей помочь: поднесите нить с шариком вплотную к губам. Главное руками не помогать ловить шарик. 

Но Лиза часто и на картинках заикается ( в основном в моменты, когда хочет мне возразить)

Когда возражает, начинает придумывать, а это уже априори другой эпизод. 

Со слоговой структурой до заикания проблем не было, выговаривала и "фотоаппарат" слово и "экскаватор" (может звуковая структура нарушена в них была). 

Марина, попробуйте завести таблицу с тремя столбиками: слово - ситуация - на каком звуке заминка. Соберите статистику случаев. Нужна информация.

Всего Вам доброго!

mery
Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
17/05/14
Последний визит :
14-11-2019 19:45

Все поняла. Буду все пробовать. Картинки одинаковые сделаю!

Спасибо большое!

last_editor: 
Аватар пользователя Иванова Марина М.
Иванова Марина М.
Логопед, дефектолог
Последний визит :
10-11-2019 13:36

Завтра продолжим обсуждение самих занятий.

Всего Вам доброго!

mery
Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
17/05/14
Последний визит :
14-11-2019 19:45

Здравствуйте, Марина! Попробовала горошину на нитке. Один раз я ей помогла (близко ко рту), она словила и дальше наотрез отказалась повторять. Предложила , что пупс будет держать, а Лиза ловит. Словила раз 5 ртом и выплюнула. Будет ли делать регулярно каждый день утром и вечером, точно сказать не могу. Буду предлагать ей.

Со стикерами упражнение будет делать, потому что мы играли в прятки: она уходила в другую комнату, я прятала игрушку, она возвращалась и искала спрятанную игрушку. Я не уверена, что она соберет 30 стикеров, но штук 10 должна собрать. Я просто не успела сделать их. Завтра или на выходных попробую.

Спасибо! :)

 

last_editor: 
Аватар пользователя Иванова Марина М.
Иванова Марина М.
Логопед, дефектолог
Последний визит :
10-11-2019 13:36

Добрый вечер, Марина!

Попробовала горошину на нитке. Один раз я ей помогла (близко ко рту), она словила и дальше наотрез отказалась повторять. Предложила , что пупс будет держать, а Лиза ловит. Словила раз 5 ртом и выплюнула.

Тогда попробуйте делать упражнение только по утрам и 5 раз. Как начнет привыкать - увеличивайте постепенно количество упражнений.

 Я не уверена, что она соберет 30 стикеров, но штук 10 должна собрать. 

Тогда пусть будет 10 раз. И приклеивайте их пока в хорошо доступных местах. Тоже, с привыканием к упражнению, увеличивайте количество.  

Если у вас дома в комнате есть много металлических деталей, можно для игры использовать цветные магниты (круглые обычно продают).

 

Всего Вам доброго!

Аватар пользователя Иванова Марина М.
Иванова Марина М.
Логопед, дефектолог
Последний визит :
10-11-2019 13:36

Марина, главное, чтоб каждый день по чуть-чуть выполнять такие игры. Лиза постепенно привыкнет к режиму.

Как и обещала, отправляю Вам структуру занятия. Это бланк, который я использую на каждое новое занятие с каждым ребенком. Думаю, вам тоже подойдет такая структура.plan_logopedicheskogo_zanyatiya_0.doc

Я пока убрала блок с артикуляционной моторикой. Он у вас идет отдельно от занятия (игра с шариком).

1. Фонематический слух. 

Всю систему логопедической работы по развитию у детей способности дифференцировать фонемы можно условно разделить на шесть этапов:

1 этап - узнавание неречевых звуков.

2 этап - различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, сочетаний слов и фраз.

3 этап - различение слов, близких по звуковому составу.

4 этап - дифференциация слогов.

5 этап - дифференциация фонем.

6 этап - развитие навыков элементарного звукового анализа.

Начинаете с Лизой игры с 1го этапа. Какие это игры и какие звуки можно различать? Сначала берем сильно отличающиеся звуки: шуршание пакета и хлопки в ладоши; стук карандаша о бортики кастрюли и стук металлической ложки о стеклянный стакан. На занятие берете одну пару звуков, например, шуршание пакета и хлопки в ладоши. Сначала звук воспроизводите Вы, затем даете Лизе так поиграть (1-2 мин). Когда Лиза играет с пакетом, Вы сопровождаете эту игру имитирующим жестом, чтоб в перспективе этот жест помог ей вспомнить название предмета. И так, все остальные действия с предметами сопровождаете имитирующими жестами. Затем убираете предметы за ширму или под стол (чтоб Лиза не видела как вы совершаете действия), и воспроизводите один какой-то звук из демонстрируемых ранее, и спрашиваете Лизу: "Что шумит?" Ждем. Если Лиза не называет, воспроизводите звук еще раз - пауза - показываете имитирующий жест.

2. Экспрессивная и импрессивная речь. В этой части занятия ведется работа по лексическим темам. pervyy_god_obucheniya_0.doc

Обычно, мы работаем с тремя картинками по теме и с тремя игрушками. Сначала рассматриваем картинки/игрушки, а затем предлагаем одну игру (чтоб ребенок на первых порах не утомился). Тут можно играть в "Чудесный мешочек" (с игрушками), "Что пропало?" (с картинками или с игрушками). Знаете эти игры?

3. Дыхательные упражнения. Самая любимая игра-шалость у детей - сдувать кусочки салфетки с ладошки/стола. Играем раза 3-4. В этой игре развиваем и мелкую моторику - когда вместе с Лизой готовите (рвете) салфетку на маленькие кусочки.

4. Мелкая моторика. Детям нравится играть с фольгой. 

 Например, оберните такую маленькую игрушку фольгой и спрячьте ее в банке с трубочками. Мимикой, ахами и охами показываем Лизе банку и говорим: "Лиза, что там?" Лиза достает, разворачивает. Вот и пальцы работают. Игрушку заворачиваем в фольгу и кладем в банку предварительно. 

В этом же блоке можно разучивать стихи с движениями. У Вас есть подборка стихов?

5. Развитие связной речи. Театрализация сказок. 

Вот пока такой план занятий. Два пункта "Резюме" соблюдаются.  Режим занятий - 3 раза в неделю. Для старта.

 

   

 

Всего Вам доброго!

mery
Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
17/05/14
Последний визит :
14-11-2019 19:45

Здравствуйте, Марина! Огромное спасибо за подробный план занятий.

У меня есть несколько уточняющих вопросов.

1.Фонематический слух. А жесты - это чтобы помочь в случае заикания? Лиза скорее всего будет называть словами (газета, кулек и т.д.) или будет пытаться строить словосочетание. Нужно учить, чтобы добавляла еще жест при этом?

И еще один вопрос по фонематическому слуху. Можно в дальнейшем использовать запись звуков (по типу звукового лото)? Или лучше, чтобы звуки были живые?

И еще один вопрос по этому разделу - как быстро продвигаться вниз по пунктам? На этот год только неречевые звуки или еще что-то надо планировать?

2. Экспресивная речь- основная цель это развитие (обогащение) словаря? Т.е. имена существительные и некоторые глаголы?

Мне проще понять, что делать, когда есть цель, которую надо достичь.

3. "Чудесный мешочек"- это когда просит Лизу достать что -то конкретное или когда мы по очереди вытягивает от туда карточки (фигурки, мелкие игрушки) и называем, что вытянули?

Подборка стихов и для мелкой моторики и для крупной у меня есть. Сказки есть (фигурки сказкам).

И еще один вопрос. Это все как я понимаю, на год занятия. На что мне ориентироваться, что я двигаюсь в правильном направлении? Что может (или должно) измениться?

Спасибо большое еще раз! :)

last_editor: 
Аватар пользователя Иванова Марина М.
Иванова Марина М.
Логопед, дефектолог
Последний визит :
10-11-2019 13:36

Добрый день, Марина!

1.Фонематический слух. А жесты - это чтобы помочь в случае заикания? Лиза скорее всего будет называть словами (газета, кулек и т.д.) или будет пытаться строить словосочетание. Нужно учить, чтобы добавляла еще жест при этом?

