15 января 2026
Вопрос логопеду: Как заниматься развитием речи, если ребёнок неусидчивый?
«Прежде всего нужно выяснить: что для родителя означает «усидчивость» и «неусидчивость» ребёнка? Что родитель имеет в виду, считая ребенка неусидчивым? Что ему сложно оставаться за столом в течение 40 минут, не пытаясь встать и уйти? Или ребенку сложно проявить интерес к чему-либо в течение нескольких минут?
У родителя на этот вопрос будет свой ответ, который связан с его личным опытом, переживаниями, идеями о том, как должно быть. Очень важно узнать, какие же у родителей есть представления на этот счет и обсудить их.
Далее, либо самостоятельно, либо вместе со специалистом, занятия которого посещает ребёнок, родитель может выяснить следующее:
● какой объём внимания доступен ребёнку на данном этапе жизни;
● какова на данный момент сфера интересов ребёнка;
● какие у ребенка в настоящее время есть способы взаимодействия, какими способами коммуникации он владеет.
То есть разобраться: какой ресурс в данный период жизни есть у ребёнка? И важно соотнести этот ресурс ребёнка с организуемыми занятиями по развитию речи. Это и будет ключевым моментом и ответом на вопрос.
К примеру, если ребёнок пока может удерживать внимание на чём-то не более минуты, это непременно надо учитывать во время занятий с ним. В таком случае, с одной стороны, задача взрослого будет в том, чтобы подстраивать занятия под реальные возможности ребёнка, а с другой — помогать ему постепенно учиться удерживать внимание дольше. Следует учесть, что делать это необходимо бережно и поэтапно, чтобы ребёнок сохранял включенность, интерес и инициативность в процессе обучения, чтобы не получалось, что его насильно удерживают в заданных условиях за счёт строгого внешнего контроля взрослого.
Как же может выглядеть такое взаимодействие внешне? Оно может выглядеть по-разному. Кому-то из детей уже подойдут занятия за столом, когда ребенок и взрослый сидят друг напротив друга, а кому-то нужно будет расположиться сидя рядом со взрослым. Кому-то и вовсе не нужен будет стол, а понадобится пространство на ковре, причем вполне может оказаться, что в первую очередь в настоящее время нужно играть с ребёнком, поскольку это позволит выстроить более продолжительное взаимодействие с ним. Такая игра в последнем случае и будет необходимым и самым актуальным занятием для ребёнка на данном этапе.
Кому-то из детей нужно находиться в движении — например, на качелях, поскольку так ему легче включаться в процесс и дольше удерживать внимание, и такую возможность надо ему предоставить. А для кого-то самым эффективным и доступным будет участие в грамотно выстроенной взрослыми повседневной деятельности, в ходе которой идет развитие речи.
Таким образом, родитель, ориентируясь на ресурс ребенка может организовывать процесс по-разному и наблюдать, на что ребёнок лучше откликается, чем интересуется, что помогает ему увеличить время включенности в процесс.
Еще один важный момент состоит в том, что совсем не всегда есть необходимость замены предлагаемого ребёнку задания. Иногда нужно просто попробовать предложить то же самое задание, но поменять условия его освоения и выполнения.
Стоит внимательно понаблюдать за ребёнком: его интересами, делами, способами взаимодействия с детьми и взрослыми, а потом применить результаты своих наблюдений в ходе занятий. Ну а если самостоятельный анализ не очень удается сделать, то вы всегда можете обратиться за консультацией в наш фонд и обсудить со специалистом, каким именно образом лучше сейчас заниматься развитием речи с вашим ребенком».
Записаться на консультацию к специалистам фонда можно по телефону 8(800)550-54-97 с понедельника по пятницу с 10:00 до 18:00 (по мск).
Автор:
Благотворительный фонд «Даунсайд Ап»
Возраст до:
100
Категория:
Родителям / Специалистам / О синдроме Дауна
Правообладатель:
Благотворительный фонд “Даунсайд Ап”
Тип материала:
Статьи
Теги материала:
развитие детей с синдромом Дауна / развитие общения и речи / речевое развитие / развитие речи
Количество показов:
28