Использование картинок и карточек для стимуляции речи в раннем возрасте

Оставлен Лизавета

Описание: 

На эту тему задают много вопросов, поэтому решила написать о использование системы символов для развития собственной речи младенца. Сразу отмечу. что эти способы не панацея и используются наряду с другими, описанными поэтапно в книге "Формирование навыков общения и речи".

На эту тему задают много вопросов, поэтому решила  написать о использование системы символов для развития собственной речи младенца.

Сразу отмечу. что эти способы не панацея и используются наряду с другими, описанными поэтапно в книге "Формирование навыков общения и речи"-----

Произнесение - пропевание отдельных звуков используется на этапе гуления. ребенку предлагаются карточки с изображением гласных букв/звуков а,о, у, и.
Карточка может представлять просто изображение буквы. а может сопровождаться любым символом, например А- мальчик плачет, у - паровоз (символы выбираются любые). Мы рекомендуем использовать картинки символы+буквы. 
Картинка символ должна быть черно-белой, для ее изображения используется половина альбомного листа. Толщина линий 0,5-0.7 см. В левом нижнем углу пишется буква. Величина буквы 6-8 см.

Начало занятий:

Работу начинайте с произнесения гласных звуков.

После того, как ребенок понял, в чем заключается занятие, приучился смотреть на картинку и слушать вас, предлагаются картинки, которые являются символами звуков раннего онтогенеза. 
Звуки раннего онтогенеза:
гласные а, о, у, и, согласные м, п (б), т (д), н, к, г, х, ф(в). и их мягкие пары.
По некоторым источникам к этой группе относятся звуки с/з - в том случае, если ребенок произносит их правильно.
Все карточки можно разбить на две группы и использовать их через день или через неделю.

Картинки-символы с буквами/звуками показывают детям независимо от того повторяет ли их ребенок. Это вызвано двумя причинами:
1. Дети редко повторяют звуки во время занятия. Чаще всего они появляются в речи спонтанно
2. Мы не знаем заранее, какой звук ребенок повторит первым и потому предъявляем ему все звуки раннего онтогенеза.

Время занятий: ежедневно в одно и то же время

Методика проведения: 

1. Поместите карточку на уровне лица. 
2. Привлеките внимание к карточке, можно постучать по ней пальцем.
3. Произнесите звук. Звук произносите четко и утрированно, с хорошо выраженной артикуляцией. 
Произносите звуки, а не названия букв. То есть: м, а не эм. н, а не эн.
4. Сделайте паузу, давая ребенку возможность повторить. Но не употребляйте в своей речи слова "повтори", "скажи" и т.п.
5. Повторите звук еще раз.
Примечание. Обратите внимание на рот ребенка. Возможно он будет беззвучно повторять вашу артикуляцию. В этом случае похвалите ребенка "молодец" и произнесите звук еще раз.

Перейдите к следующей карточке.
Дополнительно можно использовать жесты, которые подчеркивают особенность звуков, например: М и Н - указательный палец поднести к носу.
П, Б - к губам.
Г, К к гортани.
Х - подуть на ладонь

Слоги. Стимуляция лепета

Показывая карточки, произносите согласные звуки изолированно и в сочетании с гласными.
Пример со звуком "Б" 
б-б-б
ба-ба-ба
бу-бу-бу
Примечание: Дети редко повторяют звуки во время занятия, но у них наблюдается расширение репертуара произносимых ими звуков спонтанно, например, во время игры.

Появление и использование новых слов

При появлении устойчивого произнесения звука или слога, в них можно внести постоянный смысл. что переведет его в разряд слов. 
Примечание. Данный вид занятий не проводится одновременно с описаным выше. 
Например, ребенок начал повторять звук "У"
Вы можете показать ему игрушку самолет, обратить внимание на самолет в небе и сказать: 
у_________ (самолет),
Если появился слог "ба", то можно разыграть ситуацию с падением предмета или игрушки, эмоционально произнося при этом "БАХ!" - "УПАЛ".

Таким же способом можно стимулировать появление слов: баба, барабан, банан
Поместите картинку с изображением предмета, который начал называть ребенок (качество произнесения не имеет значения) в "говорильный альбом". 

В альбоме появятся картинки, которые ребенок может называть, используя имеющиеся у него слоги, звуки, звукоподражания...

Расширение "говорильного альбома"

Ребенку предъявляется карточка с картинкой. Картинку можно подписать полным словом, но подпись на данном этапе не обязательна.
Показывая картинку вы произносите полное слово, которое написано, и добавляете "детское" слово. 
Примеры: 
картинка, на которой нарисован барабан и написано слово "барабан" Вы говорите: "барабан ба-ба-ба".
Картинка "машина", надпись" машина" Вы говорите "машина "би-би" 
Картинка "гуси": произносите "Гуси га-га-га"
Картинка "дудочка" . Произносите дудочка -ду-ду-ду
Картинка"качели" вы произносите "качели кач-кач"

Все, что сможет повторить ребенок, в виде картинок или фотографий вносится в "говорильный альбом".

Первая личная книга

Личная книга появляется на этапе, когда ребенок от звукоподражаний и лепетных слов переходит к взрослым словам. Например, называя картинку, где изображена корова, он говорит "ОВА".
Это означает, что картинка помещается в созданную первую личную книгу. 
В данной книге картинки должны быть подписаны словами. 
Например, мама, баба, кот, мишка итд.

Одновременно с этим используются таблички со словами и наступает этап обучения глобальному чтению