Труд как способ дисциплинировать себя

Оставлен Лизавета

Описание: 

Статья посвящена тому, как может осуществляться социализация детей с синдромом Дауна, в каких государственных и негосударственных организациях Москвы молодые люди с особыми потребностями могут начать свои первые шаги к взрослой жизни.

   Какие бы подвиги во имя обучения «особых» детей ни совершали вы, их родители, и каких титанических усилий ни прикладывали самые замечательные специалисты для того, чтобы дать вашим детям все доступное им образование, все равно школьный возраст когда-то кончается и ребятам предстоит войти во «взрослую» жизнь. К этому времени наши дети, даже не самые самостоятельные, уже и сами испытывают желание быть взрослыми, ценными для окружающих сами по себе, занятыми полезным делом и нужными людям.

   Да, они далеко не всегда смогут получить обычную профессию и заработать себе на жизнь. Но их взрослости при этом никто не отменял!

   Давайте посмотрим, в каких государственных и негосударственных организациях Москвы молодые люди с особыми потребностями могут начать свои первые шаги к взрослой жизни.-----

   С 2009 года в рамках экспериментальной программы в Педагогическом колледже № 16 проходит подготовка студентов с ограниченными возможностями здоровья по двум специальностям: ткачество и вышивание. По основным программам колледж готовит кадры (олигофренопедагогов) для коррекционных школ, а также учителей рисования для массовых школ. И вот это сочетание творчески ориентированных ребят и тех, кто посвятит себя работе с «особыми» детьми, уже на начальном этапе дало саму возможность организовать группы «особых» студентов, а потом и получить интересные результаты.

   – Мы считаем, что для ребят с особенностями развития прогресс возможен только рядом с нормально развивающимися людьми, – рассказывают мне педагоги колледжа, пока мы идем на «экскурсию» в мастерские. – Наши дети, ежедневно общаясь со здоровыми сверстниками, начинают воспринимать реальность по-другому. Их мир резко расширяется, обогащается. Примеры этого мы наблюдаем каждый день. У нас есть один талантливый студент с синдромом Дауна, Никита Паничев, который уже много лет играет на фортепиано. Глядя на Никиту, другие тоже потянулись к музыке, кто-то даже стал заниматься серьезно. Как и обычные дети, наши ребята заражаются, тянутся за кем-то, стараются выбрать лучшее и лучших. Девочки стали лучше одеваться, следить за собой, краситься, наблюдая за здоровыми сверстницами. И вообще, ребята стали организовывать свой досуг, общаться, в том числе через Интернет, гулять – словно им приоткрыли окошко в мир. И они туда заглянули.

   В ткацкой мастерской ребята ручным способом создают замечательные, уникальные полотна, из которых затем получаются красивые изделия – сумки, картины, декоративные детали для костюмов.

   Беседуя с преподавателями мастерской, понимаю, что даже эту, казалось бы, монотонную работу ребята делают творчески: «Нам казалось, что выполнять однотонное полотно будет проще. Но это не так. Ребята устают от монотонной работы, от одного цвета. Поэтому с радостью берутся за более сложные картины, сами предлагают цвета и выбирают рисунок. И часто их очень сложно переубедить, что лучше сделать не так, а по-другому. Они с жаром отстаивают свои идеи!

   То же самое происходит и в вышивальной мастерской. Ребята совместно с педагогами выбирают тему работы (конечно, девочкам больше нравятся цветы, мальчикам – природа, животные), подбирают рисунок, цвета, ткань-основу. Один из проектов колледжа – совместная работа «особых» ребят и студентов-графиков, которая включает разработку идеи изделия, его эскиза, цветового решения.

Конечно, неизбежно возникает вопрос: готово ли наше общество к такой «естественной инклюзии»? На него в колледже мне отвечают очень оптимистично:

– Да, студенты нашего колледжа в силу выбранной ими профессии во многом готовы к работе с «особыми» людьми. Многие старшекурсники являются волонтерами, они берут своих «младших товарищей» с собой в театры и на концерты, в рамках колледжа ходят друг к другу в мастерские, пишут портреты «особых» ребят. С другой стороны, первокурсников, конечно, необходимо подготавливать к общению с этими людьми. Так же, как и всех остальных людей, – всё наше общество.

