1731

    Просто о сложном

    Описание:

    Педагоги группы дневной занятости для молодых людей с синдромом Дауна благотворительного фонда «Даунсайд Ап» разработали и провели для своих подопечных цикл образовательных мероприятий по финансовой грамотности: шесть обучающих занятий и несколько практических тренингов.  В интервью с одним из авторов этого образовательного цикла - специалистом Центра сопровождения семьи Даунсайд Ап Ладой Талызиной анализируются результаты этой работы, говорится о том, как были построены занятия, что вызывало у участников наибольшие трудности, как они отрабатывали полученные навыки на практике. Заканчивается материал девятью полезными советами, которые помогут родителям научить ребенка пользованию деньгами.

    Проект реализуется при поддержке Фонда президентских грантов.

    Сходить в ближайший супермаркет за покупками – дело простое и привычное для большинства из нас. А вот среди людей с синдромом Дауна лишь единицы самостоятельно совершают покупки, рассчитываются за различные услуги и производят другие финансовые операции. Одна из главных причин – неумение обращаться с деньгами. Как известно, всевозможные подсчеты – это вообще не их сильная сторона. Однако в жизни без этого навыка не обойтись, а значит, его необходимо развивать. Именно с этой целью педагоги группы дневной занятости для молодых людей с синдромом Дауна, которая открылась в Даунсайд Ап в прошлом учебном году, разработали и провели для своих подопечных цикл образовательных мероприятий по финансовой грамотности: шесть обучающих занятий и несколько практических тренингов.

    Рассказывает педагог Лада Талызина:

    – Создавая этот образовательный цикл, мы брали за основу методические разработки на тему того, как научить детей обращаться с деньгами. Из заданий, рассчитанных на детей от младшего дошкольного возраста до средних классов, мы отбирали наиболее подходящие по критериям соответствия профилю развития человека с синдромом Дауна. Искали такие, где больше визуального сопровождения, чтобы участникам группы не приходилось воспринимать много информации на слух. Обязательно предусматривали, чтобы у них была возможность что-то делать руками, независимо от того, умеют они писать или нет.

    Многие задания мы специально адаптировали с учетом особенностей наших участников. Например, игра «Продуктовый магазин» изначально была рассчитана на малышей, поэтому цены на продукты предлагались условные, непохожие на настоящие, а в качестве наглядного материала использовались игрушечные овощи и фрукты. Мы же тренировались, используя продукты, которые реально продаются в магазинах, оперировали адекватными ценами, а вместо игрушечной еды у нас были изображения реально существующих продуктов питания узнаваемых производителей.

    – С чего вы начали занятия?

    – С темы «больше/меньше».

    – На первый взгляд, она скорее для дошкольников, а ведь в группу дневной занятости ходят уже взрослые ребята…

    – Да, участникам занятий по финансовой грамотности от 20 до 28 лет, однако нам пришлось начать с того же, что и с малышами. Необходимо было понять, почему возникают проблемы со сравнением чисел, потому что некоторые из молодых людей затруднялись сказать даже, что больше – два или три. Так что мы решили выяснить, связана эта проблема с числами или вообще с умением сравнивать. Как оказалось, с сопоставлением размеров, высоты, длины каких-то объектов все справляются успешно, а вот с математическими числами очень часто бывают затруднения.

    – Ребята забыли то, чему их учили в школе?

    – Дело не в этом. Некоторые из них имеют общее среднее образование и даже учились в колледже, а кто-то только сейчас начинает учиться читать и писать, потому что школьный этап в свое время по тем или иным причинам был пропущен. Но даже самые развитые и образованные не могут настолько свободно оперировать цифрами, чтобы уверенно совершать финансовые расчеты. Они начинают путаться в трехзначных числах, тем более в четырехзначных. Для облегчения работы с числами в пределах единиц, десятков и сотен мы предложили нашим подопечным использовать наглядную шкалу величин – простое приспособление вроде линейки. С ее помощью ребята выполняли задания, в которых требуется провести сравнение между двумя числами и поставить соответствующий математический символ (больше, меньше или равно).

    – А пользоваться калькулятором вы их учили?