Да, жест  будет наглядностью, чтобы вспомнить слово (это когда Вы его показываете), и как пусковой механизм для называния слова (это когда Лиза будет его повторять). Получается содружество слова и действия. 

Можно в дальнейшем использовать запись звуков (по типу звукового лото)? 

Нет. Используйте живые звуки. Техника искажает звуки. И потом, когда Лиза услышит звук, какое действие она будет выполнять, чтоб "поиграть" звуком и воспроизвести его? С кастрюлей понятно, а с записью, на кнопки будет нажимать? 

 как быстро продвигаться вниз по пунктам? На этот год только неречевые звуки или еще что-то надо планировать?

На этот год точно два первых этапа. Посмотрим ее темп восприятия информации. Возможно уже к лету можно будет перейти к третьему этапу.  

2. Экспресивная речь- основная цель это развитие (обогащение) словаря? Т.е. имена существительные и некоторые глаголы?

Да. Постепенно будем вводить больше речевых игр на развитие грамматического строя речи.  Сейчас главное, чтоб Лиза приняла структуру занятия, и это было на позитиве.  Мы систематизируем ее словарный запас. Например, тема "Игрушки". Предметы: кукла, собачка, машинка. Играя с этими предметами мы можем отработать глаголы из списка. Потом смотрим картинки (машинка, собачка, кукла), играем в "Чего не стало?". Далее рассматриваем глагольные картинки, которые называли в игре выше. Опять играете в "Чего не стало?" но, уже с глагольными картинками. Все глаголы сопровождаем имитирующими жестами. Каждый раз, когда называете глагол сопровождаете его жестом.

Сейчас загружу еще одну табличку, она поможет Вам ориентироваться что сделали, и что еще предстоит. dokument_microsoft_word_1.docx

В пустых клеточка ставите "+" если были игры по определенной теме. Для меня это хороший дневник. 

Нужно ли подготовить список речевых игр для столбика с левой стороны (из последней таблицы)? 

3. "Чудесный мешочек"- это когда просит Лизу достать что -то конкретное или когда мы по очереди вытягивает от туда карточки (фигурки, мелкие игрушки) и называем, что вытянули?

Эти два варианта игры вполне подходят. Только в первом случае, важно не подсматривать. Предметы ищет только рука.

 На что мне ориентироваться, что я двигаюсь в правильном направлении? Что может (или должно) измениться? 

Я такой человек, что должна все систематизироватьsmiley. Поэтому я разработала вот  Карту динамического наблюдения. Данные все известные, я просто выделила последовательность и направления работы. karta_dinamicheskogo_nablyudeniya.doc

Смотрите внимательно. В каждой строке движемся слева направо. Там четкая последовательность возникновения умений.

Всего Вам доброго!

mery
Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
17/05/14
Последний визит :
14-11-2019 19:45

Спасибо огромное за такой обширный материал по организации занятий, попробую понемногу все изучить параллельно запуская в работу постепенно.

Сегодня попробовала неречевые звуки. Лизе очень сложно их отличить :) Вот тут на долго засядем. С речевыми фонематическими там проще (по крайней мере было так до заикания). Она даже отличала слова, которые отличались одним звуком (при этом я губы прикрывала ширмой), а вот с неречевыми всегда так сложно было. Подскажите пожалуйста, где можно взять идеи на воспроизведение неречевых звуков? ( у меня что-то воображение в этом плане очень тяжело работает), а каждый раз Вас спрашивать тоже не хочется - отвлекать по мелочи.

И последний вопрос, когда отчитываться о достижениях (в том плане, на какой период задания, когда обращаться за усложнением заданий)?

last_editor: 
Аватар пользователя Иванова Марина М.
Иванова Марина М.
Логопед, дефектолог
Последний визит :
10-11-2019 13:36

Подскажите пожалуйста, где можно взять идеи на воспроизведение неречевых звуков? 

Марина, в этом плане очень легко действовать. Во-первых, обращайте внимание Лизы на звуки вокруг (на улице): машины, птицы, животные, люди - они все воспроизводят звуки - кто-то ругается и кричит; машина проехала по лужам; собаки играются; хлопнула дверь подъезда. Во-вторых, определяйте направление звука: впереди, сзади, справа, слева; за домом, около магазина и т.д. В-третьих, дома уже, выбирайте всегда два предмета: одним стучите о какую-либо поверхность, по другому можно чем-то стучать. Четвертый вариант звуков - используйте маленькие прозрачные коробочки. А их можно наполнять: пуговицами, макаронами, фишками от нард, игральными кубиками, булавками, кнопками - любым мелким материалом. 

   И последний вопрос, когда отчитываться о достижениях (в том плане, на какой период задания, когда обращаться за усложнением заданий)?

Четкого графика не даю. Пишите по мере появления вопросов.

Можем даже обсудить реакцию Лизы на морозное утро smiley.  

 

Всего Вам доброго!

mery
Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
17/05/14
Последний визит :
14-11-2019 19:45

Спасибо большое. Марина!

Это все очень сложно. Я еще в прошлом году нашла первую тетрадку "Ушарика" это издание с занятиями для глухий детей, которые одели имплантант. Там 4 тетради. Первая тетрадь- это неречевые звуки, быстро -медленно, много - один, лево-право-верх -низ. Я все отработала. Мы обошли весь наш дом, выслушали все, что издает звуки, на улице, на прогулке. Лиза до сих пор путает на кухне звук от вытяжки над плитой, звук холодильника и звук от мотора на фильтре питьевой воды, звук фена и звук пылесоса. А на днях вышла на кухню, а там работают все три прибора: холодильник, вытяжка и мотор от фильтра (электрический). У Лизы круглые глаза: "Мама, что это???" Иногда путает лай собаки с мяуканием кошки (это когда где-то собака как-то по особому лает, не отрывисто и не громко). Зато жужжание мухи в доме слышит очень хорошо.

Летом, когда услышала в открытое окно звук электропилы (от соседей) тоже спросила: "Что это?" я ответила, что пила. Лиза, сказала, что это не пила, а грузовик (хотя и пилу и грузовик слышала не раз и в разных местах). Та же ситуация лево-право-верх-низ (звуки). Заниматься и заниматься :)

Спасибо за идеи, от куда брать звуки.

Морозное утро Лиза встретила замечательно :) Ровно до тех пор, пока не захотела пройти по льду. Три раза упала. Вчера в детский сад я ее несла на руках в тех местах, где не видно было асфальта. Отказывается идти со слезами на глазах....А зима только началась :)))

Еще раз огромное спасибо! Будем заниматься и играть :)

last_editor: 
Аватар пользователя Иванова Марина М.
Иванова Марина М.
Логопед, дефектолог
Последний визит :
10-11-2019 13:36

Буду ждать откликаsmiley

Всего Вам доброго!

mery
Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
17/05/14
Последний визит :
14-11-2019 19:45

Здравствуйте, Марина!

У меня появилось несколько вопросов.

1. Какого размера игрушки мотать в фольгу? Сколько нужно делать это упражнение (полгода, год)?

Уже 6 игрушек для ванной Лизе неинтересно разматывать, я слепила из пластики несколько. Еще приехали маленькие покемончики. Лиза очень долго не воспринимала фигурки, отличающиеся от тех, что видела в жизни и на картинках. Но сейчас стала интересоваться динозавриком. Думаю, для развития воображения и уверенности в себе, чтобы убрать детские страхи (Лиза очень всего боится и очень не уверена в себе), попробовать покемончиков заматывать в фольгу.

2. По поводу заикания. Я тогда еще убрала все книги с текстами (сказками) из свободного доступа. Оставила только небольшие детские стихи. Лиза без книг не может. Много рисовали в свободной форме, много над дыханием работали. Убрала все занятия по развитию речи старше 3х лет (всякие раскраски, книги  и т д). Опять вернула я логоритмику на 2- 3года. Заикание прошло, причем вообще ушло. Сейчас стала давать некоторые книги с текстами.

