Упражнения, направленные на развитие крупной и мелкой моторики, чувства ритма
Игры проводятся в кругу.
Цель: развитие крупной моторики, речи, памяти, концентрации внимания, произвольного поведения, ритмизация движений.
- «Тики-так»
Тики-так, тики-так – (руки в стороны, переносим вес тела
Так ходики стучат; с одной ноги на другую)
Таки-так, таки-так – (руки согнуты в локтях, круговые движения
Так колеса стучат; руками)
Туки-ток, туки-ток – (стучим кулачками друг о друга)
Так стучит молоток;
Тики-ток, тики-ток – (встаем на носочки и опускаемся)
Так стучит каблучок.
- «С ветки на ветку»
С ветки на ветку, (руки поочередно опускаются вниз)
С ветки на ветку
Прыгает белка (руками показываем белку)
К маленьким деткам. (руками показываем маленьких деток)
С ветки на ветку, (руки поочередно поднимаются вверх)
С ветки на ветку
Прыгает белка (руками показываем белку)
К маленьким деткам. (руками показываем маленьких деток)
- «Мельницы»
Дуйте, дуйте, ветры в поле, (широкие круговые махи руками назад)
Чтобы мельницы мололи, (широкие круговые махи руками вперед)
Чтоб назавтра из муки
Испекли мы пирожки. (движения, имитирующие лепку пирогов)
- «Вьюшки»
Вьюшки, вьюшки, вьюшки, вью,
Колотушки калачу,
Заколачиваю,
Приколачиваю.
Текст повторяется 4 раза с 4 видами вращений: указательными пальцами, кистями рук, предплечьями, всеми руками – сначала в одну сторону, потом в другую.
- «Мы охотимся на льва»
Мы охотимся на льва, (маршируем)
Не боимся мы его,
Если встретимся мы с ним,
То, конечно, победим!
А что там впереди? (изображаем рукой козырек, смотрим по сторонам)
Там высокая гора! (изображаем высокую гору, руки плавно вверх-вниз)
Под ней не проползешь, (руки плавно вниз-вверх)
Над ней не пролетишь, (руки плавно вверх-вниз)
А надо напрямик: (показываем рукой вперед)
Топ-топ-топ-топ. (показываем руками)
Там глубокая река — (изображаем глубокую реку, руки плавно вниз-вверх)
Буль-буль-буль-буль. (изображаем руками, что плывем брассом)
Там высокая трава – (изображаем высокую траву, руки плавно вверх-вниз)
Вжик-вжик-вжик-вжик! (движения руками)
Там топкое болото –
Чав-чав-чав-чав-чав-чав! (движения руками)
Ой, лев! Увидели, испугались, побежали. (все движения руками повторяем в обратном порядке как можно быстрее)
Уф, убежали!
- «Цапля»
Дети стоят на правой (левой) ноге и все вместе рассказывают стихотворение:
Очень трудно так стоять,
Ногу на пол не спускать,
И не падать, не качаться,
За соседа не держаться!
- «Ваня стучал…»
Ваня стучал в один барабан, (стучим одной рукой)
В один барабан Ваня стучал;
Ваня стучал в два барабана, (стучим двумя руками)
В два барабана Ваня стучал;
Ваня стучал в три барабана, (стучим двумя руками и одной ногой)
В три барабана Ваня стучал;
Ваня стучал в четыре барабана, (стучим двумя руками и двумя ногами)
В четыре барабана Ваня стучал.
Пальчиковые игры
Игры проводятся в кругу.
Цель: развитие мелкой моторики, речи, памяти, концентрации внимания, произвольного поведения, ритмизация движений.
- «Вышли пальцы погулять»
Раз, два, три, четыре, пять, (сжимаем пальцы в кулак)
Вышли пальцы погулять. (разжимаем кулак, двигаем всеми пальчиками)
Этот пальчик в лес пошел, (поглаживаем мизинец правой руки от ладони к кончику)
Этот пальчик гриб нашел, (поглаживаем безымянный палец)
Этот пальчик чистил гриб, (поглаживаем средний палец)
Этот пальчик жарил гриб, (поглаживаем указательный палец)
Этот пальчик только ел, (поглаживаем большой палец)
Потому и потолстел!
Аналогично — с другой рукой.
