Рекомендации по развитию детей раннего возраста с синдромом Дауна. Седьмой этап

Развитие общения и речи

При- шло время научить его использовать в речи общепринятые звукопо- дражания и слова. Это нужно для того, чтобы окружающие могли понимать, что он говорит, что он хочет сообщить им. Прежде всего, вы должны четко представлять, какие именно слова есть в активном словаре ребенка. В приложении 3 подробно говорится об этом. Да- лее вы начинаете занятия по увеличению количества слов, которые малыш умеет произносить.

Накопление активного словаря

Приведем последовательность при обучении ребенка активной речи на примере темы «Кошка».

1. Вы показываете игрушку или живую кошку, называете ее пол- ным словом «кошка», облегченным словом «киса» и показываете жест. В своей практике мы используем в качестве жеста, обознача- ющего кошку, поглаживание одной рукой по тыльной стороне дру- гой. Используйте звукоподражание: «Киса кричит: «Мяу!». Попро- сите малыша позвать кошку: «Кис-кис!». Одно из этих звукоподражаний («кис-кис», «мяу») или облегченное слово «киса» и станет ребенок говорить вместо слова «кошка», которое пока сложно для произнесения.
2. Играйте с кошкой, гладьте ее, неоднократно используйте один и тот же жест и одно и то же звукоподражание, побуждая малыша повторять за вами и то и другое. Если ребенок выполняет нужное движение молча, сопровождайте его жест звукоподражанием сами. Эти же приемы используйте при рассматривании картинки, на ко- торой нарисована кошка.
3. Указав на кошку, спросите: «Кто это?». Сделайте паузу и, если малыш не ответит, ответьте сами, используя жест и звукоподража- ние, чтобы ребенок мог повторить ответ за вами.
4. Постепенно увеличивайте паузу. Если малыш не ответил, при- коснитесь указательным пальцем к своим губам и произнесите слово, которое может воспроизвести ребенок, затем прикоснитесь пальцем к его губам и произнесите: «Скажи!».
5. Когда ребенок научится в ответ на вопрос «Кто это?» называть кошку, начните разнообразить ситуации и вопросы. Например: «Кто лежит на солнышке?», «Кому мы дадим молочко? », «Кто спрятал- ся?» и т. д.
6. Когда малыш уже научится называть кошку «своим» словом, побуждайте его использовать это слово, но делайте это только в спе- циально организованной ситуации, например, при рассматривании книги хвалите малыша только за устную речь. В бытовых ситуациях и в игре обязательно принимайте и поддерживайте любые его по- пытки общаться с вами.

«Говорильный альбом». Создайте альбом слов, которые умеет про- износить малыш. На каждой странице нужно поместить простую, четкую и не мелкую картинку или фотографию. Это не тематиче- ский альбом, критерий отбора изображений здесь только один: вы помещаете сюда картинки или фотографии того, что ваш малыш умеет называть вслух, то есть с помощью активной речи. Это будут изображения игрушек, предметов обихода, членов семьи, домашних животных, а также действия. В альбом изображение должно попасть в том случае, если малыш постоянно называет человека, предмет или действие определенными звуками. Тогда этот звук или слог играет роль слова. Дети обычно любят такие альбомы, им нравится, что они могут назвать вслух все картинки. Когда изображений наберется много, переходите к тематическому принципу составления альбома. В нашем опыте, первая тема, как правило, называется «Игрушки», но вполне возможно, что малыша больше привлекают какие-то жи- вотные или электроприборы, которые он знает и называет вслух. Очень важно не забывать, что в такой альбом необходимо помещать картинки, изображающие простые действия!

Использование ребенком устной речи в игре и быту. И вот теперь наступает время, предполагающее использование имеющихся в ак- тиве малыша слов в повседневной жизни. Не будьте чрезмерно на- стойчивы, иначе ребенок в ответ будет упрямиться, постарайтесь выполнить его просьбу, выраженную жестом, но потом обязательно повторите ситуацию, чтобы он все-таки произнес слово. Это помо- жет вам избежать недоумений и обид с его стороны. Помните, ре- бенок не говорит не потому, что не хочет, а потому, что пока еще не научился!

