24 сообщения / 0 новое
Последнее сообщение
Мама Вики
Дети:
Имя: 
Виктория
Дата Рождения: 
10/08/16
Последний визит :
08-03-2019 17:53
Виктория, 10.08.2016

Здравствуйте! Меня зовут Ирина, доченька Виктория, сейчас ей исполнился уже 1 год и 3 месяца.

Мы приезжали к Вам в центр на очную консультацию в конце мая этого года. Большое спасибо за информацию, программу, которую нам написали, исполняли :) Должны были приехать к Вам в октябре этого года еще, но к сожалению Вика заболела прямо перед самой поездкой, поэтому пришлось отложить эту поездку на весну.

На сегодняшний день наши достижения такие.

 По дневнику развития:

Крупная моторика. Села Вика в 9 месяцев, поползла в 1 год и 1 месяц. Умеет хорошо стоять у опоры, подниматься с колен к опоре и стоит без опоры достаточно долго, около минуты может простоять, но ее все еще шатает, не хватает чувства равновесия, но мы этот навык стараемся развивать. Может даже сделать один шаг самостоятельно, но падает, видимо еще рановато. Еще у нас есть ходунки-толкатель , Вика с удовольствием ходит с ними, достаточно уверенно. Вдоль опоры может пройти, но ее не очень увлекает это занятие, она начинает идти не той ногой и тянется руками, от этого падает, но такое не всегда происходит. Стараюсь сначала переставить ее ноги как нужно, потом побуждаю Вику самостоятельно правильно пройти.

Массаж общеукрепляющий делаем периодически, невролог сказал, что гипотонус в ножках есть, планируем возобновить занятия плаванием и скорее всего пройдем курс кортексина, как выписал невролог для укрепления мышц.

Мелкая моторика. Разбирает пирамидки, ломает башенки из кубиков, но собирать их категорически не хочет. Может еще рано? Причем, когда Вика берет, допустим, кубик, потом я ее прошу положить кубик в другое место, она почти кладет его в то место, только немного разжимает пальчики и снова достает тот же кубик и продолжает с ним играть. Не понимаю почему так...
Еще у Вики нет указательного жеста, что меня очень беспокоит. Нажимает на кнопочки на игрушках большим пальцем, хотя учу ее каждый раз делать это указательным. Когда читаем книжки я тоже стараюсь сначала своим указательным пальцем показать Вике рисунок, а потом беру ее пальчик, но это не помогает - когда прошу ее показать то, на что я указывала, она берет мой палец и тычет им :( Беда прям.

Берет в руку маленькие предметы и изучает их.Особенно любит собирать крошки со стола. Делает это полупинцетным захватом.

Рукой на прощание не машет, хотя тоже учу этому.

Очень любит копаться в гречке, фасоли, песке и тд. Часто этим занимаемся, стала учить Вику пересыпать ложкой из одной миски сыпучие в другую. Пока не очень получается, быстро бросает ложку и снова копается, переворачивает и тд. Вообще, может мне кажется, но Вике не хватет усидчивости, может еще рано об этом говорить конечно. Но ее не надолго хватет на игру, быстро начинает отвлекаться. И последнее время то ли стала проявлять характер, то ли возраст такой... если что-то кто-то сделал не так как хочет Вика, то начинает прям кричать. Может кризис первого года так проявляется?

Игровая деятельность.  Вообще Вика очень любит эмоциональные игры, заметила, что в таких играх, навыки усваиваются у Вики лучше. Также играем в игры с куклами, показываю как расчесывать, как куколка пет из чашки. Но пока Вика иногда может расчесать куколку, когда ее попрошу. Очень любит играть в мяч, катать его и самостоятельно по всей квартире и когда с ней играют. Остальные предметы Вика расшвыривает... показываю как машинка может ездить, но вместо это Вика бросает машинку об пол.

Самообслуживание. Сама есть пальцами - любит собирать крошки со стола, ест хлеб с удовольствием, хотя последнее время аппетит испортился, иногда не уговоришь поесть :( Ложкой сама пока не ест, иногда берет ложку в руки и тогда только направляю ложку в рот с едой, но этого на долго не  хватает, часто просто бросает ложку как только видит или чувствует что я помогаю есть. Пить из чашки может иногда, но часто закусывает кружку и может подержать несколько секунд, потом бросает.

Зато с горшком подружились, сидит на горшке сколько нужно, чтобы сделать туда все дела, но не просится сама на горшок. Иногда может мпомочь снять часть одежды.

Общение и речь. Этот момент меня тоже очень беспокоит, так как несколько месяцев назад у Вики сократились цепочки слогов до 2-3, она могла говорить ма-ма, па-па, да-да, а теперь этим не пользуется и говорит более длинные цепочки слогов - мамама, папапа, дадада, при этом не соотнося с человеком. Как невролог сказал, что активного развития речи сейчас не будет, тк сначала Вике нужно пойти, чтобы освободилась необходимая энергия для речи. Это так?

Еще у нас есть пособие "Начинаем говорить", но я не понимаю рано начинать с ним заниматься или нет... Пару месяцев назад, я с Викой пыталась, так сказать заниматься по развитию речи... может быть как-то не так что-то делала?.. Я брала картинку с изображением животного, находила у нас дома похожую игрушку и говорила по многу раз, стараясь эмоционально (допустим) - "Это кошка. Посмотри какая кошка. Ох какая кошка. Кошка говорит "Мяу". И показывала на картинку, потом также с игрушкой. Иногда даже включала звуки животного. Потом брала другую игрушку (допустим собаку). И повторяла слова про собаку. Потом просила Вику показать кошку, потом собаку. В большинстве случаев Вика показывала правильно, когда ошибалась я ее поправляла. На следующий день мы вспоминали тех животных, которые были вчера и добавляли еще одного. Так мы занимались на протяжении наверное недель трех. Потом Вика долго болела и занятия прекратили. Подскажите, правильно ли я делала? Нужно ли заниматься так сейчас?

Это я расписала более подробо о Вике. А это информация по дневинику развития. Правильно ли я понимаю, что Вика находится на 5 этапе развития?

Из 4 этапа не умеем:

самостоятельно держать бутылочку/чашку - не умеем, может подержать бутылочку недолго, потом сразу отпускает,

Знает членов семьи (смотрит, показывает) - не знаю как это понимать, Вика улыбается бабушке/дедушке, вто время, как незнакомых людей боится. Но при этом если спросить Вику где бабушка/дедушка (по фото или вживую), она не покажет...

