Страницы

600 сообщений / 0 новое
Последнее сообщение
Аватар пользователя Марина
Марина
Логопед
Последний визит :
22-01-2019 00:32
7. Игра с карандашами: их можно складывать в бутылки с узким горлышком и коробку с каким-нибудь замочком. Бывают коробки с чаем - металлические с замочком. Учите Никиту по Вашей просьбе складывать карандаши то в бутылку, то в коробку. Емкости должны располагаться на расстоянии не более 10 см.
8. Игра с шапками. Самый первый навык, которым овладевает ребенок это снимание чего-либо. Снять шапку со своей головы, снять шапку с маминой головы, снять носок с мамы, с папы, со своей ноги. Снять перчатку с руки, снять резинку с волос. Игра в этом и будет заключаться - снимать что либо. Вам предварительно надо будет надеть разные вещи на свободных от работы членов семьи или на игрушки, а задача Никиты все это снять по Вашей просьбе. Повторюсь про расстояние между Никитой и партнером по игре - оно должно быть минимальным. Пространство играет огромную роль в усложнении задания. Поэтому делаем его пока минимальным, чтобы Никита не потерял интерес к игре.
Это все были игры с предметами, которые интересны Никите. Пробуйте. Далее подумаем над играми с любимыми действиями.

Еще он очень гибкий! Иногда как закрутится... гимнаст)

Дети с синдромом все пластичны. Это связано с подвижностью суставов. Слабые суставы будут страдать по мере взросления ребенка. Необходимо укреплять мышечную ткань, которая будет фиксировать сустав.

Функциональные действия с предметами Никита копирует из того, что видит со стороны.

Хорошо, что он сам может копировать эти действия, но важно, что бы он выполнял их по просьбе взрослого в ситуации "здесь и сейчас". Это первостепенная задача для Никиты на сегодняшний день. Поэтому я описала простые игры, которые Никита может поддержать по Вашей просьбе и наглядному образцу.

А вот когда дело касается дидактического материала - здесь другая картина. Может ему просто это не интересно, поэтому бросает? Или это лень к занятиям?

Да. Ему не интересно. Сейчас мы можем его обучать опираясь на его интерес и желания. Поэтому я и спросила про любимые предметы и действия Никиты.
На фото очень очаровательный мальчишка-шкода .

С уважением, Иванова Марина!

Аватар пользователя Natali 3D mama
Natali 3D mama
Дети:
Имя: 
Никита
Дата Рождения: 
04/08/12
Последний визит :
21-01-2019 22:49
Здравствуйте, Марина!
Огромное спасибо за такое количество игр!
Позже отпишусь о нашей практике)
СПАСИБО!

С уважением к Вам, мама Наталья и Никита.

Аватар пользователя Марина
Марина
Логопед
Последний визит :
22-01-2019 00:32
Доброй ночи, Наталья!
Буду ждать Вашего отклика! Удачи!

С уважением, Иванова Марина!

Аватар пользователя Natali 3D mama
Natali 3D mama
Дети:
Имя: 
Никита
Дата Рождения: 
04/08/12
Последний визит :
21-01-2019 22:49
Здравствуйте Марина!
По поводу игр... напишу: как у нас получается на сегодняшний день.

Вот какие задания я Вам предлагаю:
1. Сортировать: бублики-ложки. Это как раз продуктивная работа относительно беготни в помещении. Чтобы не напрягать внимание Никиты, возьмите в работу по две пары предметов. Используя прием "рука в руке". Научите Никиту раскладывать именно эти предметы. Возьмите две емкости с бортиками примерно 5 см. Это могут быть любые коробочки. Придерживайте их, чтобы Никита их не сбросил на пол. Дайте Никите бублик в руки, наденьте его на указательный палецправой руки, причем можно так и проговорить: "Дай мне свой умный палец". Затем снимите его и положите в одну из емкостей. Далее возьмите ложку, проговорите: "Это ложка. Ам-Ам" и засуньте её в рукав уже левой руки. Похлопайте слегка по руке, где спрятана ложка. Далее достаньте её и положите в другую емкость. Дальше берете следующий бублик, проговариваете: "ЕЩЕ бублик. Дай мне умный палец" Надеваете бублик на палец Никиты. Далее своей рукой берете руку Никиты и снимаете бублик с пальца, проговаривая: "ВОТ бублик, бам" и бросаете его в коробку, где лежит первый бублик. Слова ЕЩЕ и ВОТ проговариваете чуть утрированно в медленном темпе. Далее повторяете процедуру с ложкой: показываете - называете-вставляете её в рукав - своей рукой берете руку Никиты - вытаскиваете ложку - бросаете её в коробку с первой ложкой. ВСЕ. Обнимаете его, целуете. Чуть хлопаете его по плечикам, наклоняетесь к нему, дотрагиваетесь своим носом до носа Никиты, проговариваете: "Молодец!" - беги играй.

Т,Е. задача: связываете предметы сортировки с определенным движением. Количество предметов ограниченное, чтоб Никита не успел утомиться. Заканчиваете игру по ВАШЕЙ просьбе.

Самостоятельно сортировать Никита еще Не умеет. Это он делает только с моей помощью.
А вот сложить в коробочку все подряд, на данный момент это и бублики и ложки он может!
Над сортировкой надо еще работать.

2. Игра с мячом: можно организовать целенаправленное бросание мяча, когда кто-нибудь из членов семьи будет просить об этом Никиту: "Дай МНЕ мяч". Каждый следующий просящий мяч, должен располагаться в противоположной стороне. Это будет стимулировать Никиту распределять внимание между игроками.

Это частично получается! Часто мяч нет долетает, но направление правильное! Если просят его кинуть  папе - кидает именно ему. Также маме или братикам. Если ему надоело - просто убегает. переключается на что-то другое.

3. Шарики в бассейне: можно просить Никиту заполнять шариками полиэтиленовые пакеты и большую миску. Одной рукой держит, другой-собирает мячики. Потом на счет один-два-три эти шарики (обязательно складываем пальцы в кулачок для наглядности) эти шарики вытряхиваем на Никиту. Такую игру желательно провести несколько раз.

Это мы делаем с пластмасовыми кубиками и игровой корзиной. Никита с удовольствием собирает их в корзину. Сам их и рассыпает для того. чтобы опять складывать. Или сам залазит в игровую корзину и хохочет).
Надо попробовать еще и с мячиками.

4. Игры с водой: 
 
-ПЕРЕЛИВАНИЕ ВОДЫ
Чтобы ребенку было удобнее достать до крана, пододвиньте к раковине стул. Возьмите пластиковые бутылки, пузырьки, стаканчики, мисочки различных размеров. Теперь наполняйте их водой: «Буль-буль, потекла водичка. Вот пустая бутылочка, а теперь — полная». Можно переливать воду из одной посуды в другую.

Это делает с моей помощью. Самостоятельно набирает пол бутылки и и начинает качать бутылку из стороны в сторону. Я придерживаю, чтобы стояла ровно до полного наполнения. Иногда он повторяет: " Бу-буль..."

-ОТКРЫВАЙ! — ЗАКРЫВАЙ!
Переверните наполненную водой пластиковую бутылку. Затем подставьте ладонь под вытекающую из горлышка струю. Прокомментируйте свое действие словами: «Закрыли водичку! Как ты попросишь открыть воду? Скажи: "Мама (побуждайте ребенка использовать обращения), открывай!" Вот, открыла — снова потекла водичка буль-буль-буль!» В следующий раз действуйте ладонью ребенка, побуждая его закрыть и открыть воду.

Пока проговариваю, по Вашему совету, при открытии и закрытии воды. Спрашиваю: " Как открыть водичку? или закрыть...? Никита только показывает на ручку крана, или постукивает по ней. То есть, понимает все, а сказать не может, кроме Бу буль.

-ФОНТАН

Если подставить под струю воды ложку либо пузырек с узким горлышком, получится «фонтан». Обычно этот эффект приводит детей в восторг: «Пш-ш-ш! Какой фонтан получился — ура!» Подставьте пальчик под струю «фонтана», побудите ребенка повторить действие за вами

Действительно, эффект радости!) Хохочет, хлопает, рукой лезет под струю... Пшшш не говорит. 
Слово " Ура " умеет говорить, но не всегда оно в тему. Чаще оно звучит, когда он наелся. Хлопает, говорит "Ура" и убегает.

-БАССЕЙН
Наполнив таз водой, организуйте игру в «бассейн», где учатся плавать игрушки. Проведение такой игры рекомендуется, если ребенок уже посещал бассейн и у него есть реальное представление о нем. Сопровождайте ход игры словесным комментарием: «Вот наши куколки пришли в бассейн. Какой большой бассейн! В бассейне учатся плавать — вот так. Поплыли!»

Эта игра получается. В этом тазике илив самой ванне, помимо  игрушек плавает все, что попало под руку: мыло, бутылки с шампуни, мочалки...

-ОЗЕРО
Наполните большой таз водой: теперь это «озеро», в котором плавают рыбки или уточки: «Вот какое глубокое озеро — много воды! В озере плавают уточки. Вот мама утка. А вот ее детки — маленькие утята. "Кря-кря-кря!   Говорит утка.—Дети, плывите за мной!" Вот уточки вышли на бережок и греются на солнышке».

У нас плавают рыбки... Никита их собирает в ковшик ( когда плавает в ванне вместе с ними.)
Загарают рыбки на краю ванны, после купания самого Никиты. Пока он сам купается - рыбкам загорать не суждено. Он их сбрасывает в воду.

5. Если вынимает из ящиков различные предметы, можно потом разобрать сортировать "МОЕ-МАМИНО", "МОЕ-ПАПИНО" и т.д.

Так как семья большая - смешанных вещей нет. В ящике вещи конкретного человека. У каждого свой ящик.
А если высыпал сразу 2 ящика со школьными принадлежностями братиков - сортировать не может. В лучшем случае смешает все разложив по ящикам. А там уже кому что попало...

6. Игра с машиной и кубиками: для игры необходима большая картонная хозяйственная коробка, которой Вы будете накрывать то машину, то Никиту, затем можно надеть коробку себе на голову и поиграть в прятки. Каждый раз как снимите коробку с головы, говорите "КУ-КУ" и крепко обнимаете Никиту. Когда наденете кородку Никите на говову проигрываете точно также. Расстояние между вами должно быть не более 50 см.

У нас есть грузовая машина от старших братиков, которую можно грузить кубиками и катать. Никита это делает. 
А вот на счет варианта с коробкой - это игра " прятки" или " Ку-ку". Накрывая себя или папу или братиков коробкой или полотенцем - прячемся, а когда выглядываем и проговариваем: " Ку-ку!" Ники хохочет, радостно кряхтит "Кха..." и хлопает. Иногда сам кого-то прячет, накрывая коробкой, или пеленкой ...  снимая ее- смеется.)

С уважением к Вам, мама Наталья и Никита.

Аватар пользователя Natali 3D mama
Natali 3D mama
Дети:
Имя: 
Никита
Дата Рождения: 
04/08/12
Последний визит :
21-01-2019 22:49
Продолжаю...

7. Игра с карандашами: их можно складывать в бутылки с узким горлышком и коробку с каким-нибудь замочком. Бывают коробки с чаем - металлические с замочком. Учите Никиту по Вашей просьбе складывать карандаши то в бутылку, то в коробку. Емкости должны располагаться на расстоянии не более 10 см.

Складывать в прямоугольную пластиковую коробку получается самостоятельно, а в в отверстие пластиковой бутылки - с моей помощью. С сортировкой - пока проблематично.

8. Игра с шапками. Самый первый навык, которым овладевает ребенок это снимание чего-либо. Снять шапку со своей головы, снять шапку с маминой головы, снять носок с мамы, с папы, со своей ноги. Снять перчатку с руки, снять резинку с волос. Игра в этом и будет заключаться - снимать что либо. Вам предварительно надо будет надеть разные вещи на свободных от работы членов семьи или на игрушки, а задача Никиты все это снять по Вашей просьбе. Повторюсь про расстояние между Никитой и партнером по игре - оно должно быть минимальным. Пространство играет огромную роль в усложнении задания. Поэтому делаем его пока минимальным, чтобы Никита не потерял интерес к игре.

Снимать шапку, носки, рукавицы, колготки ( до колен) снимать с себя получается самостоятельно. Снимать с кого-то другого - не хочет. Когда собираемся из садика домой в раздевалке - Никита знает где его шкаф, может взять свои вещи, принести на скамейку. Одеть самостоятельно не может, но шапку прикладывает одной рукой на макушку головы, сапоги к ноге, курточку на плечо закидывает. Потом смотрит на меня, тоесть взглядом просит о помощи. 

Это все были игры с предметами, которые интересны Никите. Пробуйте.

Игры действительно интересные и полезные! И нам и Никите нравятся!)
Кстати, Никита наблюдал за нами при уборке дома, теперь у нас появился еще один помощник) Ники берет веник, савок и пытается намести туда чего-нибудь.... Или тащит ручку пылесоса... следом на колесиках и сам пылесос. Водит выключенный по ковру, но не жужжит. Иногда было " Зии"
С 13 марта мы пьем Когнитум. Никита стал болтать на своем иностранном... бубнит много непонятных слогов... на своей волне... " Ооо, одо... яя, адя... будя... бааа, пааа, маа, бра... кууу, мммм, бутя...ать... адь... гррр ( р горловая глухая) Эммм, абу... иди... )
Когда уходит домой из сада, одетый возвращается в группу, чтобы поднять руку, помахать пальчиками, точнее, изобразить "досвидания" иногда говорит " Дои..." 

