Сенсорная интеграция и нарушение поведения

Часто родители и специалисты могут заметить за ребенком некое “странное” поведение, которое неоднократно и систематически повторяется, поведение, которое мешает самому ребенку, или мешает окружающим.

Для начала важно определить причину нарушения поведения или не успешности ребенка в образовательной среде, чтобы помочь, направить и эффективно решить проблему.

Поведенческие проблемы могут носить социальный характер, в таком случае, необходимо прибегнуть к помощи педагога-психолога или поведенческого терапевта.

Но также оно может быть вызвано проблемами в сенсорной сфере, тогда важно отвести ребенка на занятия к специалистам по сенсорной интеграции. В этой статье сосредоточимся на этих случаях. 

Итак, предлагаем на конкретных примерах рассмотреть какие нарушения в поведении могут относиться к проблемам в развитии сенсорной интеграции, какие причины у этих поведенческих реакций, и с помощью какого специального оборудования и каких техник, его можно минимизировать и убрать.

Ребенок постоянно крутится вокруг себя

Это может говорить о нарушение вестибулярного аппарата, вестибулярный аппарат не получает от других анализаторов импульсы, поэтому ребенок раскачивает его сам. 

Что может помочь:  Крутить и качать в гамаке, на платформе. Кручение на «офисном» стуле, наклон вниз головой, поднимать предметы с пола в состоянии стоя.

Ребенок закрывает уши руками

Такое поведение может свидетельствовать о гиперчувствительном слухе.

Что может помочь: Шумопоглощающие наушники, прокручивание в качелях и гамаке.

Ребенок закрывает глаза руками - не исключено, что имеем дело с гиперчувствительным зрением.

Что можно предложить: Затемненные очки, прокручивание в качелях и гамаке.

Ребенок часто отвлекается, не может удерживать достаточно долго внимание на одном виде деятельности, на человеке, на предмете.

Это может сообщать о гиперчувствительном вестибулярном аппарате, и что периферическое зрение преобладает над центральным.

Что может помочь: Ограждение ребенка ширмой со всех сторон, остается только вид на предмет внимания (чтобы сформировать центральное зрение и научить удерживать внимание).

Врезается в других детей, нарушает границы, не рассчитывает силы, агрессивно ведет себя в отношении других детей. 

Причиной может быть нарушение схемы тела, нарушение проприоцепции (ощущений от мышц своего тела), центральное зрение преобладает над периферическим.

Что можно предложить для работы: Утяжелители на руки, на ноги, утяжеленный жилет, работа с глубоким продавливанием тела, качание на бревне с удержанием равновесия, качание на нестабильных поверхностях, прыгание на батуте, работа с утяжелёнными мячами, утяжеленное одеяло.

Те же причины и те же способы работы можно порекомендовать, если ребенок дергает и взмахивает руками у лица, бежит или идет к цели, не видя препятствий.

Нарушение письма, не может завязывать шнурки, застегивать замок, нарушение мелкой моторики.

Причина - гипер или гипочувствительность, нарушение проприоцепции пальцев рук, нарушение контроля «рука- глаз».

Что можно предложить:  Жвачки для рук, лизуны, шнуровки, насыпные крупы, массаж пальцев и пальчиковая гимнастика.

Не может сам переодеться на физкультуру или достать и сложить в портфель канцтовары.

Это может быть вызвано нарушением моторного планирования, нарушением проприорицепции и тактильной чувствительности.

Можно использовать: визуальное расписание, работать над различными видами ощущений, находить части тела с закрытыми глазами.

Ребенок шаркает ногами или боится сесть на стул, где ноги не достают до пола.

Похоже на гравитационный дискомфорт, боязнь отрыва от стабильной поверхности. 

Такому ребенку можно предлагать: ходить по классу или по своей комнате с преодолением препятствий и поднятием ног (например, через разложенные рюкзаки надо дойти до парты) или подставку для ног установить у стула. Можно использовать балансиры и нестабильные платформы, делать упражнения на фитболе. Подойдут качели платформа, нестабильные поверхности - мягкие маты.

Нарушение чтения

Может свидетельствовать о проблемах с пересечением средней линии, проблемах с вестибулярным аппаратом и с глазодвигательными реакциями.

Что может помочь: Игра в «ладушки» с перекрещиванием рук и быстрой сменой высоты постановки рук. Метание в цель, в мишень. Качание на платформе и бревне с параллельной работой со зрительными стимулами (найди букву на стене) прочитай слово, посчитай написанный пример и т.п.

Нарушение списывания с доски

Нарушены глазодвигательны е реакции, проблемы с моторным планированием, нарушение зрительной памяти.

Работа над улучшением зрительного контроля с помощью подвесного оборудование и метание шариков в мишени.

Не любит мыть голову, стричь ногти - Такое поведение может быть вызвано гиперчувствительностью кожных покровов головы и пальцев рук.

В этом случае стоит развивать толерантность к различным тактильным ощущениям, можно использовать массажные шарики, ткани различных структур.

Постоянно что-то грызет или просто держит во рту (карандаш, ручка, палец, воротник рубашки и др.).

Возможно у ребенка гипочувствительный артикуляционный аппарат, нет ощущений от мышц органов артикуляции.

Что может помочь: Работа в гамаке, артикуляционный массаж, наполнение органов артикуляции различными ощущениями: можно использовать кубики льда и горячую воду, гладкие и колючие щеточки, вибрационные щетки.

Передвигается часто с опущенной головой, всегда смотрит под ноги

Это может значить, что у ребенка не работает нижнее поле зрительного восприятия, слабый вестибулярный аппарат.

Использовать можно подвесное оборудование и работать над расширением полей зрения с помощью различных зрительных стимулов.

Не чувствует, что одежда мокрая, что рубашка вылезла из брюк, неопрятен. Когда ест, не чувствует, что еда размазана по лицу и т.д.

Такое поведение может говорить о том, что у ребенка тактильная гипочувствительность, нарушение проприоцепции. 

Работать стоит над улучшением зрительного контроля, например, с помощью подвесного оборудования и метание шариков в мишени.

Постоянно всё и всех нюхает. 

Это может сигнализировать, что у ребенка гиперчувствительный или гипочувствительный обонятельный канал.

Что можно делать для коррекции: Работать с аромокоробками, учить различать запахи, обучать толерантности на неприятные запахи.

Все эти рекомендации, при описанных нарушениях поведения, призвано восполнить отсутствие тех навыков, которые дети в силу особенностей развития недополучили в сенситивный период. Снижение чувствительности к раздражителям или, наоборот, насыщение сенсорного голода помогают восстановить равновесие и не тратить силы и энергию на защиту от воздействия окружающей среды. А значит — развиваться быстрее, активнее и гармоничнее.

Специалист по сенсорной интеграции в зависимости от результатов диагностики подберет комплекс сенсорных упражнений, помогающих улучшить восприятие, передачу и обработку информации.