Рекомендации по развитию детей раннего возраста с синдромом Дауна. Третий этап

Характеристика этапа

Ваш малыш стал старше и уже многому научился. Продолжается развитие зрительных и слуховых ориентировочных реакций: ребенок, услышав ваш голос или звук колокольчика, начинает глазами искать источник звука. Зрительное прослеживание заменяется разглядыванием. Малыш как бы ощупывает взглядом объект и возвра- щается к наблюдению за ним после того, как его отвлекли. В это же время развивается зрительно-двигательная координация: у ребенка под контролем зрения формируется осознанное хватание, которое позже разовьется в умение брать, удерживать и манипулировать предметом. Действия с предметами становятся главным достижением этого этапа. В то же время важно учитывать, что развитие мелкой моторики и зрительно-двигательной координации ребенка имеет некоторые особенности.

Формирование целенаправленного захвата в позе на спине требует следующих навыков: умения поднять руку, под контролем зрения потянуться к игрушке и схватить ее. Из перечисленного выше для ребенка с синдромом Дауна наиболее сложным является умение регулировать движение поднятой руки. Даже при хорошо сформированной зрительно-двигательной координации низкий тонус мышци нестабильность суставов мешают малышу добиться желаемого результата. Таким образом, мы видим, что состояние навыков мелкой моторики неразрывно связано с уровнем развития общих движений. Ряд специальных упражнений, трансформированных в игры, помогут преодолеть перечисленные сложности.

Совершенствуются и крупные движения ребенка: он устойчиво стоит, когда его поддерживают под мышками, долго лежит на животе, опираясь на ладони выпрямленных в локтях рук. Многие дети начинают ползать на животе, однако возможен вариант, когда малыш начинает ползать позже, но уже на четвереньках. Для того чтобы малыш, лежа на животе, мог взять интересующую его игрушку, ему потребуется освободить одну руку и при этом перенести вес тела на противоположную сторону. Эти балансировочные реакции играют важную роль в развитии крупной моторики и в дальнейшем становятся основой всех видов движений. Развитие именно этих реакций нарушено у детей с синдромом Дауна, что делает их поведение более статичным. Недостаточная сила мышц и повышенная эластичность связок также затрудняют формирование движений. Особое внимание к развитию крупной моторики позволяет предупредить нарушение других сфер развития, особенно это касается развития мелкой моторики и познавательной деятельности.

Появление первых целенаправленных движений свидетельствует о развитии у малыша моторного планирования, которое позже становится основой целенаправленной познавательной деятельности. Если ребенку трудно потянуться и взять желаемую игрушку, то его постоянные безуспешные попытки, в свою очередь, приводят к снижению активности. В этом случае поведение малыша становится пассивным, он не предпринимает попыток для достижения цели. Своевременно начатая всесторонняя работа по формированию целенаправленных движений позволяет избежать этих сложностей.

Комплекс оживления сменяет более дифференцированная ориентировочная реакция на взрослых. На этом этапе появляется положительная реакция на близкого человека, малыш смеется, выражает радость при его появлении. Гуление (протяжное произнесение слогов с горловыми звуками (га, гу, агу) сменяется лепетом, в котором отчетливо можно услышать губные звуки (ма, ба, бу и т. д.) Постепенно лепет малыша становится более продолжительным и разнообразным.

Малыш с синдромом Дауна, как и все дети, рад каждому проявлению вашей любви и заботы.

Если вы при взаимодействии с ним будете учитывать особенности его поведенческого репертуара, то вы и ваш малыш очень быстро найдете общий язык, и ничто не будет вам мешать наслаждаться общением.

Рассмотрим особенности поведения ребенка с синдромом Дауна.

• Зрительный контакт появляется позже на две-две с половиной недели.
• Длительность зрительного контакта менее продолжительна.
• Улыбка появляется позже (в среднем, на месяц) и может быть менее выразительна.
• Реакция на стимул несколько замедленна.
• Вокализация менее активна, причем ее наибольшее развитие наблюдается в 6 месяцев, что на два месяца позже, чем у сверстников.
• Все эти особенности присущи и комплексу оживления: поведение ребенка может быть менее ярким, не сопровождаться активным двигательным возбуждением, смех, который возникает у младенца на этом этапе, обычно бывает более тихим.