Дети с синдромом все пластичны. Это связано с подвижностью суставов. Слабые суставы будут страдать по мере взросления ребенка. Необходимо укреплять мышечную ткань, которая будет фиксировать сустав.

И как мы можем им в этом помочь?
На данный момент он очень много двигается. 
1 апреля я проводила очередное мероприятие развлечение по поводу дня юмора. Никита не сидел со всеми детками. Бегал по всему залу... Не видит и не слышит никого. На своей волне. Побегает по залу и бежит ко мне на руки. Ему все равно на замечания воспитателя, на заведующую... увидел меня значит можно на меня лезть. Даже когда я сажу его на стульчик со всеми детками, грожу пальчиком, что нельзя сейчас вставать и бегать. Все детки сидят...  - он встает и бежит по залу. А побегав может сесть посредине зала или обнять за ноги сказочного героя, на данный момент. выступающего... Естественно, пока это пока без родителей - заведующая закрывает на это глаза. А когда будут родители - Ники оставят в группе. В этом плане мне морально тяжело... Для многих деток делаю праздники, а мое чудо запрут подальше ...  С одной стороны я все понимаю... но с другой... палка с двух концов. Я знаю: какой у меня ребенок, но мне придется смириться с некоторыми вещами.

Хорошо, что он сам может копировать эти действия, но важно, что бы он выполнял их по просьбе взрослого в ситуации "здесь и сейчас". Это первостепенная задача для Никиты на сегодняшний день. Поэтому я описала простые игры, которые Никита может поддержать по Вашей просьбе и наглядному образцу.

По просьбе выполнять действия мы учимся в играх. Пока это получается не всегда.

Сейчас мы можем его обучать опираясь на его интерес и желания.

Будем продолжать играть!
Кстати, Никита часто играет со своими запястиями рук и пальчиками. Машет руками, пакетами, любым предметом в руке... Много чего просто бросает... И многим интересуется из любопытства.
Пока мечтаю о приобретении набора Нумикон для занятий дома. Но пока, с нашей обстановкой это нереально.
 

На фото очень очаровательный мальчишка-шкода

Спасибо!) Попали в точку! Очаровательный шкода)

С уважением к Вам, мама Наталья и Никита.

Аватар пользователя Марина
Марина
Логопед
Последний визит :
22-01-2019 00:32
Добрый день, Наталья!

А вот сложить в коробочку все подряд, на данный момент это и бублики и ложки он может!

Попробуйте взять две 3х-литровые банки: в одну кладете бублики, в другую - ложки. Складывание предметов будет сопровождаться громким звуком, Никите должно понравиться.

Над сортировкой надо еще работать.

Ок. Продолжайте.

Если ему надоело - просто убегает. переключается на что-то другое.

Сколько раз он успевает бросить мяч прежде чем убежать?

Никита с удовольствием собирает их в корзину. Сам их и рассыпает для того. чтобы опять складывать. Или сам залазит в игровую корзину и хохочет).
Надо попробовать еще и с мячиками.

Какова площадь пространства, где лежат рассыпанные игрушки: пространство рядом с Никитой или по всей комнате?

Это делает с моей помощью. Самостоятельно набирает пол бутылки и и начинает качать бутылку из стороны в сторону. Я придерживаю, чтобы стояла ровно до полного наполнения. Иногда он повторяет: " Бу-буль..."

Отлично, продолжайте игру, чтоб "Буль-буль" звучало чаще.

Никита только показывает на ручку крана, или постукивает по ней. То есть, понимает все, а сказать не может, кроме Бу буль.

Сопроводите открывание и перекрытие крана звуком "Оп-оп". А так Никита - умничка - показывает Вам и не убегает. У нас же цель была зафиксировать его на совместной деятельности, чтоб он не убегал. А он Вам показывает необходимое действие! Вы молодцы!
Игру "Фонтан" продолжайте.

Эта игра получается. В этом тазике илив самой ванне, помимо  игрушек плавает все, что попало под руку: мыло, бутылки с шампуни, мочалки...

В магазинах продаются заводные игрушки для воды (уточки, лягушки). Если есть возможность купите такую. Её тоже можно использовать. В нашем случае можно научить Никиту ловить её, заводить механизм и опять опускать в воду.

У нас плавают рыбки... Никита их собирает в ковшик ( когда плавает в ванне вместе с ними.)
Загарают рыбки на краю ванны, после купания самого Никиты. Пока он сам купается - рыбкам загорать не суждено. Он их сбрасывает в воду

Еще в воду можно бросать шарики от пинг-понга. Их легко вылавливать и складывать в емкость простым ситом.

Так как семья большая - смешанных вещей нет. В ящике вещи конкретного человека. У каждого свой ящик.

Можно сортировать вещи, которые Вы достали из стиральной машинки. Там они как раз перемешаны.

А вот на счет варианта с коробкой - это игра " прятки" или " Ку-ку". Накрывая себя или папу или братиков коробкой или полотенцем - прячемся, а когда выглядываем и проговариваем: " Ку-ку!" Ники хохочет, радостно кряхтит "Кха..." и хлопает. Иногда сам кого-то прячет, накрывая коробкой, или пеленкой ...  снимая ее- смеется.)

Отлично! Следующее ожидаемое действие заключается в том, что взрослый отходит от места игры на некоторое расстояние, а Никита должен взять коробку, подойти к взрослому и протянуть ее ему, предлагая поиграть. 
Про карандаши: продолжайте. У вас все очень хорошо получается.

Одеть самостоятельно не может, но шапку прикладывает одной рукой на макушку головы, сапоги к ноге, курточку на плечо закидывает. Потом смотрит на меня, тоесть взглядом просит о помощи.

Подскажите Никите фразу: "Мама, помоги". Каждый раз, прежде чем начать помогать Никите, подсказывайте ему эту фразу. А с игрушек снимает шапки и носки? Возможно стоит обыграть игру с платком: Вы надеваете платок на грушку, а Никите нужно снять. При этом Вы говорите кратко: "Сними", "Где мишка? Тут?" - показываете на мишку под платком. "Где мишка? Тут?", "Проверь. Сними платок" И так в дальнейшем с разными игрушками. Возможно игру с коробкой тоже сопроводите четким словом: "Сними"

Кстати, Никита наблюдал за нами при уборке дома, теперь у нас появился еще один помощник) Ники берет веник, савок и пытается намести туда чего-нибудь.... Или тащит ручку пылесоса... следом на колесиках и сам пылесос. Водит выключенный по ковру, но не жужжит. Иногда было " Зии"

Отлично! Это говорит о том, что Никита начинает подражать действиям. Это очень большое и важное достижение! Таких действий можно сделать много. Все его порывы помочь сопровождайте простыми словами НА, ДАЙ, ВОТ, ТУТ , ЭТО. Обращайте внимание на зрительный контакт. Если Никитка не смотрит на лицо, а на пылесос, значит надо присесть, трубу от пылесоса расположить около лица и тогда продолжать диалог.

Никита стал болтать на своем иностранном... бубнит много непонятных слогов... на своей волне... " Ооо, одо... яя, адя... будя... бааа, пааа, маа, бра... кууу, мммм, бутя...ать... адь... гррр ( р горловая глухая) Эммм, абу... иди... )

Это появился активный лепет. Никита стал экспериментировать со звуками!  Очень важное достижение! Но помните, что не лекарство создает чудо. Любое лекарство работает на фоне педагогических помощи. У Никиты сейчас пошла динамика в развитии на фоне лекарств  и хорошо подобранных игр в нужном темпе и с учетом нагрузки. Продолжайте все по плану, не форсируйте события. Это важно!
Дети с синдромом все пластичны. Это связано с подвижностью суставов. Слабые суставы будут страдать по мере взросления ребенка. Необходимо укреплять мышечную ткань, которая будет фиксировать сустав.

И как мы можем им в этом помочь?

Если с играми по развитию речи все становится понятно, то можно пригласить к разговору Елену Викторовну. Она сможет сориентировать Вас в двигательном развитии Никиты.

Кстати, Никита часто играет со своими запястиями рук и пальчиками. Машет руками, пакетами, любым предметом в руке... Много чего просто бросает... И многим интересуется из любопытства.

Этот вопрос уже необходимо обговорить в психологическом разделе. Вера поможет разобраться с этим. 
Наталья, про подвижность суставов и "гимнаста" обсуждаем с Еленой Викторовной? Я могу пригласить её?

С уважением, Иванова Марина!

Аватар пользователя Natali 3D mama
Natali 3D mama
Дети:
Имя: 
Никита
Дата Рождения: 
04/08/12
Последний визит :
21-01-2019 22:49
Здравствуйте, Марина!

Сколько раз он успевает бросить мяч прежде чем убежать?

Примерно 10 раз. Иногда меньше, иногда больше, по настроению...

Какова площадь пространства, где лежат рассыпанные игрушки: пространство рядом с Никитой или по всей комнате?

Смотря как рассыпались кубики. Часть в пространстве 0.5, 1 метра. А часть дальше... Их у нас много разной формы: и кубы, и прямоугольники, и конусы, и призмы... разных цветов. Целая игрушечная корзина в виде цилиндра.

Сопроводите открывание и перекрытие крана звуком "Оп-оп".
Игру "Фонтан" продолжайте.
Еще в воду можно бросать шарики от пинг-понга. Их легко вылавливать и складывать в емкость простым ситом.
Можно сортировать вещи, которые Вы достали из стиральной машинки.
Попробуйте взять две 3х-литровые банки: в одну кладете бублики, в другую - ложки.
В магазинах продаются заводные игрушки для воды (уточки, лягушки). Если есть возможность купите такую. Её тоже можно использовать. В нашем случае можно научить Никиту ловить её, заводить механизм и опять опускать в воду.

Следующее ожидаемое действие заключается в том, что взрослый отходит от места игры на некоторое расстояние, а Никита должен взять коробку, подойти к взрослому и протянуть ее ему, предлагая поиграть. 
Про карандаши: продолжайте.

Подскажите Никите фразу: "Мама, помоги". Каждый раз, прежде чем начать помогать Никите, подсказывайте ему эту фразу.
Возможно стоит обыграть игру с платком: Вы надеваете платок на грушку, а Никите нужно снять. При этом Вы говорите кратко: "Сними", "Где мишка? Тут?" - показываете на мишку под платком. "Где мишка? Тут?", "Проверь. Сними платок" И так в дальнейшем с разными игрушками. Возможно игру с коробкой тоже сопроводите четким словом: "Сними"

Хорошо.

А с игрушек снимает шапки и носки? 

Не всегда. Чаще бросает игрушки.
Часто достает ложку, бегает с ней, стучит ей по разным другим предметам, а когда надоест - опять бросает на пол.
И еще часто включает и выключает магнитофон, телевизор. 
Многие действия он понимает и делает, подражая за нами. ( Например: расчесывание расческой, прикладывание к уху телефона, нажимание на пульт, частичная уборка, чтение книги, точнее листание, рисование ручкой или карандашом.
В плане движений - с легкостью залазит на стул, диван, слазит с них,  и забирается сам  даже на 2й этах кровати братиков. По ступенькам шагает держась 1й рукой за перила ( в садике). Дома преодолевает 3 ступеньки на пороге шагами. 

Это говорит о том, что Никита начинает подражать действиям. Это очень большое и важное достижение! Таких действий можно сделать много. Все его порывы помочь сопровождайте простыми словами НА, ДАЙ, ВОТ, ТУТ , ЭТО. Обращайте внимание на зрительный контакт. Если Никитка не смотрит на лицо, а на пылесос, значит надо присесть, трубу от пылесоса расположить около лица и тогда продолжать диалог.

Поняла.

Это появился активный лепет. Никита стал экспериментировать со звуками!  Очень важное достижение! Но помните, что не лекарство создает чудо. Любое лекарство работает на фоне педагогических помощи. У Никиты сейчас пошла динамика в развитии на фоне лекарств  и хорошо подобранных игр в нужном темпе и с учетом нагрузки. Продолжайте все по плану, не форсируйте события. Это важно!

Я просто хочу ему помочь, на сколько это возможно. Понимаю. что волшебных таблеток не существует, но... а вдруг и это частично поможет!?

Если с играми по развитию речи все становится понятно, то можно пригласить к разговору Елену Викторовну. Она сможет сориентировать Вас в двигательном развитии Никиты.

Меня беспокоит на первом месте все-таки речь! Я очень хочу услышать от сына понятные слова и первые короткие предложения... Понимаю, что на это нужно время. Возможно много времени. 
Двигательное развитие более менее понятно. Но то, что у нас еще не получается, - тоже надо время... 
Я еще привыкаю к его темпам развития. И чтобы сильно не расстраиваться - стараюсь максимально не сравнивать его с другими детьми. Но это не получается на 100%, так как  работаю каждый день с обычными детьми, разного дошкольного  возраста. Мое чудо среди них как добрый инопланетянин, не такой как все, и одновременно, мой СЫН, которого люблю!