На днях читали простые слова из трех букв (кит, сом, мяч и т.д). Лизе их читать неинтересно и я решила поиграть в  игру: к этому слову придумывать прилагательное: мяч- круглый мяч, кит- большой (синий) кит. Лиза очень неплохо справляась, но  после этого упражнения снова начала заикаться. (Вернее, заикаться она стала после посещение детского сада после 2хмесячного перерыва, но не сильно, а после второго посещения детского сада заикания я уже не слышала) Я больше ее не нагружала в этот день и Лиза успокоилась. Заикание ушло. Глобально от заикания у нее осталось только в предложении, которое она начинает с "Я": "ИИИИИИЙААА хочу читать книгу". И то, это больше похоже как на привычку так говорить "Я".

У меня вопрос: получается, с Лизой сейчас нельзя заниматься развитием фразовой речи (имею ввиду, что это возвращает заикание)? Остановится только на словах по темам? Как долго нельзя будет заниматься и что делать?

3. По поводу гимнастики для языка с бусинкой. Очень сложно, часто отказывается. Марина, подскажите пожалуйста, чем можно заменить из классических упражнений для языка. Качели делать?

4. Сказки. Сейчас сама читает сказки Теремок, Колобок, Репка, Курочка Ряба в детских книгах. Видела, как сама же играет в них с игрушками. В теремок точно играет, использует любые игрушки и любые "домики". Со мной уже столько раз переиграно во все эти сказки, что при мне отказывается что либо делать и говорить по ним. Пробуем составлять рассказы по картинкам Радлова. Сама с нуля составить не умеет. Но после того, как я ей пример расскажу- пытается строить фразой из двух слов по каждой из картинок связный рассказ.

5. Вспомнила еще про звуки. На мое удивление, Лиза довольно быстро стала запоминать и различать неречевые звуки. Поэтому долго по ним не занимались. Я попробовала несколько разных вариантов тогда еще, сразу. Вначале, какое-то время было сложно (первые 2-3 занятия), но через пару недель все очень быстро Лиза стала разбираться. Я перешла на логоритмику с музыкой (по Картушиной, там и сюжетная игра в занятии идет). Еще работаем со словами на звук "Ш". Лиза молодец, старается, даже в жизни уже намного чаще говорит "Ш" в словах, получается хорошо. Сложнее со звуком "Ж". Она вместо него говорит"Л". Т.е. не хватает силы дыхания что ли. Часто вместо "Ж" говорит "Л" и в повседневной речи.

Спасибо большое, Марина! Жду Ваший комментариев.

last_editor: 
Аватар пользователя Иванова Марина М.
Иванова Марина М.
Логопед, дефектолог
Последний визит :
10-11-2019 13:36

Добрый день!

1. Какого размера игрушки мотать в фольгу?

Я использую игрушки от киндера. Игрушка должна помещаться в ладошку Лизы, чтоб она могла ее спокойно брать одной рукой и совершать различные манипуляции.  

Сколько нужно делать это упражнение (полгода, год)?

Сколько хотите. В фольгу можно заворачивать и тематические игрушки по лексическим темам логопедических занятий. А новая игра-фаворит у детей на моих занятиях - делать из фольги варежки и валенкиsmiley.

По поводу заикания. Я тогда еще убрала все книги с текстами (сказками) из свободного доступа. Оставила только небольшие детские стихи. Лиза без книг не может. Много рисовали в свободной форме, много над дыханием работали. Убрала все занятия по развитию речи старше 3х лет (всякие раскраски, книги  и т д). Опять вернула я логоритмику на 2- 3года. Заикание прошло, причем вообще ушло. Сейчас стала давать некоторые книги с текстами.

 Прекрасно! 

На днях читали простые слова из трех букв (кит, сом, мяч и т.д). Лизе их читать неинтересно и я решила поиграть в  игру: к этому слову придумывать прилагательное: мяч- круглый мяч, кит- большой (синий) кит. Лиза очень неплохо справляась, но  после этого упражнения снова начала заикаться. 

Так а зачем возвращаться к текстам, если заикание только ушло? Если у Лизы сохраняется интерес к книгам, то можно придумать разные виды деятельности без чтения. Например, наклеивать наклейки. Нарисован мишка на страничке - "подарите" ему цветок или ягодку, можно кораблик или машинку (наклейте рядом с мишкой картинку). И играйте в расширенную "Сороку" - этому дала картинку, этому дала, а этому не наклеила. Можно самим делать книжки-малышки.  

У меня вопрос: получается, с Лизой сейчас нельзя заниматься развитием фразовой речи (имею ввиду, что это возвращает заикание)? Остановится только на словах по темам? Как долго нельзя будет заниматься и что делать?

Логопедическая работа не сводится к чтению. Для построения фраз можно использовать пиктограммы. 

3. По поводу гимнастики для языка с бусинкой. Очень сложно, часто отказывается. Марина, подскажите пожалуйста, чем можно заменить из классических упражнений для языка. Качели делать? 

Можно и классические упражнения. Вечером могу прислать интересное оформление гимнастики, чтоб была деятельность с карточками. Сейчас я в центре, а образец гимнастики дома. Сделаю фото и вечером пришлю.

 

 

Всего Вам доброго!

mery
Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
17/05/14
Последний визит :
14-11-2019 19:45

Здравствуйте, Марина! Спасибо большое за ответы.

Сколько хотите. В фольгу можно заворачивать и тематические игрушки по лексическим темам логопедических занятий. А новая игра-фаворит у детей на моих занятиях - делать из фольги варежки и валенкиsmiley.

Очень интересно- попробуем варежки делат :)

Так а зачем возвращаться к текстам, если заикание только ушло? Если у Лизы сохраняется интерес к книгам, то можно придумать разные виды деятельности без чтения. Например, наклеивать наклейки. Нарисован мишка на страничке - "подарите" ему цветок или ягодку, можно кораблик или машинку (наклейте рядом с мишкой картинку). И играйте в расширенную "Сороку" - этому дала картинку, этому дала, а этому не наклеила. Можно самим делать книжки-малышки.  

Лизе неинтересно такое. Она такую книгу за день читает по 50 раз, на следующий день просит новую. Наклейки клеить отказывается уже :) У меня всевозможных книжек с наклейками наверное стопка сантиметров в 10.  Просты аппликации она делает за 10-30 минут и потом скучно. Книги с короткими текстами она читала уже неделю или две до садика (это старые книги, им по 3 года, она их на память знает, там много стихов и 2-3 сказки упрощенные с картинками большими).

Логопедическая работа не сводится к чтению. Для построения фраз можно использовать пиктограммы.

Дело в том, что пиктограммами я фразу поставила давно. Она По знакомым картинкам спокойно может сказать фразу  из существительного+глагол. По незнакомым картинкам - неуверенно, но тоже говорит фразу из 2х слов, иногда может сказать из 3х слов. Так говорит уже давно, может, около года, может, меньше. Я не помню точно. Хотела ввести немного прилагательных. Она их хорошо знает (прилагательные), в речи повседневной использует мало.

Можно и классические упражнения. Вечером могу прислать интересное оформление гимнастики, чтоб была деятельность с карточками. Сейчас я в центре, а образец гимнастики дома. Сделаю фото и вечером пришлю.

Будет очень здорово! Спасибо большое :)

Еще по поводу сказки. Все сказки детские для развития речи очень травматичны для ее психики :(  Она их из- за этого не хочет рассказывать. Я может попробую сделать видео, как Лиза пытается рассказать вместе со мной  Курочку Рябу. Теоретически, сказка очень проста для того, чтобы Лиза ее рассказала, учитывая ее уровень речи. Но Лизу не устраивает, что дед и баба бьют яйцо, потом мышка его разбивает, потом баба и дед плачут. Лиза отказывается произносить все эти слова. Она говорит, "голосом со слезами" что дед смеется и баба смеется (когда мышка разбила яйцо). И так с колобком (она боится волка и медведя, поэтому отказывается про них что-то рассказывать) а у теремка все идет гладко до медведя.