Чтение книг. Спросите у малыша, хочет ли он почитать книжку. Предложите ему выбрать книгу: вначале можно предложить две книжки на выбор, а позже он сам будет выбирать и приносить лю- бимую книжку. Читая книгу, рассматривайте с ребенком картинки, задавайте вопросы, просите ответить на них любым доступным ему способом. Не забывайте, что книжки должны иметь простые и чет- кие иллюстрации, достаточно сложные картинки со многими пред- метами и действующими лицами пока впереди!

Двигательное развитие ребенка Подвижные игры

Если малышу нравится делать специальные упражнения, вы можете проводить такие занятия несколько раз в день под музыку. Очень полезно играть в веселые подвижные игры, которые будут развивать у вашего ребенка все необходимые движения.

Бросайте малышу воздушный шарик, пусть он отбивает его рукой или, например, свернутой в трубочку газетой. Учите ребенка подставлять руки и ловить двумя руками крупный легкий мяч. Рассто- яние между вами и ребенком пока должно быть совсем небольшим – около1-1,5 метров. Чтобы на первых порах ребенку было легче ос- ваивать этот навык, мяч не должен быть очень плотным, тогда его будет легче удержать руками.

Покажите малышу, как можно ударить по мячу ногой. Сначала ему предстоит освоить игру с мячом, который неподвижно лежит прямо перед его ножкой. Вы при этом можете держать малыша за одну руку. Позже он постепенно научится бить по накатывающему- ся и движущемуся мячу.

Покажите ребенку, как можно забросить мячик в корзину для му- сора, ведро, таз или коробку. Расстояние между ним и корзинкой должно быть совсем небольшим! Когда он освоит такую игру, очень хорошо поместить емкость для мяча на небольшое возвышение, чтобы ребенку понадобилось поднимать руки с мячом и тянуться вверх, забрасывая его.

Нет нужды описывать всем знакомую игру с кеглями. Однако нам хотелось бы отметить, что вместо покупных кеглей отлично подой- дут пустые пластмассовые бутылки из-под минеральной воды и лю- бой небольшой мячик.

Побуждайте малыша ходить по доске, лежащей на полу. Сначала вам понадобится доска шириной 25 сантиметров, а затем, когда ре- бенок освоит ходьбу по поверхности такой ширины, – более узкие доски (18, 13, 10 сантиметров). На прогулке он может ходить по бор- дюру тротуара. Очень полезна разноуровневая ходьба, когда одной ногой малыш ступает по невысокому бордюру, а другой – по дорож- ке. При ходьбе по доске учите ребенка самостоятельно вставать на нее и сходить на пол.

Очень важно, чтобы ребенок научился правильно ходить. В ка- честве приспособления, которое позволяет малышу научиться выводить колени вперед и вверх, как это делаем мы с вами, можно ис- пользовать приставную лестницу. Положите ее на пол и предложите малышу походить, перешагивая перекладины. Кроме того, в каче- стве препятствий для перешагивания отлично служат порожки или невысокие валики, мягкие узкие подушки и т. д.

Для такой игры удобно использовать всем знакомые качели или доску, лежащую на цилиндрическом бруске. Конечно, такие качели не должны быть слишком высокими. Малыша ставят в центре, и он может качаться, перенося вес с одной ноги на другую. Вам, скорее всего, придется придерживать его за ручки, опустившись перед ним на колени. Обязательно следите, чтобы ребенок не повисал у вас на руках, а переносил вес своего тела самостоятельно!

