Чтобы продолжить просмотр материалов Электронной библиотеки, вам необходимо зарегистрироваться или авторизоваться
8639

Визит Салли Сазерленд или еще раз о развитии речи

Описание:

Как идет развитие речи у детей с синдромом Дауна, как строить обучение детей речи – об этом коллегам и родителям расскажет Салли Сазерленд , специалист по коммуникации из Оксфордской службы Даун Синдром (Великобритания). Она предлагает нашему вниманию упражнения для языка и губ.

В ноябре в Москву приезжала Салли Сазерленд, специалист по проблемам коммуникации из Великобритании, из Оксфордской службы Даун Синдром. Благодаря Даунсайд Ап, который организовал и приезд Салли, и сам семинар, мы получили уникальную возможность узнать, как справляются педагоги в Англии с такой насущной проблемой как обучение детей речи. Обмен опытом с Салли Сазерленд не только позволил получить новую информацию педагогам и родителям, но и активизировал наш собственный опыт, подтолкнул к поиску новых творческих решений этой сложной задачи - развитие навыков общения.

Во время наших семинаров выяснилось (и это, с одной стороны, удивительно, а с другой, закономерно), что зарубежные коллеги пришли к тому же выводу, что и наши педагоги. Речь идет об одном и том же методическом приеме обучения речи, необходимость которого ощутили специалисты разных стран.

Ни для кого не секрет, что потребность в общении у детей огромна. Известно, что обычно речь у детей с синдромом Дауна появляется намного позже, чем у других детей (в 4 - 5 лет). И поэтому потребность в общении у наших детей остается не удовлетворенной в полной мере. Но как сказала Салли, “если ребенок не заговорил до трех лет, это не значит, что ему нечего сказать”.

Дети пытаются выразить свои желания жестикулируя, указывая на предмет и так далее, т.е. любым способом, во что бы то ни стало стараются общаться, потому что это для него жизненная необходимость, без которой его развитие и задерживается и останавливается.

Ребенок растет, и этих способов уже не хватает для общения. Салли пишет: ”Нам нужно дать ему (ребенку) такие средства общения, которыми он сумеет воспользоваться, и которые не станут препятствием для развития способности говорить. Знаковый язык станет мостиком, который позже позволит перейти к общению с помощью речи”.

Да, именно к такому выводу пришли и наши педагоги. Язык жестов может помочь нашим детям не только не отставать в общем развитии, но в последствии и овладеть речью. На семинаре Салли говорила, что многих родителей беспокоит не помешает ли жестовый язык развитию речи детей. Но опыт обучения в Англии и других странах (в том числе и в нашей стране) подтверждает обратную ситуацию: при правильной работе жестовый язык оказывает неоценимую услугу в работе над речью, стимулирует ее появление.

Жестовый язык доступен детям с синдромом Дауна. Их способность к жестам позволяет очень быстро овладеть системой, дающей возможность общаться. В процессе общения ребенок учится всем необходимым навыкам, которые подготавливают его к возникновению активной речи: удерживать внимание, устанавливать соответствие между предметом и его названием, запоминать их и т. д. За этот период подготовки к речи у детей формируются артикуляционные навыки, и их речевой аппарат уже сможет выполнять сложные дифференцировки при произнесении звуков, а затем и слов речи. Безусловно, все эти навыки не появляются сами по себе. Необходима большая каждодневная работа педагогов и родителей, в большинстве случаев без помощи которых ребенок не сможет заговорить.

Например, очень важна работа над отдельными звуками речи. Нужно не только вызвать звук, но и закрепить его произнесение так, чтобы ребенок мог им пользоваться, а затем ввести его в речь. Для этой сложной работы существует множество методических приемов: массаж, артикуляционная гимнастика, произнесение звуков по подражанию, механический способ постановки звуков, фонетическая ритмика (движения с произнесением звуков) и другие. Нужно помнить, что при работе над звуками главным видом деятельности является игра. Скучные упражнения должны стать для ребенка занимательными. Только тогда желание малыша совпадет с нашими задачами, и в этом случае можно будет решить их быстрее и легче.

Мы хотим познакомить вас с артикуляционными упражнениями для языка и губ, которые предлагает Салли. Может быть, кое-что вы сможете применить в домашних занятиях с детьми.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ЯЗЫКА

  1.  Уборка дома

Твой рот как дом. Представь, что твой язык - тряпка, и протри свой дом. Протри порог дома - высуни язык и оближи все вокруг нижней губы, водя языком вперед-назад. Протри верхнюю часть двери - оближи верхнюю губу всю - от одного уголка до другого, водя языком вперед-назад. Протри всю мебель внизу - проведи языком по всем нижним зубам. Протри все комнаты наверху - пробегись языком по верхним зубам. Атеперь вытряхни тряпку на улице - высуни язык и покачай им из стороны в сторону.