Спасибо большое!

 

last_editor: 
Аватар пользователя Иванова Марина М.
Иванова Марина М.
Логопед, дефектолог
Последний визит :
10-11-2019 13:36

Марина, добрый вечер!

Первый раз сталкиваюсь с тем, что ребенок пугается сюжетов русских народных сказок. В жизни то все тоже бывает не гладко. Мне кажется про эти страхи можно с Верой поговорить.

А сказки Сутеева рассказывали? 

Значит на занятиях и в игре речь есть, а в повседневной жизни она ее использует мало. Так? И еще. Прочитала нашу переписку, хотела найти обсуждение "комментированного рисования". Мы обсуждали это? Может помните. И еще можно пробовать создавать коллажи.

"Ромашку" с гимнастикой пришлось клеить, т.к. все свои экземпляры раздала детям. Пока загружаю фото.

Думаю, что для развития фонематического слуха, можно подключать игры 2 этапа. 

Всего Вам доброго!

mery
Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
17/05/14
Последний визит :
14-11-2019 19:45

Здравствуйте, Марина! Спасибо большое за ответ. Я попробую сделать видео по Курочке Рябе и по Колобку. Вчера Лиза достала персонажей из Колобка и проиграла сказку (пока я, якобы, не видела и не слышала). Колобка, правда, попробовали все звери сказки и не в том порядке, что в сказке. Я не успела достать мобильный, чтобы заснять.

Есть фразовая речь только дома с близкими людьми. Позавчера мне в процессе кормления супом сказала: "Мама, не засовывай картошку, которая не влазит в рот!" (Сама не ест ложкой ни кашу, ни суп. Попытки научить бесполезны - остается голодной. Ест сама вилкой или руками и то, не все). Во вторник в детском саду Лиза строила диалог с медсестрой: ответы  Лизы на все вопросы "Да", на вопрос с  выбором повторяла последний предложенный вариант. Диалог был построен по типу эхолалии. Дома со мной и с папой получается в диалоге выспросить реальный ответ на вопрос (не всегда, правда).

С психологом уже разговаривала у вас на форуме. Особо ничего не поделать. Коррекция эмоционального развития нужна. Все сложно.

Марина, это коротко. Сделаю видео сегодня, завтра или послезавтра, сделаю еще одно сообщение и тогда напишу полностью ответы на все вопросы.

Огромное-огромное спасибо!

last_editor: 
Аватар пользователя Иванова Марина М.
Иванова Марина М.
Логопед, дефектолог
Последний визит :
10-11-2019 13:36

Здравствуйте, Марина!

У меня, наконец-то, получилось загрузить фото оформленной артикуляционной гимнастики.

Тут все просто. Серединка цветка смазывается клеем только в средней части детали. За края середины вставляются лепестки. На обороте лепестка приклеиваем/рисуем картинку, которая обозначает определенное упражнение. С детьми мы обычно сначала лепестки перемешиваем, потом вместе вставляем в серединку. Далее дети сами выбирают лепесток, переворачивают его и перед зеркалом выполняем соответствующее упражнение. Сюжетов для оформления можно придумать много, чтоб ребенку не наскучила одна ромашка. Делаем и машинки, и карусель, и дом с окошками. Попробуйте так, может Лизе понравится.

Всего Вам доброго!

Аватар пользователя Иванова Марина М.
Иванова Марина М.
Логопед, дефектолог
Последний визит :
10-11-2019 13:36

Вчера Лиза достала персонажей из Колобка и проиграла сказку (пока я, якобы, не видела и не слышала). Колобка, правда, попробовали все звери сказки и не в том порядке, что в сказке. 

Так Вы можете ей предложить другую концовку сказки - Колобок всех приглашает домой на чай с печеньем. Можно же менять концовки сказок.

Есть фразовая речь только дома с близкими людьми. Позавчера мне в процессе кормления супом сказала: "Мама, не засовывай картошку, которая не влазит в рот!"

Ого! Марина, Лизе в социуме нужны зрительные опоры для речи. 

Вы знаете, у меня на занятия ходим мальчик с синдромом Аспергера. Ему 6 лет. На первых занятиях он приходил с мамой. Так вот если ему не нравилось упражнение, он так и говорил маме: "Мама, скажи Марине Михайловне, что мне не нравится это упражнение". Он произносил эту фразу маме в ситуации, когда мы втроем сидели вокруг стола.  

Этот мальчик вообще не отвечал на прямые вопросы. Занятие с ним мы построили так, мама стала ожидать его в другом помещении (тоже долгий процесс привыкания был, сначала занимались с открытой дверью), а его стала учить альтернативной коммуникации - имитирующим жестам. Сейчас на мои вопросы он начал отвечать жестом. И это прогресс. Они с мамой стали ходить в театр, мальчик хлопает после выступления. Но он носит наушники, большие такие, чтоб чуть снижать интенсивность окружающих звуков. Мы играем с мальчиком в самые простые игры с предметами и устраиваем театрализации. Постепенно дело движется. Сейчас мы сделали с ним маленький фотоальбом, в котором есть фото различных предметов в разных местах. Каждый раз они с мамой обсуждают дела, которые надо сделать. Этот альбом ему помогает подготовиться к предстоящим событиям и как-то сориентироваться. 

Во вторник в детском саду Лиза строила диалог с медсестрой: ответы  Лизы на все вопросы "Да", на вопрос с  выбором повторяла последний предложенный вариант. Диалог был построен по типу эхолалии. 

 А медсестра в курсе особенностей Лизы? Когда она с ней говорила, медсестра не использовала для Лизы зрительные подсказки? 

Всего Вам доброго!

mery
Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
17/05/14
Последний визит :
14-11-2019 19:45

Здравствуйте, Марина!

Сделала несколько видео сегодня.

Видео 1. Сказка "Колобок"

Видео 2. Сказка "Колобок" совместный рассказ

Видео 3. Курочка Ряба

И коротенькие истории по картинкам Радлова

Видео 4. Обезьяна и змея

Видео 5. Курочка и цыплята

Видео 6. Козлы

Завтра попробую ответить на все вопросы. Сегодня уже устала.

Спасибо большое!!! :)

last_editor: 
Аватар пользователя Иванова Марина М.
Иванова Марина М.
Логопед, дефектолог
Последний визит :
10-11-2019 13:36

Да, конечно! 

Я уже завтра просмотрю видеоsmiley

Всего Вам доброго!

mery
Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
17/05/14
Последний визит :
14-11-2019 19:45

Здравствуйте, Марина!

А сказки Сутеева рассказывали? 

Сказки Сутеева я просматривала. Там всего несколько простеньких, из которых можно взять картинки и строить связный рассказ устно. Остальные (которые сложные) Лиза просто текст заучит наизусть и будет то же, что и с остальными сказками- будет их просто читать. Я еще беру рассказы по Ластика (это из журнала с крокодилом, ёжиком и еще другими зверятами) на 4 сюжетных картинки. Но Лизе их пересказать самой тоже сложно, но очень нравится.

У Лизы,  я сейчас вот понимаю, такая проблема - она пытается заучить мой рассказ наизусть, но а слух плохо, поэтому заучивает, глядя на текст. Но в жизни сама играет с игрушками и что-то там очень много рассказывает (т.е. комментирует действия игрушек).

Прочитала нашу переписку, хотела найти обсуждение "комментированного рисования". Мы обсуждали это? Может помните. И еще можно пробовать создавать коллажи.

Про комментированное рисование Полина Львовна говорила не раз. До заикания Лиза много рисовала и рассказывала (комментировала, что рисует). После того, как появилось заикание- она перестала комментировать. Рисует молча и кряхтит при этом (от усердия). А сейчас уже и рисовать не очень просит, когда предлагаю- отказывается.

Написала Вам про комментированное рисование и вспомнила стих Чуковского:

«Ну, а это что такое,
Непонятное, чудное,
С десятью ногами,
С десятью рогами?»
«Это Бяка-Закаляка Кусачая,
Я сама из головы её выдумала».

