Чтобы продолжить просмотр материалов Электронной библиотеки, вам необходимо зарегистрироваться или авторизоваться
722

Рекомендации по развитию детей раннего возраста с синдромом Дауна. Четвертый этап

Описание:

Начиная с четвертого этапа развития, наблюдение младенца за происходящим сменяется активным исследованием окружающего мира. Он уже не только зовет к себе взрослых, но и старается добраться до них или до интересующих его объектов. Оказавшись в непосредственной близости от предмета, ребенок старается сесть, чтобы получить возможность взять предмет в руки и поиграть. Малыш достает игрушки из коробки, вещи из шкафов, и это помогает ему понять, что предмет, исчезнувший из поля зрения, продолжает существовать. При синдроме Дауна этот этап развития отличается значительным расхождением между недостаточными двигательными возможностями ребенка и его интересом к предметному миру. Неумение приблизиться и взять игрушку, то есть самостоятельно достичь желаемой цели, постепенно приводит к снижению познавательной активности. В этом случае избежать вторичных нарушений нам помогает временное использование замещающих навыков. Поговорим об этом подробнее.

Замещающим навыком, который позволит малышу передвигаться в пространстве, будет умение совершать перевороты. Напомним, что при синдроме Дауна малыш начинает переворачиваться приблизительно в возрасте восьми месяцев (по данным Даунсайд Ап, несколько раньше), в то время как ползать на животе ребенок научится только спустя 3-4 месяца, а перемещение на четвереньках будет использовать еще позже. Стимуляция многократных переворотов с целью передвижения является одной из основных задач четвертого этапа.

Одновременно малыша учат ползать, и здесь основными упражнениями становятся игры и упражнения на перенос веса тела.

Для того чтобы у ребенка начали формироваться действия с предметами, ему нужна поза сидя, что позволяет освободить руки малыша. Для этого мы используем еще один замещающий навык – позу сидя в специальном креслице. Это позволяет ребенку осуществлять предметные действия существенно сложнее тех, которые он может совершать в позе лежа. Правильный подбор игрушек позволяет совершенствовать действия ребенка: захват, перекладывание игрушки из одной руки в другую, а также удержание предмета двумя руками.

Одновременно с этим идет подготовка малыша к умению сохранять позу сидя самостоятельно, а, следовательно, следующей задачей этого этапа будет развитие балансировочных реакций в позе сидя с опорой. Эти упражнения проводятся на коленях взрослого и на гимнастическом мяче.

Еще одним важным направлением развития крупных движений будет умение сохранять позу, стоя у опоры. Предпосылкой появления этого навыка является умение полностью разгибать спину и бедра. Именно такое положение корпуса вырабатывается у ребенка, когда он лежит на животе, опираясь на ладони. Упор ног, также являющийся необходимым условием сохранения позы стоя, вырабатывается с помощью дополнительных упражнений, в частности, на большом гимнастическом мяче.

Общение. На этом этапе в процесс общения входит предмет. Такой вид общения принято называть предметно-личностным, поскольку малыш использует предмет, чтобы привлечь внимание взрослого. Здесь впервые мир людей и предметов соединяется, и впоследствии, ближе к году, это перерастет в совместную деятельность ребенка и взрослого.

Одновременно с этим малыш начинает подражать взрослому. Вначале он учится повторять простые движения, а затем все более сложные действия с предметами. Важно помнить, что повторение за взрослым крупных движений поможет ребенку научиться повторять движения органов артикуляции, что ляжет в основу логопедических занятий. Дети с синдромом Дауна обладают хорошими предпосылками к развитию подражания, и поэтому соблюдение очередности в игре (вот как мама стучит в барабан, а теперь Вася и.т.д.) с учетом интересов и особенностей конкретного ребенка позволяет добиваться хороших результатов в обучении.

Игры на взаимодействие, («дай–на», игра в мяч), на подражание («пока-пока», «какой большой») приводят к постепенному развитию понимания речи.

Для детей с синдромом Дауна подобные игры требуют медленного темпа, многократного повторения и использования простых жестов, являющихся в данном случае дополнительным подкреплением для понимания и запоминания слова.

Стимуляция лепета и использование жестов создают условия для развития экспрессивной речи. Повторение за малышом всех звуков, которые он произносит, положительные реакции на все его попытки общаться, организация правильного кормления и, в ряде случаев, стимулирующий массаж органов речи помогают активи- зировать собственную речь ребенка. В последних исследованиях специалистов по развитию речи говорится о необходимости учитывать прагматический фактор, который в данном возрасте представляет собой сочетание желания малыша сказать что-либо с его речевыми возможностями.

Малыш все лучше ориентируется в окружающем, он не только узнает знакомых взрослых и радуется им, но и начинает опасаться всего незнакомого. На этот этап приходится страх ребенка перед незнакомыми людьми и ситуациями, но в то же время ему нравятся игры-страшилки, например «Догоню-догоню», «Идет коза рогатая», «В ямку бух». Все эти игры совместно с тактильно-двигательной стимуляцией делает их не только привлекательными, но и полезными для детей с синдромом Дауна. Если у малыша к этому возрасту еще не появился смех, то подвижные эмоциональные игры, скорее всего, ускорят его появление. Очень важно, чтобы все виды телесной стимуляции сопровождались общением малыша и взрослого.

На этом этапе более осознанным и продолжительным становится интерес малыша к любому изображению в зеркале. Игры перед зеркалом постепенно становятся любимым занятием ребенка.

Ребенок умеет хорошо контролировать положение собственного тела, его движения становятся все более точными, кроме того, в конкретной ситуации он хорошо понимает, о чем идет речь и может выполнить простые просьбы. Все это положительно влияет на развитие навыков самообслуживания.