- «Замок»
На двери висит замок, (соединяем пальцы двух рук в замок)
Кто его открыть бы смог? (пальцы рук крепко сжаты)
Потянули, (пальцы сцеплены, руки тянутся от себя)
Покрутили, («замок» крутится, пальцы сцеплены)
Постучали (пальцы сцеплены, ладони стучат друг о друга)
И открыли! (пальцы расцепились, ладони в стороны)
- «Мы делили апельсин»
Мы делили апельсин, (соединяем пальцы двух рук в замок)
Много нас, а он один! (пальцы рук крепко сжаты)
Эта долька — для ежа, (мизинцы касаются друг друга, остальные пальцы сцеплены)
Эта долька — для чижа, (безымянные пальцы касаются друг друга)
Эта долька — для котят, (средние пальцы касаются друг друга)
Эта долька — для утят, (указательные пальцы касаются друг друга)
Эта долька — для бобра, (большие пальцы касаются друг друга)
А для волка — кожура. (трясем кистями рук)
Он сердит на нас, беда! (показываем кистями рук пасть волка)
Разбегайся кто куда! (прячем руки за спину)
- «Пальчиковая рулетка»
Ведущий выбирает руку (правую, левую или обе), показывает свою руку (пальцы в кулаке), затем после слов «Раз, два, три, покажи!» показывает какое-либо количество пальцев, а все остальные в кругу должны показать те же пальцы на своей руке.
Фольклорные игры
- «Коза» (2 варианта: коммуникативный и ритмический)
Показываются ритмичные движения в соответствии с текстом:
Пошла коза по лесу, по лесу, по лесу
Искать себе принцессу, принцессу, принцессу.
Давай, коза, попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем,
И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем,
И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем,
И ножками потопаем, потопаем, потопаем,
Головкой покачаем, качаем, качаем и дальше продолжаем!
Выбираем другого водящего с поклоном
- «Пирожки и печка»
Дуйся, дуйся, пузырь, раздувайся большой,
Оставайся такой, да не лопайся! (В кругу, взявшись за руки, расходимся максимально широко, пока кто-то из детей не «порвет пузырь», то есть не отпустит руки своих соседей, разорвав круг. Ребенок, который «лопнул», встает в середину хоровода.)
А-а-а… (набираем в рот воздух)
Пшшш… (сходимся в середину, «сдуваем пузырь»)
Муку сеем, сеем, сеем, сеем, ( в кругу, взявшись за руки, болтаем расслабленными руками. Продолжаем, пока все дети не «лопнут»)
Месим, месим тесто (3 раза. «Мнем» ребенка, который в середине хоровода)
Затем два человека делают «печку» (ворота из рук), а «кусочки теста» (дети) превращаются в пирожки и бегут в печку. Перед тем как забежать в печку, «пирожок» сообщает, с какой он начинкой. «Печка» пропекает-прохлопывает каждый «пирожок» по спинке. И так пирожки пекутся в течение 2—3 минут.
- «Мышеловка»
Как нам мыши надоели,
Все погрызли, все поели,
Берегитесь же, плутовки,
Мы расставим мышеловки!
Два человека (взрослый и ребенок) делают «мышеловку» с помощью рук и ловят «мышей». Пока читаем стих, «мыши» свободно проходят через «мышеловку», а когда стих заканчивается, «мышеловка» ловит не успевших выбежать из нее. Пойманные «мыши» становятся частью расширяющейся мышеловки.
- «Щука»
Все участники образуют круг, кроме двоих, которые стоят в стороне, взявшись за руки и подняв их над головой, – это «сеть».
Как по морю, по реке (медленно идем в хороводе)
Плыла щука в тростнике,
А за ней щурята – малые ребята! (бежим в хороводе в одну сторону)
А за ней щурята – малые ребята! (бежим в хороводе в другую сторону)
Увидала щука сети:
«Берегитесь, малы дети!» (2—3 раза, пока педагог, разомкнув хоровод, проводит всех участников через «сеть», после чего они должны вновь образовать хоровод, причем повернувшись спинами к его центру)
Как по морю, по реке (медленно идем в хороводе)
Плыла щука в тростнике,
А за ней щурята – малые ребята! (бежим в хороводе в одну сторону)
А за ней щурята – малые ребята! (бежим в хороводе в другую сторону)
Увидала щука сети:
«Берегитесь, малы дети!» (2—3 раза, пока педагог проводит участников через «сеть» в обратную сторону; после чего они вновь образуют хоровод, теперь лицами к центру)
- «У медведя во бору»
Дети, взявшись за руки, идут дразнить «медведя», который «спит» в домике, и поют песенку:
У медведя во бору грибы, ягоды беру;
Медведь простыл – на печи застыл!
Эта ли нога? (дети выставляют ногу на пятку и дразнят)
«Эй, медведь! Погонись за мной!»
Как только заканчивается песенка, «медведь» вскакивает и ловит кого-нибудь. Кого поймал, тот становится водящим.