Машет рукой: «Пока-пока!» - не машет,

Использует «детский жаргон» (набор звуков, похожих на звучание речи) - не понимаю как оценивать. Может говорить папапа, мамама, бабаба, но это не соотносится с конкретным человеком.

Слоговые цепочки сокращаются до 2–3 слогов. Использует согласные п, д, т к. г, м, н, г, к, х. - не все согласные использует, только п, д, т, м, г (больше похож на х)

Появляется неоднородный лепет (сочетание слогов с разными согласными: «ба-да-га») и первые простые слова - нет.

Из 5 умеем/не умеем/частично умеем:

Способность удерживать внимание и слушать:

Смотрит на человека, который с ним разговаривает (+). Прослеживает взгляд и указательный жест взрослого. Смотрит в этом направлении. (+/-). Может сильно увлечься каким-то занятием, не обращая внимания на отвлекающие факторы (+). Определяет источник
звука (смотрит в его направлении). (+). Узнаёт голоса близких. (+). Подражает взрослому, когда тот имитирует детский лепет. (-). Понимает, что за звук
раздается, и смотрит на его источник. (-).

Импрессивная речь (восприятие речи и жестов):

Понимает назначение предметов и демонстрирует это: пьёт из пустой чашки, причёсывается расчёской. (+/-, чашку тянет в рот, а расческой может расчесать куклу, но не всегда). Протягивает взрослым разные предметы, инициируя игру «Дай – на». (+/-, не всегда). Понимает речь в знакомой ситуации. (-). Начинает понимать речь вне ситуации: по слову или жесту может показать соответствующий предмет или игрушку. (+/-, не всегда). По просьбе машет
ручкой («Пока-пока») на прощание. (-). Откликается на ключевые слова и / или на жесты. (-)

Экспрессивный язык (умение использовать речь и жесты для коммуникации)

Начинает показывать указательным пальцем на предметы, на себя и на окружающих.(-). В ответ на обращение откликается звуками или жестами.(+, в ответ на свем имя говорит "э"). Голосом, движениями или жестами пытается обратить внимание окружающих на какие-то предметы, других людей или на себя. (+, голосом на себя). Ясно даёт понять звуками или жестами, что ждет повторения происходящего. (+, начинает кричать) . Копирует жесты во время игры или в повседневной жизни: хлопает в ладоши, машет «Пока-пока!», шлёт воздушный поцелуй и т. д. (-). Появляются разные цели для общения. (-)

Экспрессивная речь.

Произносит звуки, похожие на обычную речь (детский жаргон). (-). Сам произносит простые слова и звукоподражания во время игры и / или в повседневной жизни: «пока!», «дать», «гав-гав» или «чух-чух»,«дррр». (-). Пытается копировать произнесение простых слов. (-)

Умение понимать эмоции и поведение окружающих и реагировать на них.

По-разному ведет себя по отношению к взрослым и детям.(+/-, не всегда). Понимает чувства и эмоции окружающих, реагирует на них изменением поведения (грустит, радуется). (+/-, понимает только радость, грусть вообще не понимает). Возражая против чего-либо, замирает, издает протестующие
звуки, отворачивается, отталкивает рукой. (+). Исследуя новую обстановку, оглядывается на близких, чтобы убедиться, что все в порядке. (+). Нуждается
в подбадривании, оказавшись в обществе незнакомых людей. (+). Может расстроиться и/или испугаться, оставшись без близких. (+). Испугавшись, льнет
к родителям, прячет лицо. (+).

Познавательная деятельность, игра.

Достаточно долго – по несколько минут – наблюдает за людьми и происходящим вокруг. (+). Рассматривает свою фотографию.(+). Разными способами
методично исследует разные предметы. (+). Появляются специфические манипуляции: ребенок понимает, что мяч нужно бросать, а машину возить. (-). Интересуется взаимосвязанными предметами.(-). Начинает понимать, что одни предметы можно вкладывать в другие. (-). Самостоятельно, без помощи взрослых, с интересом разглядывает картинки в книжках. (-). Оставляет следы карандашом на бумаге. (-). Знает распорядок повседневных дел и  последовательность событий. (+). Копирует новые звуки, движения и жесты, наблюдая за взрослым. (+/-, движения и жесты может скопировать иногда). Копирует действия взрослого с предметом. (+/-, иногда). Ищет игрушку, спрятанную на его глазах. (+/-). Снова и снова швыряет игрушку, чтобы посмотреть, как она падает на землю. (+). Когда, упав, игрушка скрывается из виду, ищет её в нужном месте. (+). Многократно повторяет новые навыки. (+). Обращает внимание на игрушку, которой играет другой ребенок. (+/-, иногда, Вике больше интересен другой ребенок, чем его игрушка). Вносит в знакомую игру новые элементы. (-). Катит мячик или машинку по направлению к тому, с кем играет. (+/-, только мячик). Предвидит движения, которые сопровождают
потешку. (+). С удовольствием крушит башенки из кубиков, построенные взрослым. (+). С удовольствием играет с мягкими игрушками. (+/-, иногда берет за голову игрушку и перемещает из стороны в сторону). Достает игрушки из коробки и кладет их обратно. (+/-, достает, но обратно не складывает).

Навыки крупной моторики

Садится из положения лежа (с четверенек, с живота, через бок и т. д.) (+, с любого положения может сесть). Ползает на четвереньках или перемещается, ёрзая попой по полу в позе сидя. (+, ползает, попеременно переставляя руку-ногу). Встает с коленей к опоре, может сесть обратно на пол. (+). Придерживаясь руками за опору, ходит вдоль нее приставным шагом. (+/-). Стоя и держась за мебель, наклоняется, чтобы поднять игрушку. (+). Ходит, держась за руку взрослого. (+).  Самостоятельно стоит несколько секунд. (+, и даже дольше).

Навыки мелкой моторики и зрительно-двигательная координация

Целенаправленно бросает предметы и игрушки. (+). Держит в руке по игрушке и стучит ими друг о друга. (+). Берет мелкие предметы, используя пинцетный захват. (+/-, полупинцетный). Показывает разные предметы указательным пальцем. (-). Берет и удерживает двумя руками крупные предметы.(+). Намеренно роняет предметы. (+). Достает игрушки из коробки. (+). Кладет предметы в коробку. (+/-). Вместе со взрослым переворачивает страницы книги. (+). Держит карандаш или мелок в кулачке и пытается им рисовать. (-). Достает крупные формы-вкладыши из доски со вкладышами или большие штырьки
из доски с отверстиями. (+).