«Что ж ты бросила тетрадь,
Перестала рисовать?» «Я её боюсь!»

Вот с коллажем интересно! Надо попробовать, правда журналов нет, из которых делать коллажи :(

Марина, а можете один пример коллажа описать или фото показать (для представления, на каком уровне оно должно быть).

"Ромашку" с гимнастикой пришлось клеить, т.к. все свои экземпляры раздала детям. Пока загружаю фото.

Ромашка замечательная,  и идея с домиком и с окошками понравилась. Очень интересно! Думаю, Лизе понравится. Спасибо!

Так Вы можете ей предложить другую концовку сказки - Колобок всех приглашает домой на чай с печеньем. Можно же менять концовки сказок.

Да Лиса из сказки  про Колобка Лизу не пугает, и то. что она съела Колобка- тоже Лизу именно сами герои страшные пугают: Волк, Медведь. Но в саду во вторник на рисовании дети рисовали мишку. И я с Лизой рисовала. Лиза очень увлеклась рисованием. Возможно, после этого она и поиграла в Колобка и с Медведем и с Волком. А на видео уже не захотела играть и ними.

Марина, вот Вы описали ситуацию с мальчиком с синдромом Аспергера. У Лизы что-то похожее очень. Но синдром Аспергера ей не ставят, а вот социальное общение с незнакомыми пока нарушено. Но в реабцентр когда ходили она нормально общалась с педагогами на индивидуальном занятии. Т.е. отвечала на задания.

Ого! Марина, Лизе в социуме нужны зрительные опоры для речи. 

А что это значит? Лиза не пользуется жестовой речью и не пользовалась раньше. Она как-то у нас не задержалась, немного вначале была вместе со звуками. Я просто жесты Лизы забывала и путала, поэтому, чтобы не запутать ребенка, не использовала в речи. Лиза быстро с жестом стала повторять звук из слова и я, когда называла это слово, просто выделяла этот звук.

Сейчас мы сделали с ним маленький фотоальбом, в котором есть фото различных предметов в разных местах. Каждый раз они с мамой обсуждают дела, которые надо сделать. Этот альбом ему помогает подготовиться к предстоящим событиям и как-то сориентироваться. 

У меня такого альбома нет, но я на словах рассказываю Лизе (беседуем). Лиза слушает, понимает. Такой предварительный рассказ ей помогает потом ориентироваться в происходящем.

А медсестра в курсе особенностей Лизы? Когда она с ней говорила, медсестра не использовала для Лизы зрительные подсказки? 

Там все в курсе, потому что я как тьютор еще в саду. Не всегда с Лизой нахожусь, а только если меняется обстановка от привычного уклада. Диалог был простой, направлен на то, чтобы выяснить уровень развития речи ребенка. Подсказки не использовала, потому что диалог получился спонтанный. Мне надо было зайти в медкабинет и я взяла с собой Лизу.Примерный (не дословный диалог) я напишу.

Медсестра: Привет!

Лиза: Привет!

М: Как дела?

Л: Хорошо.

М: тебе нравится в саду?

Л: Да.

М: С Вовой дружишь?

Л: Да.

М: Тебе нравится Вова?

Л: Да.

М: Еще придешь в детский сад?

Л: Да.

М: А ты сейчас домой идешь спать или идешь куда -то фестивалисть еще?

Л: Куда-то фестивалить.

М: Еще придешь в детский сад?

Л: Да.

М: Так ты спать идешь домой?

Л: Да.

Ну потом я объяснила медсестре, как Лиза строит обычно диалог :)

Про занятия с фонематическим слухом я все поняла.

Вообще, я сейчас заметила, что Лиза заикается только на отрицании (когда слово с приставкой "не") и когда говорит о своем личном желании (или не желании), типа: я не хочу, я пойду..., не будем мыть руки (вот это примерно так "н-н-н-н-н-н-н-не будем мыть руки). Боюсь, как бы оно не осталось. Думаю, это связанно с ее эмоциональной сферой и реагированием.

Спасибо большое еще раз, Марина! :)

 

 

last_editor: 
mery
Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
17/05/14
Последний визит :
14-11-2019 19:45

И для примера домашний диалог, сегодня был. Для меня был очень неожиданным.

Я одеваюсь на улицу, мне нужно было уйти на час. Лиза наблюдает и тоже просится погулять. Я отвечаю, что через час вернусь и мы вместе сходим на почту за посылкой. А пока она побудет с папой.

Лиза наблюдает, как с собираюсь и говорит, ну как бы мысли в слух.

Лиза: Мама какая-то серьезная.

Я: (удивленно, не специально, меня такое замечание от Лизы очень удивило) Да??? Мама серьезная??? А какой мама должна быть?

Лиза: Хорошей.

Я: Хорошей? А какая это хорошая мама?

Лиза: Веселая, которая улыбается.

(для меня был такой диалог и замечание ребенка очень неожиданным). Я заулыбалась, подошла и обняла Лизу.

last_editor: 
Аватар пользователя Иванова Марина М.
Иванова Марина М.
Логопед, дефектолог
Последний визит :
10-11-2019 13:36

Добрый вечер, Марина!

Несколько раз просматривала видео и поняла, Лизе нужны дополнительные атрибуты в игре. В общем-то, она даже сама подсказала (на втором видео) это, когда спрятала колобка за книгу. Сейчас объясню. Мы когда с детками играем, обязательно ставим домик из конструктора или из коробки, деревья рисуем или ставил готовые (деревянные фигурки). Каждая сказка начинается со слов "Жили-были дед и баба...." Вот на этих словах и начинаем строить мир деда, бабки, колобка, курочки и т.д. Лиза хочет действовать с предметами, она каждый раз прячет колобка за книгу, яйцо то вставит в корзинку, то вытащит. Вот как я вижу ситуацию. Действия с дополнительными атрибутами помогут ей сделать и речь четче и ритмизируют ее. Совершенно точно в игре с колобком или курочкой не хватает зеленой тряпочки на столе - "полянка"; "домика" из коробочки с дверкой; не хватает "пенька" из коробочки из-под крема, на который колобок мог бы запрыгивать каждый раз и петь песенку.

Сказки Сутеева я просматривала. Там всего несколько простеньких, из которых можно взять картинки и строить связный рассказ устно. 

Там можно обыгрывать сказки с игрушками "Мышка и карандаш", "Цыпленок и утенок", "Мешок яблок", "Под грибом" - но нужны атрибуты, можно использовать предметы-заместители, но они точно должны быть. "Гриб" - это может быть обычный зонтик и т.д.  

Еще одну важную деталь заметила при просмотре видео. Видео 1 Когда Вы спросили Лизу о том, кого еще колобок встретил по сказке, хотя этих героев Лиза не показала. Она показала только зайку и лисичку - значит мы говорим только о них. Лиза нуждается в поддержке, а на дополнительные вопросы о других персонажах она просто повторяла Ваши слова. Что тут можно было проговорить: "Ну значит сегодня наш колобок встретил только зайку и лисичку". В игре устанавливает правила ребенок. Значит мы положительно интерпретируем и проговариваем его действия. 

Тоже самое происходит во втором видео. Лиза спрятала колобка, значит мы в положительном значении говорим об этом: "Ой, колобок решил поиграть с зайцем в прятки/ или колобок устал и отправился спать" (например). Мы говорим не о реальном тексте сказки (надо непременно спеть песенку), а играем в колобка, который в ситуации здесь и сейчас спрятался за книгу. В каких случаях прячутся: когда испугались, когда играют в прятки. Вот значит начинаем придумывать и говорим про прятки: "Какой колобок шустрый, спрятался от зайца" - таким образом вы делитесь опытом своего воображения. Это уже не заученный текст сказки, Лизе придется быть в ситуации текущей. А получается так:

Лиза спрятала колобка за книгу.

Вы: а колобочек что должен ответить?

Лиза: не ответит.

Вы: а чего ж он не ответит?

Лиза: ммммм.

