Чтобы продолжить просмотр материалов Электронной библиотеки, вам необходимо зарегистрироваться или авторизоваться
    14025

    Использование картинок и карточек для стимуляции речи в раннем возрасте

    Описание:

    На эту тему задают много вопросов, поэтому решила написать о использование системы символов для развития собственной речи младенца. Сразу отмечу. что эти способы не панацея и используются наряду с другими, описанными поэтапно в книге "Формирование навыков общения и речи".

    На эту тему задают много вопросов, поэтому решила  написать о использование системы символов для развития собственной речи младенца.

    Сразу отмечу. что эти способы не панацея и используются наряду с другими, описанными поэтапно в книге "Формирование навыков общения и речи".

    Произнесение - пропевание отдельных звуков используется на этапе гуления. ребенку предлагаются карточки с изображением гласных букв/звуков а, о, у, и.
    Карточка может представлять просто изображение буквы. а может сопровождаться любым символом, например А- мальчик плачет, у - паровоз (символы выбираются любые). Мы рекомендуем использовать картинки символы+буквы. 
    Картинка символ должна быть черно-белой, для ее изображения используется половина альбомного листа. Толщина линий 0,5-0.7 см. В левом нижнем углу пишется буква. Величина буквы 6-8 см.


    Начало занятий:

    Работу начинайте с произнесения гласных звуков.

    После того, как ребенок понял, в чем заключается занятие, приучился смотреть на картинку и слушать вас, предлагаются картинки, которые являются символами звуков раннего онтогенеза. 
    Звуки раннего онтогенеза:
    гласные а, о, у, и, согласные м, п (б), т (д), н, к, г, х, ф(в). и их мягкие пары.
    По некоторым источникам к этой группе относятся звуки с/з - в том случае, если ребенок произносит их правильно.
    Все карточки можно разбить на две группы и использовать их через день или через неделю.


    Картинки-символы с буквами/звуками показывают детям независимо от того повторяет ли их ребенок. Это вызвано двумя причинами:
    1. Дети редко повторяют звуки во время занятия. Чаще всего они появляются в речи спонтанно
    2. Мы не знаем заранее, какой звук ребенок повторит первым и потому предъявляем ему все звуки раннего онтогенеза.

    Время занятий: ежедневно в одно и то же время.

    Методика проведения: 

    1. Поместите карточку на уровне лица. 
    2. Привлеките внимание к карточке, можно постучать по ней пальцем.
    3. Произнесите звук. Звук произносите четко и утрированно, с хорошо выраженной артикуляцией. 
    Произносите звуки, а не названия букв. То есть: м, а не эм. н, а не эн.
    4. Сделайте паузу, давая ребенку возможность повторить. Но не употребляйте в своей речи слова "повтори", "скажи" и т.п.
    5. Повторите звук еще раз.
    Примечание. Обратите внимание на рот ребенка. Возможно он будет беззвучно повторять вашу артикуляцию. В этом случае похвалите ребенка "молодец" и произнесите звук еще раз.

    Перейдите к следующей карточке.
    Дополнительно можно использовать жесты, которые подчеркивают особенность звуков, например: М и Н - указательный палец поднести к носу.
    П, Б - к губам.
    Г, К к гортани.
    Х - подуть на ладонь

    Слоги. Стимуляция лепета


    Показывая карточки, произносите согласные звуки изолированно и в сочетании с гласными.
    Пример со звуком "Б" 
    б-б-б
    ба-ба-ба
    бу-бу-бу


    Примечание: Дети редко повторяют звуки во время занятия, но у них наблюдается расширение репертуара произносимых ими звуков спонтанно, например, во время игры.

    Появление и использование новых слов

    При появлении устойчивого произнесения звука или слога, в них можно внести постоянный смысл. что переведет его в разряд слов. 
    Примечание. Данный вид занятий не проводится одновременно с описаным выше. 
    Например, ребенок начал повторять звук "У"
    Вы можете показать ему игрушку самолет, обратить внимание на самолет в небе и сказать: 
    у_________ (самолет),
    Если появился слог "ба", то можно разыграть ситуацию с падением предмета или игрушки, эмоционально произнося при этом "БАХ!" - "УПАЛ".

    Таким же способом можно стимулировать появление слов: баба, барабан, банан
    Поместите картинку с изображением предмета, который начал называть ребенок (качество произнесения не имеет значения) в "говорильный альбом". 

    В альбоме появятся картинки, которые ребенок может называть, используя имеющиеся у него слоги, звуки, звукоподражания...

    Расширение "говорильного альбома"

    Ребенку предъявляется карточка с картинкой. Картинку можно подписать полным словом, но подпись на данном этапе не обязательна.
    Показывая картинку вы произносите полное слово, которое написано, и добавляете "детское" слово. 
    Примеры: 
    картинка, на которой нарисован барабан и написано слово "барабан" Вы говорите: "барабан ба-ба-ба".
    Картинка "машина", надпись" машина" Вы говорите "машина "би-би" 
    Картинка "гуси": произносите "Гуси га-га-га"
    Картинка "дудочка" . Произносите дудочка -ду-ду-ду
    Картинка"качели" вы произносите "качели кач-кач"

    Все, что сможет повторить ребенок, в виде картинок или фотографий вносится в "говорильный альбом".

    Первая личная книга


    Личная книга появляется на этапе, когда ребенок от звукоподражаний и лепетных слов переходит к взрослым словам. Например, называя картинку, где изображена корова, он говорит "ОВА".
    Это означает, что картинка помещается в созданную первую личную книгу. 
    В данной книге картинки должны быть подписаны словами. 
    Например, мама, баба, кот, мишка итд.

    Одновременно с этим используются таблички со словами и наступает этап обучения глобальному чтению.

    Похожие материалы