Каждый родитель мечтает сделать так, чтобы ребенок, повзрослев, смог жить самостоятельно, в этом, в частности, есть один из смыслов родительского существования, не единственный, но очень важный. Родитель мечтает «дать» ребёнку всё необходимое, чтобы ребёнок стал успешным (не лучшее слово, сразу включает нас в какое-то соревнование), автономным, чтобы смог справиться в повседневной жизни без помощи родителя.
Взрослая жизнь открывает новые горизонты: мастерские, профессиональное обучение, рабочие практики, спортивные секции, у подросшего молодого человека появятся новые возможности и ему необходимо справляться в бытовых проблемах самостоятельно и уверенно (от переодевания до организации своего времени). Более того, вероятность всех этих новых возможностей вырастает прямо пропорционально уровню самостоятельности. Идеальное независимое будущее начинает строиться уже тогда, когда ребёнок делает первое самостоятельное осмысленное действие касательно своей одежды, питания, уборки. И напрямую зависит, как родитель будет поддерживать и в целом выстраивать политику семьи в этом вопросе. Поэтому вопрос: «как помочь ребёнку стать самостоятельным» чрезвычайно актуален.
Главные принципы построения стратегии семьи в освоении ребёнком самостоятельности в быту:
- Ловить момент: если ребёнок заинтересовался каким-то делом или процессом, если пробует с удовольствием что-то сделать сам, воспользуйтесь его интересом, предложите ему сделать самостоятельно это дело. Сразу от начала и до конца вряд ли получится, для достижения успеха есть ряд нехитрых приёмов. Облегчите процесс, по возможности, разбив его на маленькие понятные этапы, учите им постепенно. Действия, вызывающие особенные трудности у Вашего ребёнка, например, застёгивание пуговиц, можно тренировать на снятой одежде, удобно расположив её на поверхности, на заведомо лёгких и подходящих друг к другу петельках, и пуговицах. Отдельно можно потренировать разъём молний.
- Релевантность: соответствие предложенного действия возможностям ребёнка. Задание не должно быть слишком лёгким или слишком сложным.
- Индивидуальный подход: родитель лучше всех понимает про своего ребёнка, понимает его возможности, его потребности, устройство быта семьи и сможет выбрать наилучшее дело для самостоятельной деятельности.
- Совет профессионалов, работающих с детьми или именно с Вашим ребёнком: специалисты имеют опыт работы с большим количеством детей и могут обобщить свой опыт, они довольно объективно могут представить, что может/должен уметь ребёнок приблизительно такого возраста и приблизительно таких особенностей, эта информация может Вам пригодиться. Не обязательно чужой опыт будет соответствовать Вашему случаю, но он может служить ориентиром, направить вашу мысль, подать идею.
- Радоваться вместе c ребёнком, радоваться больше ребёнка, радоваться самому маленькому успеху!
- Непрерывность: сказав «А» не останавливаться. Увеличение нагрузки, прирост навыков необходимы для устойчивого развития. В развитии, в обучении есть очень интересный момент лавинообразного прироста, качественный скачок в обучении, но для этого должно быть много разнообразного опыта, много стабильных ежедневных практик.
- Будьте довольны несовершенным пока результатом, с первого и со второго раза не бывает идеально, а что-то, может быть, идеально и не получится в принципе. Будьте довольны, если на первых порах обувь, с большим трудом оказавшая на ногах, всё-таки не на «тех» ногах, говорят это даже полезно при профилактике косолапости.
- Взрослый должен следить за собой: родитель, привыкнув к определённому образу действий тоже с большим трудом выходит из наезженной «колеи»: ловите себя на «помощи», где она не нужна, держите руки за спиной (можно прямо в реальности держать руку в руке за спиной), если совсем трудно и привычка всё делать за своего ребёнка берёт верх, научитесь наблюдать и радоваться. Иногда можно видеть такие странные картины: взрослому ребёнку без существенных нарушений моторики 10-ти лет мама держит поилку, или мама всегда сама одевает 14-16тилетнего подростка без существенных нарушений.
Жизнь семьи с особым ребёнком отличается рядом объективных трудностей, налаживание ежедневного быта тоже не самая простая задача, поэтому очередной раз усложнить себе жизнь, обучая ребёнка самостоятельным действиям, не всякому родителю без дополнительной мотивации захочется. Родитель может также просто забывать это делать или не придавать значения. Действительно, так трудно даётся учёба, а тут на шнурки, застёжки время тратить, лучше ведь буквы поучить?