Совершенствуются умения есть с ложки, пить из чашки и самостоятельно есть твердую пищу руками. Необходимо помнить, что движения органов речи формируются именно во время еды.

Во время одевания малыш, в знакомой ситуации, по просьбе, сопровождаемой прикосновением, протягивает для одевания руки и ноги. Сочетание действий со словесной просьбой создает условия для развития понимания речи.

Родителям обычно удается «поймать» время, когда малыша пора посадить на горшок. Существует некоторая опасность, что в случае чрезмерной настойчивости взрослых у ребенка может возникнуть негативная реакция на горшок.

Взаимодействие с ребенком и создание развивающей среды

Общение и речь

Вашему малышу по-прежнему нравится смотреть на вас, слушать ваш голос, а игрушками он обычно занимается в ваше отсутствие. Но постепенно маленький человечек начинает использовать игрушки и для того, чтобы привлечь ваше внимание. Иными словами, он использует предметы как средство общения. Ребенок любит бросать игрушки и наблюдать, как взрослый реагирует на его действия, ему нравится, если взрослый поднимает их и отдает ему. Он с удовольствием берет игрушки, протягивает их обратно, но пока не отдает. Вы можете помочь ему, если, попросив игрушку, погладите тыльную сторону его ладошки и мягко вытащите предмет из его ручонки. Не забудьте, поблагодарив малыша, снова вернуть ему игрушку. В процессе таких игр-диалогов ребенок учится не только брать предметы, но и отдавать их по вашей просьбе.

На этом этапе ребенок еще не может повторять за взрослым сложные действия, но ему вполне доступна имитация простых движений, он может показать, как полетели птички, какой он большой, помахать на прощание рукой. Возможно, ребенок сумеет повторить хорошо известные действия с предметами. Например, вы можете по очереди греметь погремушкой. Такое чередование действий в игре готовит малыша к участию в диалоге.

Понимание обращенной речи.

Первый этап понимания речи всегда связан с ситуацией, что помогает ребенку понять смысл сказанного. Например, вы взяли в руки колокольчик с удобной ручкой и позвенели, затем протянули игрушку малышу, попросили его позвенеть, и он выполнил вашу просьбу. Не всегда можно различить, понял ли малыш ваши слова, догадался ли о смысле просьбы по ситуации или выполнил по подражанию. Скорее всего, значение имели все эти факторы. В данном случае важно, что в подобных играх развивается понимание обращенной речи. Называя предмет, действие, а позже и качество предметов, мы используем полное слово, звукоподражание и жест, что не только облегчает малышу понимание речи, но и дает ему доступные для повторения образцы высказывания. Например, показывая машинку, мы говорим «машина», добавляем звукоподражание «дррр» или «биби» и производим жест – «крутим руль». Важно, чтобы каждое слово и жест четко соотносились со смыслом. Многократное повторение песенок с движениями также способствует развитию понимания речи. Вы, вероятно, заметите, что малыш замирает или смеется еще до того, как вы произнесете: «В ямку бух!». Это означает, что он связал эти слова с вашими действиями и, кроме того, уже учится предвосхищать события. Итак, первый шаг в понимании речи – это установление связи слова с конкретным содержанием: субъектом, объектом и действием.

Следующий шаг предусматривает выбор из двух предметов или

действий. Вы предлагаете ребенку две игрушки и просите его взять одну из них. Если малыш потянулся не к той игрушке, вы помогаете ему выполнить просьбу правильно. Для этого вы выводите нужную игрушку на передний план и снова называете ее. Каждое такое занятие содержит в себе элемент контроля, но главное – соотнесение слова с конкретным содержанием. Действия, с которыми малыш познакомился в песенках, в быту и играх, также уточняются в процессе таких занятий. Например, предлагая ребенку расческу и ложку, вы просите его причесать или покормить мишку. В данном случае выполнение считается правильным, если ребенок в ответ на просьбу покормить взял ложку, а если он при этом вместо мишки покормил вас, пока не имеет значения. Вы можете сказать: «А теперь покорми мишку!» и указать на игрушку. Все эти рекомендации используйте в быту.

Прогулка, кормление, купание и другие ситуации дают множество возможностей для развития понимания речи. Вы можете использовать лаконичные комментарии к происходящему, например, к бытовым звукам и шумам: льется вода, проехала машина, шуршит бумага.

Стимуляция собственной речи малыша

Опыт показывает, что общая стимуляция ребенка, в процессе интересных игр, связанных с эмоциональным подъемом, активизирует речевую активность малыша. Вы можете пощекотать малыша, похлопать его по ручкам, ножкам, спинке, животику. Покачайте ребенка на коленях, помогите ему подпрыгивать, как зайчик, поскакать, как лошадка. Если у вас есть большой надувной мяч, покачайте на нем ребенка, возможно, ему понравится попрыгать на мяче.

Существует ряд игр, стимулирующих развитие выдоха. Среди них можно назвать игру на дудочке, задувание свечки, дутье на бумажную бабочку и так далее. Вы можете попробовать начать с дудочки или свистка, которые очень легко издают звук. Если вам сразу не удается добиться успеха, отложите пока свои попытки, а спустя некоторое время снова вернитесь к ним.

Организуйте игры, во время которых малыш ищет спрятанный предмет, ориентируясь только на звук. Вы можете использовать заводную музыкальную игрушку, будильник или таймер.

Помимо правильной организации кормления можно использовать простой массаж органов речи и речевых зон. Перед массажем хорошо провести активизацию всего тела, а так же активизацию речевой зоны – похлопать верхнюю мышцу предплечья указательным и средним пальцами.

Вызывание согласных звуков и произнесение слогов.

Смыкайте губы ребенка, помогая ему произносить звуки м, п, б или слоги с этими звуками.