Этот вопрос уже необходимо обговорить в психологическом разделе.

Поняла.

Наталья, про подвижность суставов и "гимнаста" обсуждаем с Еленой Викторовной? Я могу пригласить её?

Меня беспокоит в первую очередь речь. Я целенаправленно хочу сделать все возможное, чтобы он заговорил понятной речью.

С уважением к Вам, мама Наталья и Никита.

Аватар пользователя Марина
Марина
Логопед
Последний визит :
22-01-2019 00:32
Наталья, добрый день!
Речь быстро не развивается. Вы сами понимаете, что необходимо время. У Вас есть игры - играйте. Уделяйте внимание себе! Все, что интересно Вам, там где Вам комфортно - будет замечено Никитой. Дети очень чувствуют эмоции своих родителей.
Если возникают сложности с играми, можем их обсудить.

С уважением, Иванова Марина!

Аватар пользователя Natali 3D mama
Natali 3D mama
Дети:
Имя: 
Никита
Дата Рождения: 
04/08/12
Последний визит :
21-01-2019 22:49

Наталья, добрый день!
Речь быстро не развивается. Вы сами понимаете, что необходимо время. У Вас есть игры - играйте. Уделяйте внимание себе! Все, что интересно Вам, там где Вам комфортно - будет замечено Никитой. Дети очень чувствуют эмоции своих родителей.
Если возникают сложности с играми, можем их обсудить.

Здравствуйте Марина!
Я понимаю, что речь быстро не развивается. 
Мы продолжаем играть в игры... ( Кстати, Никита стал более раскрепащенным, смелее в своих решениях и действиях. Четко выражает жестами и действиями то., что хочет, но сказать ему тяжело.) 
Просто я стараюсь прислушаться к советам специалиста, у которого есть опыт работы с солнышками.
Или же методы такие. как с обычными детьми?
На что больше надо обращать внимание, занимаясь с нашими детками, учитывая их сильные и слабые стороны, в плане речи?

С уважением к Вам, мама Наталья и Никита.

Аватар пользователя Марина
Марина
Логопед
Последний визит :
22-01-2019 00:32
Доброй ночи, Наталья!

Я понимаю, что речь быстро не развивается.

В развитии ребенка отмечается несколько линий развития: понимание речи, активная речь, игра и действия с предметами, движения, сенсорное развитие, навыки самообслуживания. Для того, чтобы ребенок развивался гармонично, необходимо работать по всем направлениям одновременно. Не допускать дисгармоничного развития. Если ребенку сложно удержать внимание на действии с одной игрушкой, то мы не можем настаивать на том, чтобы он повторил за нами сложное слово "кошка". Мы можем научить его словам "киса" или "мяу". Если малыш не может захватить руками шапку и снять ее с головы, мы не можем просить его повторить за нами слово "вода", т.к. артикуляция этого слова подразумевает переключение движений языка с одного положения на другое. Артикуляционная моторика не может развиваться обособленно от общей. 
Никите были сложны некоторые процессы предречевые. Сейчас у него пошла динамика.

Мы продолжаем играть в игры... ( Кстати, Никита стал более раскрепащенным, смелее в своих решениях и действиях. Четко выражает жестами и действиями то., что хочет, но сказать ему тяжело.)

Динамика в речевом развитии отмечается, когда ребенок понимает и выполняет инструкции взрослого, активно использует различные звуки и звукосочетания, подражает действиям взрослого. Все это ребенку необходимо уметь делать как в знакомой ситуации, так и в новой. Это подразумевает оценку ситуации со стороны ребенка и быструю адаптацию.
Что мы наблюдали ранее у Никиты? Сложность восприятия индивидуальной и фронтальной инструкции, избирательное отношение и предметам и игрушкам, невозможность объясниться со взрослым даже на уровне жестов, неустойчивое внимание, слабая ориентировка даже на близких людей. 
Именно поэтому нам необходимо было сначала научить Никиту ориентироваться на взрослого. Он в своей стремительности не успевал замечать окружающие предметы, и отмечать возможные способы действия с ними. Из-за слабой ориентировки на взрослого и неустойчивого зрительного контакта, было сложно фиксировать внимание Никиты на новых способах действия с различными предметами, а это крайне необходимо для развития навыков подражания. Именно поэтому я предложила Вам игры (описанные выше), которые понравятся Никите и помогут научиться фиксировать внимание на взрослом, и "видеть" его не как элемент мебели, а как партнера во взаимодействии. То, что Вы описали, говорит о том, что Никита стал меняться. Сейчас основное внимание направлено на то, чтобы он начал инициировать игры и другую предметную деятельность, обращаясь ко взрослому. 
Помните ту статью мою, где были выделены три условные группы детей? Сейчас, поскольку Никита начинает использовать жесты, можно смело говорить о второй группе, в которой детки переходят к фразовой речи с использованием речевых единиц и жестов. Почитайте внимательно про вторую группу детей (в статье).

С уважением, Иванова Марина!

Аватар пользователя Natali 3D mama
Natali 3D mama
Дети:
Имя: 
Никита
Дата Рождения: 
04/08/12
Последний визит :
21-01-2019 22:49
Здравствуйте Марина!

В развитии ребенка отмечается несколько линий развития: понимание речи, активная речь, игра и действия с предметами, движения, сенсорное развитие, навыки самообслуживания. Для того, чтобы ребенок развивался гармонично, необходимо работать по всем направлениям одновременно. Не допускать дисгармоничного развития.

Это я понимаю. 
Просто не всегда, в точности, теория гармонического развития совпадает с практикой. ( по разным причинам)

Если ребенку сложно удержать внимание на действии с одной игрушкой, то мы не можем настаивать на том, чтобы он повторил за нами сложное слово "кошка". Мы можем научить его словам "киса" или "мяу". Если малыш не может захватить руками шапку и снять ее с головы, мы не можем просить его повторить за нами слово "вода", т.к. артикуляция этого слова подразумевает переключение движений языка с одного положения на другое. Артикуляционная моторика не может развиваться обособленно от общей. 

Это тоже упирается в гармоничную последовательность развития.

Никите были сложны некоторые процессы предречевые. Сейчас у него пошла динамика.

Динамика есть! Но она не такая, как у обычных детей. У наших деток динамика протекает в замедленном или скачкообразном действии. 

Динамика в речевом развитии отмечается, когда ребенок понимает и выполняет инструкции взрослого,

Здесь могу сейчас поставить половину плюсика. ( не всегда, но понимает и выполняет просьбу взрослого)
Причем это зависит от его настроения и включенного короткого внимания. 

активно использует различные звуки и звукосочетания,

У нас сейчас звучат: Авава, аляля, папапапа, ма, идидиди,Ууууууууу, Иииииииииии, Ааааооооо, Уууааа, Мммммм... понятных слов кроме папа мама баба и бра - нет. Причем даже эти слова звучат редко.

подражает действиям взрослого.

Подражает вот такие действия: Укрывается сам одеялом когда ложится в кровать, расческу ложит на голову, гладит..., вытирает руки полотенцем после мытья; вытирает носик ; берет сам веник с лопаткой , имитирует подметание или пылесосит, водит по ковру; складывает в мойку все , что считает: надо помыть; Достает с холодильника любимые продукты; если проголодался сам достает тарелку, несет и ставит на стол и т д... То есть много чего понимает, но сказать не может.
Даже когда я делаю вид, что: не понимаю, развожу раками или спрашиваю: - " Что ты хочешь?" Он или сам отводит мои руки и залазит на мои колени, или сам достает хлеб и жует, то есть делает действия, но не говорит. 
Я стараюсь проговаривать то, что он делает. Например когда он ест хлеб - я говорю: - "Никита ам ам хлеб" Но у него на это никакой речевой реакции нет. Он просто продолжает есть хлеб. Если он видит то, что хочет - просто мычит: " Ммммм..." Когда спрашиваю: - " Что ты хочешь?" - молчит или мычит или переключается на другой обьект. Спрашиваю: " Ты хочешь " то" или " то?" Смотрит в другую сторону или молча на меня или опять мычит. Если я не даю ему это - начинает плакать, а если даю - радостно кряхтит и хлопает руками или прыгает на попе, на стуле. 
Вот еще пример. Если я держу перед ним 2 предмета и спрашиваю: - " Никита будет яблоко или банан?" Он не говорит, а рукой берет то, что хочет. Я проговариваю словом то, что он выбрал, но он ничего не повторяет. Просто ест.

Все это ребенку необходимо уметь делать как в знакомой ситуации, так и в новой. Это подразумевает оценку ситуации со стороны ребенка и быструю адаптацию.

Только есть еще одна сторона. Если ему где-то не нравится или не хочет - не заставишь сделать то, что он умеет! Упрется всем чем только можно.
А иногда он ведет себя везде естественно и ему неважно: что о нем думают, говорят или относятся, он на своей волне. 

Что мы наблюдали ранее у Никиты? Сложность восприятия индивидуальной и фронтальной инструкции, избирательное отношение и предметам и игрушкам, невозможность объясниться со взрослым даже на уровне жестов, неустойчивое внимание, слабая ориентировка даже на близких людей. 
Именно поэтому нам необходимо было сначала научить Никиту ориентироваться на взрослого. Он в своей стремительности не успевал замечать окружающие предметы, и отмечать возможные способы действия с ними. Из-за слабой ориентировки на взрослого и неустойчивого зрительного контакта, было сложно фиксировать внимание Никиты на новых способах действия с различными предметами, а это крайне необходимо для развития навыков подражания. Именно поэтому я предложила Вам игры (описанные выше), которые понравятся Никите и помогут научиться фиксировать внимание на взрослом, и "видеть" его не как элемент мебели, а как партнера во взаимодействии. То, что Вы описали, говорит о том, что Никита стал меняться. Сейчас основное внимание направлено на то, чтобы он начал инициировать игры и другую предметную деятельность, обращаясь ко взрослому. 

Поэтому мы и играли в игры, которые акцентируют внимание на взрослом, а потом в игры которые направлены на выполнение действий по просьбе взрослого. 
Сейчас мы проводим много времени на улице. У Никиты есть любимая детская площадка, куда он ходит практически каждый день. Там он научился самостоятельно поднимать по ступенькам, скатываться с горки, самостоятельно держаться  на качеле, где катаются вдвоем, крепко держаться, на крутящейся карусели ( раньше быстро слазил с нее) и играть в догонялки по дороге. Когда ему хочется поиграть в эту игру - он меня толкает, типа беги! И сам бежит впереди, весело смеясь. Когда бегу, проговариваю: - "Бегу, бегу, Никиту догоню, догоню!" А когда ловлю - говорю " Словила!" и он хохочет и вырывается побежать дальше. Буквально недавно ловил меня он! Но слов нет только радостные эмоции!
Кстати, иногда может обнять прохожего человека просто так, и пойти дальше как ни в чем ни бывало. В такие моменты я чувствую себя неловко, но люди воспринимают его с улыбкой, говорят на него ласковые слова: " Котик, зайчик и т. д. 
Иногда Никита может сесть прямо на асфальт буквально на несколько секунд , встать и пойти дальше. Пешком он может ходить уже довольно долго, не возмущается, терпеливо доходит до цели.

Помните ту статью мою, где были выделены три условные группы детей? 

Не помню. Где она?

С уважением к Вам, мама Наталья и Никита.

Аватар пользователя Марина
Марина
Логопед
Последний визит :
22-01-2019 00:32
Добрый вечер, Наталья!
Рада Вашему отклику, ждала очень!
Некоторое время перечитывала Ваше сообщение и сегодня вечером (чуть позже) или уже завтра днем обязательно отвечу. Фото с Никиткой просто чудесные! Он у Вас "мистер Улыбашка"

С уважением, Иванова Марина!

Аватар пользователя Natali 3D mama
Natali 3D mama
Дети:
Имя: 
Никита
Дата Рождения: 
04/08/12
Последний визит :
21-01-2019 22:49
Здравствуйте Марина! 
Спасибо за отклик!
Спасибо за комплименты!
Ждем...

С уважением к Вам, мама Наталья и Никита.

Аватар пользователя Марина
Марина
Логопед
Последний визит :
22-01-2019 00:32
 Доброй ночи, Наталья!

Подражает вот такие действия: Укрывается сам одеялом когда ложится в кровать, расческу ложит на голову, гладит..., вытирает руки полотенцем после мытья; вытирает носик ; берет сам веник с лопаткой , имитирует подметание или пылесосит, водит по ковру; складывает в мойку все , что считает: надо помыть; Достает с холодильника любимые продукты; если проголодался сам достает тарелку, несет и ставит на стол и т д...

Он это делает по Вашей просьбе, т.е. после слов: "Делай как я/сделай также" или просто сам выполняет действия которым уже научился, т.е. без Вашей просбы действует по ситуации?

Даже когда я делаю вид, что: не понимаю, развожу раками или спрашиваю: - " Что ты хочешь?" Он или сам отводит мои руки и залазит на мои колени, или сам достает хлеб и жует, то есть делает действия, но не говорит.

Если Никита начал повторять за Вами действия, это говорит о том, что он может запоминать и воспроизводить другие образцы действий. Например, имитирующие жесты, которыми можно обозначать действия. Сам он их придумать не может поэтому научите его этому. Жесты - это "мостик" к словам. С помощью жестов Никита научится ОБОЗНАЧАТЬ глаголы.

