Страницы

529 сообщений / 0 новое
Последнее сообщение
Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
17/05/14
Последний визит :
09-12-2018 12:00

Здравствуйте, Марина! Очень хорошее объяснение. Может в каких-то моментах это так и есть. Но...

А в повседневной жизни бывает такой выбор? Например: "Ты будешь яблоко или грушу?"

Отвечает примерно так: "Сейчас посмотрим (берет яблоко). Это яблоко, а это груша" (кладет яблоко и берет грушу). Потом отодвигает яблоко и говорит: "Я буду грушу, а яблоко спрячем. На, мама, спрячь в шкаф". Вернее, так про разный сок говорит :) В принципе, повторяет когда-то сказанные мною фразы в этой ситуации. Про новые вещи отвечает попроще, типа: "Буду банан".

Мы с такими случаями сталкиваемся. Так бывает, когда речь у ребенка развита лучше собственной деятельности, т.е. когда например, взрослый говорит: "Вытри стол" - а ребенок говорит: "Я устал" (и не ДЕЛАЕТ). В арсенале ребенка могут быть фразы, которые он активно использует ОБХОДЯ деятельность. Хотя объективно, причин для усталости, например, нет. Наблюдается дисгармоничное развитие. Когда речь заменяет деятельность. В последствии могут возникнуть сложности с мотивацией в школьном возрасте. Именно поэтому, мы рекомендуем приобщать ребенка к повседневной деятельности дома. Сочетаем речь и деятельность.

Вот про какую-то деятельность, которую она не любит- примерно так и есть. Но отвечает проще: "Нет" и продолжает заниматься тем, чем занимается (это даже касается еды: завтрак, обед, ужин...даже с тем, что кормлю ее я).

Книгу Полины Львовны читала давно, распечатала (еще старый вариант, до издания). Там в основном, про навыки ребенка, такие как самообслуживание. Сейчас пытаюсь ее научить собирать вечером игрушки и разбросанные книги. Делает через раз, а то и реже. И то, с моей помощью. Иногда просто сидит и смотри, как я складываю все по местам и отказывается помогать.

А разве бывает так, что речь ребенка развита лучше деятельности? Мне всегда казалось, что речь возникает в процессе деятельности и следует после развития деятельности или совместно с деятельностью.

Хотя в чем-то согласна, Лиза сейчас очень часто отказывается от активной деятельности и сидит "читает" книги.

Добавлю немного по поводу навыков Лизы по книге. Все очень сложно. Она ничего сама без помощи не делает: где-то сил не хватает, где-то лениться, где-то забыла, хотя раньше и делала. Постоянно нужно помогать и стоять контролировать. Она забывает. Например, когда-то умела сама одевать трусики, штаны и кофточку. Ну умеет, супер, оставляю на ее ответственность (естественно, все закрепили, она все комментирует, от самостоятельного одевания получает массу удовольствия). Иду по навыкам дальше, беру что-то другое на отработку. Пока отрабатывали- она благополучно разучивается самостоятельно одеваться. Получается, что если постоянно ее не контролировать в том, что умеет, она со временем спускается на нижний уровень. Т.е. я не могу продвинуться с ней дальше. Например, у Лизы подозрение на амблиопию, офтальмолог назначила носить окклюдер по очереди на каждый глаз на 3 часа в день. Это очень сложно, даже 15 минут в день. Я не представляю, как это - 3 часа. Она его носить не хочет, старается снять. Т.е. эти 15 минут сейчас, а дальше до 3 часов постепенно надо ее чем-то активно развлекать. И так на 3 месяца, потом контроль. Честно говоря, я не успеваю и у меня не хватает сил контролировать ее самостоятельную деятельность, кормить ее из ложечки, уговаривать что-то поесть и еще в добавок носить окклюдер (часто что-то упускается, сейчас - это ношение окклюдера). А еще в течение дня Лиза ко мне приходит с игрушками для игры. Это все очень сложно.

Это вписывается в сценарий "либо говорю, либо делаю". 

Лиза почему-то не хочет показывать, говорить или еще что-то делать такое, что носит отрицательный характер. Она замечательно может говорить"Я хочу"  и делать при этом. Но сказать "Я НЕ хочу" почему-то не может. Но несколько раз слышала от нее "Я НЕ хочу" в процессе деятельности (не часто, в основном отвечает просто "Нет"). Точно так же она не повторяет потешки, где есть такие герои как медведь, волк, просто отказывается (стоит молча). Хотя тут же повторяет потешки про зайца, про котят и еще любимых зверят. И еще один пример подобного поведения. Если показывать яблоко и спросить"Хочешь яблоко?". Если хочет, ответит: "Я хочу". Если не хочет, просто будет молчать. На повторный вопрос только будет мычать: "Ммму?" Я уже научилась понимать такие ее ответы.