    – Да, это было темой нашего второго занятия. Наши участники знакомились с калькулятором: с тем, для чего он нужен, с основными клавишами, которые могут пригодиться в социально-бытовых ситуациях. Каждый пробовал самостоятельно решать примеры на сложение и вычитание чисел в пределах 1000. И надо отметить, что калькулятор вносил необходимое разнообразие в наши занятия. Тем более что вся современная молодежь очень любит технику, но некоторые гаджеты для наших ребят сложны, а вот обычный калькулятор достаточно прост, они вполне могут научиться им пользоваться. Часть группы для выполнения заданий использовала калькуляторы на своих телефонах. Мы этому очень порадовались: во-первых, хорошо, что молодые люди освоили этот навык по аналогии с обычными калькуляторами, а во-вторых, они за счет этого расширили число функций своих телефонов, которые умеют использовать самостоятельно. Отдельное внимание на втором занятии уделялось правильному называнию чисел (например, восемьсот двадцать три, а не восемь двадцать три), это поможет им в будущем успешно справляться с ситуациями общения в магазине и других местах.

    – Какие еще темы изучались на занятиях по финансовой грамотности?

    – «Монеты», «Купюры», «Покупки» и «Оплата продуктов». Мы рассказывали ребятам об истории монет и купюр, об основных признаках дифференциации их номинала. С помощью шкалы величин они раскладывали деньги в порядке возрастания номинала, на калькуляторе складывали и вычитали различные денежные суммы.

    На занятии по теме «Покупки» участники учились собирать продуктовую корзину на определенную сумму, знакомились с понятием «список покупок». Используя визуальные материалы, собирали продуктовую корзину по заранее подготовленному педагогом списку. Подсчитывали стоимость продуктов на калькуляторе, получившиеся суммы записывали в блокнот. Затем учились оплачивать покупки: каждому молодому человеку мы давали муляжи монет и купюр, и он должен был выделить сумму, необходимую для оплаты «купленных» продуктов.

    Это задание мы постепенно усложняли: увеличивали общее количество продуктов в списке или количество отдельного продукта, который необходимо приобрести.

    – Я знаю, что вы с ребятами потом отрабатывали все эти действия на практике: и за продуктами ходили, и в кино они сами за билеты расплачивались, и в других местах. Как они справились? Ведь для этого нужны не только математические, но и коммуникативные навыки…

    – Есть молодые люди с синдромом Дауна, которых родители с детства везде брали с собой, и они оказывались в условно инклюзивной среде (пусть там были люди постарше), – у таких ребят нет проблем с коммуникацией. В целом наши ребята все общительные, с удовольствием вступают в контакт с людьми. Но если необходимо построить конструктивный диалог на заданную тему, то это для них уже гораздо сложнее. Не потому, что они в принципе не способны к этому, а потому что у них нет соответствующего опыта. Например, в магазин ходят очень немногие. В основном – вместе с родителями, которые делают всё сами – от выбора товаров до их оплаты на кассе. Типичный рассказ про поход в магазин получается примерно такой: «Бабушка взвешивала овощи, а я смотрела».

    Когда молодые люди из группы дневной занятости стали ходить в магазин, педагогам пришлось долго прорабатывать с ними самые элементарные вещи – например, что делать, если кассир спрашивает, нужен ли вам пакет. Как правило, ребята начинают оглядываться по сторонам и искать педагога, чтобы он принял решение.

    Понятно, что, когда родители идут в магазин, у них одна цель – побыстрее разобраться с покупками. Если параллельно показывать ребенку, как это делается, проговаривать все свои действия, давать возможность повторить их или сделать самостоятельно, времени будет потрачено значительно больше. Но это необходимо, потому что, если ребенок не попробовал повторять действия по образцу, у него потом не включится механизм вспоминания, как это делала мама.

    – А может быть, родители и понимают, что подобные тренировки ребенку нужны, но опасаются реакции окружающих: покупателей, продавцов, кассиров?

    – Это, конечно, не исключено. Но на самом деле, сколько мы ни ходили с участниками группы в супермаркеты, ничего подобного не было. Наоборот, нам попадались очень приветливые люди.

    – Как вы думаете, можно ли научить человека с синдромом Дауна совершать покупки самостоятельно?

    – Для этого нужны постоянные тренировки. Совсем не просто терпимо относиться к тому, что ребенок снова и снова не смог справиться с какой-то трудностью, или к тому, что ребенка обсчитают, не дадут сдачу. К сожалению, даже после очень хорошего тренинга по финансовой грамотности, организованного педагогами, молодой человек с синдромом Дауна не начнет самостоятельно ходить в магазин и без проблем разбираться в деньгах. Нужно повторить этот цикл неоднократно, сделать занятия частью повседневной жизни семьи: каждый раз напоминать о номинальной стоимости денежных купюр, о том, как сложить стоимость всех покупок с помощью калькулятора, как расплатиться за них. Хотелось бы, чтобы у родителей было время заниматься этим дома. А также – чтобы они предоставляли своим детям больше самостоятельности в магазине. Тогда вероятность успеха повысится.