Я стараюсь проговаривать то, что он делает. Например когда он ест хлеб - я говорю: - "Никита ам ам хлеб"

Отлично! Но в этом случае Никите надо уловить два ключевых слова (ам ам и хлеб), а это сложно. Поэтому далее необходимо сделать акциент на глагол: "Ты ешь? Ам-ам, да?" При этом расстояние между вашими лицами дожно быть примерно 30 см, глаза должны быть на одном уровне. Вам необходимо распологаться в прямой зоне видимости, а не сбоку. После того как Вы повторите фразу, необходимо дать образец жеста - поступательные движения пальцев рук около рта. Сейчас важна поддержка любой ответной реакции Никиты, пусть даже это будет наклон головы или улыбка.

Когда спрашиваю: - " Что ты хочешь?" - молчит или мычит или переключается на другой обьект. Спрашиваю: " Ты хочешь " то" или " то?" Смотрит в другую сторону или молча на меня или опять мычит.

Второе чему учим Никиту - это указательному жесту сопровождаемого словом "ЭТО". Как я поняла,  Вы использовали только речевую форму вопроса. Поэтому поделюсь с Вами одним приемчиком, который действует. Если мы хотим, чтобы ребенок показал пальцем на предмет, значит так и просим его: "Покажи мне свой умный палец". А дальше своим указательным пальцем показываем на пальчик Никиты, складываем его пальчики в кулочек, а указательный палец удержаваем прямым своим указательным. Когда Вы зафиксируете это положение, то дальше медленно подводим ручку к предмету и спрашиваем: "ЭТО или ЭТО?" И все время соблюдаем короткое расстояние между Никитой, Вашим лицом и предметом. Задача стоит не в том, чтобы он произнес что-либо, а показал пальцем на предмет.

Вот еще пример. Если я держу перед ним 2 предмета и спрашиваю: - " Никита будет яблоко или банан?" Он не говорит, а рукой берет то, что хочет. Я проговариваю словом то, что он выбрал, но он ничего не повторяет. Просто ест.

Да, все верно. Когда я только начинала работать и предлагала этот прием деткам, которые не говорят, то получалась именно такая реакция. Попробуйте отрабатывать именно указательный жест. Ставите предметы перед Никитой на некотором расстоянии, а далее фокусируем его внимание на "умном пальце" и далее  как в замедленном кино показываем пальцами сначала на один предмет, затем на другой.
Сейчас учим Никиту: указательному жесту; указательным местоимениям (ЭТО ТО ТУТ ТАМ ТУДА); учим словам ДА-НЕТ. Формулируем вопросы таким образом, что бы ему необходимо было либо согласиться, либо отказаться. Учим различным междометиям: АХ, ОХ, УХ.
Последовательность Ваших действий при обучении Никиты различным действиям с предметами:
1. Находиться в поле видимости Никиты. Перед Никитой, не сбоку.
2. расстояние между лицами 30 см.
3. показываем предмет на уровне лица, в зоне прямой видимости.
4. демонстрируем действие с предметом (простое).
5. выполнить предъявляемое действие несколько раз.
6. включаем в предъявленную деятельность речь.
7. предлагаем Никите предмет и указательным жестом показывает направление действия.

С уважением, Иванова Марина!

Аватар пользователя Natali 3D mama
Natali 3D mama
Дети:
Имя: 
Никита
Дата Рождения: 
04/08/12
Последний визит :
21-01-2019 22:49
Добрый вечер Марина!

Он это делает по Вашей просьбе, т.е. после слов: "Делай как я/сделай также" или просто сам выполняет действия которым уже научился, т.е. без Вашей просьбы действует по ситуации?

 По просьбе, Никита может кинуть мяч нужному человеку, закрыть или открыть дверь. Все остальное он делает в нужной ситуации самостоятельно. Наверное, просто наблюдая за всеми нами и подражая нашим действиям в обычной жизни.
Когда я конкретно что-то делаю и говорю:- " Делай как я" Сын не повторяет сразу. Возможно просто фотографирует зрительно и запоминает. А позже, может это сделать без просьбы, по ситуации. 

Если Никита начал повторять за Вами действия, это говорит о том, что он может запоминать и воспроизводить другие образцы действий. Например, имитирующие жесты, которыми можно обозначать действия. Сам он их придумать не может поэтому научите его этому. Жесты - это "мостик" к словам. С помощью жестов Никита научится ОБОЗНАЧАТЬ глаголы.

Приведу примеры наших жестов и поведения:
Чтобы дать мне понять, что он хочет кушать, - Никита не говорит: "Ам" или жест как едят ложкой ( я ему так показывала и говорила) Он просто несет мне свою ложку и тычет ее мне в руки. Или достает сам из холодильника то, что хочет сьесть. Если это штучное - ест сам. Если жидкое - достает свою тарелку, ставит на стол и стучит по тарелке или по столу ложкой. 
Если Никита хочет гулять на улице, он иногда несет мне свою обувь; открывает двери на улицу; если дверь открыта ( свою обувь он застегивать не умеет, поэтому засовывает ноги в обувь членов нашей семьи. Чаще всего обувь папы, братиков или,  если все на улице - обувает мою) и топает во двор сам. 
Он прекрасно помнит дорогу на любимую детскую площадку, самостоятельно заворачивает в нужном направлении. Если мы проходим мимо, не заходя туда, - Никита всем своим существом показывает , что он хочет именно туда! Но если иногда туда не идем, его капризы проходят быстро и он смиренно топает туда, куда нужно. Дорогу домой знает даже в темноте. Идя, самостоятельно перед нами, завернет правильно!
Если он хочет спать - трет глазки руками, ложится прямо на стуле или на полу, иногда на кровать. Если лег в кровать - тянет на себя одеяло. 
Когда просыпается утром - его можно найти в ванне возле крана или на кухне на стуле.
Если он хочет играть игрушками - сам притянет корзину с игрушками, высыпет все. возьмет то, что хочет и "копается"...
Самостоятельно может включить и выключить телевизор. Залезть на 2й этаж двухьярусной кровати братиков.
И много чего раскидать...
В процессе всех своих движений что-то мычит... типа рассказывает... Аляля, Ммммм, туду, туда, иди, Ооооо, Адядя, аняня, дидиди, угууу, кхкххх, гойть, абубууу... ляляааа...

...далее необходимо сделать акциент на глагол: "Ты ешь? Ам-ам, да?" При этом расстояние между вашими лицами дожно быть примерно 30 см, глаза должны быть на одном уровне. Вам необходимо распологаться в прямой зоне видимости, а не сбоку. После того как Вы повторите фразу, необходимо дать образец жеста - поступательные движения пальцев рук около рта. Сейчас важна поддержка любой ответной реакции Никиты, пусть даже это будет наклон головы или улыбка.

С акцентом попробую. Расстояние я использую правильно. Жест этот ему знаком. Все равно, попробую в такой последовательности. 
По поводу дальнейшего фрота работы - все поняла. О результате и реакции ребенка  по указательным жестам, отпишусь позже, когда использую все это на практике.
СПАСИБО за четкие рекомендации!

С уважением к Вам, мама Наталья и Никита.

Аватар пользователя Марина
Марина
Логопед
Последний визит :
22-01-2019 00:32
Добрый день, Наталья!
Спасибо за Ваши отклики и фотографии. Они меня очень поддерживают в работе и являются ресурсом для меня лично. Спасибо!

По просьбе, Никита может кинуть мяч нужному человеку, закрыть или открыть дверь. Все остальное он делает в нужной ситуации самостоятельно. Наверное, просто наблюдая за всеми нами и подражая нашим действиям в обычной жизни.

Получается, что только три поручения он может выполнить по Вашей просьбе. Тких поручений должно быть много. Составьте список домашних ситуаций, в которых Никита самостоятельно действует уверенно. Далее Вам необходимо будет действовать на опережение. Например, если Вы знаете, что каждый раз после мытья рук Никита самостоятельно берет полотенце, то перед тем как он сделает это в следующий раз, остановить его и действовать по схеме, которую я описала в предыдущем сообщении. Таким образом в привычной деятельности будем его учить распределять внимание между Вашим лицо, Вашим действием и полотенцем. Основной акцент в данном случае делаем на слово "вытирай", а не на "полотенце". Аналогичным способом необходимо будет действовать во всех ситуациях из списка, который Вы составите.

Когда я конкретно что-то делаю и говорю:- " Делай как я" Сын не повторяет сразу. 

Никите нужны паузы для того, чтобы понять ситуацию и начать действовать.

Приведу примеры наших жестов и поведения:
Чтобы дать мне понять, что он хочет кушать, - Никита не говорит: "Ам" или жест как едят ложкой ( я ему так показывала и говорила) Он просто несет мне свою ложку и тычет ее мне в руки. Или достает сам из холодильника то, что хочет сьесть. Если это штучное - ест сам. Если жидкое - достает свою тарелку, ставит на стол и стучит по тарелке или по столу ложкой. 

Если Никита хочет гулять на улице, он иногда несет мне свою обувь; открывает двери на улицу; если дверь открыта ( свою обувь он застегивать не умеет, поэтому засовывает ноги в обувь членов нашей семьи. Чаще всего обувь папы, братиков или,  если все на улице - обувает мою) и топает во двор сам.

Правильно, он обозначает не действие, а объект воздействия. Например, ложка - хочу есть; чашка - хочу пить; ботинки - хочу гулять; игрушку - хочу играть. Указание на предмет - это аналог указательного жеста. Он молодец, что уловил эту связь, но теперь необходимо двигаться дальше. Следующим шагом в развитии является обозначения действия с указанным предметом. А это возможно, если вы сами будете показывать и активно использовать имитирующие жесты.

Он прекрасно помнит дорогу на любимую детскую площадку, самостоятельно заворачивает в нужном направлении. Если мы проходим мимо, не заходя туда, - Никита всем своим существом показывает , что он хочет именно туда! Но если иногда туда не идем, его капризы проходят быстро и он смиренно топает туда, куда нужно. Дорогу домой знает даже в темноте. Идя, самостоятельно перед нами, завернет правильно!

Каждый раз, когда Вы знаете, что Никита сейчас будет поворачивать к любимому месту на улице, опередите его вопросом: "Куда идем? Туда или туда? (+ указательные жесты)" Ориентируйте его на простую речь в знакомых ситуациях. Слова я описывала в предыдущем сообщении.

В процессе всех своих движений что-то мычит... типа рассказывает... Аляля, Ммммм, туду, туда, иди, Ооооо, Адядя, аняня, дидиди, угууу, кхкххх, гойть, абубууу... ляляааа...

Ориентируем Никиту не только на устное обозначение действий, а на имитирующие жесты и слова.
Мне кажется, что сейчас, в последних сообщениях мы разобрали основные направления работы. Пробуйте. Буду ждать отклика!

С уважением, Иванова Марина!

Аватар пользователя Natali 3D mama
Natali 3D mama
Дети:
Имя: 
Никита
Дата Рождения: 
04/08/12
Последний визит :
21-01-2019 22:49
Здравствуйте Марина!
Извините, что долго не отвечала, - лето было насыщенно событиями и хлопотами...
Сразу скажу, что мы уже не в обычном садике, а в специализированном доме ребенка на реабелитации. ( временно) Находится Никита там в режиме садика, и с ним занимаются. Я еще выясняю в процессе: кто и что с ним делают? На сегодня узнала, что его водят на ЛФК, берет на занятия дефектолог, психолог, педагог. По идее, должен быть еще массажист... Были музыкальные занятия. О результатах говорить еще рано, мы ходим только 2ю неделю и к нему только присматриваются. По началу, - Никита проявлял протест: бросал игрушки в воспитателя, плакал, падал на попу и мотал головой " Нет". Период адаптации у него протекает тяжелее, чем в прошлом году, когда мы пришли в обычный сад. Здесь он часто капризничает. Может чувствует атмосферу брошенных деток там? Так он же в семье! Мы каждый день его забираем домой. Я заметила, что он тяжело принимает все новое и неизвестное. Дома, где ему все знакомо - ребенок совсем другой. Хочется верить, что мы поступили правильно, устроив его туда, ведь ему нужны специалисты! Но я не уверена на 1000%.Но  с другой стороны - надеюсь, на лучшее.
Теперь отвечу на вопросы.

Получается, что только три поручения он может выполнить по Вашей просьбе. Таких поручений должно быть много. 

Их действительно много. Просто я затронула некоторые. 
4 августа Никите исполнилось уже 4 года. Конечно мы отстаем в развитии. Но даже маленькие его шаги вперед, для нас большие победы! 
У Никиты уже лучше проявляется понимание речи! С произношением сложнее, но мы не теряем надежды. 
Читать мы еще не умеем. И я искренне рада за тех у кого это уже получается!) 
Еще  можно отметить значительные улучшения в дружбе с горшком. Очень долго бились над этим процессом, и на сегодня Никита уже иногда подает знаки, когда хочет в туалет дерганием штанишек или приносит горшок. Ура! Мы уже целое лето без памперсов. ( Со старшими я радовалась по этому поводу значительно раньше!)
В плане еды - штучную пищу ест сам, жидкую с помощью. Пьет  из стакана с трубочкой сам, из чашки с помощью.
Прекрасно имитирует движениями с предметами: веником подметает, пылесосом тягает по полу, расческой по волосам, книжку - типа читает, с портфелем шагает в сторону улицы , кормит дома всех подряд, и т. д...