В данной ситуации инициатива в игре шла от Вас, а нам нужна инициатива Лизы. Колобок априори не ответит, он спрятался. Она права. Вам надо просто внимательно понаблюдать за действиями Лизы и говорить про них, в положительном ключе.

Видео 5. Тоже можно начинать не с директивного (прямая инструкция) "Расскажи про курочку", а "Жила-была курочка. Было у нее..." дальше замолкаем и выдерживаем небольшую паузу. Мы ее даем Лизе. Негласно мы приглашаем/заводим ее в сказку. Пусть Лиза решит какой будет пауза и что дальше произойдет. Как раз после фразы "Расскажи про курочку" и Лизы и была запинка. 

Когда Лиза рассказывает сказку по картинкам, можно иногда останавливать ее и задавать вопросы, восхищаться героями и т.д. Например: "Ой, Лиз, не увидела я куда пошла курочка."; "Вот это козлик, какой он умница" и т.д. Таким образом нам удастся побыть в ситуации/в сюжете еще некоторое время. А это значит нет спешки, хотя собственный ритм говорения у Лизы быстрый и нечеткие слова. А давая свои комментарии, и восхищаясь героями, мы даем Лизе возможность не торопиться. 

 Вот с коллажем интересно! Надо попробовать, правда журналов нет, из которых делать коллажи :(

Я хочу рассказать Вам не о коллаже с картинками из журналов. Мои коллажи другие. О коллаже на магнитной доске/на холодильнике. Есть интересная статья, там описаны этапы коллажа.

Коллаж

Эту статью написала моя коллега. Внизу страницы есть красная кнопка "Читать". Почитайте. Мы с детьми на мольберте делаем такие коллажи.

а вот социальное общение с незнакомыми пока нарушено. Но в реабцентр когда ходили она нормально общалась с педагогами на индивидуальном занятии. Т.е. отвечала на задания.

На то они и педагоги, что понимают особенности и используют некоторые приемчики, для лучшего понимания ситуации. 

Ого! Марина, Лизе в социуме нужны зрительные опоры для речи. 

А что это значит? 

Тот самый говорильный альбом, который делают с Полиной Львовной в раннем возрасте, только сейчас в альбом вставляем картинки, которые помогут Лизе ориентироваться в том, чем и с кем она будет заниматься и что было ранее.  

У меня такого альбома нет, но я на словах рассказываю Лизе (беседуем). Лиза слушает, понимает. 

Когда мы только рассказываем, у Лизы активен только один анализатор - слуховой. Надо задействовать еще одну систему - зрительную: жесты или картинки (как удобней). Но факт в том, что когда смотрит и слушает, понимание еще лучше. Можно задавать уточняющие вопросы по картинке, можно вспомнить многое. И тогда у Лизы нет шансов "убежать" в разговоре. Если мы спросим ее: "Ты в прошлый раз с кем играла в мяч?", "А сегодня с кем хочешь поиграть" и т.д. Есть возможность "пожить" в ситуации и чуть подробней поговорить. А то получается как в диалоге   с медсестрой. Абстрактные вопросы и такие же ответы, в целом.

я сейчас заметила, что Лиза заикается только на отрицании (когда слово с приставкой "не") и когда говорит о своем личном желании (или не желании), типа: я не хочу, я пойду..., не будем мыть руки (вот это примерно так "н-н-н-н-н-н-н-не будем мыть руки).

Правильно, потому что придумывает сама и без какой-либо наглядной опоры. Лизе просто нужен опыт в этом деле и альбомчик или календарь "Мой день"

Всего Вам доброго!

mery
Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
17/05/14
Последний визит :
14-11-2019 19:45

Здравствуйте, Марина! Прочла Ваш ответ два раза, первый- на одном дыхании (очень увлекательно), второй раз через некоторое время вдумчиво. Домашний настольный/напольный театр с декорациями- очень интересно и увлекательно :) Спасибо огромное!

1. У меня есть один вопрос для того, чтобы для себя понимать, как мне стоить диалоги во время сценария: какая основная цель разыгрывания этих сказок? На текущий момент, я так понимаю, просто научить Лизу отвечать на вопросы, строить короткие диалоги. А какая длительная  цель (не знаю, может слово не правильно подобрала), вобщем, какова цель разыгрывания этих сказок вообще? Я почему-то всегда думала, что это нужно для того, чтобы ребенок уловил суть сказки: т.е. причину-следствие и вывод в конце. Ну и запомнил логику- порядок. Например, репку тянули все четко от самого большого к самому маленькому, а не те, кто первым выбежал из дома или встретился под рукой ребенка. Одну цель (второстепенную) я точно вижу - это эмоциональное реагирование на ситуацию. Сама поняла это после просмотра своего же видео и Ваших рекомендаций (к Колобку) :)

Пока ждала Ваших ответов, Лиза попросила ей в сотый раз прочитать книгу "Самые нежные объятия в мире" - очень красочная, перевод на украинский зарубежного автора (на память не скажу). Очень милозвучная. Там мама оставляет гепардика в логове и идет на охоту. Гепардик начинает скучать и выходить на поиски мамы. По дороге ему встречаются разные животные, которые видят, что он грустный, и пытаются его обнять и утешить. Но все эти объятия- не то. В конце гепардику становиться очень грустно и тут появляется мама. Ну, диалог простой и понятный. И тут мне приходит идея разыграть эту сказку с игрушками, если текст так нравится Лизе. Нашла 80% героев. Показала, разыграла. Лиза смотрела и слушала, затаив дыхание. В конце чуть не расплакалась, но тут "быстро подоспела" мама к тигренку (у нас был вместо гепардика). Предложила Лизе сыграть еще раз вместе- отказалась. Потом, я слышала, как Лиза играла еще 2 дня в гепардика, но совсем не по книге (я прислушивалась из другой комнаты, потому что при мне Лиза замолкает и прекращает игру). Т.е. "грустный гепардик" это не ее герой. Она там со зверятами ходила на прогулку, ловили бабочек (этот сюжет по-видимому, взяла из любимого немецкого мультика -сериала по зайца "Знаешь как я тебя люблю").

Вот поэтому у меня и возник вопрос, который я написала выше.

2. По-поводу альбома по темам. Когда Лиза была меньше- это было очень сложно, потому что нужен был кто-то третий, кто сделал бы фото, так как самостоятельно Лиза не умела практически ничего делать. Сейчас для Лизы основная проблема- это детский сад. Там никто не даст делать фото в сюжете. Т.е. отдельно свою Лизу я могу сфотографировать, а вот в группе Лизу с мальчиком или Лизу на уроке пения в куче детей- не могу. Не разрешают. Вот сейчас дома я могу сделать фото, как Лиза одевается, раздевается, моет руки, кушает, пьет, убирает игрушки. Т.е. сейчас она какую-то часть этого может делать самостоятельно.

Марина, подскажите пожалуйста, какие нужны Лизе тематические альбомы? (всмысле, на какие темы мне нужно сделать фотографии)?

3. По ссылке коллаж не открывает, посмотреть не могу :( . Попробую поискать еще где-то по названию и автору.

Купила два трафарета для рисования по сказкам "Репка" и "Теремок" марки "Луч" (краски делает и все для рисования). Попробуем рисовать и рассказывать сказку по типу комментированного рисования. Еще на распродаже удалось купить книгу Чижикова "Наше вам с кисточкой". Там есть картинки- рассказы (социальные, т.е. на эмоциональное реагирование) "Про девочку Машу и куклу Наташу". Там 22 истории по 3-4 картинки без слов. Тоже попробую. Эти все материалы за неделю набралось, теперь надо понемногу вводить. Начну конечно с театра с декорациями :)

Спасибо большое Вам еще раз! Попробую составить новый план занятий, вернее, отредактировать старый с учетом изменений.

last_editor: 
Аватар пользователя Иванова Марина М.
Иванова Марина М.
Логопед, дефектолог
Последний визит :
10-11-2019 13:36

Марина, а Вы не смотрели видео с моим семинаром по игре? Я его читала осенью в ДСА. Через Facebook была возможность зарегистрироваться и посмотреть видео. В конце семинара я как раз рассказывала про коллаж. У меня есть видео (личное) из другого учреждения, там я тоже вела мастер-класс по коллажу. Если хотите, могу скинуть Вам ссылку для просмотра видео. Там очень подробно все рассказываю.