Поднимая язык к альвеолам, вы создадите возможность произнести звуки т, д. или слоги с этими звуками.

Помогите малышу ощутить вибрацию крыльев вашего носа, когда вы произносите звук н.

Положите ладошку ребенка себе на верхнюю часть шеи, произносите звуки г, к, х или слоги с этими звуками, чтобы дать ему почувствовать движения корня языка. Одновременно похлопайте шейку малыша указательным пальцем.

Стимуляция лепета. После того как малыш научится произносить эти слоги с вашей помощью, он сможет произносить их по подражанию. Сядьте напротив ребенка, привлеките его внимание к своим губам и медленно произносите слоги из «репертуара» ребенка. Можно также сесть рядом с малышом перед зеркалом и поиграть в забавную игру «рожицы»: хмурьтесь и улыбайтесь, открывайте и закрывайте рот, вытягивайте губы трубочкой, сопровождайте свои действия звуками и слогами, которые малыш может повторить. На этом этапе важно, чтобы ребенок научился повторять за вами «свои» звуки и слоги, а повторять таким образом новый речевой материал он начнет позже.

Говоря о понимании речи, мы упоминали об использовании жестов взрослыми. На этом этапе малыш уже может начать использовать простые жесты сам. Помогите ребенку научиться пользоваться указательным жестом, причем в начале это может быть просто рука, протянутая в направлении объекта, а уже потом – жест указательным пальцем.

Малыш может начать использовать жест «дай», который имитирует захват предмета ладонью, часто дети с удоволь ствием машут рукой в ответ на просьбу попрощаться. Другие жесты обычно появляются, если вы используете песенки с движениями, например «полетели», «сорока».

Развиваем движения ребенка

Поза на животе с опорой на локти. Чтобы научить ребенка переносить вес тела на одну руку, нужно предложить ему интересную игрушку так, чтобы, потянувшись за ней, он переместил вес тела.

Поза на животе с опорой на кисти рук. В этой позе малыш учится разгибать спину и бедра. Умение опираться на две выпрямленные руки необходимо ему, чтобы научиться садиться из позы лежа, а выпрямление корпуса – для сохранения вертикальной позы. Чтобы ребенок от опоры на локти перешел к опоре на ладони, предложите ему игрушку и поднимите ее повыше, это побудит его выпрямить локти.

Продолжайте носить малыша в позе сидя: ребенок находится у вас перед грудью, спиной к вам, колени согнуты. Вы держите его за бедренные части ног так, чтобы он опирался о вас только своей попкой. Для этого привлекайте его интересными объектами, чтобы, потянувшись за ними, он отклонялся от вашей груди, удерживая спину самостоятельно. Если малыш устанет, он сможет снова полностью откинуться на вас.

Сидя в кресле с наклонной спинкой. Это положение используется для кормления с ложки, игр на общение, самостоятельного наблюдения малыша за происходящим. Предлагая ребенку игрушки, протягивайте их так, чтобы, потянувшись за ними, он отклонился от стенки кресла.

Поза сидя без опоры. Если ваш малыш уже сидит без опоры, но все еще часто теряет равновесие, играйте в этой позе только в знакомые и простые игры, например, предлагайте ему взять из ваших рук игрушку или поставьте перед ним коробочку с интересными предметами, чтобы он мог брать и бросать их. На первых порах удержание равновесия требует от ребенка много сил и внимания. Поэтому игры, требующие от него дополнительных усилий, следует проводить, поместив малыша в комфортную для него позу с опорой.

Вертикальные позы

  • Положите малыша животом на гимнастический мяч, придерживая его за бедра, качните назад до упора ногами на пол. Задержитесь в этом положении несколько секунд. Следите, чтобы ноги ребенка были на ширине плеч.
  • В этой же позе покачайте ребенка с ноги на ногу, задерживаясь на каждой ноге.
  • Поставьте малыша перед диваном, придерживая его за таз и бедра. Он будет стоять, опираясь всем корпусом.

Движения

  • Ползанье по кругу. Положите малыша на живот и положите сбоку интересную игрушку. Если малыш уже научился тянуться к предмету, то, перенося вес тела на одну руку, другой рукой он потянется к игрушке. Так он постепенно начнет передвигаться по кругу, активно используя только руки.
  • Ползанье на животе. Этот вид ползанья обычно появляется раньше передвижения на четвереньках. Иногда малыш, вместо того чтобы двигаться вперед, продвигается назад. Все это – временные трудности, подбодрите ребенка, похвалите его, помогите достать игрушку, к которой он стремится. Помните, чем больше будет у малыша возможностей для самостоятельного передвижения, тем легче ему будет контролировать движения собственного тела.
  • Четвереньки. Для того чтобы малыш научился передвигаться, опираясь на ладони и колени, нужно дать ему возможность переползать через различные препятствия: диванные подушки, ваши ноги. Для этих упражнений хорошо использовать и некрутую лестницу. Опору на руки, необходимую для этого умения, вы можете вырабатывать во время упражнений на мяче. В этом случае вы качаете ребенка не только назад, но и вперед до упора руками. Задержитесь в этом положении. Удерживайте ноги малыша на ширине плеч.

Развитие ребенка в быту

Обеспечьте малышу возможность наблюдать за вашими действиями.

  • Принесите его туда, где вы занимаетесь хозяйственными делами. Если ребенок уже умеет передвигаться самостоятельно, позовите его к себе.
  • Выполняйте обычные хозяйственные действия медленно, показывайте ребенку, что у вас в руках и что вы с этим делаете.
  • Комментируйте свои действия, по возможности подключайте малыша к происходящему: «Вот у мамы кастрюля, наливаю водичку, вот водичка течет, потрогай водичку».
  • Используя бытовые ситуации для развития малыша, не будьте чрезмерно настойчивы. Если ребенок устал, дайте ему возможность поиграть самому.