Никите нужны паузы для того, чтобы понять ситуацию и начать действовать.

Да. Даже когда он залазит на горку, - скатывается не сразу. Перед этим посмотрит вокруг и оценит ситуацию, подумает, найдет меня глазами, чтобы я видела как он это делает и после этого подойдет за призовым маминым поцелуем и похвалой.

Правильно, он обозначает не действие, а объект воздействия. Например, ложка - хочу есть; чашка - хочу пить; ботинки - хочу гулять; игрушку - хочу играть. Указание на предмет - это аналог указательного жеста. Он молодец, что уловил эту связь, но теперь необходимо двигаться дальше. Следующим шагом в развитии является обозначения действия с указанным предметом. А это возможно, если вы сами будете показывать и активно использовать имитирующие жесты.

Этим летом мы работали над указательным жестом. 
Только Никита указывает не пальцем а всем своим существом. То есть он не показывает, что хочет идти в ту сторону, он просто идет туда. Он не показывает, что хочет сьесть что-то, он просто берет сам и ест. Он не показывает, что хочет взять, допустим игрушку, которая стоит на пианино, он подставит стул, залезет и сам возьмет ее. Но вот как обуваться - Ники откроет шкаф, возьмет свою обувь и сядит в ожидании, пока его обуют, ленится! Хотя шлепки может одеть сам и пойти на улицу.
Большая проблема у нас состоит в том, что Никита часто на полу во всех позах. Причем это не только на ковре дома, а также на улице, в магазине, в больнице и т д... У него нет терпения стоять на месте ждать, сидеть на одном месте для него катастрофа. Он постоянно в движении. Замирает только когда по телевизору показывают рекламу.

Каждый раз, когда Вы знаете, что Никита сейчас будет поворачивать к любимому месту на улице, опередите его вопросом: "Куда идем? Туда или туда? (+ указательные жесты)" Ориентируйте его на простую речь в знакомых ситуациях. Слова я описывала в предыдущем сообщении. 

Каждый раз я так и делала. Но он это делает всем своим телом и упорством.
Но, если он хочет, а этого делать не надо - при чуть повышенном тоне и настойчивости взрослого - Никита послушно пойдет, куда скажут. И возмущение его быстро стихает.

Ориентируем Никиту не только на устное обозначение действий, а на имитирующие жесты и слова.

Общение у нас действительно построено на жестах. Но хочется услышать и слова)
Кстати, недавно прозвучало: " На папа", " На мама", - это когда он нас кормил хлебом.) С голоду не умрем, сын накормит!)
Вот такие мы уже.  Буду рада вашим советам и рекомендациям.

С уважением к Вам, мама Наталья и Никита.

Аватар пользователя Марина
Марина
Логопед
Последний визит :
22-01-2019 00:32
Наталья, доброй ночи!
Ваше сообщение увидела, но я сейчас в дороге между Москвой и Сочи. Как только будет стабильный интернет, отвечу незамедлительно!

С уважением, Иванова Марина!

Аватар пользователя Natali 3D mama
Natali 3D mama
Дети:
Имя: 
Никита
Дата Рождения: 
04/08/12
Последний визит :
21-01-2019 22:49
Хорошо. Будем ждать.)
9142b9d51a1012148b10cf88afb.jpg

С уважением к Вам, мама Наталья и Никита.

Аватар пользователя Марина
Марина
Логопед
Последний визит :
22-01-2019 00:32
Наталья, добрый день!
То, что Никита теперь посещает специалистов это очень хорошо. Период адаптации у разных деток протекает по-разному. Никита растет, меняется его восприятие, реакции на новое тоже изменяются. Он учится взаимодействовать с другими людьми. Ему пока сложно придумать сами способы общения, поэтому он действует  так как может. Он очень чувствительный мальчик, и в привычной обстановке может научиться новым способам взаимодействия. Прошло уже некоторое время с тех пор как он оказался в новой среде. Как у него сейчас успехи?                                      

С уважением, Иванова Марина!

Аватар пользователя Natali 3D mama
Natali 3D mama
Дети:
Имя: 
Никита
Дата Рождения: 
04/08/12
Последний визит :
21-01-2019 22:49
                               

                    Наталья, добрый день!
То, что Никита теперь посещает специалистов это очень хорошо. Период адаптации у разных деток протекает по-разному. Никита растет, меняется его восприятие, реакции на новое тоже изменяются. Он учится взаимодействовать с другими людьми. Ему пока сложно придумать сами способы общения, поэтому он действует  так как может. Он очень чувствительный мальчик, и в привычной обстановке может научиться новым способам взаимодействия. Прошло уже некоторое время с тех пор как он оказался в новой среде. Как у него сейчас успехи?                                                      

Здравствуйте, Марина!
Пыталась ответить с телефона... сообщение пропало. Дублирую...
Да, мы продолжаем посещать специализированный дом ребенка в режиме садика. В группе до 10 человек. 3 взрослых : воспитатель, медсестра и няня. Дети в группе тоже с диагнозами... разновозрастные до 6 ти лет. Никита со своим диагнозом в группе единственный. Через группу есть брошенные солнышки груднички.
В плане занятий из рассказа воспитателя у Никиты такие процедуры: ЛФК ( лечебно физкультурная гимнастика) занятия с психологом, педагогом, дефектологом или логопедом, музыкальные и еще ( я забыла как называется ... лазером водят по спинке для успокоения нервной системы.) 2 недели специалисты присматривались к Никите, потом начали заниматься, потом мы болели 2 недели и когда вышли - сказали что какие-то процедуры закончились ( Мне интересно: а когда они начинались???) Глав врач сказала мужу, что эти 2 недели больничного продлят по курсу, но на какие-то процедуры его уже не брали. По разговорам с воспитателем у него остались занятия с логопедом или дефектологом.  На занятия ребенка забирают из группы и уводят в нужный кабинет. На дом заданий не дают, хотя я спрашивала за них и ждала...) Что там с ним делают не знаю и Никита ничего не расскажет.  Утром его привозит папа, так как я работаю с 8 ми утра до 13.00 У специалистов здесь такой же график, поэтому я с ними не пересекаюсь. Воспитатели тоже меняются и я не всегда могу узнать у воспитателя за занятия Никиты. По поведению ребенка изменений не замечаю, просто взрослеем. Нас вначале предупреждали, чтобы мы не ждали радужных результатов... " Вы же понимаете, какой у вас ребенок? Но заниматься с ним будут" ...
  По моим вечерним наблюдениям, Никита не контактирует с детьми со своей группы. ( в отличии от яслей в обычном саду) Здесь он облюбовал диванчик, коврик и горку во дворе. Иногда со мной ездит родной братик Никиты. С ним он иногда играет во дворе этого "садика". А так в основном, Никитуська предпочитает действовать самостоятельно.
 В плане речи у нас по прежнему, активный лепет и несколько понятных слов ( папа или па, Мама или ма ( когда болеет) бра... ( братики) ав ( собака наша) бррр ( машина) Все остальное, что он хочет сказать проявляет жестами. Например, когда хочет пить - несет мне свою чашку, или когда хочет кушать - берет свою тарелочку и ложечку и и опять топает ко мне. Утром берет свои сапожки и садится для того, чтобы помогли обуться ( понимает, что сейчас поедет в садик) Свой шкафчик в " саду"  помнит, и берет свои вещи для одевания, но сам пока ленится... На горшок высаживаю сама и просим воспитателя об этом. Иногда бывают промахи, но от памперсов полностью отказались. Иногда дома Никита несет горшок и ставит возле меня. Так он просится в туалет ( но это бывает не всегда) У нас уже лучше получается пить из чашки. Раньше пили из стаканчика с трубочкой. Ложкой орудовать может, но ленится. Если нашкодничал - убегает и держит попу ручками, - понимает, что получит по попе. Мешает братикам делать уроки, зовет их играть с мячиком или машинкой в руках. И еще, дома собираем с ним пирамидки разных размеров и с разными отверстиями. Собирает, но по порядку самостоятельно, без подсказок, пока не может. С верхушками убегает и смеется. Или одевает большие кольца  на руки и эти руки друг с другом у него говорят его лепетной речью. То есть растем и развиваемся, медленно, но движение вперед есть! Вот такие мы сейчас...
  Марина, может мне все таки нужно что-то делать с ним и дома? Чем я , как мама могу ему помочь в развитии речи?
  P.S. Курс 45 дней. Мы планируем продлить. Еще на 1 курс нам продлят автоматически, нужно будет только написать заявление. плюс наши больничные перенесут. А вот дальше меня настораживает. Куда??? 
                                                                       

С уважением к Вам, мама Наталья и Никита.

Аватар пользователя Марина
Марина
Логопед
Последний визит :
22-01-2019 00:32
  Добрый вечер, Наталья!
Конечно же, Никита растет, он действительно повзрослел и уже сознательно пользуется теми средствами общения, которые для него доступны. Печально, что не удается встретиться со специалистами, но как есть так есть. Главное, они берут его на занятия. Они же не просто присмотр осуществляют, будем надеяться, что там работают по стандартным программам.
20 июня я описала в сообщении алгоритм обучения Никиты различным действиям, написала слова, которые следует выучить первыми. У вас получалось реализовывать эти рекомендации?
Про формирование указательного жеста, поделюсь с Вами маленькой хитростью. В любой игре или какой-либо другой деятельности, располагаюсь напротив ребенка, можно даже сидя на полу. Затем предлагаю ребенку выбрать игрушку или реальный предмет. Выкладываю перед ним эти два предмета/игрушки. Затем спрашиваю: «Ты хочешь ЭТО (показываю пальцем на один предмет) или ЭТО (показываю пальцем на другой предмет)» Если ребенок просто тянется рукой к предлагаемым предметам, то я аккуратно перехватываю его руку (держу за пальчики) и прошу: «Покажи свой умный палец». Далее одной рукой складываю пальчики ребенка в кулачок, а указательный палец его соединяю со своим указательным пальцем другой руки. Немного удерживаю его ручку в таком положении. Говорю: «Пальцы поздоровалисьJ», «Вот твой умный пальчик». Указательный палец мы с детьми так и называем – «умный палец». И каждый раз, когда прошу ребенка показать что-либо, прошу: «Где твой умный палец». Сама показываю руку с выставленным указательным пальцем, жду, когда малыш найдет свой указательный палец, мы их соединяем друг с другом (как ориентир для ребенка), а дальше ребенок показывает пальцем необходимый предмет. Если второй – четвертый раз у ребенка не получается самостоятельно выставить вперед указательный пальчик, я каждый раз помогаю ему сложить ручку в кулачок, а затем показать указательный палец. И обязательно даю ему ориентир, и проигрываем приветствие наших указательных пальцев. Все действия выполняются в медленном темпе. Обычно через месяц такой работы каждодневной (т.е. и дома с мамой) у ребенка формируется указательный жест. Попробуйте сделать так же.
                                

С уважением, Иванова Марина!

Аватар пользователя Марина
Марина
Логопед
Последний визит :
22-01-2019 00:32
   Я предлагаю отработать этот прием на двух-трех каждодневных действиях:
1. во время питья
2.во время еды
3. во время сборов на улицу
Давайте остановимся на этих действиях. Вы пробуете каждый день и мы тут же обсуждаем на форуме результаты. Что-то корректируем и вы пробуете снова.
Будем действовать маленькими шагами. Сейчас задача - формирование указательного жеста. Согласны?                                      

С уважением, Иванова Марина!

Аватар пользователя Natali 3D mama
Natali 3D mama
Дети:
Имя: 
Никита
Дата Рождения: 
04/08/12
Последний визит :
21-01-2019 22:49
      Здравствуйте, Марина!
С 24 октября написали заявление на продление реабелитации еще на 45 дней. Дальше нас нигде не ждут. (
Да, согласна. Продолжаем работу над указательным жестом.                                     

С уважением к Вам, мама Наталья и Никита.

Аватар пользователя Марина
Марина
Логопед
Последний визит :
22-01-2019 00:32
   Добрый день, Наталья!
Да, бывает так, что наши ожидания не реализуются. Даже у нас с Вами иногда что-то не получается. Но у Никиты есть Вы, семья. Семья - это огромная поддержка и для Никиты, и для Вас. 
Сама идея с "умным пальцем" понятна? За эти три дня удалось его "найти"?                                      

С уважением, Иванова Марина!

Аватар пользователя Natali 3D mama
Natali 3D mama
Дети:
Имя: 
Никита
Дата Рождения: 
04/08/12
Последний визит :
21-01-2019 22:49
Добрый день, Марина!
С умным пальцем у нас что-то не получается. Точнее я сама загибаю ему пальчики, а он самостоятельно этого не делает. Если стоит выбор между двумя предметами - берет всей рукой ничего не говоря. Или что-то на своем тарабарском.
Вчера выхватил по попе... но и это не помогает ему понять, что он сделал плохо. Может что-то  и понял, но сделал опять не так. И когда обьясняю - не знаю: понимает он меня или нет? И когда хлопаю по ... не плачет, просто губы надует, даже если очень больно. 
На счет ожиданий... В семье Никита нужен и ему рады, но в этой жизни за все надо платить и нам надо работать, а не сидеть с ним дома. А в настоящее время все очень запутано и непонятно. Чувствую себя слепым котенком... Понимаю, что так нельзя, но руки опускаются. Устала быть сильной.
                   