Зрительное восприятие

Предугадывает траекторию перемещающихся объектов и субъектов (смотрит в нужную сторону). (+/-)

Кормление

С помощью взрослого пьет из чашки. (+/-, обычно закусывает чашку зубами, чашку не держит). Пытается есть ложкой, но расплескивает еду. (+/-, иногда может взять ложку и начать возить ей в тарелочке, я помогаю донести ложку до рта). Ест руками. (+). Съедает кусочки, которые попадаются в пище. (+). Хорошо спит ночью. (+). Засыпает в одно и то же время. (+).

Умывание.

Играет с игрушками во время купания. (+). Начинает принимать участие в купании: протягивает руки и ноги, чтобы их намылили и смыли с них мыло. (-).

Туалет

Помогает взрослому, который меняет ему подгузник. (-).

 

Прошу прощения, если письмо получилось длинным, хотелось подробнее рассказать о Вике, чтобы Вы помогли определиться как дальше нам заниматься? На что акцентировать внимание в первую очередь? Потому что я пытаюсь заниматься как-то, но получается , что я распыляюсь на многое, а главное кажется упускаю.

Заранее благодарна!

 

 

 

Аватар пользователя polina
polina
Последний визит :
23-04-2019 17:46

Добрый день, Ирина.

 Приветсвую вас на форуме.

 Спасибо за подробное описание развития вашей малышки.

 По описанию видно, что развивается она хорошо, но есть некоторая неравномерность развития. Что-то есть и с 5 ступени, а чего-то нет с четвертой.

В чем-то вы подобрали слишком сложные занятия и они не получаются у Вики. Например, это задание сложно и не очень понятно ребенку такого возраста.

Причем, когда Вика берет, допустим, кубик, потом я ее прошу положить кубик в другое место, она почти кладет его в то место, только немного разжимает пальчики и снова достает тот же кубик и продолжает с ним играть

Поэтому давайте мы будем придерживаться дневника развития и обсуждать будем по одному направлению. 

 Решите, с чего вы хотите начать и выпишите все навыки со знаком +/- из этого направления.

 Мы все обсудим и перейдем к следующему направлению.

 Жду вашего решения и списка. :)

last_editor: 

С уважением, Полина Львовна

Мама Вики
Дети:
Имя: 
Виктория
Дата Рождения: 
10/08/16
Последний визит :
08-03-2019 17:53

Полина Львона, спасибо за такой быстрый ответ!

Думаю стоит начать с направления "Общение и взаимодействие".  Экспрессивная и импрессивная речь особенно беспокоят.

Способность удерживать внимание и слушать:

Смотрит на человека, который с ним разговаривает (+).

Прослеживает взгляд и указательный жест взрослого. Смотрит в этом направлении. (+/-).

Может сильно увлечься каким-то занятием, не обращая внимания на отвлекающие факторы (+).

Определяет источник звука (смотрит в его направлении). (+).

Узнаёт голоса близких. (+).

Подражает взрослому, когда тот имитирует детский лепет. (-).

Понимает, что за звук раздается, и смотрит на его источник. (-).

Импрессивная речь (восприятие речи и жестов):

Понимает назначение предметов и демонстрирует это: пьёт из пустой чашки, причёсывается расчёской. (+/-, чашку тянет в рот, а расческой может расчесать куклу, но не всегда).

Протягивает взрослым разные предметы, инициируя игру «Дай – на». (+/-, не всегда).

Понимает речь в знакомой ситуации. (-).

Начинает понимать речь вне ситуации: по слову или жесту может показать соответствующий предмет или игрушку. (+/-, не всегда).

По просьбе машет ручкой («Пока-пока») на прощание. (-).

Откликается на ключевые слова и / или на жесты. (-)

Экспрессивный язык (умение использовать речь и жесты для коммуникации)

Начинает показывать указательным пальцем на предметы, на себя и на окружающих.(-).

В ответ на обращение откликается звуками или жестами.(+, в ответ на свем имя говорит "э").

Голосом, движениями или жестами пытается обратить внимание окружающих на какие-то предметы, других людей или на себя. (+, голосом на себя).

Ясно даёт понять звуками или жестами, что ждет повторения происходящего. (+, начинает кричать) .

Копирует жесты во время игры или в повседневной жизни: хлопает в ладоши, машет «Пока-пока!», шлёт воздушный поцелуй и т. д. (-). П

оявляются разные цели для общения. (-)

Экспрессивная речь.

Произносит звуки, похожие на обычную речь (детский жаргон). (-).

Сам произносит простые слова и звукоподражания во время игры и / или в повседневной жизни: «пока!», «дать», «гав-гав» или «чух-чух»,«дррр». (-).

Пытается копировать произнесение простых слов. (-)

Благодарю!

 

Аватар пользователя polina
polina
Последний визит :
23-04-2019 17:46

Добрый день, Ирина.

  Начинаем с уточнения списка:

 Вот такое сочетание вряд ли возможно:

Понимает речь в знакомой ситуации. (-).

Начинает понимать речь вне ситуации: по слову или жесту может показать соответствующий предмет или игрушку. (+/-, не всегда).

Речь в знакомой ситуации гораздо проще, чем вне ситуации.

 Например: если вы протягиваете мяч  и говорите "возьми мяч", то это  проще, чем выбрать из двух игрушек, когда ситуация не подсказывает нам. Например, вы держите машинку и мяч и говорите ;возьми мяч"

 

 Такое сочетание также вызывает сомнение:

 

Определяет источник звука (смотрит в его направлении). (+).

Понимает, что за звук раздается, и смотрит на его источник. (-).

Уточните, пожпалуйста и мы с вами обсудим общение и понимание речи.

А  уже после этого обратимся к собственной речи ребенка (стимуляцию жестов и слов)

last_editor: 

С уважением, Полина Львовна

Мама Вики
Дети:
Имя: 
Виктория
Дата Рождения: 
10/08/16
Последний визит :
08-03-2019 17:53

Наверное я не так поняла вопросы.Попробую объяснить.

Понимает речь в знакомой ситуации. (-).

Начинает понимать речь вне ситуации: по слову или жесту может показать соответствующий предмет или игрушку. (+/-, не всегда).

Если я говорю Вике "Дай" и соответствующим жестом показываю, то Вика может дать то, что держит в руке. Или говорю "иди сюда" и соответствующим жестом показываю, то Вика понимает и направляется ко мне. Это можно расценивать, как понимание речи в знакомой ситуации?

Когда прошу Вику подать соответсвующий слову предмет "Мяч", она этого не сделает. Но, когда мы изучаем картинки и я много раз повторяю - это Зайка, это Котик, потом прошу показать Котика, иногда может показать верно.