Но самым важным и сложным является вопрос: ребята получили образование – и что дальше?

– Знаете, мы поняли, что для особых ребят понятие труд тоже имеет свои особенности, – говорят педагоги. – С одной стороны, для них важен сам факт работы, независимо от суммы оплаты. Поэтому в этом плане занятия как дополнительное образование не выполняют эту функцию, они часто снимают с ребят ответственность. Работа же, воспринимаемая правильно, позволяет ставить себе определенные цели, зачастую выше видимых возможностей человека. С другой стороны, важны и сами результаты работы. А вот с этим пока полная неопределенность. Свои изделия продавать мы не можем, так как являемся государственным учреждением. Так что пока только участвуем в ярмарках и фестивалях. Что же касается непосредственно трудоустройства выпускников, то здесь ситуация еще сложнее. Мы планируем открыть Ресурсный центр, который будет не просто налаживать сотрудничество с работодателями, но и учить их работать с «особыми» людьми, потому что это не так просто. Хотя… есть еще один вариант – самим формировать работодателя. Так, наши родители создали региональную общественную организацию содействия реабилитации лиц с ограниченными возможностями «Яблочко». Сейчас налаживается работа в ее рамках.

Адрес педагогического колледжа № 16:

г. Москва, ул. Шереметьевская, д. 66-А .

Тел.: (495) 619-66-64, 618-01-00.

 

Целесообразность и эстетика

   Центр социальной реабилитации «Турмалин» буквально с порога удивил нас своей необыкновенной эстетичностью. Мельчайшие детали: искусно вырезанные деревянные вывески кабинетов, брелки для ключей, красивая посуда в столовой, декор помещений, – создают здесь общую атмосферу творчества и красоты. Оказалось, такое пристальное внимание к «мелочам» не случайно. Это одна из концептуальных основ «Турмалина»: любая вещь должна быть не только полезна, но и эстетична. Об этой и других особенностях Центра мы поговорили с его сотрудниками и преподавателями. Все они – дипломированные специалисты, которые владеют не только своим предметом (художник, столяр, свечных дел мастер и т. д.), но и основами дефектологии. 

   В Центре открыто несколько мастерских: свечная, столярная, керамическая и ткацко-валяльная. «Прикрепление» к мастерской происходит по желанию человека, его родителей, а также по рекомендации специалистов.

– Каждый человек, как правило, занимается в одной мастерской, выполняет там определенную работу. Он хорошо знает свое рабочее место, инструмент, основные обязанности. Процесс изготовления вещи выстроен так же, как и в любой обычной мастерской, – рассказывает педагог Анастасия.

   Так, да не совсем. Для «особых» людей труд очень важен не столько как работа по созданию вещи, сколько как процесс общения, социализации. Поэтому каждый день в «Турмалине» выстроен соответствующим образом: утром все ребята и педагоги собираются на «круг», обсуждают, кто в каком настроении пришел, кто чем планирует заниматься. Затем все расходятся по мастерским, где работают до обеда, а после обеда – до вечера. При этом в мастерских происходит постоянный обмен мнениями, комментариями, мыслями по поводу работы.

– Что значит труд для наших детей? Это, в первую очередь, возможность общения. Для большинства людей с особенностями развития мир в течение многих лет ограничивается домом и семьей. Поэтому сама возможность пребывания в другой обстановке, с одной стороны, радует, с другой – пугает. Именно поэтому мы стараемся создать в нашем Центре комфортную, домашнюю атмосферу, сделать «Турмалин» неким буфером между ограниченным существованием «особого» человека в стенах дома и выходом его в незнакомый социум, часто агрессивный к нему. К тому же, любой человек проходит в своем развитии различные стадии, он, в конце концов, взрослеет. Мы помогаем и нашим подопечным, и их родителям совершить этот переход спокойно, эффективно, результативно.

   В мастерской под руководством специалистов люди с особенностями развития работают с различными материалами, которые положительно воздействуют на их психологическое и физическое состояние.