Одевание. Одевая или раздевая ребенка, называйте вслух части его тела, а также предметы одежды. Обязательно говорите о том, что вы делаете, просите его дать ножку, ручку. Можно затеять интересную игру в прятки, например, пока ручонка еще не видна из рукава, спросите: «Где же ручка?», а потом, найдя руку, радостно воскликните:

«Вот она ручка!». Когда лицо ребенка скрыто, к примеру, свитером, позовите его по имени, а когда он выглянет, улыбнитесь, потормошите его, сказав: «А вот и наш малыш!».

Купание. Во время купания предлагайте ребенку интересные игрушки и пластмассовую посуду. Дайте ему губку, помогите выжать из нее воду. Спрячьте плавающую игрушку, прижав ее ко дну, спросите у малыша, где игрушка, и «найдите» ее вместе с ним. Ребенку понравится ее внезапное появление из воды.

Взяв малыша под мышки, помогите ему попрыгать в воде: «прыг- прыг». Возможно, он сможет постоять в ванне с водой, держась за ее край руками. Покачайте ребенка в воде из стороны в сторону: «кач- кач». Купая и вытирая малыша, не забывайте называть части его лица и тела.

Прогулка. Во время прогулки малыш может сидеть в коляске, держась руками за бортики. Если у вас есть прогулочная коляска с жесткой спинкой, ребенку будет очень удобно наблюдать за происходящим. Привлеките его внимание к другим детям, прохожим, может быть, к гуляющей неподалеку собаке, покормите птичек. Если малыш уже умеет стоять с опорой, поставьте его рядом с коляской.

Еда. Кормите малыша с ложки, пить давайте из чашечки. Во время еды ребенок уже может держать в руке сухарик, а, возможно, и ложку. Как только он захочет есть ложкой сам, обязательно пойдите ему навстречу. Это очень важный момент! Конечно, все будет не так аккуратно, как вам бы хотелось, но если вы не будете поощрять инициативу малыша, период такой активности пройдет очень быстро, и тогда приучить его есть самостоятельно будет очень трудно!

Еда руками. У каждого малыша бывает период, когда он, схватив игрушку или другой предмет, обязательно тянет его в рот. Попробуйте предложить ему вместо игрушки печенье, вполне вероятно, что и с ним он поступит также. Ну, а если вкус печенья ему понравится, он повторит это действие снова и снова. Иногда родители опасаются, что малыш поперхнется, поэтому используйте рассыпчатое песочное печенье типа «курабье», которое практически сразу растворяется во рту. Сначала малыш будет держать печенье, кусок хлебушка в кулачке, позже он сможет брать маленькие кусочки пищи щепотью (соединяя большой, указательный и средний пальцы) или пинцетным захватом (соединяя указательный и большой пальцы).

Как научить ребенка жевать. Когда твердая пища попадает в рот малышу, он может вытолкнуть ее движением языка вперед. Это совсем не означает, что он не хочет есть: выталкивание пищи происходит потому, что именно такое движение языком он всегда совершал при сосании, и теперь, когда в его рот попала еда, он рефлекторно начинает делать то же самое. Для пережевывания нужны другие движения языка. Когда мы жуем, язык передвигается из стороны в сторону. Кстати, такие движения языка очень важны для развития речевых навыков. Как же помочь малышу научиться этим движениям? Поместите кусочек печенья за верхнюю челюсть в районе жевательных зубов. Стараясь передвинуть еду в привычное место в центре языка, малыш просто вынужден будет начать двигать языком из стороны в сторону. Не забывайте класть кусочки пищи то слева, то справа. Если вы будете совершать эту процедуру регулярно, во время каждой еды кладя поочередно по 3-4 кусочка с каждой стороны, результат не замедлит сказаться: через какое-то время вы заметите, что у ребенка появляется навык правильного жевания. Для стимуляции жевания некоторые родители успешно используют узкие длинные дольки сушеного яблока. В этом случае один конец дольки нужно поместить сбоку на десну ребенка, а другой удерживать своей рукой. Не жалейте времени на обучение малыша жеванию! Еще раз напоминаем, что совершаемые при жевании движения являются моделью произнесения слога: рот открыт – произносится гласный звук, рот закрывается – согласный.

Общение во время еды. Еда – это одна из самых благоприятных ситуаций для развития общения. Вот некоторые советы, которые помогут вам при организации такого общения.

  • Во время кормления называйте вслух продукты, которые вы предлагаете малышу.
  • Ваши комментарии к происходящему за столом должны быть ясными и краткими.
  • Предлагайте ребенку выбрать, что он сейчас будет есть. Если у вас только один вид еды, можно предложить ему выбрать еду или питье.
  • Если малыш не знает, как ответить, помогите ему. Он может использовать указательный жест или даже взгляд. Если вы внимательно наблюдали за ребенком и поняли, что он выбрал, прокомментируйте это словами.
  • Научите ребенка отказываться от еды, используя отстраняющий жест, тогда вы сможете избежать выплевывания пищи и возмущенных криков. Вам придется признать, что какая-то пища может не нравиться малышу и он имеет полное право отказаться от нее!
  • Когда малыш поймет, что он не объект, в который «закидывают» еду, а полноправный участник процесса, его попытки сообщить о своем желании или нежелании станут более активными.

Развитие ребенка в игре

Место для игры

  • Малыш уже научился передвигаться в пространстве, поэтому ему должно быть выделено удобное место на полу. Если он уже начал путешествовать по всей квартире, не ограничивайте его, вам нужно лишь побеспокоиться о безопасности его передвижений. Обратите внимание на мебель, она должна быть устойчивой, чтобы служить опорой для вставания.
  • У ребенка должен быть ящик, куда вы складываете игрушки. Скоро он будет делать это вместе с вами, ну а пока он будет вытаскивать и разбрасывать все, что вы собрали. Не сердитесь на него, такая исследовательская деятельность необходима для его умственного развития. Если ваш малыш еще не умеет сидеть, подберите ящик такой высоты, чтобы он, находясь в позе лежа, мог сам достать игрушки.