 

Определяет источник звука (смотрит в его направлении). (+).

Понимает, что за звук раздается, и смотрит на его источник. (-).

Теперь про звуки. Когда мы с Викой проходим мимо колокольчика, который висит у нас около двери и он начинает звенеть, Вика начинает оглядываться по сторонам, в поиске источника звука и затем останавливается взглядом на колокольчике, понимая, что это имеено он звенит, ну и тянет ручки, чтобы еще раз он зазвонил. Или когда включается телевизор, то она оборачивается имеено в сторону его. Или когда кто-то разговаривает в ее присутствии, то она обязательно будет смотреть именно на этого человека. А как понять, понимает ли Вика, что за звук раздается? То есть она должна различать барабан это стручит или колокольчик звенит?...

Благодарю!

last_editor: 
Аватар пользователя polina
polina
Последний визит :
23-04-2019 17:46

Добрый день, Ирина. Да, произошла некоторая путанница с пониманием вами вопросов.

 Я  подробнее объясню, когда будем обсуждать понимание речи.

Теперь про звуки. Когда мы с Викой проходим мимо колокольчика, который висит у нас около двери и он начинает звенеть, Вика начинает оглядываться по сторонам, в поиске источника звука и затем останавливается взглядом на колокольчике, понимая, что это имеено он звенит, ну и тянет ручки, чтобы еще раз он зазвонил. Или когда включается телевизор, то она оборачивается имеено в сторону его. Или когда кто-то разговаривает в ее присутствии, то она обязательно будет смотреть именно на этого человека. А как понять, понимает ли Вика, что за звук раздается? То есть она должна различать барабан это стручит или колокольчик звенит?...

 

Если ребенок слышит звук, а потом находит взглядом его источник, значит он понимает, откуда исходит звук. Он еще не знает, как называется источник, но понимает, что колокольчик и телевизор  звучат по разному..

Теперь обсудим понимание речи

1. Понимание речи в ситуации: ребенок видит+ это сопровождается речью и ребенок понимает в чем дело. Например,  мама надевает на малышку фартук и говорит "будем кушать". Это понимание речи в ситуации. Мы не знаем насколько девочка поняла речь, а на сколько ей помог догадаться фартук.

2. Понимание речи вне ситуации: Мама говорит: "будем кушать" и ребенок ползет / идет к столу.  Это понимание речи вне ситуации.

Как заниматься развитие понимания речи.

 

Развитие понимания речи в повседневной жизни.

Называйте то, что привлекает вашу девочку, что ей интересно.

 Думаю, что удобно начать с колокольчика.

1. Называете, когда Вика на него смотрит.   Если вы всегда будете называть колокольчик, когда  Вика на него смотрит и слушает, она посмотрит на него когда вы ее об этом спросите. Но называть его нужно немногословно и соотнесенно, то есть тогда, когда Вика на него смотрит, или трогает: колокольчик динь-динь. Можно добавить жест.

  2. Сами привлекаете внимание к колокольчику:

 Где колокольчик?

Подходите и звените или даете позвенеть Вике

Вот колокольчик - динь-динь.

 

В какой-то момент в ответ на ваш вопрос Вика повернется и посмотрит на колокольчик, даже когда он не звонит.

 Подтвердите: да, это колокольчик и дайте потрогать.

Если есть еще что-то, что очень интересует Вику, можно взять для понимания еще одно слово.

 

Специальное занятие с различением двух игрушек, например, мяч и зайка.

Этап 1.  знакомство с игрушкой

Показываете мяч: это мяч

Спрятали под пеленку: Где мяч?

Снимаете пеленку: Вот мяч!

 Где мяч? Возьми мяч.

 Вы много раз повторили слово МЯЧ и учите в ответ на вопрос "Где?" смотреть, тянуться и брать предмет

 Точно так же играете и с зайкой.

 Этап 2.

 Различение игрушек.

 Садитесь напротив Вики.

 Показываете мяч - МЯЧ

Показываете зайку - ЗАЙКА.

 Прячете их за спину.

 Спрашиваете ГДЕ ЗАЙКА? и показываете две игрушки

 Наблюдайте куда посмотрела девочка, если правильно - протяните  зайку и скажите: ДА, ЭТО ЗАЙКА

Если она смотрит и тянется неправильно, а к мячу, не нужно говорить, нет, я сказала ЗАЙКА, а ты берешь МЯЧ. - это запутает девочку.

 Если Вика вместо зайки тянется к мячу, уберите его, оставьте зайку и еще раз спросите ГДЕ ЗАЙКА, ВОЗЬМИ ЗАЙКУ

 Это  не контроль, а обучение и потому мы помогаем ребенку всегда ответить правильно.

В дополнение посмотрите тему по развитию речи. Там много видео и это поможет вам разобраться. https://downsideup.org/ru/forum/topic/28526

 Скорее всего у вашей Вики 2-3 этап.

 

 

С уважением, Полина Львовна

Мама Вики
Дети:
Имя: 
Виктория
Дата Рождения: 
10/08/16
Последний визит :
08-03-2019 17:53

Здравствуйте, Полина Львовна! Спасибо за ответ. Изучала тему по развитию речи.

Все-таки мне кажется, что Вике бельше подходит третий этап?

Достижения этого этапа
 Основное, что отличает ребенка, к концу этого этапа – это устойчивый интерес ко взрослому и совместным играм с ним, умение ориентироваться в знакомых, ежедневно повторяющихся событиях. А появление в гулении губных звуков  свидетельствует о том, что у ребенка наступает период лепета. 

Интерес к совместным играм со взрослым у Вики есть и губные звуки тоже, что свидетельствует об окончании второго этапа.

О губных звуках. В лексиконе у Вики есть губные звуки, такие как п, д, т, м, г (больше похож на х). но некоторые согласные у нее не присутствуют вообще в речи, например такие как в, л, к, н. Я наткнулась в интернете на методику Новиковой-Иванцовой по развитию речи, Томатис. Может быть Вы знаете об этой методике из практики? Подойдет ли она нам? Может стоит для стимуляции звуков использовать ее?

С пониманием речи и развитием в повседневной жизни теперь становится все более понятным.

Если есть еще что-то, что очень интересует Вику, можно взять для понимания еще одно слово.

То есть, пока Вика не начнет понимать например, значение колокольчика и максимум еще одного слова, к следующему предмету для изучения понимания речи не переходить?