Умение считывать сигналы взрослого

Для детей с синдромом Дауна характерно снижение темпа восприятия, а это значит, что малышу нужно больше времени, чтобы воспринять и ответить на ваше обращение к нему.

Если у ребенка есть нарушения зрения или слуха, это может потребовать от вас дополнительного внимания и настойчивости, а также консультации тифлопедагога или сурдопедагога (педагоги, работающие с детьми с потерей зрения или слуха).

Взаимодействие взрослого и ребенка

Если родители не знакомы с особенностями развития ребенка с синдромом Дауна, то, общаясь с малышом и ожидая более очевидной и быстрой реакции, они начинают сомневаться в желании ребенка взаимодействовать с ними и потому мало инициируют общение. А это, в свою очередь, приводит к тому, что малыш, к которому редко обращаются, становится более пассивным при общении с окружающими. Такой замкнутый круг совсем несложно разорвать, если следовать простым правилам, с которыми можно познакомиться в разделе рекомендаций.

У вашего ребенка установились теплые отношения с близкими людьми, теперь ему очень важно научиться ориентироваться в окружающем. Появление особого отношения к близким людям, предпочтение одних игрушек другим свидетельствуют о его умении запоминать и узнавать людей и предметы. Чтобы помочь малышу с синдромом Дауна четко воспринимать, запоминать и различать субъекты, объекты и происходящие события, необходим ряд дополнительных условий. Мы уже упоминали медленный темп и многократное обращение к ребенку, теперь важно помнить, что частая смена обстановки, отсутствие или нарушение режима, резкое изменение поведения окружающих, смена цветовой гаммы одежды, запахов мешают малышу ориентироваться в происходящем. И наоборот, особое внима- ние взрослых к структурированию пространства и времени помогает младенцу чувствовать себя комфортно и уверенно, позволяет ему увидеть и запомнить близких людей и предметное окружение. Так, например, если купание происходит в одно и то же время, мама перед купанием надевает халат и достает большое желтое полотенце, а малышу слышно, как льется вода, ему будет легче понять, какое событие его ожидает. Яркая положительная реакция окружающих поможет маленькому человечку так же эмоционально проявить свое отношение к происходящему.

Примечание: Проверьте зрение и слух малыша. Если вам кажется, что после простуды ребенок стал хуже реагировать на ваш голос или звучание игрушки, обследование слуха лучше провести немедленно, даже если вы недавно были у врача. Из-за анатомических особенностей простуда у детей с синдромом Дауна может часто осложняться воспалительными заболеваниями органов слуха.

Обратимся к организации кормления. На этом этапе, в возрасте после четырех месяцев в питание вводится фруктовый сок, а спустя несколько недель – фруктовое пюре (строго по показаниям врача). Особенности строения ротовой полости и языка, а также гипотония всей группы мышц, ответственных за прием пищи, требуют особого внимания к организации кормления.

Малыша учат есть с ложки, а также держать бутылочку, регулируя поступление жидкости.

В заключение отметим, что всё первое полугодие жизни малыша характеризуется тем, что наиболее интересным для него объектом является близкий человек, интерес к игрушке находится на втором месте и проявляется обычно в отсутствие собеседника. Интересно, что внимание ребенка, направленное на предмет, и интерес к человеку существуют практически раздельно.

Рекомендации по взаимодействию с ребенком и созданию развивающей среды

Общение и речь

Малыш по-прежнему чувствителен к интонации, но к концу этого этапа он начнет обращать внимание на смысл слов. Чтобы помочь ребенку выделить в речевом потоке слова, несущие основной смысл (ключевые слова), нужно медленно и понятно называть предлагаемый предмет и совершаемые действия (полетели-полетели, возьми собачку, вот какая собачка).