Рассказывает мастер-художник Мария:

– К примеру, глина – один из самых терапевтических материалов, с которым очень полезно работать людям с церебральным параличом и с синдром Дауна. Глина дает не только прекрасный физический эффект (материал приятен для рук), но позволяет развивать психологическую сферу: делая из бесформенных кусков красивые вещи правильной формы, люди с особенностями развития учатся быть более собранными, дисциплинированными, физически активными.

   Практически то же самое, о чем говорила Мария, происходит в ткацко-валяльной мастерской. Работа с нитками, валяным сырьем разных цветов, теплой водой очень нравится ребятам, они с удовольствием принимают участие в разработке дизайна, выборе цветов и, конечно, интересуются судьбой своих изделий. Каждому приятно, когда изготовленную им вазу или сумку не просто похвалят, но и заберут с собой, будут пользоваться.

   Работа в свечной мастерской, как и в столярной, отличается, с одной стороны, меньшим творческим компонентом, с другой – требует аккуратности, внимания, порой даже педантичности. Здесь весь процесс разделен на конкретные операции, за которые отвечает каждый в отдельности. И только после освоения одной операции человек может переходить к другой.

   На данном этапе развития нашего государства у таких организаций, как «Турмалин», нет возможности обеспечивать трудоустройство своих подопечных и платить им заработную плату. Однако у Центра есть миссия, возможно, даже более важная:

– Мы стремимся в каждом нашем подопечном найти то человеческое ядро, которое никак не зависит от диагноза. Тем самым мы развиваем не только «особого» человека, но и обретаем в лице его родителей сторонников и помощников. Потому что на протяжении многих лет родители делают то же самое: они видят, что их ребенок уникален и имеет внутри что-то святое, неприкосновенное. Однако это «что-то» часто игнорируется обществом. Потому что все мы очень зависим от стереотипов, от самого понятия «норма». Но если раскрыть глаза шире, то за внешней болезнью можно обнаружить талант и даже гениальность. В этом подходе, на наш взгляд, нет ничего надуманного. Наоборот, он возник из опыта работы и общения с «особыми» людьми и именно такой взгляд помогает нам работать, а родителям – жить.

У центра «Турмалин» очень информативный сайт. Там вы можете найти всю интересующую вас информацию, в том числе и контактную: www.turmaline.ru

   К сожалению, в центре «Турмалин» на данный момент занимается только один человек с синдромом Дауна. Но почему «к сожалению»? Дело в том, что люди с таким диагнозом очень талантливы, причем – что удивительно – талантливы и в области коммуникации. Чистые сердцем, максимально открытые для общения, позитивные, они находят контакт с любым человеком. Это особенно важно для коллектива, где есть люди с аутизмом, склонностями к агрессии.

 

Адрес Центра социальной реабилитации «Турмалин»: г. Москва, ул. Бориса Галушкина, д. 26.

Администрация (тел./факс): (495) 682-23-48.

Директор: Григорян Рудольф Аветисович.

  

Успехи и проблемы первопроходцев

   В 2006 году в государственном Технологическом колледже № 21 на востоке Москвы по инициативе и при активном участии московского Центра лечебной педагогики впервые в России было создано экспериментальное подразделение «Центр социальной адаптации и профессиональной подготовки» для молодых людей с серьезными особенностями развития. Здесь молодые люди с инвалидностью получают начальные профессиональные навыки ремесленных мастерских – гончарной, столярной, швейно-ткацкой и художественно-полиграфической. Планируется также открытие растениеводческой мастерской.

   Сейчас в мастерских колледжа обучаются уже 81 человек. Курс обучения рассчитан на шесть лет: первые три года учащиеся осваивают профессиональные навыки и в индивидуально доступном объеме – общеобразовательные дисциплины. Три последних года планируется посвящать социально-трудовой адаптации.

