Детский сад для ребенка с синдромом Дауна

Оставлен Лизавета

Описание: 

В какой сад отдать своего ребенка?

Вопрос, вынесенный в заголовок, становится все более и более актуальным для родителей, что вызвано появлением реального выбора при подборе дошкольного учреждения для ребенка с синдромом Дауна.

Что стало причиной этой ситуации? С одной стороны – это положительные изменения в системе образования, с другой - более высокий уровень готовности «особых» детей к нахождению в детском саду. Если добавить к этому положительные изменения отношения общества к людям с особыми образовательными потребностями, то становится очевидной позитивность происходящих перемен в отношении образования детей с синдромом Дауна, что, тем не менее, не снимает вопросов и тревог родителей при выборе детского сада.
На наш взгляд, в значительной степени, эти переживания могут быть вызваны недостатком информации по данному вопросу, что, в свою очередь, затрудняет принятие взвешенного решения о первых шагах ребенка по образовательному маршруту. 
Попытаемся коротко описать возможные типы детских садов, их достоинства и слабые стороны. Основным показателем, который поможет нам при осуществлении выбора, станет мнение педагогов и психологов, ученных и практиков о том, что оптимальным для развития и социализации особого ребенка является сочетание специализированной помощи с нахождением в коллективе нормально развивающихся сверстников.

Итак, рассмотрим основные типы детских садов, имеющихся в нашей стране. 

Прежде всего, назовем систему специализированных садов, которые в настоящее время принято называть садами компенсирующего вида. Эти сады специально созданы для детей с различными нарушениями развития, например, для детей с нарушением зрения, слуха, ортопедическими проблемами или нарушениями психического развития. Чем характеризуются такие сады и группы? Прежде всего, низкой наполняемостью групп, наличием квалифицированных специалистов - педагогов и психологов. Специализация педагогов может быть различной, и это зависит от вида компенсирующего сада, например, с детьми с нарушением слуха будут работать сурдопедагоги, а с детьми с потерей зрения – тифлопедагоги, а с нарушением психического развития – дефектологи/коррекционные педагоги. В таких садах, в большинстве случаев, предусмотрены и ставки логопедов. Занятия строятся на основании коррекционной программы, учитывающей особенности развития детей, что позволяет обеспечить как дополнительный уход, так и специальные развивающие занятия.

Один из видов специализированных садов - это сады комбинированного вида, которые можно назвать широкопрофильными, поскольку в их состав входят группы разной специализации. Так детский сад комбинированного вида может включать в себя группы для детей с нарушением слуха, группы для детей с ортопедическими проблемами, а также группу детей с нарушением речи. В ряде случаев, в таком саду могу быть организованы группы детей без нарушения развития. 
Таким образом, при этом варианте ребенок получает необходимую специализированную поддержку, однако при этом требует от родителей создания дополнительных условий для общения ребенка с обычно развивающимися сверстниками. Это может быть кружок, секция, «развивалка» или просто постоянная компания на детской площадке. 

Следующий вариант – это возможность отдать ребенка в обычный детский сад. Положительная сторона такого решения заключается в нахождении ребенка в коллективе обычных сверстников, но нельзя забывать и о том, что потребность детей в специальной поддержке оказывается неудовлетворенной. Это значит, что родителям предстоит обеспечить ребенку дополнительное специальное обучение, что зачастую, требует дополнительных ресурсов, как временных, так и финансовых. 

И наконец, назовем детские сады, признанные во всем мире в качестве оптимального варианта для обучения детей с синдромом Дауна - интегративные или инклюзивные сады, которые призваны сочетать в себе преимущества вышеназванных садов, а именно сочетание специальной помощи с нахождением в коллективе обычно развивающихся сверстников.

Какой сад может считаться инклюзивным?

Важно понимать, что интеграция не ограничивается наличием нескольких особых детей в стенах детского сада, а представляет собой модель, при которой ребенок с особенностями развития, интегрированный в общеобразовательную среду, не лишается необходимой ему специализированной помощи. Это означает наличие в учреждении соответствующих специалистов и создание условий для реализации коррекционно-педагогической и психо-социальной поддержки ребенка и его семьи. Существует несколько видов инклюзивной модели: ребенок может воспитываться в специальной группе при дошкольном учреждении комбинированного вида, либо, воспитываясь в группе вместе с обычно развивающимися детьми, обязательно получает коррекционную помощь. Таким образом, интеграция сближает две образовательные системы — общую и специальную, делая проницаемыми границы между ними. Не останавливаясь подробно на всех вариантах интеграции, скажем, что она может быть частичной, или временной, когда дети с особыми образовательными потребностями объединяются с обычными детьми во время определенных занятий и мероприятий. Уровень/полнота интеграции зависит как от возможностей учреждения, так и от готовности самого ребенка. Отметим, что в данном случае на первое место выходят не учебные знания ребенка, а уровень развития навыков самообслуживания и социализации, то есть готовности находиться в коллективе сверстников. Преимущества таких садов очевидны, инклюзия способствует социализации дошкольников с особыми нуждами, а для обычно развивающихся детей создает среду, в которой они начинают осознавать, что мир представляет собой единство разных личностей.

Для принятия оптимального решения по поводу выбора дошкольного образовательного учреждения, необходимо исходить из оценки конкретной ситуации в конкретном месте проживания каждой семьи. Соображения престижа, чувства социальной справедливости, желание быть на передовом рубеже и другие – все должно отступать перед учетом интересов и потребностей ребенка.