У нас есть пособие "Начинаем говорить". Может быть для изучения слов можно переходить к карточкам? или еще рано?

И последний вопрос. В третьем этапе затронута тема указательного жеста -

Ребенок все лучше понимает сигналы взрослого: его мимику, выражение лица,  начинает понимать значение указательного жеста: он смотрит в том направлении, куда показывает взрослый.

Мне кажется Вика понимает значение указательного жеста, когда мы ей показываем что-то, но вот сама указательный жест не использует. Как можно  стимулировать  Вику, чтобы она начала использовать указательный палец? Я стараюсь помочь доче, допустим, нажимать на кнопочки правильно, указательным пальцем, а остальные прижимаю к ее ладошке. Но часто Вика пользуется большим пальцем, хотя в последнее время стала замечать, что указательный палец тоже сама стала использовать, когда нажимает на кнопочки, но при этом остальные пальчики у нее растопырены, а не поджаты к ладони. В качестве именно указательного жеста указательный пальчик она не использует.

Заранее благодарна!

Аватар пользователя polina
polina
Последний визит :
23-04-2019 17:46

Добрый день, Ирина.

. Изучала тему по развитию речи.

Все-таки мне кажется, что Вике бельше подходит третий этап?

Интерес к совместным играм со взрослым у Вики есть и губные звуки тоже, что свидетельствует об окончании второго этапа.

О губных звуках. В лексиконе у Вики есть губные звуки, такие как п, д, т, м, г (больше похож на х). но некоторые согласные у нее не присутствуют вообще в речи, например такие как в, л, к, н.

 Да, скорее всего, третий этап.

 Какие слоги есть у Вики? Напишите их, пожалуйста

С пониманием речи и развитием в повседневной жизни теперь становится все более понятным.

То есть, пока Вика не начнет понимать например, значение колокольчика и максимум еще одного слова, к следующему предмету для изучения понимания речи не переходить?

 Я имела в виду понимание речи в повседневной жизни. Ребенку не просто выделить и показать предмет, находящийся в комнате, поэтому я и предложила пока взять один - колокольчик. Если есть что-то еще, чем  Вика интересуется, например,  зеркалом, картиной, телевизором, можно взять еще одно слово.

Одновременно с этим берем несколько слов на специально организованном занятии, которое проводится в  виде игры. Я вам описала такое занятие на примере слов  ЗАЙКА и МЯЧ

 У нас есть пособие "Начинаем говорить". Может быть для изучения слов можно переходить к карточкам? или еще рано?

 Можно. Если ребенок различает предметы/игрушки, можно вводить их изображения. И, конечно, очень удобно использовать набор "начинаем говорить"

 И последний вопрос. В третьем этапе затронута тема указательного жеста -

Мне кажется Вика понимает значение указательного жеста, когда мы ей показываем что-то, но вот сама указательный жест не использует. Как можно  стимулировать  Вику, чтобы она начала использовать указательный палец? Я стараюсь помочь доче, допустим, нажимать на кнопочки правильно, указательным пальцем, а остальные прижимаю к ее ладошке. Но часто Вика пользуется большим пальцем, хотя в последнее время стала замечать, что указательный палец тоже сама стала использовать, когда нажимает на кнопочки, но при этом остальные пальчики у нее растопырены, а не поджаты к ладони. В качестве именно указательного жеста указательный пальчик она не использует.

 Ребенок может указать не только с помощью указательного пальца.

На вопрос "Где" ребенок может посмотреть на нужный объект, протянуть к нему руку, взять.  То есть  здесь важно, чтобы ребенок понял о чем речь и умел показать это любым способом.

 Другая сторона вопроса - техническая :) Как сформировать указательный жест указательным пальцем.

Есть простые приемы:

1. Вы используете этот метод: жать на кнопочки

2. Просовывать указательный пальчик в отверстие в картоне

3.Показывать что-то по подражанию: вы показываете в книге, на игрушке что-то, ребенок повторяет. Есть такие смешные книги "с глазами". Дети любят трогать глазки и просовывать пальцы в отверстие. Книжки с глазками

4. Учите брать с поверхности мелкие предметы,  например, кусочки еды: печенье, сыр. Это формирует уклад пальцев для указательного жеста.

5. Сковыривать пальцем наклейки в ванной  Наклейки для ванной

Я наткнулась в интернете на методику Новиковой-Иванцовой по развитию речи, Томатис. Может быть Вы знаете об этой методике из практики? Подойдет ли она нам? Может стоит для стимуляции звуков использовать ее?

Про методику  знаю, но мы ее не рекомендуем.   Речь ребенка развивается в общении, он слышит ваши звуки и пытается повторить их. Такое естественное повторение за взрослым    эффективно и осмысленно.

 При обучении с помошью наушников происходит концентрированное восприятие звуков.  Ребенок в это время изолированн от окружающего. То есть вокруг происходит то, что никак не согласуется с тем, что он слышит.

 Известны случаи когда дети становились более возбужденными, кричали, пугались громких звуков. Кроме того, нет серьезных исследований о пользе и вреде этого метода. Понятно, что это неконтролируемое воздействие на внутреннее и среднее ухо.

 Мы предлагаем использовать вызывание звуков с помощью картинок символов. Вы можете прочитать об этом здесь: Стимуляция появления звуков, слогов и слов с помощью карточек/картинок

С уважением, Полина Львовна

Мама Вики
Дети:
Имя: 
Виктория
Дата Рождения: 
10/08/16
Последний визит :
08-03-2019 17:53

Здравствуйте, Полина Львовна!

Спасибо за такой развернутый ответ.

Какие слоги есть у Вики? Напишите их, пожалуйста

Вика чаще всего говорит "папапа", когда хочет кушать говорит "амамам" или что-то не нравится протяжное "ма" или "бу", иногда говорит "бабаба", "дада", "татата".

Аватар пользователя polina
polina
Последний визит :
23-04-2019 17:46

 Добрый день, Ирина. 

Здравствуйте, Полина Львовна!

Спасибо за такой развернутый ответ.

Вика чаще всего говорит "папапа", когда хочет кушать говорит "амамам" или что-то не нравится протяжное "ма" или "бу", иногда говорит "бабаба", "дада", "татата".

 

 Судя по вашему описанию, у Виктории есть слова, то есть она вкладывает определенный смысл в слоги, которые произности:

амамам - кушать

папапа - ? 

ма или бу - нет, не хочу

бабаба-?

татата-?

 

Если у Вики есть еще другие слова - продолжите список: я не совсем поняла, вкладывает ли Вика смысл в  и в другие слоги.