Марина, я хочу уточнить свой вопрос. Подскажите пожалуйста, отказ в таком случае, это недоразвитие речи? Или это психологический фактор? Или что-то другое? Я просто сама не могу разобраться, в каком направлении это решать. Т.е. я имею ввиду невозможность сказать отрицательное предложение ребенком при том, что такое же повествовательное предложение она сказать может.

Спасибо большое, Марина!

 

 

Аватар пользователя Марина
Логопед
Последний визит :
07-12-2018 23:41

Добрый вечер, Марина!

Видела предыдущее сообщение сообщение и последнее. Думаю и сопоставляю факты. Здесь тесно переплетены реальные возможности Лизы, ее желания и некоторые психологические вопросы. Постараюсь дать ответ к вечеру. 

С уважением, Иванова Марина!

Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
17/05/14
Последний визит :
09-12-2018 12:00

Здравствуйте, Марина! Спасибо большое за Ваши консультации, за то что уже порекомендовали и что порекомендуете еще :)

Прошу прощения, что задаю очень много вопросов. Мне просто нужно разобраться в них и выбрать направление работы. В прошлом году мне Ваших рекомендаций хватило примерно на год занятий с Лизой.

В дополнение к тем вопросам, хочу задать еще один. Лиза стала заикаться после болезни. Болела тяжело (мы все переболели, заразились от Лизы, было сложно всем, особенно с кашлем).

Я уже консультировалась тут на форуме у психолога. Хочу еще у Вас проконсультироваться в плане: нужно ли что-то делать и если нужно то что. Или просто пока подождать? Все говорят, что заикание может возникнуть если у ребенка активно начинает развиваться речь. Я бы не сказала, что у Лизы активно она развивается. Ну появились фразы типа тех, что я тут писала: "Мама, не говори так! Я не понимаю!", а до болезни она просто молчала и ничего не говорила в той  же ситуации. Вчера выговорила слово "колыбельная" перед сном (чтобы я пела), до этого говорила "меня баюкать и качать". Вот, какие-то такие слова сложные появляются, но не больше, чем раньше (до болезни). Сейчас заикается часто, в каждом предложении (ну или словосочетании, когда они идут вместо предложений). А иногда вдохнет, пытается сказать что-то, но идет блокировка то ли мышц, то ли выдоха и так ничего и не скажет (но такое редко бывает).

Спасибо огромное Вам еще раз!

last_editor: 
Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
17/05/14
Последний визит :
09-12-2018 12:00

Сделала пару видео, как Лиза сейчас разговаривает.

 

 

А так она разговаривала полтора месяца назад

 

 

last_editor: 
Аватар пользователя Марина
Логопед
Последний визит :
07-12-2018 23:41

Добрый вечер, Марина!

Во втором ролике видно, как Лиза отрицает.

Теперь размышления на эту тему:

Совершенно точно, что Лиза может/хочет проявлять протест. Собственные желания никто не отменял. 

Другой вопрос, как быть с этими отрицаниями. Я убеждена, что надо постараться и обойти ситуацию спора: ты не хочешь и я не хочу. Это не продуктивный диалог. В этих случаях можно действовать двумя способами. Первый - когда Вы даете поручение игрушке. На примере видео: "Кукла, ты хочешь сидеть?" - задаем вопрос кукле. "Кукла, садись тут!" + указательный жест на коляску. В таких случаях ребенок, спустя некоторое время, сам сажает куклу в коляску. Т.е. взрослый обходит ситуацию спора с ребенком, и действует через игрушку. Если "кукла не садится в коляску" (ребенок не выполняет действие), то мы все свои эмоции и речь опять направляем ей же: "Вот ты капризуля! Я тебя очень жду!" Иногда ребенок увлекается "не хотением", значит играем в этот протест, и предлагаем кукле разные места, на которых можно посидеть. Даем ребенку возможность покапризничать в игре. Пусть он в игре "насладится" этим процессом. Нам же надо чтоб ребенок в итоге согласился с нашей просьбой. Поэтому игру завершаем словами: "Люблю тебя, иди обниму" - даем Лизе куклу и обнимаем девочку, крепко-крепко. Что получается, Лиза насладится/наиграется в протест, но в итоге согласится на Вашу просьбу. Игра закончится на позитиве и реализацией потребностей.  И это будет продуктивный диалог - будет и действие, и речь, и проприорецепторно-кинестетическая стимуляция (обнимашки) smiley!