    Цель тренингов по финансовой грамотности очень утилитарная: вот у тебя есть определенная сумма, ты видишь товары в магазине, хочешь что-то купить и должен рассчитать свои расходы. Наша задача – не вложить в голову молодым людям с синдромом Дауна готовые знания, а предоставить инструменты, которые будут им помогать на протяжении всей жизни самостоятельно осуществлять какие-то операции с деньгами.

    – Какие важные наблюдения и выводы вам удалось сделать на занятиях и практических тренингах?

    – Как бы мы ни старались, самой большой проблемой все равно остается идентификация купюр. Отличить одну от другой нашим ребятам очень сложно. Даже если человек без труда называет отдельную купюру, которую держит в руках, все равно, когда у него целая стопка денег, задача заплатить за свою покупку сумму, равную номиналу одной из купюр, вызывает большие затруднения. Тем более если нужно рассчитаться несколькими купюрами. Я допускаю, что дело это не безнадежное, просто на усвоение этого навыка требуется больше времени.

    Не смочь выбрать нужную купюру в своем кошельке – значит не суметь расплатиться на кассе супермаркета, не суметь сделать покупки самостоятельно. Один из возможных вариантов – предложить кассиру самому выбрать нужную купюру. Но это, конечно, серьезная проверка на честность, причем проверка для всего нашего общества. Боюсь, что в случае с нашими ребятами придется решаться на нее снова и снова. И когда мы увидим, что большинство людей проходят эту проверку достойно, это и будет одним из сигналов того, что общество готово к принятию, к интеграции людей с ментальными особенностями, в том числе с синдромом Дауна.

    Практические советы от Лады Талызиной

    1. При обучении ребенка пользованию деньгами применяйте для наглядности шкалу – линейку с последовательно расположенными на ней в порядке возрастания числами, соответствующими номинальной стоимости монет и купюр. Достаточно разложить деньги рядом с аналогичными цифрами такой шкалы, чтобы понять, какая монета или купюра больше, а какая меньше, и какую необходимо взять, чтобы расплатиться за товар определенной стоимости. Действия со шкалой сопровождаются простым объяснением: там, где у тебя левая рука, купюры меньше, а там, где правая, – больше.
    2. Очень немногие ребята в состоянии оперировать трехзначными числами. А четырехзначные и вовсе остаются для них чем-то загадочным, абстрактным. Поэтому для упражнений лучше брать монеты от одного до десяти рублей и купюры в пятьдесят, сто, двести и пятьсот рублей.
    3. Не стремитесь научить ребенка подсчитывать общую стоимость покупки в уме. Лучше научите его пользоваться калькулятором.
    4. Позволяйте ребенку снова и снова самому (под вашим присмотром) проделывать все необходимые операции на каждом этапе совершения покупки в супермаркете: выбрать товар, взвесить на весах, наклеить этикетку, положить в тележку, оплатить на кассе, упаковать. Не надейтесь, что он справится с этим, когда вас не будет рядом, если раньше ему разрешалось только наблюдать за вашими действиями. Он обязательно должен делать это сам и много раз!
    5. В магазине начинайте тренировки с простого. А это прежде всего поиск товаров по списку. Набирать на прилавках не всё, что хочется, а то, что нужно, – очень важное умение, и создать условия для его тренировки легко.
    6. Обращайте внимание ребенка на ценники, этикетки, чеки. Он должен уметь находить информацию о стоимости товара.
    7. Давайте ребенку карманные деньги. Пусть это будет небольшая сумма, с которой вам не жалко расстаться, но чтобы на нее реально можно было что-то купить. Если человек видит деньги только в руках у родителей, ему не удастся научиться пользоваться ими.
    8. Независимо от актуального развития человека или уровня сформированности у него отдельных навыков нам хочется, чтобы со временем он становился более самостоятельным. И даже если подросток или молодой человек в силу своих особенностей всюду бывает только в сопровождении взрослых, ему все равно можно и нужно давать карманные деньги, чтобы он мог почувствовать себя более независимым, оплатив понравившуюся вещь в магазине, внеся свою долю в общий счет в кафе, купив (пусть даже с подсказки папы) маме в подарок цветы.
    9. Заведите для ребенка копилку, по договоренности с ним пополняйте накопления, следите вместе, как они растут, подсказывайте, как можно распорядиться накопленной суммой.