   В каждой из мастерских есть несколько направлений деятельности. Так, в швейно-ткацкой мастерской ребята учатся шить на машинке, ткать, занимаются сухим и мокрым валянием, осваивают роспись по ткани и декоративные швейные технологии. В гончарной мастерской ребята делают вручную и расписывают вазы, панно и другие изделия, рисуют, изучают искусства; популярно также изготовление посуды с нанесением деколей – рисунков ребят, тиражированных по особой технологии, которые наклеиваются на однотонную посуду и затем обжигаются. В художественно-полиграфической мастерской студенты учатся делать бумагу в технике папье-маше, изготавливают открытки, блокноты, календари и книжки. На уроках рисования ребята создают иллюстрации, на занятиях по компьютерной грамотности – сканируют рисунки, обрабатывают и подготавливают их для печати, набирают тексты, затем печатают на цифровом принтере. Также они учатся работать на резаке, биговщике, брошюровщике, степлере, а часть книг сшивают вручную. Недавно мастерская приобрела дополнительное оборудование для печати на кружках и ткани, и некоторые ребята осваивают технологию печати на фарфоровых кружках. Столярная мастерская помогает другим мастерским: здесь собирают и чинят мебель, делают полочки, рамки для картин, рамы и бёрда для ткацких станков, заготовки для сувениров, работу над которыми впоследствии завершают остальные мастерские. Мастер руководит работой, подключая учеников на тех этапах, где их помощь может быть полезна.

   Главная фигура в каждой мастерской – мастер-художник, определяющий направления обучения и работы, дизайн и технологию изготовления изделий. С ребятами занимаются также педагоги, в небольшом объеме проводятся занятия по общеобразовательным предметам и физкультуре. Способность ребят выполнять и осваивать ту или иную операцию оценивают психологи, они же следят за здоровой атмосферой в группе. С кем-то из ребят необходимы индивидуальные занятия.

   Результатом начального профессионального обучения в экспериментальном подразделении 21-го колледжа должна стать возможность выпускников работать в производственных мастерских. Для некоторых такая работа может стать переходным этапом к устройству на открытый рынок, для других – постоянным местом работы.

   Руководство колледжа, коллектив и родители учащихся активно ищут пути включения в жизнь для будущих выпускников колледжа, занимаются большой информационной работой, активно взаимодействуют с законодательной и исполнительной властью города, для того чтобы взрослая жизнь наших детей состоялась.

Частное родительское мнение

   Конечно, нашим выросшим детям необычайно повезло. Далеко не все из них учились в школе и получили аттестат, однако в 21-м колледже все ребята видны, все любимы и востребованы. Мы рады, что у каждого на время обучения есть свой мир, что они не только осваивают профессию, но и приобретают другие знания, вместе с педагогами ходят на выставки, в театр и на концерты, в кафе: ведь нашим взрослеющим детям так не хватает общения!

   На государственном уровне большинство наших любимых детей до сих пор считаются социально бесперспективными, и мы уже давно лелеяли мечту о мастерских, в которых ребята могли бы работать и чувствовать себя занятыми и нужными.

   Мечтая о доступном труде для наших детей с инвалидностью, мы лишь недавно пришли к пониманию того, что один только труд не делает жизнь людей полноценной и счастливой. Не менее (а может быть, и более), чем труд, для наших детей важны ВЗАИМООТНОШЕНИЯ с окружающими людьми, а также пожизненное РАЗВИТИЕ. Жизнь наших ребят, у многих из которых в силу их особенностей не будет своих семей и детей, в местах их «взрослой» полезной занятости должна быть наполнена живым общением, заботой друг о друге и радостью взаимодействия с ближним окружением, вместе с которым нашим детям будет легче уйти от одиночества, быть сильными и значимыми и доказать свою состоятельность окружающему миру. Особенно актуально это для жителей перенаселенных больших городов, где даже более успешные граждане, чем наши дети, рискуют оказаться для общества «невидимками».

   Многие из родителей, дети которых уже не вчера перешагнули черту совершеннолетия, убеждены в том, что социально-развивающая программа должна доминировать при планировании полезной дневной занятости наших взрослых детей, не уступая в значимости ремесленному и творческому труду.

 

Светлана Бейлезон, мама взрослого сына Юрия,

учащегося колледжа № 21

 

Адрес «Центра социальной адаптации и профессиональной подготовки» при ГОУ СПО ТК № 21: г. Москва, ул. Ивантеевская, д. 25.

Тел.: (499) 160-14-43.

Заместитель директора ГОУ СПО ТК № 21: Волкова Ольга Олеговна.

М. А. Фурсова, журналист