Второй способ - когда Вы сразу, как только Лиза озвучила протест, предлагаете альтернативу: "Лиза, может она хочет спать?" + указательный жест на кроватку и проговорить "Баю-бай". Т.е. мы ориентируем ребенка на другой предмет и, соответственно, меняем поле деятельности.

Обычно первый способ срабатывает.

P.S.: буду отвечать последовательно. сейчас думаю над вопросом про заикание.

last_editor: 

С уважением, Иванова Марина!

Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
17/05/14
Последний визит :
09-12-2018 12:00

Здравствуйте, Марина! Огромное спасибо за рекомендации! Я в восторге от них! :) Вы так интересно все рассказываете и главное, что все потом так и работает. А еще мы играли в железную дорогу на туалетной бумаге- Лизе очень-очень понравилось :)

Буду ждать дальнейших Ваших рекомендаций по заиканию и по эмоциям. По эмоциям добавлю, что купила штампики со смайликами (разного цвета) штампуем. И еще есть много-много наклеек разный со смайликами и всевозможными эмоциями (там очень большой выбор). Лиза очень ими заинтересовалась, прошу "под настроение" какой-то игрушки или нас (членов семьи) подобрать подходящий и наклеить на шкаф.

И еще раз огромное спасибо! Буду ждать :)

last_editor: 
Аватар пользователя Марина
Логопед
Последний визит :
07-12-2018 23:41

Доброй ночи, Марина!

В дополнение к тем вопросам, хочу задать еще один. Лиза стала заикаться после болезни. .......Хочу еще у Вас проконсультироваться в плане: нужно ли что-то делать и если нужно то что. Или просто пока подождать? Все говорят, что заикание может возникнуть если у ребенка активно начинает развиваться речь.

Долго пересматривала видео, и пришла к некоторому заключению.

1. У Лизы появляются запинки, когда она отвечает на вопросы взрослого. Когда она сама рассказывает - запинок нет.

2. Запинки в ответах появляются, когда вопросы абстрактные и не соотносятся с деятельностью Лизы, т.е. когда нет наглядного предмета/действия, когда ей надо что-то придумать. Примерно такие же ответы бывают у взрослых, когда они "ЭЭЭЭЭкают". 

 

С уважением, Иванова Марина!

Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
17/05/14
Последний визит :
09-12-2018 12:00

Здравствуйте, Марина!

На видео это совсем небольшой кусок. У Лизы есть запинки (заикания) точно такие же по интенсивности, когда и сама играет. В основном запинки идут на слова "я" произносит "йййййй-йя" и "ты" - произносит "ты-ты-ты-ты будешь кушать?" и еще если второй или средний звук в слове "р". Лиза произносит его горлом, поэтому говорит так "ккккк-кроватка", но иногда бывают и в других словах, например, которые начинаются на гласную "о" или "у", слово "улитка"  говорит так "у....у....у....уууу...уууулитка" при этом очень вперед выдвигает губу нижнюю (неестественно) и пытается вначале как бы произнести гласный, но звука нет. И по-моему, она это уже поняла (что что-то не то и немного пугается, когда долго не получается сказать как надо).

Вчера, например, очень мало заикалась в течение дня. После того, как вечером выключили свет (остался только светильник), стала снова заикаться довольно сильно. Решила, что сейчас какое-то время пока поспит с нами.

Я так понимаю, что сам этот процесс развивается (не стоит на месте), т е через какое-то время изменяется его выражение (заикания).

Я еще вспомнила, 1,5 года назад когда мы еще были у Полины Львовны, Лиза тоже "типа заикалась". Она повторяла первый слог в словах по 2 раза, вот так "во-вода", "со-сова". Но тогда это не было похоже на заикание, а больше на повторение.

Спасибо большое, Марина! :)

last_editor: 
Аватар пользователя Марина
Логопед
Последний визит :
07-12-2018 23:41

Добрый вечер, Марина!