С уважением к Вам, мама Наталья и Никита.

Аватар пользователя Марина
Марина
Логопед
Последний визит :
22-01-2019 00:32
Добрый день, Наталья!

С умным пальцем у нас что-то не получается. Точнее я сама загибаю ему пальчики, а он самостоятельно этого не делает.

   Значит ему надо чуть больше времени. У всех по разному бывает. Просто продолжайте. Может ему предложить какие-то любимые предметы? 
 

Если стоит выбор между двумя предметами - берет всей рукой ничего не говоря. Или что-то на своем тарабарском.

                                    
Хорошо, пусть тарабарский пока будет, но Вы сами проговаривайте: "Это!", "На".

Вчера выхватил по попе... но и это не помогает ему понять, что он сделал плохо. Может что-то  и понял, но сделал опять не так. И когда объясняю - не знаю: понимает он меня или нет? И когда хлопаю по ... не плачет, просто губы надует, даже если очень больно. 

А что за ситуация произошла?

И еще, дома собираем с ним пирамидки разных размеров и с разными отверстиями. 

 В эту игру хорошо бы вставить слова ЕЩЕ, НА. Попробуйте подавать Никите колечки и каждый раз проговаривайте:"Еще" или "Вот еще", "На".                                          
Продолжайте отрабатывать указательный жест в трех процессах: еда, питье, сбор на улицу.                          

На счет ожиданий... В семье Никита нужен и ему рады, но в этой жизни за все надо платить и нам надо работать, а не сидеть с ним дома. А в настоящее время все очень запутано и непонятно. Чувствую себя слепым котенком... Понимаю, что так нельзя, но руки опускаются. Устала быть сильной.

Не игнорируйте свою печаль. Наталья, как я могу Вас поддержать?                 

С уважением, Иванова Марина!

Аватар пользователя Natali 3D mama
Natali 3D mama
Дети:
Имя: 
Никита
Дата Рождения: 
04/08/12
Последний визит :
21-01-2019 22:49
                                Здравствуйте Марина! 
Извините за долгое молчание.     
     

Значит ему надо чуть больше времени. У всех по разному бывает. Просто продолжайте. Может ему предложить какие-то любимые предметы?  

             
Любимые предметы он берет самостоятельно, причем где бы они не стояли. И стульчик подтащит и мишку каталку, чтобы стать повыше и достает сам!

Хорошо, пусть тарабарский пока будет, но Вы сами проговаривайте: "Это!", "На".

Я проговариваю, а он до сих пор разговаривает на иностранном.

А что за ситуация произошла?

Серьезно нашкодничал. Дома все летит, выбрасывается, разбивается и мы ползком и бегом в другую комнату... Понимает, что получит по попе, прикрывает ее руками. Слово " Нельзя" часто игнорирует. Точнее слышит поворачивается, а вот как дальше поступить - не всегда отойдет, а продолжит то, что задумал.
А в общем - ангел!
 

В эту игру хорошо бы вставить слова ЕЩЕ, НА. Попробуйте подавать Никите колечки и каждый раз проговаривайте:"Еще" или "Вот еще", "На".      

 Проговариваю... Никита берет,одевает, хлопает.. 

Продолжайте отрабатывать указательный жест в трех процессах: еда, питье, сбор на улицу.  

  Появился указательный жест! Но при этом он не всегда называет то, на что показывает. 
Ситуация:  Чашка стоит на полке, куда он даже на стульчике не достанет. Он смотрит на нее снизу и показывает пальчиком вверх.  Иногда мычит или произносит короткие А а-а а. или И и и и . 
Если чашка его стоит доступно на столе - он ничего не покажет. Возьмет ее и будет пытаться сам нажимать на пружинную верхушку большого бутыля, чтобы потекла вода. И если не получается - возмущается... потом несет чашку мне или папе или братику, тому кто свободен , чтобы ему помогли набрать в нее воды. Кстати, из чашки пьет сам. ( поздно, но научился!) А вот ложкой мы можем сами только сгущенку с банки, а остальное - ленится! Редиска.
Мы сейчас в новом саду с 9 января этого года. Там есть молоденькая дефектолог, которая недавно начала заниматься с Никитой. В конце этой недели нам дали наши первые задания от дефектолога в коррекционной группе. Выполняем частями... Внимание короткое 2-3 мин. Мячик обводим пока с моей помощью указательным жестом и и таким же образом катим его по дорожке. Из артикуляционной гимнастики получается не все. фасоль раскидывает.. катает только с моей помощью. Я проговариваю, что катаем горошки. 
Из новых слов появились "два" три" " Пять" Искаженно, но понять можно. Пит ( пить) иди, Тодо говорит часто, но не знаю: что означает. Часто говорит гласные А а а а, Ооооо, Уууу, Ээээ, Ииии, мелькает слово дида ( незнаю что это?) Остались слова мама, папа бра ( братики) ав ( наша собака). Растем, медленно, но развиваемся.
                           

С уважением к Вам, мама Наталья и Никита.

Аватар пользователя Марина
Марина
Логопед
Последний визит :
22-01-2019 00:32
                               Здравствуйте, Наталья!
Огромное спасибо за фотографии! Никитка вырос, взрослый такой уже        

Любимые предметы он берет самостоятельно, причем где бы они не стояли. И стульчик подтащит и мишку каталку, чтобы стать повыше и достает сам!

 Если ситуация разворачивается на Ваших глазах то, попробуйте перехватить у Никиты необходимый предмет. Даже не перехватить, а тоже до него дотронуться/чуть придержать, и спросить: "Ты это (название предметы) хочешь? Да?" + кивок гововой. Постарайтесь в это время находиться перед Никитой, лица должны быть на одном уровне. Предмет совсем не забирайте, а просто чуть придержите, провоцируя Никиту посмотреть на Вас. Как только Никита кивнул, соглашаясь с Вами, предмет отпускаем: "на" - говорим.

Слово " Нельзя" часто игнорирует.

Слово "нельзя" оно абстрактное. Малышу часто не понятно, почему "нельзя". Это мы - взрослые, можем запросто выстроить логическую цепочку.  Ребенку это сложно. Как раз, все что нельзя, обычно интересней. Тем более в этот момент взрослый совершенно точно обратит внимание на ребенка. Так сложилось, что у человека отрицательные эмоции "включаются" быстрее положительных. А детям важен любой эмоциональный отклик взрослого. Вот и получилось, что Никита просек этот механизм достаточно быстро, и у вас закрепился такой стиль общения.
В опасных ситуациях малыша лучше предупредить причиной опасности: все, что опасно - пусть будет "ай"; острые предметы, так и называйте "Острое, больно. Ставь тихо" и т.д.
С другой стороны, если ребенок хочет действовать и реализует свою потребность двигаться, через неприемлемые действия, то тут необходимо просто научить другим, приемлемым действиям с выбранным предметом. Просто малыш делает то, что точно умеет и вызывает яркую эмоциональную реакцию. Выход один - учить новым действиям, расширять представления Никиты о том, что с одним предметом можно выполнять разные действия.
Как обучать Никиту новым действиям с предметами, я уже Вам описывала. Если не найдете это в предыдущих сообщениях, напишу еще раз. Только скажите об этом.
Напомню, что глаголы появляются в речи  ребенка, когда у них сформирован образ этого самого действия, т.е. он выполнял данное действие неоднократно. Были такие исследования. Когда человек слышит слово "бери", у него в активном состоянии находятся зоны, которые отвечают за понимание речи и зоны, которые отвечают за действия рук (даже если он не двигает руками и просто стоит).
Иными словами, если хотите, чтоб Никита на разбивал тарелку(например), значит научите ею пользоваться прямым способом. Храните в этой тарелке сухарики (например). И каждый день или через день нарезайте чуть-чуть хлеба и научите Никиту перекладывать этот хлеб с разделочной доски в тарелку. Затем убирать эту тарелку на определенную полку или другое место. Ели хотите научить его не бить вазу, значит научите его наливать в вазу чуть-чуть воды и ставить туда веточку с дерева или цветок. Только после таких манипуляций Никита освоит и названия предметов и глаголы.

Появился указательный жест!

УРА! Это праздник!!! Поздравляю Вас!

Но при этом он не всегда называет то, на что показывает.

Все приходит с опытом. Прочитайте еще раз момент, когда я в сообщении описала про "перехватывание" предмета. В момент, когда Вы спрашиваете Никиту: "Это хочешь?" можно также использовать указательный жест (одной рукой чуть придерживаете предмет, второй - указательный жест).

Кстати, из чашки пьет сам. ( поздно, но научился!)

Поздравляю Вас еще раз!

Внимание короткое 2-3 мин. Мячик обводим пока с моей помощью указательным жестом и и таким же образом катим его по дорожке.

Я полагаю, что дефектолог учит с Никитой формы/фигуры. Добавьте к такому упраждению обычную сортировку "круги - мочалки", "колечки от пирамидки - мочалки". Для работы возьмите два одинаковых колечка и две одинаковые мочалки. Через сортировку дети быстрее начинают узнавать и различать фигуры. В процессе сортировки мочалку потрите о ладошку Никиты, колечко положите на ладошку и помогите Никите попытаться сжать кулачок, чтоб он почувствовал форму. И каждый новый предъявляемый предмет свяжите с действием - или потереть о ладошку или просто обхватить. Поскольку внимание Никиты еще неустойчивое, поэтому предлагаю взять по паре предметов. Раскладывайте предметы обязательно по корзиночкам/коробочкам. Ребенку важно видеть границы, бортики емкостей, а не пустой стол с двумя кучками предметов.
С новыми словами тоже поздравляю! Вы молодцы!                            

С уважением, Иванова Марина!

Аватар пользователя Марина
Марина
Логопед
Последний визит :
22-01-2019 00:32
Ой, большое сообщение получилось. Все ли моменты понятны? Или может нужно еще на что-то обратить внимание?
                                           

С уважением, Иванова Марина!

Аватар пользователя Natali 3D mama
Natali 3D mama
Дети:
Имя: 
Никита
Дата Рождения: 
04/08/12
Последний визит :
21-01-2019 22:49
                                     Добрый вечер, Марина!
Спасибо огромное за подробное разьяснение поведения сына. Фронт действий поняла. Единственное, если можно, повторите о новых действиях с предметами.                                                                 
Отдельное СПАСИБО за разделенную радость о новых " больших"  достижениях)))

С уважением к Вам, мама Наталья и Никита.

Аватар пользователя Марина
Марина
Логопед
Последний визит :
22-01-2019 00:32
Наталья, про новые действия напишу уже завтра, сегодня еще ночь          

С уважением, Иванова Марина!

Аватар пользователя Марина
Марина
Логопед
Последний визит :
22-01-2019 00:32
  Добрый день, Наталья!                                        
Последовательность Ваших действий при обучении Никиты различным действиям с предметами:
1. Находиться в поле видимости Никиты. Перед Никитой, не сбоку.
2. Расстояние между лицами 30-50см.
3. Показываем предмет на уровне лица, в зоне прямой видимости. Можно дать Никите этот предмет, чтоб он с ним познакомился, обследовал.
4. Далее просим у Никиты данный предмет: "Дай". Можно поиграть в "дразнилку" (когда Вы чуть придерживаете предмет и чуть подтягиваете его на себя, затем отпускаете его. Этот прием хорошо действует, когда надо привлечь внимание ребенка и к лицу взрослого и к предмету. Главное, отпустить предмет до того, как его отпустит Никита). Если уж получилось так, что Никита отпустил предмет, то Вы его тоже отпускаете и сразу же кладете перед ребенком. Это важно для доверительных отношений в игре. Можно поиграть так несколько раз. Думаю Никите понравится такая игра.
4. После простой игры "дразнилки" можно переходить к демонстрации нового действия с предметом (простое).
5. Выполнить предъявляемое действие несколько раз. Действие сопровождайте эмоциональными словами (междометиями). Помните, никаких длинных речевых инструкций. Никита не обратит на них внимание, он будет поглащен действием с предметом!!!
6. Предлагаем Никите предмет и указательным жестом показывает направление действия.
Если Никита не выполнит действие сам, то есть такой прием "рука в руке". А дальше закрепляйте новое действие в повседневной жизни РЕГУЛЯРНО.
Есть, конечно же, и пассивный способ обучения новым действиям. Когда взрослый надеется на наблюдательность ребенка и сам все выполняет, без ожидания ответных действий ребенка. В таком случае родители сталкиваются с неприятными ситуациями. Приведу примеры из опыта очных консультаций и занятий, родители рассказывали. У одной семьи ребенок засыпал сухари в отсек для порошка в стиральной машинке; другая семья поделилась тем, что ребенок полоскал трусы в унитазе; еще была семья, в которой ребенок запустил стирку темных и светлых вещей, конечно же, все полиняло. Во всех этих ситуациях дети предварительно наблюдали за мамами.  
                                                         

С уважением, Иванова Марина!