Всего Вам доброго!

mery
Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
17/05/14
Последний визит :
14-11-2019 19:45

Не смотрела, наверное пропустила сообщение на регистрацию.

Я теоретически представляю, что такое коллаж на магнитной доске. У меня есть магнитная доска А3 формата и есть магнитная мозаика с рожицами (люди, кошки, собака) разные фигуры: трапеции, треугольники, прямоугольники и т.д. Лизе очень понравилась не особо давно. Это китайский аналог какой-то известной немецкой магнитной мозаики. Она как бы не особо и геометрическая, а такая: смесь воображения и геометрии. Я пробовала на днях построить сюжет по типу комментированного рисования. Лизе пока сложно, смотрит молча.

Это не то?

Да, видео посмотрю обязательно, если скинете ссылку. Спасибо огромное!

last_editor: 
Аватар пользователя Иванова Марина М.
Иванова Марина М.
Логопед, дефектолог
Последний визит :
10-11-2019 13:36

В коллаже идея постепенного усложнения сюжета (4 этапа). Скину Вам на почту ссылку и уже подробней отвечу на сообщение.  

Всего Вам доброго!

Аватар пользователя Иванова Марина М.
Иванова Марина М.
Логопед, дефектолог
Последний визит :
10-11-2019 13:36

Добрый вечер, Марина!

Ссылку на видео отправила на почту. Теперь про ответ.

 Домашний настольный/напольный театр с декорациями- очень интересно и увлекательно :) Спасибо огромное!

Отлично, пробуйте!smiley

У меня есть один вопрос для того, чтобы для себя понимать, как мне стоить диалоги во время сценария: какая основная цель разыгрывания этих сказок? На текущий момент, я так понимаю, просто научить Лизу отвечать на вопросы, строить короткие диалоги. А какая длительная  цель (не знаю, может слово не правильно подобрала), вобщем, какова цель разыгрывания этих сказок вообще? 

 Развитие воображения, трансформация пространства - в ситуации здесь и сейчас придумывать/инициировать действия и как следствие - придумывать/строить новые фразы; уход от речевых шаблонов и от привычных импульсивных протестов/отказов; подстройка/адаптация к новизне (новая сюжетная ветка в сказке). Это как основной минимум. Чтобы Лиза могла отвечать на вопросы развернутой фразой и поддерживать более содержательный диалог. 

Лиза попросила ей в сотый раз прочитать книгу "Самые нежные объятия в мире" - очень красочная, перевод на украинский зарубежного автора (на память не скажу). Очень милозвучная. 

Отличная ситуация. А Лиза отказалась от повторной игры, т.к. у нее уже этот отказ в системе взаимодействия - инициатива взрослого в игре принимается отказом. Я думаю тут можно ввести куклу, которая хочет послушать сказку еще раз. И фразы куклы проговариваете Вы. Например: "Лиза, еще хочу сказку про гепардика. Очень хочу сказку!". Таким диалогом Вы показываете Лизе как можно выражать свои просьбы (я хочу, я могу, я буду...слушать сказку еще раз). И это позитивный диалог, в котором отсутствует протест/отказ. Мы фиксируем внимание Лизы на том, что можно делать, а не на том, что НЕ хочется. Таким образом мы уходим от отрицания. 

По-поводу альбома по темам. Когда Лиза была меньше- это было очень сложно, потому что нужен был кто-то третий, кто сделал бы фото, так как самостоятельно Лиза не умела практически ничего делать. Сейчас для Лизы основная проблема- это детский сад. Там никто не даст делать фото в сюжете. 

Попросите у воспитателя сделать фото предметов, с которыми проводятся режимные моменты в детском саду. Объясните, что это для лучшего понимания и более быстрой подстройки, чтоб им там в саду чуть облегчить жизньsmiley. Пусть эти предметы вынесут в раздевалку и Вы их сфоткаете.

отдельно свою Лизу я могу сфотографировать, а вот в группе Лизу с мальчиком или Лизу на уроке пения в куче детей- не могу. Не разрешают. 

 Думаю,что это в рамках защиты информации. Просите сфоткать предметы отдельно. Ведь на ранних этапах развития знакомые глаголы ребенок обозначает указательным жестом на объекты воздействия. Поэтому, даже предмет может помочь вспомнить глагол.

Марина, подскажите пожалуйста, какие нужны Лизе тематические альбомы? (всмысле, на какие темы мне нужно сделать фотографии)?

 "Я в детском саду", "Мы с мамой в магазине", " Мы с мамой гуляем на площадке" - социальные ситуации Лизы. Сразу много альбомов не делайте. Сделайте один и пару недель с ним ходите. Пусть у Лизы будем "дамская сумочка" или рюкзак, в котором может лежать книжка-малышка/альбомчик.

 Еще на распродаже удалось купить книгу Чижикова "Наше вам с кисточкой". Там есть картинки- рассказы (социальные, т.е. на эмоциональное реагирование) "Про девочку Машу и куклу Наташу". Там 22 истории по 3-4 картинки без слов. Тоже попробую. 

 Отлично!

Буду ждать новых вопросов и комментариев. Если будут вопросы по коллажу после видео, тоже пишите.

Всего Вам доброго!

mery
Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
17/05/14
Последний визит :
14-11-2019 19:45

Здравствуйте, Марина!

Спасибо большое за видео :)

Вобщем-то, все понятно, но есть некоторые моменты, которые хотелось бы уточнить.

 Развитие воображения, трансформация пространства - в ситуации здесь и сейчас придумывать/инициировать действия и как следствие - придумывать/строить новые фразы; уход от речевых шаблонов и от привычных импульсивных протестов/отказов; подстройка/адаптация к новизне (новая сюжетная ветка в сказке). Это как основной минимум. Чтобы Лиза могла отвечать на вопросы развернутой фразой и поддерживать более содержательный диалог. 

У Лизы очень небольшой активный запас лексики (прилагательных и т.д). Построение развернутой фразы требует его наполнения. Его надо пополнять, наверное, какими-то отдельными занятиями, потому что иначе Лиза не может уйти от заученных предложений.

 "Я в детском саду", "Мы с мамой в магазине", " Мы с мамой гуляем на площадке" - социальные ситуации Лизы. Сразу много альбомов не делайте. Сделайте один и пару недель с ним ходите. Пусть у Лизы будем "дамская сумочка" или рюкзак, в котором может лежать книжка-малышка/альбомчик.

Мы еще ходим в городскую детскую библиотеку :)

Я хотела спросить, подскажите пожалуйста, где можно подробно почитать про эти альбомчики более подробно? Я знаю только про них  то, что по картинкам ребенок учится строить фразу, к примеру "Лиза ест кашу", "Я одеваюсь" и т.д. Порядок действий еще можно выучить, наверное. Фраза у Лизы есть: из двух и из трех слов. Когда-то читала давно статью-перевод из какого-то забугорного сайта, как ребенок с синдромом снимал фото на планшет и делал к ним записи (постарше, наверное). Так научился писать. Вначале это были просто слова, потом предложение из двух слов, а к концу лета педагог говорила, что писал уже развернутые предложения.

По-поводу атрибутов и декораций. Сразу после Вашего сообщения я попробовала поиграть вечером с Лизой в Колобка. Сделала декорации из того, что под рукой было: трава - хозяйственная сумка из флизилина, которые продаются в супермаркетах - она у меня салатового красивого цвета, постелила на пол. Два пенька у меня были из игрового набора с животными.  Ёлки, к сожалению, не было, поэтому обошлись просто кустиком- у меня был огромный из ткани зеленой шитый шар на огромную самодельную пирамидку. Я это все смонтировала и стала разыгрывать сказку. В середине невзначай дала Лизе в руки колобочка и уже мои звери спрашивали у Лизы -колобка. Было супер! Лиза всем животным дала полизать бочок колобка и пела песенку колобка! А самое интересное было потом, она до конца вечера в обыденной обстановке вообще не заикалась!