Если процесс развивается, то его однозначно надо решать с неврологом (у нарушения неврологический статус). Там назначаются ЭЭГ или МРТ и по схемам уже считывается активность. Это надо решать, причины таких запинок могут быть разными (от латентных пауз до эпистатуса). Причины надо выяснить. Не рекомендую искать ответы в интернете или посредством онлайн-консультаций, нужны объективные аппаратные данные.

С уважением, Иванова Марина!

Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
17/05/14
Последний визит :
09-12-2018 12:00

Большое спасибо, Марина! Сделаем ЭЭГ + консультация невролога. В таких случаях понятно, что нужны фактические данные по конкретному ребенку, потому что быть может что угодно.

Еще раз, спасибо! :)

last_editor: 
Аватар пользователя Марина
Логопед
Последний визит :
07-12-2018 23:41

Добрый вечер!

Хорошо, будем ждать результаты!

С уважением, Иванова Марина!

Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
17/05/14
Последний визит :
09-12-2018 12:00

Здравствуйте, Марина!

Сделали ээг и консультацию невролога. Все в норме. Рекомендации: занятия с логопедом.

Подскажите пожалуйста,  как заниматься с Лизой? Что делать с заиканием? К логопеду врятли выберемся, потому что ходит в садик, и она часто  и долго болеет (т.е. нужно тогда выбрать или только логопед или только садик). В детском саду какого-то логопеда взяли (пока Лиза болела). Еще не была у него на занятии. Но, наверное, нужно и мне заниматься, потому что на детский сад очень надеяться нельзя (из-за низкого иммунитета у ребенка).

Хотелось бы услышать Ваши рекомендации :)

Спасибо большое!

last_editor: 
Аватар пользователя Марина
Логопед
Последний визит :
07-12-2018 23:41

Добрый вечер, Марина!

Сделали ээг и консультацию невролога. Все в норме. Рекомендации: занятия с логопедом.

Отлично! Важный фактор риска исключили, тогда работаем!

2. Запинки в ответах появляются, когда вопросы абстрактные и не соотносятся с деятельностью Лизы, т.е. когда нет наглядного предмета/действия, когда ей надо что-то придумать. Примерно такие же ответы бывают у взрослых, когда они "ЭЭЭЭЭкают".  

Держим в голове эту идею. И вторая идея появления запинок - это когда запинки появлялись по мере усложнения слоговой структуры. Сначала это были запинки в словах из двух слогов (из Вашего комментария), а сейчас, когда слова усложнились (улитка - три слога). 

Резюме: 1. добавить больше целенаправленной деятельности с предметами в процессе занятий. 2. при работе со словами дополнять их жестами (имитирующими) или картинками. 

Работа с запинками будет сквозной, т.е. специальных упражнений не даю, а соблюдаем два пункта из "Резюме".

Эти идеи понятны?

Работаем в двух направлениях: 1. коррекция звукопроизношения. 2.  развитие связной речи. 3. развитие грамматического строя речи. 

Это будут основными направлениями. Мелкая моторика, продуктивные виды деятельности - все будет сквозным - в рамках основных направлений.

Поскольку у Лизы есть фраза, а не буду давать задания на "вызывание речи". Работаем с тем, что есть, систематизируем знания и сочетаем это с деятельностью. 

 

 

  

С уважением, Иванова Марина!

Аватар пользователя Марина
Логопед
Последний визит :
07-12-2018 23:41

Далее.

Каждое занятие у вас будет начинаться с работы на внимание и smiley добавляем движения. Вооружитесь обычными стикерами. Сейчас все покажу. Выкладываю большие фотки иначе сложно рассмотреть.

Задание для ребенка звучит так: "Найди всех кошек", "Где кошки, мяу?", "Дай кошку", "Где еще кошка?". Подготовьте для находок корзиночку или коробку. Кошки - это стикеры, которые я приклеиваю везде. Чтоб собрать все стикеры, ребенку надо приседать, наклоняться, идти, тянуться вверх рукой и быть внимательным. Уверяю, задание понравится если найдете стикеры красивой формы. Вот моя коллекцияsmiley

  

В процессе игры стикеры можно считать.

last_editor: 

С уважением, Иванова Марина!

Аватар пользователя Марина
Логопед
Последний визит :
07-12-2018 23:41

Следующее задание, которое Лиза должна делать каждые утро и вечер. 

Ловить ртом и выплевывать шарик. Вот фото.