- «Я корова МУ»
Дети стоят в кругу, водящий (педагог) – «корова МУ» — показывает «рожки» и поет:
Я корова МУ, гуляю по лугу,
Я корова строгая, большая, криворогая,
А кого бодну, тот сразу скажет...
«МУ-У-У!!!» (говорит тот, кого «бодает корова», и становится за ведущим)
И так играют со всеми детьми. В конце игры образуется «большая корова» и все вместе мычат: «МУ-У-У!!!»
- «Дударь»
Все встают, взявшись за руки, образуя круг. В середине – «дударь». Все идут по кругу и поют:
Дударь-дударь-дударище,
Старый-старый старичище,
Его во колоду, его во сырую, его во гнилую.
Затем играющие хором спрашивает у дударя:
— Дударь, дударь, что болит?
Дударь отвечает, что у него болит, одновременно показывая на какую-либо часть своего тела, лица. Например:
— Нога болит.
При этом он берется за ногу там, где она «болит», прыгает на одной ноге.
В кругу повторяют с сожалением:
— Ой, нога болит!
После этого играющие, держась, как и дударь, за ту же ногу, тоже прыгают на одной ноге вокруг дударя и снова поют ту же песню. На второй или третий раз, когда спрашивают дударя, что у него болит, он отвечает:
— Всё болит!
После этих слов все бросаются врассыпную, а дударь ловит кого-либо, и тот становится новым дударем.
- «Змея»
— Я змея, змея, змея! Я ползу, ползу, ползу. (3 раза)
Будешь ТЫ моим хвостом? (спрашивает водящий – «змея»)
— Да! (отвечает ребенок)
— Проползай! (ребенок проползает между ног водящего и встает в «хвост змеи»).
Все дети по очереди так же проползают между ног и встают в «хвост змеи».
Конец:
— Я змея, змея, змея, приползла!!! («голова» ловит «хвост», участники образуют замкнутый круг).
- «Сижу, сижу на камушке, сижу на горючем»
Все встают, взявшись за руки, в круг. Один человек садится в середину круга на стул или на мягкий модуль – «на камушек» — и горюет, его накрывают платочком. Все ходят по кругу, напевая песню:
Сижу, сижу на камушке, сижу на горючем,
А кто ж меня верно любит, а кто ж меня сменит, (1 или 2 раза)
Меня сменит, переменит, еще приголубит?
Когда песня кончилась, педагог спрашивает у детей: «Кто хочет пожалеть Васю?» Кто-то из детей говорит: «Я хочу!» — или поднимает руку. Тот, кто голубит, садится следующим «на камушек».
Телесноориентированные упражнения и подвижные игры
Цель: развитие общей моторики, балансных реакций, перекрестной координации, зрительно-моторной координации, скорости и четкости движений, умения играть по правилам.
- «Бабочки»
Цель: акцентирование разных телесных ощущений, контраст напряжения и расслабления, активизация воображения.
Описание. Детям предлагается исследовать разные ощущения: сначала активности и движения («бабочки порхают»), затем пассивности и замирания («бабочка села на цветок»).
Инструкция: «Представьте, что вы красивые бабочки и, пока играет музыка, вы порхаете с цветка на цветок, весело, активно, а как только музыка замолкает, вы останавливаетесь, садитесь и замираете, как будто бабочка села на цветок».
- «Солнечный лучик»
Цель: развитие умения расслаблять тело, акцентировать разные телесные ощущения, снятие напряжения мышц, активизация воображения.
Описание. Дети садятся или ложатся на ковер и закрывают глаза.
Инструкция: «Мы играли, играли и немного устали. Присели (или прилегли) отдохнуть на полянку и задремали. Но вот солнечный лучик
- коснулся глаз – откройте глаза, почувствуйте их, поморгайте;
- коснулся лба – пошевелите бровями;
- коснулся носа – наморщите нос;
- коснулся губ – пошевелите губами;
- коснулся подбородка – подвигайте челюстью;
- коснулся плеч – приподнимите и опустите плечи;
- коснулся рук – потрясите руками;
- коснулся ног – лягте на спину и подрыгайте ногами.
Солнечный лучик поиграл с вами и скрылся – медленно потянитесь и неторопливо вставайте».
- «Хоккей»
Задача участников игры — забить мячик (шарик) в ворота соперника клюшкой (палкой). Клюшку держат двумя руками. Когда забивают, кричат: «ГОЛ!!!»
Ритуал завершения занятия в кругу
Разными голосами говорим: «Спасибо, до свидания!» (руки внизу – прощаемся шепотом, руки на среднем уровне – прощаемся голосом средней громкости, руки вверху – прощаемся громким голосом). Лучше заканчивать прощание шепотом, чтобы дети после занятия выходили спокойными.