Используйте  многократное  повторение  простых  игр-потешек в сочетании с краткими комментариями. Если игра надоела малышу, вы можете несколько изменить ее или подобрать новую.

Во время общения с малышом часто произносите его имя, станьте сбоку или сзади и позовите ребенка, а когда он обернется на звук вашего голоса, улыбнитесь ему.

В этом возрасте у ребенка развивается гуление, к концу периода – лепет. Приведем советы, направленные на стимуляцию речи вашего малыша.

• Разговаривайте с ребенком, повторяйте за ним звуки и слоги, которые он произносит. Старайтесь, чтобы малыш при этом смотрел на ваше лицо.
• Разговаривая с малышом, всегда делайте паузы, в какой-то момент он ответит вам.
• Пойте распевные песенки, в виде припева можно распевать гласные звуки из «репертуара» вашего малыша.
• Используйте потешки с движениями. Вы наверняка знаете их: «Ладушки», «Сорока- ворона» и многие другие.
• Для стимуляции лепета с помощью большого и указательного пальцев многократно смыкайте губки малыша. Если в это время он произносит гласные звуки, то при смыкании губ получатся слоги с губными согласными – ба-ба-ба, ма-ма-ма.
• Двигательная и тактильная стимуляции часто вызывают речевую активность ребенка. Гладьте, похлопывайте, подкидывайте малыша, издавайте забавные звуки – используйте все, что вызывает у него радостное оживление.
• Для формирования «комплекса оживления» играйте с ручками и ножками вашего малыша.

Развиваем движения ребенка

Поза лежа на спине. По-прежнему используется малышом во время игры: малыш поднимает ноги, трогает их, он тянется руками к игрушке, часто пытается поднять голову, чтобы достать игрушку, он переворачивается на бок, а затем опять возвращается на спину.

Точность захвата игрушки во многом зависит от развития крупных движений. В ходе увлекательной для малыша и матери игры можно решать следующие задачи:

• учить малыша тянуться и бить по предметам;
• утянуться к предметам и захватывать их;
• используя ладонный захват, удерживать в руке игрушку;
• тянуть игрушку в рот;
• брать игрушку из рук взрослого;
• исследовать свое тело;
• обследовать различную по фактуре поверхность;
• поворачивать голову на звук, тянуться и брать звучащую игрушку.

Поза лежа на животе. Если вы будете часто укладывать ребенка на живот, эта поза будет все больше привлекать его, а положение на спине постепенно превратится в позу для отдыха. В позе лежа малыш учится приподнимать и удерживать голову, лежать, опираясь на предплечья, переносить вес тела из стороны в сторону.

Поза сидя в специальном креслице с наклонной спинкой. Обратите внимание на конструкцию кресла: спинка кресла должна быть жесткой, а таз и бедра ребенка зафиксированы специальными ремнями так, чтобы спина малыша была ровной. В этом кресле хорошо кормить ребенка с ложки, играть с ним, сидя напротив. Если вы будете менять расположение кресла, малыш, сидя в нем, сможет наблюдать за происходящим. Важно помнить, что длительное нахождение в кресле ограничивает двигательную активность малыша, поэтому трех-четырех раз в день по 15 минут будет вполне достаточно для ребенка, еще не умеющего сидеть самостоятельно.

Контактные позы

• Вертикальная  поза.  Используется  уже  знакомая  вам  поза у плеча. Кроме того, вы можете носить малыша вертикально, прижав его спиной к своей груди и обхватив рукой под мышками. Постепенно снижая место поддержки, вы сможете добиться того, что малыш сможет сохранить вертикальную позу при поддержке в области бедер.
• Поза на наклонных коленях. Для игры с ручками и ножками можно, по-прежнему, использовать разные варианты этой позы. Наиболее распространенным является тот, когда ноги малыша лежат на вашей груди. Можно также поместить ребенка на наклонные колени так, чтобы его ножки упирались вам в грудь. Попробуйте сесть так, чтобы малыш практически стоял вертикально.
• Поза сидя на руках у взрослого. Эта поза обычно используется для ношения и заключается в том, что колени малыша согнуты, как это бывает в позе сидя. В этой позе малыш может сидеть боком или спиной к вам. Постепенно снижайте степень поддержки, давая малышу поворачиваться к интересующим его предметам.

