Чтобы продолжить просмотр материалов Электронной библиотеки, вам необходимо зарегистрироваться или авторизоваться
491

Петелька к петельке: учим вязать особенного ребенка

Описание:

В 2019 году в школе инклюзивного творчества «Танцующий дом» открылось новое направление работы – вязание.  Педагог Анна Калинина рассказывает, как осваивают это мастерство ребята с синдромом Дауна, как оно помогает им развивать мелкую моторику, самостоятельность, терпение и целеустремленность. 

Вязание – дело тихое и размеренное. Но если вязать учатся особенные ребята, то в кабинете – дым столбом! «Как эту петельку подцепить?!», «У меня не получилось, помогите!», «Хочу красную нитку!» На столе – мотки разноцветной пряжи, крючки, лекала, образцы готовых работ. Ребята не сидят на месте: Даша примостилась у окна, Леша сосредоточенно собирает петли, пересев на стул в углу, остальные перемещаются по кабинету, общаясь и при этом не забывая что-то мастерить. Настоящая творческая атмосфера! 

Анна Калинина, педагог по вязанию, спокойно подходит то к одному, то к другому ребенку, поправляет, объясняет, советует. И между делом рассказывает о том, зачем год назад в школе инклюзивного творчества «Танцующий дом» открылось новое направление работы – вязание. 

– Я сама мама мальчика с синдромом Дауна и помню, как очень скоро после рождения Нестора прочитала, что у таких детей серьезные проблемы с мелкой моторикой. Пальчики у них неловкие, им трудно брать предметы и делать многие бытовые дела, в школе сложно писать, лепить и наверняка даже трудно нажимать на кнопки мобильного телефона – важнейший навык в современной жизни… В общем, сплошные проблемы! Я не могла представить тогда, что такие дети могут научиться вязать, ведь это дело как раз для тех, у кого развита мелкая моторика. А сама я всю жизнь вязала и сейчас, получив специальное образование, решила: надо пробовать учить детей такому важному и полезному делу. Ведь как раз в процессе вязания мы мелкую моторику и развиваем.

В это время к Анне подходит Леша, у которого не получается сделать первую петлю. Кстати, стереотип о том, что вязание – дело женское, здесь не работает. Мальчишки плетут петельки не хуже девчонок и делают это с неменьшей увлеченностью и азартом. Да и моторику развивать нужно всем без исключения! На примере Лешиной работы Анна объясняет:

– Что такое вязание крючком? Это согласованная и ритмичная деятельность двух рук. Причем руки действуют с разной силой: правая более активная и сильная, левая – мягкая, она направляет и подает нить. На первых уроках ребята просто учились держать крючок в правой руке, а нить в левой. Хотя слово «просто» здесь не очень уместно. Для человека, у которого нет достаточных навыков, ловкости пальцев, развитой моторики рук, скоординировать эту работу очень сложно! Захватить крючок правой рукой можно двумя способами: либо стандартно (это напоминает то, как мы держим ручку во время письма), либо так называемым «обратным хватом» - зажав крючок в кулаке. Оба способа правильные, нужно выбрать удобный. Наши дети чаще используют обратный хват – заметьте, часто маленькие дети именно так держат и столовые приборы.

Если с крючком мы более-менее разобрались, то с рабочей нитью все оказалось сложнее. Нить должна лежать на указательном пальце левой руки, придерживаться сверху большим пальцем, а снизу — тремя оставшимися, проходить довольно свободно, но при этом не падать. К тому же левая рука придерживает и само полотно вязания. И захват, и подача рабочей нити дались непросто многим ребятам. В основном ребенок всё внимание сосредоточивал на крючке, а нить болталась – и захватить ее не было никакой возможности. Леша, у тебя как раз такая ошибка! Опять забыл поддерживать нить. Поэтому и первая петля не получается! (Анна помогает Леше сделать петлю, и дальше он работает сам). 

– Иногда я расстраиваюсь, если вижу, что ребенок ждет помощи и не пытается пробовать сам, потому что все мои ребята вязать могут! Но что касается техники, то некоторые дети никак не могли запомнить, как правильно развернуть крючок для захвата нити. В этом случае у нас есть волшебная подсказка: «носик» крючка смотрит на твой носик.