Игрушки, оборудование и их использование

Игрушек не должно быть слишком много, меняйте их, убирайте те, которые малышу стали неинтересны. Для развития ребенка можно использовать следующие игрушки и предметы обихода.

Коробки или корзинки для игрушек – малышу будет интересно исследовать их содержимое.

Безопасные бытовые предметы – пластиковые, деревянные и металлические чашки, ложки и крышки от кастрюль. Их можно трогать, бросать, перекладывать из руки в руку, прятать и доставать из них игрушки, стучать ими.

Прозрачные контейнеры и набор предметов к ним (небольшие игрушки, кубики, шарики, кольца от пирамидки). Эти предметы можно опускать и наблюдать, как они падают.

Мешочки с разным содержимым: фасолью, горохом, рисом, гречкой, кукурузой. Их можно трогать, брать в руки, мять, бросать. Такие мешочки вы можете не шить специально, а сделать из ярких носков.

Сыпучие продукты (крупы, горох) в миске или небольшом тазике. Ребенок может разгребать их руками, чтобы найти спрятанные мелкие игрушки. Играть только под наблюдением взрослого!

Резиновые мячи и пищалки – можно жать, бросать, катить взрослому. Игрушки, которые можно жевать. Ребенок любит брать в рот, сосать, жевать и грызть все, что попадает ему в руки. Убедитесь, что материал, из которого сделаны предметы и игрушки, безвреден.

Зеркало его может заменить кастрюля с блестящим дном. Теперь малыш сам будет подолгу рассматривать свое изображение.

Игрушки на колесах с веревочкой. Хорошо, если при движении игрушка начинает звучать, светиться или воспроизводить какие-то действия, например, утенок – крякать, а собачка – вращать глазами. Это будет дополнительным стимулом для малыша.

Две игрушки, связанные вместе, можно подтягивать, стучать ими друг о друга.

Крупные бусы, абака (шнур или палка с нанизанными на них бусинами) удобны тем, что позволяют ребенку работать двумя руками: передвигать, перехватывать, перекладывать из руки в руку.

Игрушки с простым заводом привлекают ребенка наблюдать за их движениями. Он может заводить их с помощью взрослого, а затем и самостоятельно, например, дергать за веревочку. Из отечественных можно посоветовать «богородские игрушки» – курочки, клюющие зерно; медведь, который рубит дрова и другие.

Развивающие центры с большими клавишами и доступными для малыша действиями: тянуть, бить, трясти. Вместо них можно использовать лампу с большим клавишным выключателем.

Большие мягкие кубики. Их можно бросать, разрушать построенную вами башню, ставить один на другой.

Простые музыкальные инструменты с различными способами извлечения звуков – колокольчик, браслет с бубенцами, погремушки с разным звучанием, медные тарелки, бубен, пищалки.

Книжки с яркими простыми картинками. Их так интересно рассматривать вместе со взрослым!

Жесткая шляпа или кепка, которую можно надевать и снимать перед зеркалом.

Кусочки еды, маленькие крекеры в виде различных фигурок, распаренный изюм. Можно брать большим и указательным пальцами и совсем не опасно, если малыш потянет их в рот.

Сюжетные игрушки – мягкая кукла, собачка или мишка, пластмассовая или деревянная посуда, телефон, машинка.

Гимнастический надувной мяч – для развития упора рук и ног и тренировки равновесия.

Игрушечная лошадка и качели – для развития равновесия.

Горшок с вогнутым сиденьем – форма, напоминающая седло, позволит малышу удержаться в необходимой позе, даже если он сидит не очень уверенно.

Описание игр и занятий

Игры с предметами

Существует два принципиально разных вида игр с предметами.

1. Простые задания, не вызывающие у ребенка дополнительных усилий: бить по игрушке, хватать и бросать ее. Такие игры используются при развитии крупной моторики, когда перед малышом стоит другая сложная цель и все его внимание и все усилия направлены на удержание позы или выполнение сложного движения. Например, ему необходимо удержать равновесие в позе сидя или переместиться с места на место. В этом случае игрушка используется как вспомогательное средство для привлечения внимания малыша.

2. Сложные задания, направленные на развитие мелкой моторики, требуют устойчивой и комфортной для малыша позы. Если ребенок еще не умеет уверенно сидеть и падает, совершив резкое движение, лучше всего использовать удобное креслице, облегчающее малышу задачу сохранять позу сидя с выпрямленной спиной. Такие устойчивые позы используются при кормлении, в играх, где требуется освободить руки малыша, а также для того, чтобы у ребенка была возможность наблюдать за происходящим вокруг и общаться с окружающими.

Далее мы приводим описание игр, направленных на развитие движений и предметных действий.

Игра «Едем на лошадке»

Поза для игры: ребенок сидит на коленях у взрослого.

Речевой материал: потешка «Еду, еду/ к бабе, к деду/ по ровненькой дорожке/ по кочкам/ по кочкам/ в ямку – бух!»

Описание игры. Произнося слова потешки, поочередно поднимайте колени так, чтобы малыш наклонялся то в одну, то в другую сторону. Движения производите медленно, дожидаясь ответных движений малыша. Со словами «бух!» можно резко качнуть ребенка, сделав вид, что вы даете ему упасть. Если малыш боится, делайте менее резкие движения. Можно разнообразить движения, смещая свои ноги вправо и влево. Такое чередование активизирует ребенка, подключая к работе новые группы мышц.