Стимуляция малыша в бытовых ситуациях

Приведем ряд простых советов, которые помогут вам организовать оптимальные условия для развития ребенка.

• Переодевая, умывая малыша, разговаривайте с ним, улыбайтесь, комментируйте свои действия.
• Помогите малышу ощупать одной рукой другую, помогите ему поднять руки так, чтобы он мог потрогать свое лицо и голову.
• Во время одевания привлеките внимание малыша к его ножкам, для этого подложите ему под бедра свернутую пеленку так, чтобы он мог потрогать колени и ступни, а также смог наблюдать, как вы надеваете ему носочки или ползунки.
• Наклонитесь, чтобы он мог ощупать ваше лицо, стянуть очки, подергать вас за волосы. Если малышу трудно протянуть руки так высоко, помогите ему, обхватив его предплечья.
• Приподнимая голову ребенка, следите, чтобы она не запрокидывалась назад. Возьмите малыша за плечи и легонько потяните на себя. Туловище ребенка чуть согнется вперед, и он приподнимет голову. В случае необходимости придерживайте его голову с двух сторон указательными и средними пальцами. Постепенно снижайте степень поддержки.
• Если кулачки у малыша сжаты, пощекочите тыльную сторону его ладоней кончиками пальцев или волосами, а затем раскрытые ладони приложите к своему лицу.
• Прежде чем взять лежащего на спине малыша на руки, поверните его на бок. Дайте малышу захватить большие пальцы ваших рук, обхватите его запястье остальными пальцами и таким способом поворачивайте его с боку на бок.
• Хороший способ переворота ребенка со спины на бок или живот во время одевания, подмывания или перед тем, как взять на руки, заключается в том, что вы сгибаете одну ножку малыша в колене и перемещаете ее вверх по диагонали над второй ногой.
• Во время купания поглаживайте малыша, пойте ему песенки. Взяв ребенка под мышки, покачайте его в воде вверх-вниз и из стороны в сторону.

Более подробно остановимся на кормлении ребенка.

Ложка. Кормить малыша с ложки можно начинать при введении в его рацион сока и пюре. Пища должна быть мягкая, ровная по консистенции. Ложку с пищей нужно аккуратно положить на язык и слегка надавить ею вниз и внутрь ротовой полости. Очень важно делать небольшую паузу, давая ребенку время вытянуть вперед губы и снять пищу с ложки. Если взрослый сам «сгребает» пищу в рот ребенка, приподнимая ложку и проводя ею по верхней губе малыша, тот вынужден закидывать голову назад, а это затрудняет глотание. Кроме того, в этом случае губы и язык ребенка пассивны, что при сниженном тонусе приводит к тому, что ребенок не учится смыкать губы, и язык постоянно выглядывает изо рта. Позже могут потребоваться значительные усилия, чтобы приучить его убирать язык и держать рот закрытым. Между тем правильно организованное кормление в подавляющем большинстве случаев позволяет избежать этого. Возможно, сначала у малыша еще будут присутствовать сосательные движения, но постепенно он поймет, как есть с ложки. Мама во время кормления с ложки должна сидеть к ребенку лицом и, желательно, чуть ниже его. В этом случае у нее просто не будет возможности приподнимать ложку, «вытирая» пищу о верхнюю губу ребенка, а малыш может отлично контактировать с ней.

Используется ложка по размерам близкая к чайной. Она должна быть не очень широкой, чтобы не касаться щек, и не очень длинной, чтобы не вызвать рвоту. Кроме того, ложка не должна быть слишком глубокой, чтобы ребенок легко снимал губами пищу, и не гибкой, чтобы ее было легко ощущать во рту.