Шарики - это большие бусины из магазина тканей и веревочка. Я использую на занятиях такую нить. Она не травмирующая. Нужна нить примерно 70 см. Вы нанизываете бусину на нить и держите ее перед Лизой. 

Ваша задача держать веревочку с бусиной. Бусина должна быть на уровне рта Лизы. Просите ее поймать ртом шарик и затем выплюнуть его. Лиза не должна помогать себе руками. Вы не отклоняете шарик в сторонуsmiley. Надо ловить и выплевывать шарик. Упражнение простое, но при его выполнении задействованы многие мышцы. Все это ради лучшего звукопроизношения. Этот цикл Лиза должна выполнить раз 20. Напомню, утром и вечером. Если Лиза не сможет 20 раз, смотрите, может пока и меньшее количество раз выполнить. Но обычно это упражнение детям нравится. Как обрабатывать? Поскольку шарик и нить строго индивидуальные, то можно заливать кипятком. нить можно менять каждый раз. Шарик можно опускать в спирт. Он быстро выветривается. 

Так, Марина, жду отклик, а то информации много, а у меня фантазия уже вперед дальше уноситsmiley.

last_editor: 

С уважением, Иванова Марина!

Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
17/05/14
Последний визит :
09-12-2018 12:00

Здравствуйте, Марина!

Очень интересные задания. Стикеры попробую найти, даже не знаю где...на крайний случай буду клеить скотчем цветные картинки (распечатаю). Точно Лизе понравится! Такого вида упражнения она любит.

С бусиной, не уверена. Буду пробовать. Она по натуре трусиха. Один-два раза не получится словить и больше пробовать не будет. Бусины и нитки должны быть.

По поводу двух пунктов резюме. С абстракцией - понятно (дополнять картинками). Но Лиза часто и на картинках заикается ( в основном в моменты, когда хочет мне возразить). Со слоговой структурой до заикания проблем не было, выговаривала и "фотоаппарат" слово и "экскаватор" (может звуковая структура нарушена в них была). Но в любом случае, выбора и вариантов у меня нет.

Спасибо, Марина! Можете давать все идеи, все буду пробовать!

last_editor: 
Аватар пользователя Марина
Логопед
Последний визит :
07-12-2018 23:41

Стикеры попробую найти, даже не знаю где...на крайний случай буду клеить скотчем цветные картинки (распечатаю). 

Главное, чтоб картинки были одинаковыми. Можно даже силуэты на цветной бумаге распечатать.

 С бусиной, не уверена. Буду пробовать. Она по натуре трусиха. Один-два раза не получится словить и больше пробовать не будет.

На первых порах можно ей помочь: поднесите нить с шариком вплотную к губам. Главное руками не помогать ловить шарик. 

Но Лиза часто и на картинках заикается ( в основном в моменты, когда хочет мне возразить)

Когда возражает, начинает придумывать, а это уже априори другой эпизод. 

Со слоговой структурой до заикания проблем не было, выговаривала и "фотоаппарат" слово и "экскаватор" (может звуковая структура нарушена в них была). 

Марина, попробуйте завести таблицу с тремя столбиками: слово - ситуация - на каком звуке заминка. Соберите статистику случаев. Нужна информация.

С уважением, Иванова Марина!

Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
17/05/14
Последний визит :
09-12-2018 12:00

Все поняла. Буду все пробовать. Картинки одинаковые сделаю!

Спасибо большое!

last_editor: 
Аватар пользователя Марина
Логопед
Последний визит :
07-12-2018 23:41

Завтра продолжим обсуждение самих занятий.

С уважением, Иванова Марина!

Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
17/05/14
Последний визит :
09-12-2018 12:00

Здравствуйте, Марина! Попробовала горошину на нитке. Один раз я ей помогла (близко ко рту), она словила и дальше наотрез отказалась повторять. Предложила , что пупс будет держать, а Лиза ловит. Словила раз 5 ртом и выплюнула. Будет ли делать регулярно каждый день утром и вечером, точно сказать не могу. Буду предлагать ей.

Со стикерами упражнение будет делать, потому что мы играли в прятки: она уходила в другую комнату, я прятала игрушку, она возвращалась и искала спрятанную игрушку. Я не уверена, что она соберет 30 стикеров, но штук 10 должна собрать. Я просто не успела сделать их. Завтра или на выходных попробую.

Спасибо! :)

 

last_editor: 
Аватар пользователя Марина
Логопед
Последний визит :
07-12-2018 23:41

Добрый вечер, Марина!