Вязание требует терпения, сосредоточенности, внимания. Эти качества очень помогут человеку с синдромом Дауна в жизни, но при этом они нехарактерны для многих ребят. Задача перед Анной стояла сложная: не только обучить детей основам вязания, но и пробудить их интерес к этому монотонному и кропотливому делу. 

– Каждому ребенку хочется быстро увидеть результат своего труда, иначе весь процесс теряет смысл. Изготовление даже маленького вязаного изделия может занять довольно долгое время, а для начинающих и вовсе рискует растянуться на несколько недель. И все же выход нашелся: я принесла небольшие деревянные донышки, и мы попробовали вязать небольшие корзинки – готовая основа значительно ускорила процесс. Ребята справились за 2-3 урока и подарили корзинки мамам на 8 марта.

Не все дети готовы вязать целый урок, кому-то надоедает через 15-20 минут, кто-то постоянно отвлекается, кому-то хочется веселиться. Для таких случаев у Анны припасены альтернативные варианты: это нанизывание бусин, термомозаика, спирограф, плетение узлов и просто тетрадь с карандашами. Если педагог видит, что ресурс ребенка исчерпан или ему требуется пауза, то предлагает ему сменить вид деятельности. Анна уверена, что настаивать на вязании не стоит, оно легко может надоесть и вызвать раздражение, а без интереса и вдохновения продолжать работу просто невозможно.

1.JPG

– Я всегда даю ребенку возможность самостоятельно выбрать нитки. Клубки и бобины летают по классу только так! Бывает, что клубок один, и он нужен сразу всем! Часто ученики меняют одну идею на другую: не буду вязать корзинку, хочу делать цветочек. В таком случае мы откладываем один процесс и начинаем другой. Но все недоделанные работы сохраняем: у каждого ученика есть личный пакетик с его работами и крючком. И первым делом, приходя на занятие, ребята ищут свои пакетики, а после – убирают в них вязание. Это тоже необходимые элементы рукоделия – порядок и дисциплина.

Мы работаем и над другими полезными навыками, которые могут пригодиться для вязания. Например, на первых уроках учились наматывать клубки, делать помпоны, плели косички и простые плоские узлы. Это элемент макраме, но он хорошо развивает моторику и учит работать с нитками не только крючком, но и пальцами. Да, про нитки: с выбором пряжи я не сразу угадала и вначале принесла полушерстяную пряжу. Она оказалась слишком тонкой для начинающих учеников. Поэтому сейчас на уроках я использую яркую трикотажную пряжу: она тактильно приятна, хорошо скользит и ребенку легче на ней учиться – все петли, столбики и узлы отлично видны. Крючок тоже подбираем для каждого ученика свой, удобный.

Еще один прием, который влюбляет детей в вязание в группе – это возможность живого, неформального общения. На занятии дети с педагогом постоянно обсуждают самые разные темы: кто что любит есть, чем занимается в свободное время, какую музыку слушает и какими школьными предметами увлекается. Компьютерные игры, интересные места в Москве и даже тема влюбленности – всё можно обсудить за вязанием. Анна побуждает ребят разговаривать друг с другом, задавать вопросы и отвечать на них.

2.JPG

Сейчас, спустя год занятий, некоторые ребята уже могут вязать самостоятельно, им требуется лишь корректировать натяжение нити. С другими Анна понемногу вяжет вместе, «рука в руке». В ближайших планах у этой творческой команды продолжить вязать корзинки и освоить другие небольшие и несложные изделия: прихватки, декоративные кисточки, коврики. Не за горами участие в ярмарках и выставках.

– Для меня очень важно видеть, что у ребят есть желание учиться, – говорит Анна Калинина. – Это самое главное, а технику можно наработать. Моя мечта -– научить детей вязать так, чтобы в будущем они могли использовать это не только как приятное хобби, но и как ремесло, способное стать профессией и приносить доход. Ведь ручная работа всегда пользуется спросом. Я верю, что у нас всё получится! 

Похожие материалы