Но очень хочется вдохновить родителей: научение самостоятельным действиям имеет ту же схему, что любое обучение, то есть тренирует выполнение действия по алгоритму, тренирует внимание, память, самоконтроль, координацию, а дополняется, в отличие от обучения академическим дисциплинам, необходимостью соотнесения с реальной жизненной ситуацией, что, кстати, совершенно необходимо почти для всех профессий. ещё нужно просто ежедневно следить за чистотой своей одежды, одеваться по погоде, умываться, расчёсываться, уметь ухаживать за домашними животными, участвовать в приготовлении еды, которая случается раза три в день, ходить в магазин, ездить самостоятельно к месту учёбы или практики, принимать гостей. С нас редко спрашивают в жизни уравнения, а почти всё вышеперечисленное требуется по нескольку раз в день. Но вот, ребёнок подрос, а совсем мало что умеет. Что же делать, если родители ощущают, что время упущено? Есть хорошее, глубоко оптимистичное правило: никогда не поздно начать! Если Вы начали приучать к самостоятельности в быту уже подросшего ребёнка, понимайте, что ни в коем случае нельзя форсировать, всё будет происходить также, как если бы он был маленький. Движение в обучении непрерывное, поступательное, плавное, соответствующее ритму и темпу ребёнка, а не горячему желанию родителя быстро исправить все ошибки, догнать и перегнать.
Приучение к самостоятельному одеванию. Например, вы собираетесь на улицу. Заранее возьмите больше времени для сборов, разложите вещи, попробуйте сами, как удобнее надевать брюки: сидя на стуле или разложив их на полу? Желательно, чтобы одежда была удобной для самостоятельного одевания. Приучайте ребёнка к правильной последовательности, бывает так, что ребёнок на определённом этапе надевает варежки или перчатки, а застегнуться или обуться потом уже не может, варежки снять тоже не желает, ведь все так радовались, когда он их натянул! Включите в этот блок самостоятельных действий с одеждой процесс раздевания, уход за одеждой, раскладывание вещей по местам. Важно, что ребёнку известно, где лежат вещи, и очень важно уметь самому их достать, в этом случае он наденет то, что выбрал/достал сам, а не то, что ему «велят». Одежду, которую ребёнок снял, можно вместе с ним проверить на загрязнения, отнести к стиральной машине, мокрое развесить просушиться, выбрать чистое на завтра. Обсудите с ребёнком, что ему пока трудно делать совершенно самостоятельно и договоритесь, когда будете помогать.
Включённость в непрерывный процесс (от покупки до чистки одежды) усилит мотивацию, осмысленность каждого действия: последующее действие вытекает из предыдущего, всё логично и связано друг с другом. А кроме того, между делом, формируется целостная картина мира. Поправляйте самостоятельно одетые вещи тактично, аккуратно, без принижающих комментариев («Опять наизнанку!», «Опять не на ту ногу!», «Опять колготки сползли!», переделывайте вместе, подбадривая друг друга). Учите ребёнка, если умение уже достаточно утвердилось и ребёнку не слишком сложно совершать действия, самостоятельно следить за качеством, покажите ему, как проверять себя (бирочки внутри, общий вид в зеркало: на что обратить внимание). Запустив процесс, первое время учтите, что вам всегда (принцип непрерывности) нужно рассчитывать на большее время для одевания и раздевания, не забудьте прибавить в сумме больше времени (прибавить 2 раза по столько минут, сколько ребёнок тратит, куда бы вы не пошли, практиковаться нужно постоянно.
Постепенно расширяйте круг самостоятельных действий, доводя до максимума: все самообслуживание в быту в идеале ребёнок, если нет физической невозможности, должен освоить. Идеал - полная самостоятельность, включает в себя непрерывную занятость и самостоятельное планирование, например, ребёнок, подросток, проснувшись утром, может организовать свой день, распределив свои дела в плане визуальном или проговорив с близкими или составив мысленный план (утренний туалет, уборка кровати, завтрак, выполнение домашнего задания, занятия с учителем, обед, игра на компьютере, прогулка с мамой, поход в магазин, ужин).
Полная осмысленная самозанятость – результат развития любого человека, и совершенствоваться в этом можно бесконечно, а начинается она с малого: с мелких постоянных поручений по дому и самообслуживания. Какие могут быть поручения по дому у ребёнка любого возраста? Рассмотрите разные возможности: полив цветов, кормление домашних животных, помощь в готовке, уборке и накрывании на стол, раскладывание чистого белья по местам, глажка, разбор белья после сушки, протирание пыли, включение музыки (например), изготовление праздничных открыток и прочее. Разработайте план, приготовьте необходимые инструменты (лейки, средства для мытья и стирки и т.д.) и начинайте непрерывный постепенный процесс.
Удачи!