Используйте любую пружинящую поверхность. Это может быть надувной матрас, раскладушка или диван, а также толстый пороло- новый блок. Возьмите малыша за руки и помогите ему попрыгать. Лучше, если вы при этом будете стоять перед ним на коленях, чтобы его руки находились не выше уровня его плеч. Возможно, вначале он будет просто сгибать коленки, не отрываясь от поверхности. Не спешите подтягивать малыша за руки, старайтесь, чтобы он макси- мально работал собственным корпусом и ногами!

Начните учить ребенка этому навыку, используя небольшое воз- вышение, например доску или большую книгу. Поставьте малыша на нее, станьте перед ним на колени и дайте ему ухватиться за ваши пальцы. Окликните ребенка и слегка потяните его вперед, побуждая спрыгнуть вниз. Постепенно уменьшайте свою помощь, не тяните малыша, пусть он держится за ваши руки только для сохранения равновесия. Позже ему уже не понадобится и эта помощь.

Как можно больше ходите с малышом по лестнице. Навык ходь- бы по ступеням отлично развивает силу мышц, координацию дви- жений, способность правильно распределять и переносить вес тела, учит правильно ставить ноги при ходьбе. Сначала учите ребенка подниматься и только потом спускаться по ступеням. Естественно, на первых порах ребенок будет держаться за перила и за вашу руку, потом только за перила, а потом постепенно будет осваивать спо- собность ходить по лестнице, не придерживаясь за перила.

Есть очень важное правило безопасности, которое стоит всегда соблюдать: при самостоятельном спуске и подъеме ребенка по сту- пенькам взрослый всегда должен располагаться ниже малыша, что- бы в случае падения можно было его подхватить.

Развитие ребенка в быту

Все, чему малыш научился, так или иначе отражается на уровне развития его бытовых навыков. Если вы создадите условия, чтобы маленький человечек мог, не боясь упреков в неловкости, использо- вать все свои умения в повседневных бытовых ситуациях, это послу- жит не только повторению усвоенного, но и будет самым значимым стимулом, активизирующим его развитие. Малыш хочет делать то же, что и вы, кроме того, он действительно многое умеет. Например, он может вытереть стол, принести вам совок и веник, нажав кнопку, включить или выключить пылесос, помочь сортировать белье при стирке и многое, многое другое. В процессе такой деятельности раз- виваются не только навыки самообслуживания, что, согласитесь, уже само по себе необходимо, но и речь, внимание, память, мышле- ние, совершенствуется двигательное развитие. Признайте за вашим маленьким помощником право быть, как мама, бабушка или папа, и вы очень быстро заметите положительные результаты.

К концу данного периода развития ребенок может овладеть мно- гими навыками самообслуживания.

Ребенку уже пора пить из чашки и уметь есть ложкой пищу любой консистенции.

Малыш должен уметь снимать с себя расстегнутую одежду, просо- вывать руки в рукава, а ноги в штанины, расстегивать и застегивать

«молнию».

Ребенок должен уметь с небольшой помощью взрослого мыть руки и лицо, чистить зубы, вытирать рот и нос, когда вы подсказы- ваете, что это надо сделать. В это же время малыш начинает про- ситься на горшок.

Обучая малыша культурно-гигиеническим навыкам, используйте метод цепочек, о котором мы уже упоминали. Например, при умывании можно использовать следующую чередующуюся цепочку-по- следовательность.

Включить и отрегулировать воду – взрослый. Подставить руки под струю воды – ребенок.

Взять мыло в руки – взрослый берет и дает ребенку. Намылить руки – ребенок.

Положить мыло на место – взрослый. Потереть руки друг о друга – ребенок. Смыть мыло с рук – ребенок.

Закрыть кран – взрослый.

Взять полотенце – взрослый или ребенок по просьбе взрослого.

Вытереть руки – ребенок с помощью взрослого. Повесить полотенце на место– ребенок.

Постепенно количество выполняемых малышом действий уве- личивается. Кроме того, он начинает выполнять их по устному на- поминанию взрослого, а затем и самостоятельно. Помните, что при использовании метода цепочек важно, чтобы последнее действие выполнял сам ребенок.