Аватар пользователя Natali 3D mama
Natali 3D mama
Дети:
Имя: 
Никита
Дата Рождения: 
04/08/12
Последний визит :
21-01-2019 22:49
                                  Уважаемая Марина!
Поздравляем Вас с международным женским днем 8 марта!
    Сердечно поздравляю вас с наступающим прекрасным праздником весны и красоты - 8 Марта. И по этому случаю желаю вам быть всегда здоровыми, красивыми и в личной жизни счастливыми. Пусть каждый ваш день будет полон солнца, дарит радость, творческое вдохновение, приятные неожиданности, любовь, добро и благополучие!
P.S. О занятиях напишу немного позже. Cпасибо за последовательность действий!
Следующие  задания от Дефектолога в саду на квадрат... ( позже напишу: что получилось у нас)                                                             

С уважением к Вам, мама Наталья и Никита.

Аватар пользователя Марина
Марина
Логопед
Последний визит :
22-01-2019 00:32
   Наталья, здравствуйте!
Спасибо большое за поздравление и теплые слова! Очень приятно! Желаю и Вам больше света, тепла и любви!

P.S. О занятиях напишу немного позже.

Буду ждать Ваших новых откликов.
                                    

С уважением, Иванова Марина!

Аватар пользователя Natali 3D mama
Natali 3D mama
Дети:
Имя: 
Никита
Дата Рождения: 
04/08/12
Последний визит :
21-01-2019 22:49
              Здравствуйте Марина!
Делюсь успехами...
Мы освоили указательный жест! Никита говорить до сих пор не хочет. Понятных слов мало. Но свои желания Никита проявляет указательным жестом и слогом: - " Во!" На сегодня у нас активная лепетная речь. Понимает больше, сказать не может.
Делаем успехи в сортировке 4х цветов ( красный, синий, желтый, зеленый. Раставляет цветные чашки на соответствующие по цветам блюдца. Затем из игрушечного чайника разливает по чашкам , размешивает ложкой и подносит чашку ко рту пить) Тоесть: соблюдает последовательность действий с предметами. Но есть и плохие действия.... ( Разбрасывает... Может и собрать. Утопил папын телефон.) Частично может принести по просьбе предметы...
Не всегда реагирует на слово: нельзя. Упертый, добивается того, чего хочет. Любит уличные прогулки.
В садике освоился. Там занимаются и воспитатель и дефектолог. Высылаю последние работы групповых занятий. С дефектологом учили цыфры до 5ти, формы: круг, квадрат. Провести по нарисованной дорожке машиу и корабль. 
Никита много двигается, но в парке может понаблюдать немножко и опять бежит,  залазит на горку по разным ступенькам... Любит кататься на велосипеде, но крутить самостоятельно ленится.                            
last_editor: 

С уважением к Вам, мама Наталья и Никита.

Аватар пользователя Марина
Марина
Логопед
Последний визит :
22-01-2019 00:32
Здравствуйте, Наталья!
       

Мы освоили указательный жест!   ...    Но свои желания Никита проявляет указательным жестом и слогом: - " Во!" На сегодня у нас активная лепетная речь

  Ура! Отлично! Поздравляю вас! Дальше работаем над расширением активного словаря.                  

 Никита говорить до сих пор не хочет. Понятных слов мало. На сегодня у нас активная лепетная речь.

Вот тут точно могу отметить, что Никита говорит. Другое дело, что мало устойчивых обозначений. Указательный жест - он базовый. Далее при наличии еще и лепетных слов происходит расширение словаря. 

Делаем успехи в сортировке 4х цветов ( красный, синий, желтый, зеленый. Раставляет цветные чашки на соответствующие по цветам блюдца. 

Вы занимаетесь по книге "Развитие познавательной деятельности"?

Затем из игрушечного чайника разливает по чашкам , размешивает ложкой и подносит чашку ко рту пить. То есть: соблюдает последовательность действий с предметами.

Замечательная игра. Подобный опыт тоже желательно расширять. Все те действия, которые совершает Никита, можно выполнять с игрушками. Например, идет Никита мыть руки после улицы, можно взять еще дополнительно игрушку и тоже ей помыть лапки/руки. 
Разбрасывание игрушек - Наталья, а вам понятна причина таких действий? 
Все любимые занятия Никиты вполне объяснимы. В саду ему приходится сосредотачиваться, выполнять задания, которые требуют огромных усилий. Когда же он оказывается на улице, он старается избавиться от всего этого напряжения.
last_editor: 

С уважением, Иванова Марина!

Аватар пользователя Natali 3D mama
Natali 3D mama
Дети:
Имя: 
Никита
Дата Рождения: 
04/08/12
Последний визит :
21-01-2019 22:49
      Здравствуйте, Марина!
  

   Ура! Отлично! Поздравляю вас! Дальше работаем над расширением активного словаря.  

                                   
        Хорошо. Можно подробней об этом?

Вот тут точно могу отметить, что Никита говорит. Другое дело, что мало устойчивых обозначений. Указательный жест - он базовый. Далее при наличии еще и лепетных слов происходит расширение словаря. 

     Я стараюсь называть предметы, которые он берет,( мишка, кепка, кубик, хлеб и т д... проговаривать действия ( Никита кушает, ам-ам, Хочешь пить? Никита пьет, ... играет....  Пойдем  спать... Когда Никита показывает : маршрут с указательным жестом, иногда говорит: " Туда..." Я уточняю: - " Идем на детскую площадку, идем на горку, на качели,  пойдем  домой и т д... Стараюсь называть то, на что он заостряет внимание, например на улице поехала машина, Никита на нее засмотрелся, я проговариваю: " Машина, поехала машина бррр или би-би. Таким же образом называю и птичку и кошечку мяу, и собачку гав и т д...

Вы занимаетесь по книге "Развитие познавательной деятельности"?

     Нет. 

Замечательная игра. Подобный опыт тоже желательно расширять. Все те действия, которые совершает Никита, можно выполнять с игрушками. Например, идет Никита мыть руки после улицы, можно взять еще дополнительно игрушку и тоже ей помыть лапки/руки. 

       Иногда так делаем.

Разбрасывание игрушек - Наталья, а вам понятна причина таких действий?

 Не всегда. Иногда сын этим действием хочет закончить занятие. Но чаще, ему просто нравится бросить что угодно... Он радуется от того, что " Это" летит.... " Это" Может быть и палка и камень и мяч и любая другая игрушка и ложка и т. д. 
Иногда его бросания имеют плачевный результат: Утопил папын телефон, разбил чашку, палкой и камнем попадал по чужим машинам ( к счастью, они ничего не поцарапали) Но за Никитой нужен действительно: глаз да глаз!

Все любимые занятия Никиты вполне объяснимы. В саду ему приходится сосредотачиваться, выполнять задания, которые требуют огромных усилий. Когда же он оказывается на улице, он старается избавиться от всего этого напряжения.

  У меня такое ощущение, что у него очень много энергии! Он редко устает и падает с ног в свою кровать. Это натуральный энэрджайзер! Для него тяжело стоять или сидеть на месте. Он постоянно в движении...
   Что касается занятий - основная проблема Никиты - сосредоточенность на чем либо и очень короткое внимание. Поэтому тяжело с ним что-то изучать и  усваивать. У него это лучше происходит в движении, на ходу. И то я не всегда могу понять: он это запомнил или нет? Никита помнит то, что для него интересно и важно: где находятся его любимые продукты? Что нужно одеть, чтобы пойти на улицу гулять? Где находится детская площадка?, Где завернуть домой? Он прекрасно отличает своих от чужих. Он не заморачивается по поводу лишних взглядов или фраз со стороны. Никита прекрасно и комфортно чувствует себя в своем теле. У него свои переживания и эмоции. Он -настоящая Личность!
P.S. Предыдущее сообщение посылала с телефона... Получилось, почему-то, в двойном экземпляре. При редактировании, удаляла только повторное сообщение, а фото исчезло и в первом, поэтому с изображениями повторюсь.  Это результаты наших последних занятий в детском саду.... Летом занятий нет.
last_editor: 

С уважением к Вам, мама Наталья и Никита.

Аватар пользователя ElenaDSU
ElenaDSU
Педагог
Последний визит :
26-12-2018 13:13
Добрый вечер, Наталья! 
 Насколько  я понимаю, Ваш последний пост был адресован Марине, а не Вере, верно?    
К сожалению Марина сейчас болеет и ее консультации временно приостановлены.
Она свяжется с Вами, когда выздоровеет.                                      
last_editor: 

С уважением, Елена Поле

Аватар пользователя Natali 3D mama
Natali 3D mama
Дети:
Имя: 
Никита
Дата Рождения: 
04/08/12
Последний визит :
21-01-2019 22:49
                Добрый вечер, Елена!
      Спасибо за ответ и поправку.  ( адресата исправила)
      Марине скорейшего выздоровления!                           
last_editor: 

С уважением к Вам, мама Наталья и Никита.

Аватар пользователя Марина
Марина
Логопед
Последний визит :
22-01-2019 00:32

Добрый вечер, Наталья!

Спасибо за пожелания! Спасибо! Да, я возобновила консультирование на форуме и сейчас составляю ответ на Ваше сообщениеsmiley 

С уважением, Иванова Марина!

Аватар пользователя Марина
Марина
Логопед
Последний визит :
22-01-2019 00:32

Добрый вечер, Наталья!

Расширение активного словаря.  Что можно делать:

1. Организовывать тематические игры. Темы могут быть разными: игрушки, продукты, животные и т.д.

Если необходимо, я могу написать Вам темы для изучения на месяц/3 месяца/6 месяцев (как угодно) + к каждой из этих тем подбираются слова (которые хотите чтоб Никита запомнил и начал обозначать словом или жестом).  Такой список желательно иметь, чтобы ориентироваться в том, что можно повторять или что нужно учить. Например, в течении двух недель, вы с ним устраиваете игры на тему "животные". Игры разные. В логопедии есть, я бы их назвала "базовые" игры, содержательная составляющая которых меняется в соответствии с темой. Если необходимо, напишу  Вам несколько основных игр, а Вы уже дальше сами подбираете игрушки в соответствии с темой недели/месяца. Получается, что игра одна, но меняется содержимое. За счет этого в игре всегда присутствует эффект новизны. 

В рамках темы месяца могут быть разные виды деятельности. Например для Никиты подойдут: творческие игры (изо - рисование на тему; игры с тестом - например найти игрушку в тесте, это тоже интересное задание; игры с различными природными материалами); дидактические игры ("базовые" логопедические; сортировки; их можно посмотреть в книге по развитию познавательной деятельности Медведевой Т. П.); конструирование (лего; просто кирпичики, кубики); сюжетные игры (тоже могут быть тематическими);   музыкально-ритмические игры и стихи с движениями. 

2. Когда Никитка станет чуть усидчивым за столом и с охоткой будет работать с карточками, вот тогда можно подключить и глобальное чтение. 

Я стараюсь называть предметы, которые он берет,( мишка, кепка, кубик, хлеб и т д... проговаривать действия ( Никита кушает, ам-ам, Хочешь пить? Никита пьет, ... играет....  Пойдем  спать... Когда Никита показывает : маршрут с указательным жестом, иногда говорит: " Туда..." Я уточняю: - " Идем на детскую площадку, идем на горку, на качели,  пойдем  домой и т д... Стараюсь называть то, на что он заостряет внимание, например на улице поехала машина, Никита на нее засмотрелся, я проговариваю: " Машина, поехала машина бррр или би-би. Таким же образом называю и птичку и кошечку мяу, и собачку гав и т д...

Вы все правильно делаете. Это повседневная жизнь Никиты и Вы разделяете с ним все наблюдения. Таким образом Вы поддерживаете его интерес и комментируете окружающий мир. Это важно для развития Никиты, таким образом Вы помогаете ему осуществлять перенос знаний. Например, дома вы вместе играли с собачкой (прятали ее, укрывали одеялом), а на улице он увидит другую собачку. У него будет формироваться и образ предмета/объекта, он будет знать что и дома АВ-АВ и на улице тоже АВ-АВ.

У меня такое ощущение, что у него очень много энергии! Он редко устает и падает с ног в свою кровать. Это натуральный энэрджайзер! Для него тяжело стоять или сидеть на месте. Он постоянно в движении...

Но это совершенно нормальное явление. Он старается реализовать свою потребность в движении. Но тут надо вводить правила. Есть отдельное свободное время, когда он может прыгать, бегать, играть с Вами с мячом, прятаться от Вас; и есть другое время, когда надо играть за столом (чуть)/на полу; когда можно идти за стол завтракать/обедать. И эти правила задает только взрослый, т.е. Вы. Сам Никита не научится этому, регуляцию в дошкольном возрасте все же осуществляет взрослый. Другой вопрос, какие средства использует взрослый.  

Что касается занятий - основная проблема Никиты - сосредоточенность на чем либо и очень короткое внимание. Поэтому тяжело с ним что-то изучать и  усваивать. 