 

 И как обстоят дела с пониманием речи?

Выучила ли Вика слова?

 

С уважением, Полина Львовна

Мама Вики
Дети:
Имя: 
Виктория
Дата Рождения: 
10/08/16
Последний визит :
08-03-2019 17:53

Здравствуйте, Полина Львовна!

Пока к сожалению, прогресса нет. Но я не занималась с Викой практически, тк попала в больницу на 2 недели sad

Не так давно только продолжили играть и заниматься.

Судя по вашему описанию, у Виктории есть слова, то есть она вкладывает определенный смысл в слоги, которые произности:

амамам - кушать

папапа - ? 

ма или бу - нет, не хочу

бабаба-?

татата-?

 

Если у Вики есть еще другие слова - продолжите список: я не совсем поняла, вкладывает ли Вика смысл в  и в другие слоги.

Другие слова у Вики пока я не заметила, так, что пока и мне непонятно вкладывает ли смысл Вика в эти слоги. Буду наблюдать.

С пониманием речи стали заниматься-играть, как Вы и описывали - звеним в колокольчик, проходя мимо него, повторяю "дзинь-дзинь" много раз во время игры, также у нас в комнате стоит игрушка-качалка лошадка, говорю "Но-но", также повторяю много раз, играли в мяч, также повторяю, что это мяч. Но, когда спрашиваю "Где мяч /Лошадка но-но/Колокольчик Дзинь-дзинь?" Вика не указывает на эти объекты ни взглядом, ни каким-либо другим образом. Продолжаем дальше так играть.

С указательным пальцем стало лучше, Вика стала больше пользоваться указательным пальцем, вместо большого. И нажимает на кнопочки указательным пальцем, и в книжках тычет также на картинки указательным.

Также, Вика стала более активно подражать: подражает, когда кто-то из врослых имитирует звуки, но выдает только те звуки, которые ей знакомы, допустим, если начать говорить "бабаба", то Вика будет подражая смыкать губы, но получаются знакомые "мамама" или "папапа", стала подражая иногда махать "Пока-пока", не всегда, но частенько когда говорим пока-пока и машем рукой Вика повторяет.

Пока это все frown

 

Аватар пользователя polina
polina
Последний визит :
23-04-2019 17:46

 Добрый день, Ирина.

Пока к сожалению, прогресса нет. Но я не занималась с Викой практически, тк попала в больницу на 2 недели sad

 

 Надеюсь, у вс все в порядке. Здоровья вам!

Прогресс происходит, обычно, рывками: копится. а потом несколько достижений сразу.

Не так давно только продолжили играть и заниматься.

Другие слова у Вики пока я не заметила, так, что пока и мне непонятно вкладывает ли смысл Вика в эти слоги. Буду наблюдать.

 

 Давайте попробуем и сами формировать смыслы. Вы написали, что Вика повторяет те слоги, которые у нее есть.  Именно так все и бывает.

  И этим можно воспользоваться.

Также, Вика стала более активно подражать: подражает, когда кто-то из врослых имитирует звуки, но выдает только те звуки, которые ей знакомы, допустим, если начать говорить "бабаба", то Вика будет подражая смыкать губы, но получаются знакомые "мамама" или "папапа"

 Можно, например, по очереди бить в барабан (можно деревяной ложкой по дну кастрюли) и говорить ба-ба-ба.

Потом давать палочку Вике, чтобы стучала она. Возможно, она повторит движения и цепочку слогов вместе. Пока не важно, точно ли она повторит. Но постепенно эти слоги станут словом, поскольку в них будет вложен смысл: барабан, стучать в барабан.

  Можно поиграть со слогом Ба - бросать мяч и говорить бах или бабах.

 

С пониманием речи стали заниматься-играть, как Вы и описывали - звеним в колокольчик, проходя мимо него, повторяю "дзинь-дзинь" много раз во время игры, также у нас в комнате стоит игрушка-качалка лошадка, говорю "Но-но", также повторяю много раз, играли в мяч, также повторяю, что это мяч. Но, когда спрашиваю "Где мяч /Лошадка но-но/Колокольчик Дзинь-дзинь?" Вика не указывает на эти объекты ни взглядом, ни каким-либо другим образом. Продолжаем дальше так играть.

 Продолжайте,  вы делаете все правильно. Попробуем добавить еще один прием с колокольчиком. 

 Вики это будет игра с колокольчиком.

Спрашисаете: Где колокольчик  "динь-динь"?

Пауза.

Встаете, идете к колокольчику, звоните и  говорите:  колокольчик "динь-динь"

Стоя у колокольчика  (на шаг от него)  спрашиваете "Где колокольчик  "динь-динь"?

 Пауза. Ждете реакции Вики, подходите и звоните.

 Опять отходите на шаг и опять спрашиваете и потом звоните.

И так несколько раз.

Возвращаетесь к Вике и спрашиваете: Где колокольчик  "динь-динь"?

 Потом берете ее на руки и идете вместе звонить

Понаблюдайте, стала ли Вика в паузах смотреть на колокольчик?

С указательным пальцем стало лучше, Вика стала больше пользоваться указательным пальцем, вместо большого. И нажимает на кнопочки указательным пальцем, и в книжках тычет также на картинки указательным.

 Это уже успех. очень хорошо

стала подражая иногда махать "Пока-пока", не всегда, но частенько когда говорим пока-пока и машем рукой Вика повторяет.

 И это замечательно. Старайтесь не просто учить, но и всегда использовать при прощании.

Пока это все frown

 Это очень много для малышки за короткий срок!

last_editor: 

С уважением, Полина Львовна

Мама Вики
Дети:
Имя: 
Виктория
Дата Рождения: 
10/08/16
Последний визит :
08-03-2019 17:53

Здравствуйте, Полина Львовна! Поздравляю Вас с наступившим новым годом!

Играем с Викой как описывали выше, на вопрос где колокольчик? (в паузах между игрой в колокольчик) может взлядом указать на колокольчик.

По очереди стучим в барабан, повторяем ба-ба-ба, когда что-то падает постоянно повторяю Вике  бух, но пока Вика не повторяет эти слоги. Продолжаем работать.

Появились новые навыки в познавательной деятельности, игре: Вика стала, указательным пальчиком тыкать в глазки игрушкам и маме (smiley), соответственно учим где находятся глазки/ротик/нос, иногда Вика по просьбе может показать правильно. Стала наконец-то складывать предметы на место: допустим, выкладывая из сумки какие-то предметы, не разбрасывает их, а кладет на место откуда взяла, или сняв очки с мамы или папы пытается одеть их обратно, выполняет просьбы "дай/на" и складывает кубик один на один (башенка из 2-х кубиков), да и другие предметы складывает один на один.