Чистка зубов – это важная процедура, и нужно как можно раньше начинать учить малыша пользоваться зубной щеткой. Начать «зна- комство» с зубной щеткой удобно, когда ребенок все тянет в рот. В процессе игры вполне можно помочь ему научиться правильно брать щетку за ручку, вкладывать ее в рот. На первых порах лучше всего использовать специальную резиновую щетку, где щетину за- меняют резиновые выступы. Первая зубная щетка ребенка должна быть самого маленького размера. Начиная учить малыша чистить зубы, не нужно сразу пользоваться зубной пастой, достаточно про- сто окунуть щетку в воду. Войдите с малышом в ванную и начните у него на глазах чистить зубы. Скорее всего, он заинтересуется тем, что вы делаете, если же нет, постарайтесь специально привлечь его внимание к этому важному и интересному делу. Как только ребенок потянется за щеткой, дайте ему подержать ее в руках, побуждая «по- чистить зубки», подражая вашим действиям. Научите ребенка уз- навать свою щетку. Покажите ему, как полоскать рот водой. Первое время он, конечно, будет проглатывать воду, а не выплевывать ее в раковину, поэтому лучше, если она будет кипяченой или питьевой.

Следующий этап обучения – пользование зубной пастой. Самый лучший вариант – специальная детская паста. Выдавите совсем не- большое количество детской пасты на палец и дайте попробовать малышу. Если ему понравится ее вкус, можно выдавить немного па- сты на зубную щетку и предложить ему почистить зубы.

Развитие ребенка в игре

В этом возрасте можно выделить несколько типов игр, которые привлекают малыша.

Разнообразные развивающие игрушки, безопасные бытовые предметы, возможность свободного передвижения по всей квар- тире, бодрствование во время прогулки – все это стимулирует ис- следовательскую деятельность ребенка, его восприятие, внимание, память, мышление. Какие же игрушки подходят для таких игр?

• Конструкторы с элементами разной формы. Это могут быть кубики, кирпичики, арки, цилиндры, треугольные призмы. Помещая один элемент на другой, малыш может построить из них башню, дом, мостик, стол и другие сооружения.
• «Почтовый ящик». Мы уже упоминали о такой игрушке, ко- торая представляет собой небольшой ящик или коробку с 3- 4 разными отверстиями: круглым, квадратным, треугольным, многоугольным.
• Пирамидка из трех – четырех колец. Ребенку будет интересно снимать и надевать колечки. Если стержень пирамидки сделан в виде конуса, малышу будет легче постепенно научиться со- бирать кольца на стержень, ориентируясь на величину колец.
• Стаканчики с круглым и квадратным сечением. Их можно купить, а можно использовать стаканчики от йогурта, чтобы строить башни, вкладывать один в другой. Начинайте с 2-3 стаканчиков, постепенно увеличивая их количество.
• Матрешки. Понятно, что их можно разбирать и собирать. Не спешите предлагать ребенку многосоставную матрешку, начи- нать подобные игры нужно всего лишь с двух элементов.
• Доска с колышками. Предлагайте ребенку вынимать колышки из отверстий и вставлять их обратно.
• Доска «сегена». Такая доска имеет выемки разной формы, в ко- торые вставляются соответствующие по форме детали. Помимо геометрических фигур вкладыши могут представлять собой изо- бражения знакомых игрушек, бытовых предметов, например, кошка, мяч, чашка. Начинать нужно с двух-трех простых форм и использовать вкладыши с удобными для захвата ручками.
• Коробочки. Малышу по-прежнему будет интересно раскла- дывать вместе с вами предметы в соответствии с их формой и величиной.