Попробовала горошину на нитке. Один раз я ей помогла (близко ко рту), она словила и дальше наотрез отказалась повторять. Предложила , что пупс будет держать, а Лиза ловит. Словила раз 5 ртом и выплюнула.

Тогда попробуйте делать упражнение только по утрам и 5 раз. Как начнет привыкать - увеличивайте постепенно количество упражнений.

 Я не уверена, что она соберет 30 стикеров, но штук 10 должна собрать. 

Тогда пусть будет 10 раз. И приклеивайте их пока в хорошо доступных местах. Тоже, с привыканием к упражнению, увеличивайте количество.  

Если у вас дома в комнате есть много металлических деталей, можно для игры использовать цветные магниты (круглые обычно продают).

 

last_editor: 

С уважением, Иванова Марина!

Аватар пользователя Марина
Логопед
Последний визит :
07-12-2018 23:41

Марина, главное, чтоб каждый день по чуть-чуть выполнять такие игры. Лиза постепенно привыкнет к режиму.

Как и обещала, отправляю Вам структуру занятия. Это бланк, который я использую на каждое новое занятие с каждым ребенком. Думаю, вам тоже подойдет такая структура.plan_logopedicheskogo_zanyatiya_0.doc

Я пока убрала блок с артикуляционной моторикой. Он у вас идет отдельно от занятия (игра с шариком).

1. Фонематический слух. 

Всю систему логопедической работы по развитию у детей способности дифференцировать фонемы можно условно разделить на шесть этапов:

1 этап - узнавание неречевых звуков.

2 этап - различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, сочетаний слов и фраз.

3 этап - различение слов, близких по звуковому составу.

4 этап - дифференциация слогов.

5 этап - дифференциация фонем.

6 этап - развитие навыков элементарного звукового анализа.

Начинаете с Лизой игры с 1го этапа. Какие это игры и какие звуки можно различать? Сначала берем сильно отличающиеся звуки: шуршание пакета и хлопки в ладоши; стук карандаша о бортики кастрюли и стук металлической ложки о стеклянный стакан. На занятие берете одну пару звуков, например, шуршание пакета и хлопки в ладоши. Сначала звук воспроизводите Вы, затем даете Лизе так поиграть (1-2 мин). Когда Лиза играет с пакетом, Вы сопровождаете эту игру имитирующим жестом, чтоб в перспективе этот жест помог ей вспомнить название предмета. И так, все остальные действия с предметами сопровождаете имитирующими жестами. Затем убираете предметы за ширму или под стол (чтоб Лиза не видела как вы совершаете действия), и воспроизводите один какой-то звук из демонстрируемых ранее, и спрашиваете Лизу: "Что шумит?" Ждем. Если Лиза не называет, воспроизводите звук еще раз - пауза - показываете имитирующий жест.

2. Экспрессивная и импрессивная речь. В этой части занятия ведется работа по лексическим темам. pervyy_god_obucheniya_0.doc

Обычно, мы работаем с тремя картинками по теме и с тремя игрушками. Сначала рассматриваем картинки/игрушки, а затем предлагаем одну игру (чтоб ребенок на первых порах не утомился). Тут можно играть в "Чудесный мешочек" (с игрушками), "Что пропало?" (с картинками или с игрушками). Знаете эти игры?

3. Дыхательные упражнения. Самая любимая игра-шалость у детей - сдувать кусочки салфетки с ладошки/стола. Играем раза 3-4. В этой игре развиваем и мелкую моторику - когда вместе с Лизой готовите (рвете) салфетку на маленькие кусочки.

4. Мелкая моторика. Детям нравится играть с фольгой. 

 Например, оберните такую маленькую игрушку фольгой и спрячьте ее в банке с трубочками. Мимикой, ахами и охами показываем Лизе банку и говорим: "Лиза, что там?" Лиза достает, разворачивает. Вот и пальцы работают. Игрушку заворачиваем в фольгу и кладем в банку предварительно. 

В этом же блоке можно разучивать стихи с движениями. У Вас есть подборка стихов?

5. Развитие связной речи. Театрализация сказок. 

Вот пока такой план занятий. Два пункта "Резюме" соблюдаются.  Режим занятий - 3 раза в неделю. Для старта.

 

   

 

С уважением, Иванова Марина!

Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
17/05/14
Последний визит :
09-12-2018 12:00

Здравствуйте, Марина! Огромное спасибо за подробный план занятий.