Хотела у Вас спросить как нам дальше развивать приобретенные Викой игровые навыки?

 

last_editor: 
Аватар пользователя polina
polina
Последний визит :
23-04-2019 17:46

Добрый вечер, Ирина. И вас с Новым годом! Здоровья, благополучия вам и вашим близким.

Играем с Викой как описывали выше, на вопрос где колокольчик? (в паузах между игрой в колокольчик) может взлядом указать на колокольчик.

По очереди стучим в барабан, повторяем ба-ба-ба, когда что-то падает постоянно повторяю Вике  бух, но пока Вика не повторяет эти слоги. Продолжаем работать.

Появляется не сразу и не обязательно во время вашей игры. Может сказать спонтанно.

 У Вики есть слог "Бу"? Если нет, то когда бросаете лучше говорить "БАХ"

Появились новые навыки в познавательной деятельности, игре: Вика стала, указательным пальчиком тыкать в глазки игрушкам и маме (smiley), соответственно учим где находятся глазки/ротик/нос, иногда Вика по просьбе может показать правильно.

У вас успех. Во-первых указательный жест, а во-вторых девочка его использует в ответ на вопрос "Где?"

 Она может пока ошибаться, но важно, что поняла в чем смысл.

 Лучше использовать глазки игрушек, есть еще и книги с глазами :)    Лучше не приучать показывать глаза на людях. дети не понимают разницы, могут показать на улице на другом малыше.

 

Стала наконец-то складывать предметы на место: допустим, выкладывая из сумки какие-то предметы, не разбрасывает их, а кладет на место откуда взяла, или сняв очки с мамы или папы пытается одеть их обратно, выполняет просьбы "дай/на" и складывает кубик один на один (башенка из 2-х кубиков), да и другие предметы складывает один на один.

 А это очень важный навык. Помещать предмет в определенное место, ставить предмет на предмет - это очень сложные навыки.

 

Хотела у Вас спросить как нам дальше развивать приобретенные Викой игровые навыки

 Теперь можно попробовать различать по слову барабан и колокольчик. После игры  положите перед Викой колокольчик и барабан. Игрушки должны лежать так, чтобы Вика не могла их сразу схватить, не вникнув в вопрос.

 Спросите: Где колокольчик? динь-динь+ жест рукой

 Проследите куда посмотрела Вика.

 Если посмотрела правильно

  скажите: да!, это колокольчик динь динь и дайте поиграть.

Если смотрит на барабан

 Не говорите "нет не правильно"

Уберите барабан за спину и повторите вопрос.

 Потом можно снова дать два инструмента на выбор.

В другой раз поиграйте так же, но уже спросите про барабан

Пробуйте и пишите, как и сто получилось. Не спешите, все получится

 

С уважением, Полина Львовна

Мама Вики
Дети:
Имя: 
Виктория
Дата Рождения: 
10/08/16
Последний визит :
08-03-2019 17:53

Здравствуйте, Полина Львовна! Снова возвращаюсь в эту тему. Назрели новые вопросы по развитию Вики. 

Ох, в первую очередь конечно речь..

Вика сейчас начала имитировать речь взрослого (не знаю как это правильно сказать). Попробую описать: например когда хочет сесть на стул, она стучит по сидушке и говорит "Ди" (значит садится) или когда хочет пить, говорит "пи". Когда разговаривает кто-то с Викой, то она вычленяет слоги из речи взрослого (только 1 слог - например, я говорю Ой, как ветер дует, а Вика - "Ве"). Сохраняется нянюшкин словарь - машина - "Би", собака - раньше "Ав", сейчас "Ба", и другие слова. Предложения пока не составляет. Использует немного согласных в своей речи - в основном это "Ка", "ко", ""п", "б", "д", "г" (какая-то смягченная версия, похожая на "к"), "н", совсем не произносит "В", ""Х", "Ф".

Импрессивная речь развивается вроде хорошо - Вика умеет выполнять простые просьбы, много слов знает.

Продолжаем заниматься с Викой по пособию "Начинаем говорить", рекомендации №3, т.е. сличаем слова и картинки. Начали пытаться делать артикуляционную гимнастику. Разрабатываем выдох. 

Как еще можно помочь Вике в развитии активной речи? На какой следующий этап речи она должна перейти?  

 

Аватар пользователя polina
polina
Последний визит :
23-04-2019 17:46

Добрый день, Ирина.

 Я вам дам общие рекомендации, а по занятиям с использованием методики "начинаем говорить" у нас открыт специальный раздел.

 Там вас будет консультировать логопед именно по работе с набором.

А здесь разместите, пожалуйста список всех слов. Пишите в столбик: слово и его толкование

Отдельно существительные, отдельно глаголы и отдельно другие части речи.

С уважением, Полина Львовна

Мама Вики
Дети:
Имя: 
Виктория
Дата Рождения: 
10/08/16
Последний визит :
08-03-2019 17:53

Добрый вечер!  

Существительные:

Каша - ка

Мама- ма (иногда мама) 

Папа - папа

Бабушка - ба (иногда баба) 

Дедушка - Де (иногда деда) 

Мальчик - ма

Костя (брат)  - ко

Кошка - ки

Собака - ба/ав

Корова -ма

Ворона -ка (иногда ка-ка) 

Заяц - ка

Мышка - пи (иногда пи-пи) 

Бабочка - ба

Цыпленок - пи (иногда пи-пи) 

Мяч - ма

Барабан - ба (иногда ба-ба-ба) 

Кукла - ляля

Мишка- ми 

Колокольчик - ди-ди

Карандаш - ка

Машина - би 

Чашка/пить - пи

Тарелка - ка

Телефон - лё-лё

Голова - го

Ноги- но

Палец - па

Шапка - па

Волк - во ( только буква в не четкая) 

Глаголы:

Спать - аааа / па

Есть-  ням

Пить - пи

Рисовать - ва

Идти - топ

Прыгать - пи

Сидеть - ли

Падать - па

Бросать - ба

Стучать - ту

Дай - да-да

Брать/на/возьми - на

Качества и цвета:

Большой - бо

Маленький - ма

Горячий - го

Красный - ка

Приветствия и восклицания:

Нет - не

Пока-пока - па-па

Не надо - нина

Да - да

Гол - го

Никак - ка

 

 

last_editor: 
Аватар пользователя polina
polina
Последний визит :
23-04-2019 17:46

Добрый вечер!  