Игра «Покачаемся на мячике»

Вариант 1. «Покачались – постоим»

Поза для игры: ребенок лежит животом на большом гимнастическом мяче. Взрослый, стоя на коленях на полу, придерживает его руками.

Речевой материал: приговорка «кач-кач» или «покачались – постоим».

Описание игры. Качните мяч назад так, чтобы малыш, придерживаемый вашими руками, уперся ножками в пол. Задержите его в позе стоя. Ребенок будет стоять, привалившись животом и руками к мячу. Усложнение игры. Когда малыш коснется пола ногами, медленно покачайте мяч из стороны в сторону, так вы поможете ему перенести вес тела с одной ноги на другую, а это – репетиция будущей ходьбы!

Вариант 2. «Тачка»

Поза: ребенок лежит животом на большом гимнастическом мяче.

Взрослый, стоя на коленях на полу, придерживает его руками.

Речевой материал: приговорка «кач-кач».

Описание игры. Качните мяч вперед так, чтобы ребенок уперся в пол руками. Если надо, физически помогите ему упереться руками в пол. Для тренировки опоры на руки вместо мяча можно использовать другие способы поддержки малыша. Например, вы можете сесть на пол и положить ребенка поперек своих ног или, просто поддерживая его руками под грудью и бедрами, поднести к твердой поверхности, чтобы он мог опереться на нее руками.

Вариант 3. «Кач-кач»

Поза для игры: ребенок сидит на большом гимнастическом мяче. Взрослый, стоя на коленях на полу, придерживает его руками за область бедер.

Речевой материал: приговорка «кач-кач».

Описание игры. Медленно покачивайте мяч из стороны в сторону, обязательно дожидаясь ответной двигательной реакции ребенка. Затем так же медленно покачайте малыша вперед и назад. Это поможет ему выпрямить спину.

Вариант 4. «Вот как мы сидим»

Поза: ребенок сидит на слабо надутом гимнастическом мяче лицом к взрослому. Взрослый стоит рядом на коленях и придерживает малыша за бедра.

Речевой материал: «посидели – наклонились».

Описание игры. Качните мяч вперед так, чтобы ребенок оперся стопами о пол. При этом его корпус наклонится вперед, и он выпрямит спину.

Игры «Достань игрушку»

Вам понадобится привлекательная для ребенка игрушка или предмет, который его интересует. Ваша задача предлагать малышу игрушку так, чтобы, потянувшись за ней, он совершил необходимое движение.

Поза для игры: ребенок может лежать на спине или на животике.

Речевой материал и требования к речи взрослого: говорите медленно, многократно произносите слова, обозначающие названия предмета и действия, например «возьми зайку» или «ударь по шарику».

Вариант 1. Доставать игрушку лежа на спине

Убедитесь, что малыш заинтересовался игрушкой и пытается ее взять, а затем передвигайте игрушку так, чтобы, потянувшись за ней, ребенок перемещал руки вправо и влево.

Вариант 2. Доставать игрушку лежа на животе

Убедившись, что малыш заинтересовался игрушкой, побуждайте его потянуться за ней рукой, перенеся вес тела на другую руку, и удержаться в этом положении несколько секунд.

Вариант 3. Лежа на животе передвигаться за игрушкой по кругу или вперед

Убедившись, что ребенок заинтересовался игрушкой, поместите ее на некотором отдалении, привлеките к ней внимание малыша (не забывайте называть игрушку или предмет, который используется для игры) и помогите ему добраться до нее. Для этого подведите свою руку под грудь ребенка и медленно покачайте его из стороны в сторону, имитируя позу на четвереньках и ползание.

Примечание. Поощряйте любые попытки малыша добраться до игрушки. Он может барахтаться, в первое время, возможно, даже пытаться поползти не вперед, а назад. В любом случае он, конечно, заслуживает поддержки и похвалы!

Игра «Вот как мы встаем»

Вам понадобится невысокий диван или стул и интересная ребенку игрушка.

Поза для игры: встаньте на колени, а затем присядьте на пятки перед диваном. Посадите малыша к себе на колени так, чтобы его коленки были согнуты под прямым углом, а ступни упирались в пол, то есть поместите его в позу готовности к вставанию из положения на корточках.

Описание игры. Дайте малышу в руки привлекающую его игрушку или другой интересный для него предмет. Затем, осторожно взяв из рук ребенка этот предмет, поместите его на диван и привлеките к нему внимание малыша. Предложите ребенку взять предмет и помогите ему встать, положив свою руку ему на спину и легко направляя его тело вперед и вверх.

После того как ребенок с вашей помощью встанет и немного постоит, опираясь на диван, помогите ему сесть. Для этого одну руку подложите ему под попку, а другой слегка надавите на грудь, чтобы он согнул колени и сел. Следите за тем, чтобы малыш не валился назад с прямыми ногами, а садился, наклоняя корпус вперед, сгибая коленки, как это делаем мы с вами.

Игры с предметами

Научившись сидеть, малыш начинает в положении сидя манипулировать игрушкой, постепенно усваивая, что игрушку можно не только трясти и тянуть в рот, но и совершать с ней другие, более сложные действия:

  • перекладывать предметы из одной руки в другую (используется игрушка с деталями, например ключи на кольце);
  • держать в руках два предмета и стучать ими друг о друга (игрушки с удобным захватом);
  • доставать предмет из небольшой коробочки или ведерка (игрушка и емкость должны быть контрастными по цвету);
  • брать небольшие предметы, используя ладонный и щепотный захваты (кусочки печенья, маленькие крекеры или мелкие предметы, подвешенные на прочной бечевке);
  • бить по барабану, греметь бубном, стучать музыкальным молотком;
  • искать и находить игрушку, стягивая с нее платок.