У меня есть несколько уточняющих вопросов.

1.Фонематический слух. А жесты - это чтобы помочь в случае заикания? Лиза скорее всего будет называть словами (газета, кулек и т.д.) или будет пытаться строить словосочетание. Нужно учить, чтобы добавляла еще жест при этом?

И еще один вопрос по фонематическому слуху. Можно в дальнейшем использовать запись звуков (по типу звукового лото)? Или лучше, чтобы звуки были живые?

И еще один вопрос по этому разделу - как быстро продвигаться вниз по пунктам? На этот год только неречевые звуки или еще что-то надо планировать?

2. Экспресивная речь- основная цель это развитие (обогащение) словаря? Т.е. имена существительные и некоторые глаголы?

Мне проще понять, что делать, когда есть цель, которую надо достичь.

3. "Чудесный мешочек"- это когда просит Лизу достать что -то конкретное или когда мы по очереди вытягивает от туда карточки (фигурки, мелкие игрушки) и называем, что вытянули?

Подборка стихов и для мелкой моторики и для крупной у меня есть. Сказки есть (фигурки сказкам).

И еще один вопрос. Это все как я понимаю, на год занятия. На что мне ориентироваться, что я двигаюсь в правильном направлении? Что может (или должно) измениться?

Спасибо большое еще раз! :)

last_editor: 
Аватар пользователя Марина
Логопед
Последний визит :
07-12-2018 23:41

Добрый день, Марина!

1.Фонематический слух. А жесты - это чтобы помочь в случае заикания? Лиза скорее всего будет называть словами (газета, кулек и т.д.) или будет пытаться строить словосочетание. Нужно учить, чтобы добавляла еще жест при этом?

Да, жест  будет наглядностью, чтобы вспомнить слово (это когда Вы его показываете), и как пусковой механизм для называния слова (это когда Лиза будет его повторять). Получается содружество слова и действия. 

Можно в дальнейшем использовать запись звуков (по типу звукового лото)? 

Нет. Используйте живые звуки. Техника искажает звуки. И потом, когда Лиза услышит звук, какое действие она будет выполнять, чтоб "поиграть" звуком и воспроизвести его? С кастрюлей понятно, а с записью, на кнопки будет нажимать? 

 как быстро продвигаться вниз по пунктам? На этот год только неречевые звуки или еще что-то надо планировать?

На этот год точно два первых этапа. Посмотрим ее темп восприятия информации. Возможно уже к лету можно будет перейти к третьему этапу.  

2. Экспресивная речь- основная цель это развитие (обогащение) словаря? Т.е. имена существительные и некоторые глаголы?

Да. Постепенно будем вводить больше речевых игр на развитие грамматического строя речи.  Сейчас главное, чтоб Лиза приняла структуру занятия, и это было на позитиве.  Мы систематизируем ее словарный запас. Например, тема "Игрушки". Предметы: кукла, собачка, машинка. Играя с этими предметами мы можем отработать глаголы из списка. Потом смотрим картинки (машинка, собачка, кукла), играем в "Чего не стало?". Далее рассматриваем глагольные картинки, которые называли в игре выше. Опять играете в "Чего не стало?" но, уже с глагольными картинками. Все глаголы сопровождаем имитирующими жестами. Каждый раз, когда называете глагол сопровождаете его жестом.

Сейчас загружу еще одну табличку, она поможет Вам ориентироваться что сделали, и что еще предстоит. dokument_microsoft_word_1.docx

В пустых клеточка ставите "+" если были игры по определенной теме. Для меня это хороший дневник. 

Нужно ли подготовить список речевых игр для столбика с левой стороны (из последней таблицы)? 

3. "Чудесный мешочек"- это когда просит Лизу достать что -то конкретное или когда мы по очереди вытягивает от туда карточки (фигурки, мелкие игрушки) и называем, что вытянули?

Эти два варианта игры вполне подходят. Только в первом случае, важно не подсматривать. Предметы ищет только рука.

 На что мне ориентироваться, что я двигаюсь в правильном направлении? Что может (или должно) измениться? 

Я такой человек, что должна все систематизироватьsmiley. Поэтому я разработала вот  Карту динамического наблюдения. Данные все известные, я просто выделила последовательность и направления работы. karta_dinamicheskogo_nablyudeniya.doc

Смотрите внимательно. В каждой строке движемся слева направо. Там четкая последовательность возникновения умений.