• Лото «Найди пару». Используются разные пары: предметные картинки и мелкие предметы, парные картинки, парные пред- меты. Попробуйте научить малыша подбирать пару. Конечно, на первых порах не стоит выкладывать перед ребенком сразу много игрушек или картинок. Начинать нужно с двух-трех. Пусть малыш сначала научится подбирать пары одинаковых игрушек, потом – одинаковых картинок, ну а потом наста- нет черед игры «Предмет и изображение», когда понадобится к картинке, на которой нарисована, к примеру, кошка, подо- брать игрушечную кошку и т. д.
• Сортировка «Разложи по коробочкам». Используются две группы предметов, по 4-5 предметов в каждой, например, лож- ки и прищепки одного цвета. Поставьте перед ребенком две емкости, дайте прищепку и предложите положить в любую ко- робочку, а ложку сами положите в другую. Попросите малыша показать, где прищепка, а где ложка. Затем дайте ему ложку или прищепку и помогите положить в нужную коробочку. Не забывайте сопровождать игру речью: «Где ложки? Положи лож- ку к ложкам». Такое обучение потребует от вас много времени и терпения, и лучше, если вы будете заниматься сортировкой и в быту, например, после стирки вы можете вместе с малень- ким помощником разобрать белье – с небольшой помощью взрослого, сложите носочки в одну кучку, а трусики – в другую.

В вашем «арсенале» уже есть бубен, металлофон, дудочка. Теперь можно и нужно добавить к ним барабан, детскую гармошку, свисток или губную гармошку. Кроме самостоятельного «музицирования», малышу очень полезно учиться угадывать, на каком инструменте вы играли. Играя в такую музыкальную «угадайку», ему надо предла- гать выбор из двух-трех инструментов, не более!

Вы все, конечно помните игру своего детства, которая носи- ла название «Дочки-матери». Начинается такая игра с ряда игр- имитаций, в которых малыш отражает знакомые ему ситуации еды, укладывания спать, купания. В этих играх используются сюжетные игрушки и бытовые предметы: чашка, ложка, расческа, телефон, разные сумочки, кроватка, ванночка, машинка и многое другое. Понаблюдайте за игрой малыша, а затем присоединитесь к ней, по- казав, как можно играть с той или иной игрушкой, например, вы можете показать ребенку, как загрузить в машинку кубики, а потом снова разгрузить или высыпать, если это самосвал. Вместе с малы- шом покатайте в машине зайку, мишку. Помогите ребенку отразить в игре простой сюжет: зайка катался на машине, он упал, плачет, пожалеем его, обнимем, дадим ему морковку. Другой сюжет может отражать последовательность действий, которые малыш выполня- ет утром (мишка встал, умылся, кушает) или вечером (кукла купа- ется, идет спать). Так, игра ребенка, которая состоит из отдельных игровых действий, начнет объединяться в ряд сюжетных игр. Очень важно помнить, что в играх подобного типа происходит активное развитие речи и воображения.

Предметная деятельность и восприятие

Когда ваш малыш учится использовать в игре и в быту различные предметы, у него на основе собственного опыта развивается пред- метное восприятие. Это значит, что он начинает выделять свойства и качества предметов. Вначале ребенок начинает различать форму предметов, например, он на практике убеждается в различии между шариком и кубиком: шарик катится, а кубик – нет, зато из кубиков можно построить башню, а из шариков – никак. Следующее, что выделяет ребенок, – это величина предметов. Играя со стаканчиками- вкладышами, матрешкой, пирамидкой с конусообразным стержнем, ребенок постепенно начинает понимать, что предметы различаются по величине. Вы можете обратить внимание малыша на то, что бы- вают большие и маленькие ложки, что его ботиночки маленькие, а папины или мамины – большие. Цвет ребенку выделить труднее все- го, поскольку цвет не несет функциональной нагрузки. Например, в круглое отверстие можно опустить шарик, и это – функционально, но ведь в отверстие пролезает и красный, и синий шарик! Только по- стоянное привлечение внимания малыша к цвету предметов поможет ему заметить, что мир цветной. Сначала ребенок научится соотносить предметы по цвету, то есть находить такой же, как образец. Потом ему надо будет научиться находить красный кубик по просьбе «дай крас- ный кубик», и только затем он начнет сам называть цвет предмета.