Статью про коллаж удалось прочесть. Добавила вначале ее на свою полку, потом с полки ее открыла. Теперь у меня есть конспект :) Спасибо!

Видео по коллажу попробую воплотить в жизнь.Начну с первого этапа. Мне кажется, что Лиза быстро освоит и довольно быстро передвинемся к четвертому :)

Сказки Сутеева перечитаю на предмет обыгрывания, подумаю. Спасибо! Заказала еще подшивку на год детского журнала на 1-3 года, заберу во вторник с почты. Там много фигурок и заданий на обыгрывание ситуаций с комментариями, как фигурки из сказки Курочка Ряба на видео.

Сегодня утром обыгрывали историю про птичек, которые весной прилетели домой, убрали свой домик, сплели гнездо и появились у них птенцы. Насобираем сегодня веточек на прогулке, чтобы реально гнездо плести можно было. Вобщем, "я въехала в тему" "и тут Остапа понесло" :))). Еще бы времени на это все побольше было :) Составлю себе план логопедического занятия по пунктам, как Вы выше рекомендовали.

Спасибо огромное!!!

last_editor: 
mery
Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
17/05/14
Последний визит :
14-11-2019 19:45

Я еще хочу дописать немного по результатам прогулки. Лиза какое-то время назад (не помню, сколько, месяца 2 назад может) стала задавать вопросы, много вопросов : кто это? что это? что делает?, как делает? какой...? какая...? Я отвечаю постоянно. Миллион вопросов за день. И когда в сказку игарем, тоже их задает. Пример диалога сегодня.

Каркает ворона на дереве.

Лиза: Мама, кто это?

Я: Где?

Лиза: Кто это каркает?

Я: (уже научилась "переводить" вопрос на Лизу какое-то время назад) Кто это каркает?

Лиза: Ворона каркает. Как каркает?

Я: Громко каркает. Как ворона каркает, Лиза?

Лиза: Громко каркает: каррр-каррр. Мама, что это?

Я: Где?

Лиза: Что это в луже?

Я: Листочек плавает.

Лиза: Какой листочек?

Я: Сухой листочек, с дерева упал и плавает.

Лиза: Как плавает?...

И т.д. Мне кажется, что Лиза не запоминает на слух прилагательные не знакомы ей. Т.е. громко каркает- запомнит, потому что уже есть в активной речи и в понимании слово "громко". А вот "сухой листочек" не запомнит.

last_editor: 
Аватар пользователя Иванова Марина М.
Иванова Марина М.
Логопед, дефектолог
Последний визит :
10-11-2019 13:36

Здравствуйте, Марина!

У Лизы очень небольшой активный запас лексики (прилагательных и т.д). Построение развернутой фразы требует его наполнения. Его надо пополнять, наверное, какими-то отдельными занятиями, потому что иначе Лиза не может уйти от заученных предложений.

Да, именно для этого существует тематический план. Под тематический план подстраиваются направления работы. pervyy_god_obucheniya_1.doc  vtoroy_god_obucheniya_0.doc  tretiy_god_obucheniya_0.doc  plan_logopedicheskogo_zanyatiya.doc

Для четкой фиксации пройденного материала, я использую вот такой план в виде таблицы, в которой все отмечаю perspektivnyy_plan._logopediya.doc  

Мы еще ходим в городскую детскую библиотеку :)

Прекрасно!smiley

Я хотела спросить, подскажите пожалуйста, где можно подробно почитать про эти альбомчики более подробно? Я знаю только про них  то, что по картинкам ребенок учится строить фразу, к примеру "Лиза ест кашу", "Я одеваюсь" и т.д. Порядок действий еще можно выучить, наверное. Фраза у Лизы есть: из двух и из трех слов. 

 Вы мне подали хорошую идею - описать альбом. Пожалуй, я подумаю над этой статьей smiley. Потому, что пока на консультациях я на словах описывала, как примерно можно это делать. Могу предложите Вам пока "Календарь "Мой день" и варианты усложнения фразы. Мне надо некоторое время для описания альбома. 

https://downsideup.org/ru/catalog/article/kalendar-dlya-rebenka-moy-den

predlozhenie.doc  

По-поводу атрибутов и декораций. Сразу после Вашего сообщения я попробовала поиграть вечером с Лизой в Колобка. Сделала декорации из того, что под рукой было: трава - хозяйственная сумка из флизилина, которые продаются в супермаркетах - она у меня салатового красивого цвета, постелила на пол. Два пенька у меня были из игрового набора с животными.  Ёлки, к сожалению, не было, поэтому обошлись просто кустиком- у меня был огромный из ткани зеленой шитый шар на огромную самодельную пирамидку. Я это все смонтировала и стала разыгрывать сказку. В середине невзначай дала Лизе в руки колобочка и уже мои звери спрашивали у Лизы -колобка. Было супер! Лиза всем животным дала полизать бочок колобка и пела песенку колобка! А самое интересное было потом, она до конца вечера в обыденной обстановке вообще не заикалась!

СУПЕР!

 Статью про коллаж удалось прочесть. Добавила вначале ее на свою полку, потом с полки ее открыла. Теперь у меня есть конспект :) Спасибо!

yes Рада, что материал пригодился!

Видео по коллажу попробую воплотить в жизнь.Начну с первого этапа. Мне кажется, что Лиза быстро освоит и довольно быстро передвинемся к четвертому :) 

Я тоже так думаю (про темпы). 

Сегодня утром обыгрывали историю про птичек, которые весной прилетели домой, убрали свой домик, сплели гнездо и появились у них птенцы. Насобираем сегодня веточек на прогулке, чтобы реально гнездо плести можно было. Вобщем, "я въехала в тему" "и тут Остапа понесло" :))).  

Самое главное, что Вы тоже испытываете удовольствие от процесса. Ведь раз это нравится Вам, то и Лиза будет от этого в восторге. Сижу и тоже улыбаюсь. Марина, я очень рада, что у Вас с Лизой получается все реализовать. Спасибо! Вы вдохновляете!

И т.д. Мне кажется, что Лиза не запоминает на слух прилагательные не знакомы ей. Т.е. громко каркает- запомнит, потому что уже есть в активной речи и в понимании слово "громко". А вот "сухой листочек" не запомнит.

 Прилагательный легче давать в сравнении, на контрастах/противоположностях (горячий-холодный; сухой-мокрый/влажный; полный-пустой). Так объясняют и обычным деткам, и даже с детками ставят опыты, чтоб они могли все пощупать.

Всего Вам доброго!

mery
Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
17/05/14
Последний визит :
14-11-2019 19:45

Здравствуйте, Марина! Спасибо большое за планы. Сохранила себе все документы в папку. Ознакомилась. Посмотрела статью про календарь "Мой день" и сопоставила с построением развернутой фразы. В принципе, понятно :) Но это все так сложно и так много надо работать (в смысле, учиться ребенку)...эх :) И это только речь!

Я буду постепенно осваивать. Пока играем в сказки. Лизе нравится, и мне - тоже. Но сложно Лизе. Мало что может сказать "от себя", т.е. придумать.

С удовольствием прочту статью про говорильный альбом. Буду ждать!

План работы есть, направление работы- тоже есть. Пока все понятно.

Спасибо Вам огромное!

last_editor: 
Аватар пользователя Иванова Марина М.
Иванова Марина М.
Логопед, дефектолог
Последний визит :
10-11-2019 13:36

Добрый день!

Марина, буду ждать новых откликов!smiley

Всего Вам доброго!

Страницы

Эту тему просматривали:

ADMIN, Лизавета, ElenaDSU, Иванова Марина М., polina, yunelen, Vernalis, Oly, Катя95, Анастасия , Показать всех
Всего просмотров: 98479