Когда малыш освоит эти простые занятия, познакомьте его с более сложными функциональными действиями, которые можно совершать с игрушками и предметами. Такие игры-наблюдения расширят его представление об окружающем мире и будут способствовать развитию общения и речи. Позже малыш научится повторять эти действия за вами. Играя с ребенком, давайте ему ясные и понятные комментарии, это помогает научиться лучше понимать обращенную речь.

Игры «Что это такое?»

Игры подобного типа знакомят ребенка с назначением предметов. Пока малыш еще не может повторить ваши действия, но постепенно он поймет, что с каждым предметом совершают особое действие.

Оборудование: игрушки, бытовые предметы.

Поза для игр: ребенок сидит на полу или в креслице с жесткой спинкой.

Речевой материал и требования к речи взрослого: сопровождайте свои игры комментариями в виде сочетания громко и внятно произнесенного полного слова, звукоподражания и жеста, имитирующего совершаемое действие. Например, вы показали гармошку, произнесли «гармошка» и поиграли на ней. Затем следует воспроизвести жест, имитирующий игру на гармошке, и внятно сказать: «Это гармошка, мама играет на гармошке: ля-ля-ля».

Описание игр.

  • Игра с ярким резиновым мячом – отбивайте мячик, когда он отскакивает от пола, или подкидывайте его вверх, прокатывайте мяч в разных направлениях по столу или по полу. «Смотри, какой мячик, мячик покатился-покатился!»
  • Игра с мыльными пузырями – выдувайте пузыри  вверх, вниз, в стороны. «Мама подула: фууу, а пузырики полетелиполетели, поймай пузырик!»
  • Игра с гармошкой – поиграйте на гармошке. «Мама играет на гармошке: ля-ля-ля».
  • Игра с музыкальным молотком – «Молоток стучит «тук- тук- тук!»
  • Рисуйте на глазах у ребенка. Вы можете провести через лист бумаги яркую череду палочек, чтобы получилось нечто типа щетки или забора. «Мама рисует: вот какие палочки!»
  • Игра с большими яркими кубиками – стройте из кубиков башню, дайте малышу разрушить ее: «Бах! Упали кубики. Мама построит опять. Кубик, еще кубик, еще кубик. Вот какой высокий дом!»
  • Игра с бытовыми предметами (расческа, ложка, чашка, телефон) – показывайте, как пользуются расческой, чашкой и т.д. Не забывайте говорить, что именно мама делает, и использовать жесты, имитирующие действия с этими предметами.

Прятки

На данном этапе малышу очень нравятся игры-прятки, и это совсем не случайно. Ему очень интересны таинственные исчезновения и не менее таинственные появления людей и предметов. Когда мама или кто-то из близких прячется, это немножко страшно, но малыш уже знает, что, хотя взрослого и не видно, он продолжает существовать. Играя в прятки с игрушками, ребенок начинает понимать, что и с ними происходит то же самое: будучи невидимы, они все же продолжают существовать. Этот важный вывод свидетельствует о развитии мышления ребенка. Во время этой игры, используя многочисленные повторы, мы можем познакомить малыша со смыслом слов. К примеру, мы говорим: «Где зайка? Нет зайки, зайка спрятался! Ищи зайку! Вот и зайка!» Ключевое слово «зайка» повторяется здесь пять раз, а ведь, скорее всего, малышу захочется повторения такой интересной игры.

Прятки со взрослым

Поза для игры и необходимые движения ребенка: ребенок сидит в креслице, взрослый располагается позади него, чтобы побуждать малыша поворачивать голову и корпус в позе сидя.

Оборудование: очки, шляпа.

Описание игры. Сядьте сзади ребенка и выглядывайте то справа, то слева от него. Назовите его по имени, когда он повернется, улыбнитесь ему, пощекочите его животик. Для дополнительного привлечения внимания вы можете использовать атрибуты, изменяющие вашу внешность: темные очки, шляпу, косынку и т. д.

Прятки с предметами

Игра «Собачка спряталась»

Поза для игры и движения ребенка: можно использовать любые знакомые и удобные для ребенка позы – сидя в креслице, сидя за столом на коленях матери, лежа на животе и т. д. Необходимо стимулировать ребенка, чтобы он, стремясь достать спрятавшуюся собачку, потянулся и стащил платок с игрушки. Усложняйте задание, сдвигая игрушку вверх и вправо или вверх и влево.

Оборудование: собачка – пищалка, платок.

Речевой материал и требования к речи взрослого: название игрушки является ключевым словом. Произносите его эмоционально, называйте игрушку одним и тем же словом. Будьте внимательны, не называйте одну и ту же игрушку разными словами: «собачка», «песик», «Шарик» и т. д. Если уж эта игрушка «собачка», то она всегда – «собачка»!

Описание игры.

  • Покажите ребенку собачку, назовите ее, поиграйте с ней, сымитируйте лай собачки, пусть собачка поздоровается, потанцует или сделает что-нибудь, что заинтересует и развлечет малыша.
  • Дайте малышу потрогать собачку, погладить, ощупать ее, помогите ему надавить на игрушку и извлечь звук.
  • Спрячьте игрушку себе за спину и спросите: «Где собачка?», затем быстро достаньте и покажите ее ребенку, пока тот еще смотрит в ее сторону. Скажите с восторгом: «Ой, вот собачка!».
  • Повторите игру несколько раз, подчеркнуто эмоционально реагируя на исчезновение и появление собачки.

Усложнение игры.