Существительные:

Каша - ка

Мама- ма (иногда мама) 

Папа - папа

Бабушка - ба (иногда баба) 

Дедушка - Де (иногда деда) 

Мальчик - ма

Костя (брат)  - ко

Кошка - ки

Собака - ба/ав

Корова -ма

Ворона -ка (иногда ка-ка) 

Заяц - ка

Мышка - пи (иногда пи-пи) 

Бабочка - ба

Цыпленок - пи (иногда пи-пи) 

Мяч - ма

Барабан - ба (иногда ба-ба-ба) 

Кукла - ляля

Мишка- ми 

Колокольчик - ди-ди

Карандаш - ка

Машина - би 

Чашка/пить - пи

Тарелка - ка

Телефон - лё-лё

Голова - го

Ноги- но

Палец - па

Шапка - па

Волк - во ( только буква в не четкая) 

30

Глаголы:

Спать - аааа / па

Есть-  ням

Пить - пи

Рисовать - ва

Идти - топ

Прыгать - пи

Сидеть - ли

Падать - па

Бросать - ба

Стучать - ту

Дай - да-да

Брать/на/возьми - на

11

Качества и цвета:

Большой - бо

Маленький - ма

Горячий - го

Красный - ка

4

Приветствия и восклицания:

Нет - не

Пока-пока - па-па

Не надо - нина

Да - да

Гол - го

Никак - ка

6

Всего 51 слово 

 

Подвела итоги. Всего 51 слово, глаголов по отношению к существительным  1/3

 Это хорошее соотношение.

 Сейчас можно заняться фразой и слоговой структурой.

 Но сначала нужно привлечь Вику к занятиям с картинками.

Опишите,  нравится ли ей рассматривать, показывать и называть картинки? 

С уважением, Полина Львовна

Мама Вики
Дети:
Имя: 
Виктория
Дата Рождения: 
10/08/16
Последний визит :
08-03-2019 17:53

Добрый день, Полина Львовна!

Вике очень нравятся картинки,  карточки,  книжки.  Когда читаем книжку вместе, я спрашиваю у вики кто это? Она отвечает, если видит кого-то знакомого или показывает пальцем. Может сама листать книжки, ей это тоже нравится, рассматривать рисунки. Приносит мне книжки, чтобы мы вместе почитали. Карточки Вике тоже нравятся,  с карточками мы играем так: я достаю 3-4 картинки,  называю - потом переворачиваю картинкой вниз и спрашиваю где,  допустим каша,  она угадывает или я положила несколько карточек отдельно в альбом (те,  которые вика может называть)  и мы листаем этот альбом,  а вика называет кто там изображен. 

last_editor: 
Аватар пользователя polina
polina
Последний визит :
23-04-2019 17:46

Это очень хорошо.

 Давайте договоримся так: все вопросы, касающиеся набора "начинаем говорить" вы будете обсуждать, создав свою тему в соответсвующем разделе.

 Здесь мы с вами будем заниматься двумя направлениями.

 Для структуры слова - будем использовать  карточки "ладошки".

 Фраза из двух слов - таблички для фраз, которые нужно будем пополнить  картинками-символами, которые легко нарисовать самим.

 Начнем со структуры слова. 

 Возьмем три слова: папа, мама, ляля.

 Подберите три картинки из набора, приклейте ваши фотографии на карточки папа и мама и приготовьте "две ладошки".

 Когда все будет готово, приступим к занятию.

С уважением, Полина Львовна

Мама Вики
Дети:
Имя: 
Виктория
Дата Рождения: 
10/08/16
Последний визит :
08-03-2019 17:53

Давайте договоримся так: все вопросы, касающиеся набора "начинаем говорить" вы будете обсуждать, создав свою тему в соответсвующем разделе.

​​​​

Да,  хорошо,  напишу туда вопросы про набор

 

У нас все это есть,  все готово

last_editor: 
Аватар пользователя polina
polina
Последний визит :
23-04-2019 17:46

Добрый день.

 Первое задание - помочь Вике понять, как отхлопывать структуру.

 Сделаем это на тех словах, которые Вика произносит правильно.

 Например, возьмем слово ЛЯЛЯ 

 Положите перед девочкой картинку и спросите, кто это.

 После того, как Вика ответит, повторите Ляля

Положите под картинкой карту с двумя ладошками.

 Отхлопайте слева направо, одновременно проговаривая "ЛЯ-ЛЯ"

 Попросите девочку повторить.

 Если получится  со словом ЛЯЛЯ, попробуйте и два других слова.

С уважением, Полина Львовна

Мама Вики
Дети:
Имя: 
Виктория
Дата Рождения: 
10/08/16
Последний визит :
08-03-2019 17:53

Здравствуйте,  Полина Львовна!  С первых строк хочу вас поздравить с международным женским днем! 

Мы пробовали заниматься как вы написали: я взяла картинку ляли,  положила перед Викой,  сказала это ляля,  спросила у вики - кто это?  Она ответила ляля,  потом я своими ладошками слева-направо "ля-ля",  потом говорю Вике,  что теперь  ее очередь, я брала ее ладошки и отхлопывали вместе " Ля-ля",  когда прошу ее сделать вместе со мной,  но не рука в руке- Вика хлопает  не два слога,  а больше. Когда повторили это занятие- Вика теперь берет мои ладошки и со мной отхлопывает,  но также хочет не два слога сказать а больше,  получается "ля-ля-ля"

Аватар пользователя polina
polina
Последний визит :
23-04-2019 17:46

Здравствуйте,  Полина Львовна!  С первых строк хочу вас поздравить с международным женским днем! 

Мы пробовали заниматься как вы написали: я взяла картинку ляли,  положила перед Викой,  сказала это ляля,  спросила у вики - кто это?  Она ответила ляля,  потом я своими ладошками слева-направо "ля-ля",  потом говорю Вике,  что теперь  ее очередь, я брала ее ладошки и отхлопывали вместе " Ля-ля",  когда прошу ее сделать вместе со мной,  но не рука в руке- Вика хлопает  не два слога,  а больше. Когда повторили это занятие- Вика теперь берет мои ладошки и со мной отхлопывает,  но также хочет не два слога сказать а больше,  получается "ля-ля-ля"

И вас с праздником. )))

 То, о чем вы написали, это обычная сложность у детей.

Поэтому мы и взяли немного слов и все знакомые.

 Не спешите, постепенно Вика поймет и тогда можно будет, улучшить качество всех слов.

last_editor: 

С уважением, Полина Львовна