Чашка должна быть пластмассовой, с отогнутым краем. Иногда используют чашки с вырезом, который помогает малышу пить жидкость, не закрывая глаза краями чашки. Такие чашки можно сделать самим, вырезав отверстие в обычной пластиковой чашке. Начинать лучше с густого питья, например, с кефира или густого сока. Положите край чашки малышу на нижнюю губу и влейте в рот немного жидкости. Если малыш не поймет, что нужно закрыть рот, нажмите под подбородком вверх, рот закроется, и он рефлекторно сделает глоток.

Развитие ребенка в игре

Место для игры

Пространство кроватки постепенно становится тесным для ребенка. Он становится все более активным, и поэтому ему лучше проводить время бодрствования в специально отведенном для игры месте. Вы можете постелить на пол толстое одеяло или плотный коврик, вам понадобится также стойка для подвешивания игрушек. Если вы по- ложите малыша на пол и выйдете из комнаты, то, вернувшись, с удивлением обнаружите, что он каким-то образом переместился с места на место, а возможно, и сменил позу.

Поместите малыша так, чтобы он мог наблюдать за вашими передвижениями и действиями, обращайтесь к нему время от времени, отвечайте на его звуки. Проверьте, удобно ли ребенку разглядывать окружение в комнате.

Поместите в поле зрения малыша объекты, наиболее подходящие для рассматривания: игрушки сложной формы с интересными деталями, картинки с мелкими узорами, фотографии.

Поместите малыша там, где он мог бы рассматривать узоры на ковре, шторах, скатерти. Возможно, в комнате у вас висит картина, которая тоже привлечет его внимание. Периодически вносите в окружение новые элементы – вазу с цветами, яркий шарф на спинке стула.

Подвесьте зеркало или другую отражающую поверхность так, чтобы малыш мог рассматривать свое отражение.

Разместите интересные игрушки так, чтобы они побуждали ребенка, потянувшегося за ними, протягивать руки, менять позы, переворачиваться.

Время от времени переносите ребенка в другие помещения. Привлеките его внимание к своим действиям.

На прогулке поместите ребенка так, чтобы у него был широкий обзор происходящего вокруг. Лежа в коляске, он с удовольствием будет разглядывать облака, листву на дереве, машины, собак, проходящих людей.

Игрушки и оборудование

Форма игрушек. Примерно в возрасте трех месяцев у ребенка появляется восприятие глубины, и поэтому его внимание начинают привлекать объемные игрушки.

Цвет игрушек. Приблизительно в это же время у малыша появляется цветовое зрение, что заставляет нас задуматься о цвете игрушек. Наиболее привлекательными цветами в этом возрасте являются желтый и ярко-синий, а еще лучше – их сочетание. Не исключены, однако, и варианты. Наблюдая за ребенком, вы можете определить, предметы какого цвета чаще обычного привлекают его внимание. Поместив в поле зрения ребенка такие игрушки, вы создадите условия для развития у него зрительного сосредоточения.

Количество игрушек не должно быть слишком большим – не более одной-двух с каждой стороны.

Смена игрушек. Если вы заметили, что ребенок меньше смотрит на игрушки, замените их. Обычно бывает достаточно менять игрушки 2 раза в неделю.

Расстояние до игрушки может быть разным. Дистанция 50-70 сантиметров позволяет ребенку хорошо рассмотреть игрушки. Однако следует учесть, что в этом возрасте начинает формироваться зрительно-двигательная координация. Часть игрушек нужно разместить так, чтобы малыш, размахивая руками, сначала случайно, а потом и намеренно ударял по ним. Если этого не происходит, помогите ему поднять ручонку и ударить по игрушке, проделайте это несколько раз. Варианты размещения игрушек. Поместите игрушки, которые нравятся ребенку, не только в кроватке, но и в других местах, где он бывает, например, на пеленальном столике, в ванной и используйте их при смене памперсов, при купании.

Перечень игрушек и краткое описание их использования

Погремушки, удобные для захвата, в форме кольца или с ручкой в форме палочки. Малыш захватит погремушку в кулачок, если вы прикоснетесь ею к кончикам пальцев или к тыльной стороне ладони. Помогите ему взять игрушку так, чтобы большой пальчик был противопоставлен остальным. Это поможет формированию ладонного, а позже щепотного захвата.