  • Прячьте собачку на глазах у ребенка. Игрушка должна быть частично видна.
  • Прячьте собачку на глазах у ребенка, игрушка не видна, но место, где она находится, можно определить по звуку (если это звучащая игрушка).
  • Прячьте игрушку незаметно для ребенка, но помещайте ее в привычное для него место, чтобы он мог ее найти.
  • Прячьте игрушку на глазах у ребенка в одном из двух знакомых мест.
  • Прячьте игрушку незаметно для ребенка в одном из двух знакомых мест.
  • Просите малыша  найти  игрушку,  незаметно  спрятанную на ограниченном пространстве.
  • Просите малыша найти игрушку, незаметно спрятанную в комнате.

Игра «Познай себя»

Эта игра – разновидность игры в прятки. Она позволяет ребенку лучше познакомиться с собственным телом.

Поза для игры: взрослый и ребенок должны находиться в удобной для них обоих позе лицом к лицу. Малыш может располагаться сидя на наклонных коленях, на стульчике, лежа на диване или на полу.

Речевой материал: привет, имя ребенка, вот твои ручки (пальчики, ножки), где же ручки, вот они, пока-пока.

Описание игры.

  • Привлеките и удерживайте внимание ребенка: смейтесь, ласково и весело разговаривайте с ним.
  • Привлеките внимание ребенка к его собственным рукам: возьмите его ручки, поднесите их к его лицу, играйте ими, перебирайте пальчики, подуйте на ладошки, поиграйте в «сороку-ворону».
  • Убедившись, что ребенок смотрит на свои ручки, спрячьте их в своих руках и спросите: «Где же ручки?».
  • Разожмите свои руки и, «найдя» ручки ребенка, бурно выразите свою радость, поцелуйте пальчики, покусайте их, пощекочите ладошки, чтобы дать малышу возможность не только увидеть руки, но ощутить их.
  • Повторяйте игру много раз, каждый раз увеличивая время, когда ручки ребенка спрятаны.

•   Если внимание малыша ослабло, используйте другой вариант или другую игру.

•   Играйте в эти игры во время одевания: притворитесь, что руки малыша застряли в рукаве, то есть тоже «спрятались », а потом– «нашлись».

Игры с зеркалом

Игры с зеркалом чрезвычайно привлекательны для малыша. Он еще не понимает, что видит свое собственное отражение, но ему, несомненно, интересен малыш, которого он видит в зеркале. Игра, которая описана ниже, поможет вашему ребенку понять, что в зеркале он видит себя.

Игра «Кто там, в зеркале живет?»

Поза для игры: сядьте вместе с ребенком перед большим зеркалом. Малыш располагается у вас на коленях так, чтобы ему были видны все его движения.

Описание игры

•   Привлеките и удерживайте внимание ребенка к отражению в зеркале. Может быть, вам придется постучать по зеркалу, приблизиться вместе с малышом к нему и т. д.

•   Совершайте с малышом разные движения: приподнимайте или даже подбрасывайте его вверх, качайте из стороны в сторону, обнимите «крепко-крепко» и т. д.

•   Наденьте на малыша яркую шляпу или кепку. Снимите ее или помогите снять малышу. Если он не возражает, наденьте на него яркую оправу для очков, карнавальную шапку, яркий шарфик и т. д.

•   Поднимите его ручки или ножки вверх, пощекочите или пошлепайте его по животику. Целуя или прикасаясь к разным частям тела, называйте их, привлекая к ним внимание малыша.

•   Поиграйте перед зеркалом в «Ку-ку», закрыв лицо ребенка своими руками или полупрозрачной тканью.

Чтение книг

Многие взрослые люди с теплым чувством вспоминают, как слушали чтение интересной книги, рассматривали яркие картинки, уютно устроившись в кресле или на диване рядом с мамой, папой или бабушкой. Безусловно, дело тут не только в книге, но в той мирной атмосфере тепла и комфорта, которая возникала при взаимодействии взрослого и ребенка.

Приведем несколько простых советов, которые помогут и вам сделать это время приятным для вас и вашего малыша.

Лучше всего читать книгу в спокойной располагающей обстановке. Сядьте сбоку от ребенка или посадите его к себе на колени. Откройте книгу и покажите страницу, на которой изображено какое-нибудь животное, например котенок. Назовите его, сымитируйте его мяуканье, погладьте изображенного котика, предложите малышу тоже погладить его. Говорите эмоционально, не бойтесь «переборщить» – маленьким детям это нравится. Покажите у котенка глазки, носик, хвостик. Помогите малышу потрогать названные части пальчиком.

Переворачивая страницу, «застряньте» на полпути. Возможно, малыш поможет вам закончить ваше движение, то есть вместе с вами перевернет страницу.

Читайте книжку столько раз, сколько хочет малыш и сколько времени вы можете этому уделить. Постарайтесь закончить до того, как это занятие наскучит ребенку.

Используйте в качестве книг альбомы со сменными картинками. Один из главных недостатков покупных книг состоит в том, что они быстро надоедают. Альбом для фотографий, «роль» которых выполняют сменные картинки, – очень полезная вещь, так как позволяет подбирать яркие и понятные изображения, а также менять их по мере необходимости. Наряду с картинками используйте фотографии самого малыша, других членов семьи, домашних животных и предметов обихода.

Что умеет делать малыш к концу четвертого этапа развития

Поворачивается, когда его зовут по имени. Понимает и выполняет простые просьбы.

По просьбе взрослого показывает или берет один из двух предметов/игрушек.

Лепечет, начинает произносить лепетные слова.

Подолгу играет сидя (самостоятельно или в специальном стульчике).

Начинает по-разному манипулировать предметами в зависимости от их назначения.

Выполняет движения и простые действия, подражая взрослому. Передвигается по поверхности любым доступным ему способом. Стоит у опоры. Начинает передвигаться у опоры.

Сосет сухарик, держа его в руках.

Пьет из чашки, держа ее самостоятельно. Ест с ложки с помощью взрослого.

Сидит на горшке несколько минут.

Похожие материалы