Такая проблема существует не только у Никиты. Через такой этап проходят большинство семей и у всех это происходит по разному. Научить Никиту концентрировать внимание можно только на интересном для него материале. Да в общем, это с любым ребенком так. Идея научения вниманию заключается в следующем. Например, нравится Никите бегать. Значит взрослый предлагает ему бежать, но с определенной целью.  Как задается цель? Например, несете Вы в пакете яблоки, но тут вруг пакет падает, яблоки рассыпаются. Вы просите Никиту: " БЕГИ, догоняй яблоко скорее" Вот она мотивация бежать к яблоку и к Вам. Но яблоки ронять каждый день не получится, поэтому надо думать еще варианты, когда Никита сможет побегать по вашей просьбе. Как еще учить концентрировать внимание на занятиях, например? Исключительно каждодневными занятиями. Первый месяц занятия проводятся в течение 5 минут. Т.е. мы вводим ребенка в саму деятельность. Учим его тому, что каждый день в одно и тоже время вы занимаетесь каким-то важным совместным делом. Например, сортируете колечки и мочалки. Затем, когда Никита прывыкнет к этому факту, и уже готов будет сам идти в определенное время с нужными коробками на пол или за стол, вот только тогда мы незаметно, постепенно увелививаем время совместной деятельности на 5-7 минут. А дальше дело практики и Ваших наблюдений. Но есть одна хитрость. Заканчивать игру нужно любимым и простым действием для ребенка. Нравится Никите бросать игрушки, значит каждое занятие заканчивает тем, что вы вместе с ним бросаете иргушки в коробку, можно металическую (бывают круглые от печенья). Детям такие нравятся. Это не значит, что надо бросать через всю комнату. Если вы играли на столе, то коробку можно поставить рядом на стуле. Иногда мы с детьми играем в "паровозик" любыми предметами. Например, играли с посудкой и куклой, а в конце, когда подходило время сбора игрушек, я брала тарелку и вела ею по столу, проговаривая "бр-р-р", а затем бросала ее в коробку рядом. Так делала с чашкой, тарелкой, ложкой. Иногда посматривала на малыша, взглядом приглашая его делать тоже самое.  Ребенок за мной наблюдал, и дальше начинал повторять мои действия. Итог: собрали игрушки, покидали предметы, повтирили за взрослым действия и звуки - 4 задачи в одном завершении игры. 

Никита помнит то, что для него интересно и важно

Конечно, он молодец! Это взрослый формирует у ребенка интерес к тем или иным действиям. Все зависит от того как мы подадим это действие. Вы ему разрешили бегать на улице или топать по лужам, вот он и рвется туда. И это нормальное явление. Вы вот, например с охоткой будете  ходить на работу, где злой и страшный начальник? Нет. Вам бы в парке погулять, например. Так и дети. 

Никита прекрасно и комфортно чувствует себя в своем теле. У него свои переживания и эмоции. Он -настоящая Личность!

100%! А любая личность развивается! И правила задаете Вы, т.к. Вы - родитель, любящая мама, защитник, чуткая, внимательная и направляющая мама! smiley 

last_editor: 

С уважением, Иванова Марина!

Аватар пользователя Natali 3D mama
Natali 3D mama
Дети:
Имя: 
Никита
Дата Рождения: 
04/08/12
Последний визит :
21-01-2019 22:49

Добрый день, Марина!

Давно не заходила сюда...

Много всего произошло...

Поэтому начну по порядку.

Во первых, поздравляем Вас и весь коллектив ДСА  со всеми Новогодними праздниками! Желаем крепкого здоровья, достатка во всем, терпения, как можно больше хорошего и светлого в жизни, и конечно же исполнения самых заветных желаний!)     

last_editor: 

С уважением к Вам, мама Наталья и Никита.

Аватар пользователя Natali 3D mama
Natali 3D mama
Дети:
Имя: 
Никита
Дата Рождения: 
04/08/12
Последний визит :
21-01-2019 22:49

А теперь напишу в общих чертах о Никите.

Ему сейчас 6 лет. Продолжает посещать детский сад ( спец группа) Берем частные уроки у дефектолога 1 раз в неделю. Этого мало, но больше не тянем финансово. Я работаю, поэтому, времени на детей уделяю не столько, сколько бы хотелось. 

По поводу наших успехов... Никита практически все понимает. Довольно много выполняем домашние дела с ним. Он с удовольствием помагает мне развешивать белье, нанизывать прищепки, сортировать стол, относить посуду в мойку, пылесосить, кормить собаку и т. д. 

В саду его хвалят за старания. Там он после игры обязательно убирает игрушки, занимается за столом, почти не бегает во время занятий. Любит танцевать, играть на музыкальных инструментах. Выдерживает весь график детского сада. 

Различает цвета, формы, картинки ( знакомые) Обозначает жестом. Разговор желает лучшего.

Летом несколько раз уходил из дома сам ( на детскую площадку, в магазин за мороженым) Папа все уже забарикодировал. Но это не помеха. Заборы, возвышенности он с легкостью преодолевает, поэтому нужен глаз да глаз.

Нехорошее в его поведении то, что он пристает к детям меньше его. ( Снимает шапки, обнимает не расчитав силы и т д.) В этом плане контроль. Понимаю, что Никита так идет на контакт, но не все мамы это понимают , поэтому реагируют соотвественно. 

Понимаю, что ребенок растет, всем интересуется, изучает, но также от него уже много и шкоды, в плане разбросаного, разбитого, спрятаного... Буквально перед Новым годом спрятал ключи от ( рабочей) машины. Искали больше недели. Нашли в морозильной камере. 

Логопед в нашем саду мне говорила: - " Пока ты его понимаешь без слов, он не заговорит! Пусть обозначает звуком, хоть каким словом..." На моего ребенка это не действует. Не понимаешь и не понимай дальше. Это сделало Никиту более самостоятельным. Даже чересчур. Он сам додумается как и где и каким образом это взять. И то, что ему действительно хочется - достанет, где бы оно не лежало! 

По характеру Никита очень добрый, чувствительный, смелый, решительный. 

Когда Никита был маленьким - для старших братиков он был живой игрушкой. А сейчас он сильно раздражает своим поведением, точнее шкодой... На людях, перед одноклассниками они его стесняются, а дома по настроению обнимают. Уже задают серьезные вопросы и мне приходиться отвечать по поводу будущего Никиты... В какую школу он пойдет? Будет ли с ними Никита, когда вырастет? Я говорила, что он обязательно пойдет в школу, только другую, не там, где они. И что пока мы с папой живы, Никита будет с нами. Но если нас не станет, чтоб они не бросили брата на улице. Позаботились о том, чтобы у Никиты была крыша над головой, что поесть, где поспать.

Я уже адаптировалась к данным обстоятельсвам жизни. Но на данный момент меня беспокоит Никитына речь. Мы очень отстаем даже от солнечных деток. На данный момент у него активный тарабарский лепет и несколько понятных слов. ( папа, мама, баба, ой, иди, ав ав, мяу, на. Один раз услышала его спонтанное предложение, когда увидел много ступенек перед собой. он сказал: -" Вот это да!" И все. Больше не слышала. 

В саду с ним занимается молодая девочка дефектолог. Пишет нам задания в тетради. Там артикуляционная гимнастика, пальчиковая игра, нарисовать по штрихам. Гимнастику и игры  Никита выполняет с моей помощью. Рисования самостоятельного не получается по штрихам. Я беру его пальчиками карандаш и так рисуем. 

Частный дефектолог играет с ним на мелкую моторику, звукоподражание, дай, на, сортируют... Час занятий высиживает. Иногда немного отвлекается, но без меня с чужой тетей внимание фиксируется лучше.

Узнаю за школы... есть варианты, но это нам не подходит. Не хочу, чтобы он просто отбывал с утра до вечера. А там, где хоть как-то занимаются и условия лучше нужно ГОВОРИТЬ! Что Вы нам можете посоветовать в этом плане? Что я могу сделать как мама с ограниченным временем с ребенком дома?

Ну и вот такие мы сейчас на фото...

 

 

last_editor: 

С уважением к Вам, мама Наталья и Никита.

Аватар пользователя Марина
Марина
Логопед
Последний визит :
22-01-2019 00:32

Добрый вечер, Наталья!

Большое спасибо за поздравления! Очень рада получить от Вас весточку smiley.  Никитка такой милый, фотографии очень добрые и теплые! Спасибо!

Новостей у вас много. Проанализировав сообщения, я отметила три важные темы:

1. Поведение

2. Речь.

3. Школа (Зависит от речевого развития).

Что Вы нам можете посоветовать в этом плане? Что я могу сделать как мама с ограниченным временем с ребенком дома?

Этот вопрос относится ко всем темам?

Ощутила Вашу тревогу о будущем Никиты.

Наталья, все темы важные и хочется поговорить обо всем, но надо определить последовательность. С какой темы начнем?  

 

 

С уважением, Иванова Марина!

Аватар пользователя Natali 3D mama
Natali 3D mama
Дети:
Имя: 
Никита
Дата Рождения: 
04/08/12
Последний визит :
21-01-2019 22:49

Добрый вечер, Наталья!

Добрый вечер, Марина!)

 

  Никитка такой милый, фотографии очень добрые и теплые!

Спасибо)

 

Новостей у вас много. Проанализировав сообщения, я отметила три важные темы:

1. Поведение

2. Речь.

3. Школа (Зависит от речевого развития).

Этот вопрос относится ко всем темам?

Ощутила Вашу тревогу о будущем Никиты.

Наталья, все темы важные и хочется поговорить обо всем, но надо определить последовательность. С какой темы начнем?  

Вы правильно выделили темы, по которым я хотела бы пообщаться.

По 1й теме я пообщаюсь с Верой ( психологом).

3я тема важна, но к ней нужно еще подойти 

Думаю, что более актуальная 2я тема. Речь.  Остановимся на ней. И вопрос мой был к этой теме.

Хочу дополнить наблюдения за Никитой. Понимание речи есть, особенно того, с чем он сталкивается каждый день и того, в чем он лично заинтересован. Может сам себя оценить: хорошо сделал или плохо. То есть, когда что-то получилось радуется, хлопает, смеется... А когда натворил - закрывает лицо ладошками или если что-то посерьезней- убегает прикрыв руками попу. На днях прозвучало еще 1но предложение. Когда звал "мамам" отозвался папа. Он выдал: - " Ты не мама". Мы удивились!... Последнее время звучит часто ой, ой... Любит играть в развивашки на телефоне. Любимая игра: сортировать предметы в формочки, силуэты геометрических фигур, музыкальных инструментов, и другие тематики. Легко сортирует по цветам...но сами цвета не называет. Лопает летящие шарики в комп игрушке.Наблюдает за старшими братиками, а они все в телефонах в играх. Сопереживает с ними эмоционально...  Загрузила карточки с произношением. Повторяет звукоподражания гав, или ав ав, мяу или няу, пи пи, цоканье языком ( лошадка), га га. Недавно смотрели с ним видео дети с собаками. Он очень любит собак. Я словами дополняла действия малышей с собаками. Спать ааа, повторил ааа; гулять, повторил ать; буль буль ( повторил), прыгать прыг, ( повторил ыг). Подобное повторяет по книжке с зайкой, там где он смеется, грустит, играет, кушает (ам ам), спит, болеет, гуляет ( топ топ) Дома и на прогулке периодически называю предметы, которыми он заинтересовался. Вчера играли в мяч. Он неплохо бросает в руки с кем играет ( с папой и мамой или с братиками) Может делать небольшие построения из кубиков, собирать пирамидки разные по диаметру. Любит книжки. Читаем обсуждаем, считаем. ( я на обычном языке, он на тарабарском с умным видом). Мне тоже таким же образом читает, но по слогам никак. Некоторые буквы повторяет: гласные по одной, две только ао ау или аа. Работаем над жестом дай предмет по просьбе. Частично получается. Приносит нужный предмет даже если он не перед ним, а нужно найти в комнате. Вот когда ложу перед ним 2 предмета и прошу один из них - не всегда получается. Ему проще принести вещь даже с другой комнаты, которую он знает, чем то что перед ним и его это не интересует. То есть очередной раз убеждаюсь, что ребенок делает действия  с теми предметами, которые ОСОЗНАЕТ.  Получается последовательность: Осознание, действие, звукоподражание... Еще у меня складывается впечатление, что иногда его мозг включается и он выдает предложение, и тут же мозг отключается и он забыл, что сказал. Когда он был маленьким, новые навыки развивались не постепенно, а рывками. Ничего ничего и потом сразу несколько сразу. Вот жду теперь рывок навыков с его речью и хочу ему в этом помочь. Но боюсь сделать что-то не так. Понимаю, что важно, чтобы это было целой книжкой постепенно, а не отдельными разбросанными листами. Поэтому обращаюсь за помощью к Вам, чтобы получить последовательность. Понимаю, что результат будет от совместной работы педагога и мамы и папы и всех окружающих. Анатомических отклонений чтобы говорить, у него нет. И небо нужного размера и язык обычный, не большой. Проблема в осознании... но я настроена "сеять и поливать, сеять и поливать... чтобы проросло..." )

 

 

last_editor: 

С уважением к Вам, мама Наталья и Никита.

Аватар пользователя Марина
Марина
Логопед
Последний визит :
22-01-2019 00:32

Добрый вечер, Наталья!

Прокомментирую все наблюдения, но у меня встречный вопрос. А пособие "Начинаем говорить" у Вас есть? Мне кажется оно очень поможет вам.

С уважением, Иванова Марина!

Страницы