Погремушки с подвешенными к ним дополнительными деталями. Например, это может быть колечко с ключами, палочка со свисающими шариками. Используются для игры двумя руками и перекладывания предмета из руки в руку.

Игрушки, висящие над кроватью на расстоянии вытянутой руки ребенка, – мячики и другие игрушки с разной поверхностью – пушистые, колючие, шуршащие. Чем разнообразнее их поверхность, тем интереснее будет малышу ощупывать их.

Игрушки, пищащие при надавливании, сделанные из материала с различной фактурой. Положите на грудку ребенка, чтобы он мог обхватить их двумя руками.

«Украшение» на руку для привлечения внимания. Это может быть браслет, цветная тесьма, яркий помпон из пряжи. Надевайте «украшение» то на одну, то на другую руку, где оно должно находиться очень короткое время, так как, привыкнув к нему, малыш перестанет обращать на него внимание.

Изображение в зеркале. Вы можете подойти к зеркалу, держа малыша на руках. Если у вас есть пластиковое зеркало, поместите его в поле зрения малыша.

Большой пляжный или специальный гимнастический мяч. Покатайте на нем ребенка, положив его животиком на мяч. Малыш с удовольствием будет лежать на нем.

Колокольчик и другие подвесные звучащие игрушки. Можно подвесить их так, что звучащая часть будет находиться вне досягаемости для рук ребенка. Они зазвучат, когда малыш потянет за привязанную к ним ленточку с удобным для захвата предметом на конце, например колечком от пирамидки.

Игрушки, которые удобно держать двумя руками, например, погремушка в виде большого кольца с шариками внутри.

Устойчивые игрушки с бубенчиками на пружинках или игрушки типа неваляшки. Такие игрушки долго звенят после легкого прикосновения.

Передвигающиеся игрушки. Ребенок может наблюдать за их движением, лежа на животике или сидя на руках у взрослого. Игрушки могут быть заводными, но малышу понравится и катящийся мячик или яркая машинка, особенно если движение сопровождается дополнительным световым или звуковым сигналом. Богородские игрушки с клюющей курочкой или зайцем, играющим на барабане, тоже привлекут его внимание.

Браслеты на ножки, носочки с колокольчиками или погремушками.

Малыш будет тянуться и трогать их.

Мяч с колокольчиком или несколько погремушек, подвешенных над ножками ребенка. Малыш будет пинать их ногами. Можно поместить рядом с ногами ребенка шуршащие целлофановые пакеты, малыш будет активно двигать ножками, чтобы услышать интересный для него звук.

Заводная музыкальная игрушка. Ребенок будет искать ее, ориентируясь на звук. Прикройте такую игрушку платком, и, когда малыш повернется на звук, помогите ему стянуть платок. Звучащую игрушку можно заменить будильником или таймером.

Появляющийся и исчезающий объект. Это может быть ваше лицо, любимая игрушка, кукла би-ба-бо (кукла, надевающаяся на руку в виде перчатки). Используя все это, попробуйте играть с малышом в прятки. Если ребенку эта игра пока не интересна, вернетесь к ней через некоторое время.

Игрушки для купания – плавающие фигурки, мячики, кораблики, пластиковые чашки, ситечко, яркая губка. Они внесут разнообразие в купание вашего малыша.

Безопасные бытовые предметы – пластиковые, деревянные и металлические чашки, ложки и крышки от кастрюль. Их можно трогать, бросать, стучать ими, перекладывать из руки в руку.

Предметы, которые можно брать в рот, сосать и жевать. Это могут быть специальные игрушки, массажная зубная щетка, сухарики, сушки.

Книжки с картинками – деревянные, клеенчатые или из плотного картона.

Дополнительное оборудование. При необходимости можно использовать вспомогательные средства – валик, надувной круг, клиновидную подушку, кресло с наклонной спинкой.