***
Коррекционная работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста — дело серьезное, и трудоемкий процесс обучения не всегда воспринимается ими с увлечением. Фольклорные игры, используемые в программе психомоторного развития, как правило, облегчают процесс обучения, т. к. вызывают у воспитанников интерес.
Это происходит в первую очередь благодаря тому, что народная музыка: потешки, песни, прибаутки — очень близка миру ребенка за счет понятных и знакомых ему из личного опыта текстов, простоты и мелодичности музыкального материала, делающих восприятие доступным и приятным.
Использующие методику «Вьюшки» специалисты уверены, что занятия активизируют слабые звенья регуляции, расширяют адаптационные возможности детской психики. В основе такого эффекта лежит специфика народной музыки, которая гармонизирует электрическую активность головного мозга, за счет специфического ритмического рисунка тонизирует подкорковые структуры и тем самым обеспечивает более высокий уровень и стабильность функционирования ЦНС.
Исследования изменений функционального состояния организма человека и его психофизиологических показателей при прослушивании музыки разных стилей и направлений показали, что именно народная, духовная и традиционная музыка обладает наиболее благоприятным эффектом: успокаивает, вызывает торможение в ЦНС, оказывает положительное воздействие на системы органов и увеличение личного показателя комфорта, понижение тревожности и преобладание положительных эмоций (Тырановец С. В., Самарина М. А., Пацевич Ю. Л. Влияние музыкальных стилей на функциональное состояние организма и психофизиологические показатели // Здоровье и образование в XXI веке. 2012. Т. 14, № 3. С. 169).
Рекомендуемая литература
- Аверина И. Е. Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ. М : Айрис пресс, 2006.
- Алябьева Е. А. Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения. М : Сфера, 2005.
- Григорьев М. Народные игры и традиции в России : метод. пособие. М., 2000.
- Захарова И. Ю. Танцы как метод лечебного воздействия // Особый ребенок. Вып. 4. М., 2001.
- Зыкова М. И. Фольклоротерапия. Москва ; Воронеж, 2004.
- Фольклорные игры в интегративном детском саду / Т. И. Ильина-Какуева и др. // Опыт работы интегративного детского сада. М. : ЦОУО ДО, 2007. Ч. 2.
- Капица Ф. С., Колядич Т. М. Русский детский фольклор. М : Флинта : Наука, 2002.
- Кольцова М. М., Рузина М. С. Ребенок учится говорить. СПб. : МиМ, 1998.
- Корнеева В. А. Сенсомоторная коррекция при нарушениях психического развития у детей младшего школьного возраста // Лечение детей с психосоматическими расстройствами / Ю. Ф.Антропов и др. СПб., 2002.
- Мельников М. Н. Русский детский фольклор. М., 2000.
- Мерзлякова С. И., Комалькова Е. Ю. Фольклорные праздники, народные песни, игры, обрядовые сценки, хороводы для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Гусли звончатые. М. : Владос, 2001.
- Мерзлякова С. И., Мерзлякова Т. П. Музыкально-игровой материал для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Наш веселый хоровод : в 3 вып. М. : Владос, 2002.
- Некрылова А. Ф. Круглый год : русский земледельческий календарь. М. : Правда, 1989.
- Опыт работы интегративного детского сада. М. : Теревинф, 2004.
- Опыт работы интегративного детского сада. М., 2005. Ч. 2.
- Пушкина С. Русские народные песни. М., 2001.
- Семаго Н. Я., Семаго М. М. Проблемные дети. Основы диагностической и коррекционной работы психолога. М., 2003.
- Семаго Н. Я., Семаго М. М. Психологические особенности проблемных детей. М., 2008.
- Семенович А. В., Воробьева Е. А. Комплексная методика психомоторной коррекции / МГПУ, Факультет коррекционной педагогики ; ПМСЦ помощи детям и подросткам СЗО. М., 1998.
- Семенович А. В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза. М., 2008.
- Султанова А. С. Программа сенсомоторной коррекции при психосоматических расстройствах в детском возрасте // Бихевиорально-когнитивная психотерапия детей и подростков / под ред. Ю. С. Шевченко. СПб., 2003.
- Тютюнникова Т. Э. Уроки музыки. Система обучения К. Орфа. М. : Аст, 2001.
- Фольклор – музыка – театр : программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования, работающих с дошкольниками : программно-методическое пособие / под ред. С. И. Мерзляковой. М. : Владос, 2003.
- Цвынтарный В. В. Играем пальцами и развиваем речь. СПб. : Лань, 1997.
.png)
.png)