  1.  Самолет

Смотри, он выезжает из ангара проверить, хороший ли сегодня день - высуни язык и посмотри, как он взлетает вверх, улетает в сторону, затем в другую сторону. А сейчас он падает вниз.                                                                                           

  1.  Игра в цирк

Слон - раскачивает туловище (язык) из стороны в сторону.

Обезьянки - прыгают с ветки на ветку вверх и вниз (язык перескакивает с верхних зубов на нижние)

Медведи - А вот приходят медведи. Они водят хоровод. (Язык совершает круговые движения вокруг губ)

Мальчики и девочки - Покажите, как они лижут мороженое

Клоуны - Клоуны улыбаются и показывают все свои зубы. Один клоун надувает шарик, а вот он лопается. (Наполни щеки воздухом и быстро выпусти его, нажав на щеки руками)

  1.  Шалтай-Болтай

Нарисуйте Шалтая в виде яйца, сидящего на стене. Вырежьте его рот и с обратной стороны просуньте в отверстие палец. Посмотрите, сможет ли ребенок повторить языком движения языка Шалтая. (Подвигайте пальцем вверх-вниз, потяните его вверх к носу, затем вниз к подбородку. Оближите одну щеку, затем другую.)

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ГУБ
  1.  Вытяните губы вперед и скажите: "у-у". Покажите как воет ветер - "у-у" или привидение - "у-у", или как кричит сова - "фу-у бу-у".
  2.  Раздвинь уголки губ, чтобы я могла видеть все твои зубы. Улыбнись как клоун. Скажи: "и-и”.
  3.  Послушай ослика. Он говорит: "и-о".
  4.  Опусти вниз нижнюю челюсть. Широко открой рот и скажи "а-а".
  5.  Положите на ложку маленькую конфетку. Посмотрите, сможет ли ребенок захватить конфетку одними губами, не пуская в ход ни язык, ни зубы.
  6.  Подуйте через соломинку в чашку с водой, чтобы на поверхности появились пузырьки. Проглотите немного воды, втянув ее в рот через соломинку.
  7.  Помашите листком бумаги, изображая бабочку. Положите его на стол. Заставьте его попрыгать, для чего крепко сжимайте и затем резко разжимайте губы.
  8.  Погоняйте по столу перышко такими же движениями губ.
  9.  Помажьте губы губной помадой. Поместите между губ край листа бумаги, сожмите губы и затем посмотрите на получившийся отпечаток. Сделайте отпечатки другой формы, произнося звуки "у- у" и "и-и".
  10. Дуя на шарик для пинг-понга, погоняйте его по столу или заставьте покатиться вверх по пологой наклонной плоскости.
  11.  Посмотрите в зеркало. Проверьте, сумеете ли вы спрятать нижнюю губу за зубами. Атеперь спрячьте верхнюю губу.
  12.  Закройте рот и надуйте щеки как два шарика. Сожмите щеки руками - пусть шарики лопнут.
  13.  Поиграйте в футбол струей воздуха. Возьмите шарики из ваты или бумаги. Дуйте на них, катая по столу. Отметьте места, где у вас будут ворота.

Чтобы переход к речи осуществляется плавно и естественно, жесты не должны быть изолированы от речи. Взрослый, выполняя тот или иной жест, сопровождает его словами и фразами, а ребенок, в зависимости от своей готовности к речи, повторяет жест вместе с произнесением слова или пока без него. Постепенно жесты полностью заменяются словами и ребенок уже не нуждается в их помощи.

Такая методика обучения речи в Оксфордской Службе Даун Синдром существует уже несколько лет. На семинаре мы все были свидетелями (посмотрев видеозаписи) положительных результатов, которые достигалисьс ее помощью. Дети говорили, читали, общались со взрослыми и со своими сверстниками, были развиты в соответствии с детьми своей возрастной группы.

Во время своего визита Салли Сазерленд поделилась с нашими педагогами опытом работы по этой методике, рассказала об особенностях ее применения. Имея уже свой опыт работы, нам было особенно интересно и полезно познакомиться с замечательным специалистом из Англии. Мы надеемся на дальнейшее сотрудничество с Оксфордской Службой Даун Синдром и совместное совершенствование наших возможностей в помощи детям с синдромом Дауна.

Похожие материалы