Описание игр и занятий

Поза для игры: на животе с опорой на локти.

Движения: поднимать голову, поворачивать ее.

Речевой материал: Где мячик? Вот он покатился-покатился! Игрушки и оборудование: яркий мячик или другая интересная игрушка, валик из пеленки или полотенца.

Описание игры. Малыш лежит на животе. Если ему трудно удерживать голову, продолжайте использовать валик, подложив его под грудку ребенка. Позовите малыша по имени и, когда он поднимет голову, побуждайте его посмотреть вокруг. Для этого привлеките его внимание к мячику или другой интересной игрушке и медленно пе- ремещайте ее из стороны в сторону. Малыш, наблюдая за игрушкой, будет поворачивать голову.

Игра «Неваляшка танцует».

Поза для игры: на животе с опорой на локти.

Движения: переносить вес на одну руку, другой брать игрушку.

Оборудование: неваляшка или другая интересная игрушка.

Описание игры. Малыш лежит на животе, опираясь на локти. Поставьте перед ним неваляшку и привлеките к ней его внимание. Например, вы можете покачать ее и сказать: «Вот какая неваляшка, динь-дон, динь-дон!». Помогите ребенку перенести вес тела на одну руку, а другой рукой ударить по игрушке. Для этого станьте на колени сзади малыша, подложите свою руку ему под грудку и, качнув его на одну сторону, помогите ему другой рукой ударить по игрушке.

Регулярно играя в подобную игру и снижая степень помощи, вы научите ребенка самостоятельно, лежа с опорой на один локоть, брать игрушку и исследовать ее. Постепенно поднимайте игрушку повыше

– пусть малыш потянется за ней, разогнув спину.

Игра «Где же наши ножки».

Поза для игры: на спине на наклонных коленях взрослого или на поверхности с приподнятым головным краем. Ребенок и взрослый расположены лицом друг к другу. Важно, чтобы поза была комфортной для обоих.

Движения: поднимать ноги, лежа на спине.

Речевой материал: Где же наши ножки? Вот наши ножки! Нет ножек. Вот они, ножки!

Описание игры. Распрямите ножки малыша и прижмите их к своим бедрам, если это поза на коленях у взрослого, или к полу. Когда вы отпустите ножки, привлеките к ним внимание малыша. Для этого вы можете пощекотать ножки, легонько покусать пальчики, подуть на них. Яркий браслет или другая игрушка также привлекут внимание ребенка к своим ножкам. Помогите малышу потрогать ножки, поднести их ко рту.

Игра «Поймай бабочку».

Поза для игры: на спине на наклонных коленях взрослого или на поверхности с приподнятым головным краем. Ребенок и взрослый расположены лицом друг к другу.

Движения: лежа на спине тянуться рукой к игрушке.

Оборудование: яркая игрушечная бабочка, другая интересная игрушка или бытовой предмет, подвешенный на бечевке.

Речевой материал: «Где бабочка? Вот она! Поймай бабочку! Потя- нись-потянись! Вот и поймал!» Темп речи должен быть медленным, с паузами, четко произносите название игрушки, улыбайтесь малышу, комментируйте его действия.

Описание игры. Выведите ручки малыша вперед, слегка сведите их и помогите потрогать ваше лицо, волосы.

Предложите ему интересную игрушку, поместив ее прямо над малышом. Привлеките к ней его внимание.

Когда малыш дотянется до игрушки, дайте ему немного поиграть с ней, затем повторите игру.

Не забывайте разговаривать с ребенком.

Усложнение задания.

Вначале малыш может поднять руку только прямо перед собой. Так ему легче стабилизировать плечо. Постепенно стимулируйте его протягивать руки в стороны, для этого перемещайте игрушку или свое лицо так, чтобы малыш вытянул руку и отвел ее в сторону. Так он укрепляет мышцы и учится поворотам туловища.

Игра «Пободаемся».

Поза для игры: на спине, на наклонных коленях взрослого.

Движения: приподнимать голову лежа на спине.