С уважением, Иванова Марина!

Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
17/05/14
Последний визит :
09-12-2018 12:00

Спасибо огромное за такой обширный материал по организации занятий, попробую понемногу все изучить параллельно запуская в работу постепенно.

Сегодня попробовала неречевые звуки. Лизе очень сложно их отличить :) Вот тут на долго засядем. С речевыми фонематическими там проще (по крайней мере было так до заикания). Она даже отличала слова, которые отличались одним звуком (при этом я губы прикрывала ширмой), а вот с неречевыми всегда так сложно было. Подскажите пожалуйста, где можно взять идеи на воспроизведение неречевых звуков? ( у меня что-то воображение в этом плане очень тяжело работает), а каждый раз Вас спрашивать тоже не хочется - отвлекать по мелочи.

И последний вопрос, когда отчитываться о достижениях (в том плане, на какой период задания, когда обращаться за усложнением заданий)?

last_editor: 
Аватар пользователя Марина
Логопед
Последний визит :
07-12-2018 23:41

Подскажите пожалуйста, где можно взять идеи на воспроизведение неречевых звуков? 

Марина, в этом плане очень легко действовать. Во-первых, обращайте внимание Лизы на звуки вокруг (на улице): машины, птицы, животные, люди - они все воспроизводят звуки - кто-то ругается и кричит; машина проехала по лужам; собаки играются; хлопнула дверь подъезда. Во-вторых, определяйте направление звука: впереди, сзади, справа, слева; за домом, около магазина и т.д. В-третьих, дома уже, выбирайте всегда два предмета: одним стучите о какую-либо поверхность, по другому можно чем-то стучать. Четвертый вариант звуков - используйте маленькие прозрачные коробочки. А их можно наполнять: пуговицами, макаронами, фишками от нард, игральными кубиками, булавками, кнопками - любым мелким материалом. 

   И последний вопрос, когда отчитываться о достижениях (в том плане, на какой период задания, когда обращаться за усложнением заданий)?

Четкого графика не даю. Пишите по мере появления вопросов.

Можем даже обсудить реакцию Лизы на морозное утро smiley.  

 

last_editor: 

С уважением, Иванова Марина!

Дети:
Имя: 
Елизавета
Дата Рождения: 
17/05/14
Последний визит :
09-12-2018 12:00

Спасибо большое. Марина!

Это все очень сложно. Я еще в прошлом году нашла первую тетрадку "Ушарика" это издание с занятиями для глухий детей, которые одели имплантант. Там 4 тетради. Первая тетрадь- это неречевые звуки, быстро -медленно, много - один, лево-право-верх -низ. Я все отработала. Мы обошли весь наш дом, выслушали все, что издает звуки, на улице, на прогулке. Лиза до сих пор путает на кухне звук от вытяжки над плитой, звук холодильника и звук от мотора на фильтре питьевой воды, звук фена и звук пылесоса. А на днях вышла на кухню, а там работают все три прибора: холодильник, вытяжка и мотор от фильтра (электрический). У Лизы круглые глаза: "Мама, что это???" Иногда путает лай собаки с мяуканием кошки (это когда где-то собака как-то по особому лает, не отрывисто и не громко). Зато жужжание мухи в доме слышит очень хорошо.

Летом, когда услышала в открытое окно звук электропилы (от соседей) тоже спросила: "Что это?" я ответила, что пила. Лиза, сказала, что это не пила, а грузовик (хотя и пилу и грузовик слышала не раз и в разных местах). Та же ситуация лево-право-верх-низ (звуки). Заниматься и заниматься :)

Спасибо за идеи, от куда брать звуки.

Морозное утро Лиза встретила замечательно :) Ровно до тех пор, пока не захотела пройти по льду. Три раза упала. Вчера в детский сад я ее несла на руках в тех местах, где не видно было асфальта. Отказывается идти со слезами на глазах....А зима только началась :)))

Еще раз огромное спасибо! Будем заниматься и играть :)

last_editor: 
Аватар пользователя Марина
Логопед
Последний визит :
07-12-2018 23:41

Буду ждать откликаsmiley

last_editor: 

С уважением, Иванова Марина!

Страницы

Эту тему просматривали:

ADMIN, Лизавета, ElenaDSU, Марина, polina, yunelen, Oly, Катя95, Анастасия , osmanovaan, Показать всех
Всего просмотров: 42238