Речевой материал: «Где у нас головка? Забодаю, забодаю!»

Описание игры. Взять малыша за плечи и легко потянуть на себя. Когда он наклонит головку, «пободаться» с ним. При необходимости помогите ребенку, придерживая его голову. Постепенно малыш будет сам приподнимать головку, ожидая интересной игры.

Игра «Прятки».

Поза для игры: на спине, на наклонных коленях взрослого. Движения: малыш поворачивает голову вслед за лицом взрослого. Речевой материал: звать ребенка по имени, «ку-ку», «где мой малыш?», «ищи маму, вот она, мама».

Оборудование: вы можете использовать шляпу, солнечные очки, шарф, игрушку – все, что помогает вам привлечь внимание малыша к вашему лицу.

Описание игры. Привлеките к себе внимание ребенка и закройте лицо руками или платком. Спустя мгновение откройте лицо, скажите

«ку-ку», позовите малыша по имени.

Если ребенку не нравится ваше полное исчезновение, используйте прозрачные и полупрозрачные ткани.

Измените порядок действий: закройте лицо и позовите малыша. Когда малыш посмотрит на вас, откройте лицо и улыбнитесь ему.

Усложнение игры. Повороты головы и туловища в стороны. Наклонившись в сторону, позовите малыша, одновременно переместив его плечо вперед так, чтобы он повернулся в вашу сторону.

Можно помочь, согнув его ногу и переместив ее вверх по диагонали над второй ногой.

Свои действия производите очень медленно, чтобы малыш мог отреагировать и включиться в движение. Не забывайте делать движения попеременно в обе стороны.

Игра «Перевернись и достань».

Поза для игры: исходное положение – ребенок лежит на спине.

В процессе игры его следует побуждать перевернуться на живот.

Движения: перевороты на живот.

Речевой материал: «Смотри, какая собачка. Погладь собачку. Дай собачку. Ой, нет собачки! Где собачка? Возьми собачку».

Оборудование: интересная звучащая игрушка.

Описание игры.Привлеките внимание малыша к игрушке, продемонстрируйте, как она звучит, дайте поиграть ею.

Попросив собачку, мягко возьмите ее.

Поиграйте с малышом, несколько раз предлагая ему взять у вас собачку. Располагайте ее так, чтобы, потянувшись за ней, малыш должен был пересечь рукой среднюю линию тела. Для этого, предложив игрушку слева, придержите левую руку ребенка, чтобы он потянулся к ней правой рукой.

Если ребенок не смог перевернуться, окажите ему дополнительную помощь. Для этого согните ногу ребенка в колене и перемещайте ее вверх и по диагонали над второй ногой.

Когда малыш полностью перевернется, помогите ему взять игрушку. Если он хочет поиграть ею, лежа на спине, помогите ему перевернуться на спину. Для переворота на спину согните ногу малыша в колене и перемещайте ее назад по диагонали. Чтобы ребенок максимально включился в движение, производите все свои действия очень медленно, дожидаясь его ответной двигательной реакции.

Постепенно уменьшайте помощь, и вскоре малыш сам будет переворачиваться, потянувшись за привлекательным предметом.

Что умеет делать малыш к концу третьего этапа

Оживляется при виде взрослого, машет ручками и ножками, смеется. По-разному реагирует на знакомых и незнакомых людей.

Подолгу гулит, начинает произносить несколько слогов подряд (лепечет).

Ищет глазами источник звука. Тянется к игрушке и захватывает ее.

Перекладывает игрушку из руки в руку.

Умеет переворачиваться с живота на спину и обратно. Передвигается по поверхности, чтобы достать желаемую игрушку. Лежит на животе, опираясь на ладони выпрямленных рук.

Ест с ложки полугустую и густую пищу.

Следующее, второе полугодие жизни ребенка отличается все возрастающим интересом к окружающему. Постепенно интерес к человеку и предмету сливаются, и к концу первого года появляется совместно-разделенное (референтное) внимание. Это значит, что ребенку интересна и сама игрушка, и то, как относится к ней взрослый.